狮子和兔子读后感
狮子和兔子读后感
狮子和兔子读后感
我读过很多好书，其中《伊索寓言》中的好几个故事让我印象很深，我就说说《狮子和兔子》吧。
这个故事说得是一头狮子看到一只小兔子正在窝里睡觉，便想把它捉祝正要行动，狮子看到了一只漂亮的小公鹿在跑步，它就想先把小公鹿抓了再来吃兔子，反正兔子在睡觉，逃不了。于是，狮子撇下兔子去追小公鹿。兔子被奔跑的脚步声惊醒，立刻跑了。狮子追不上小公鹿想回来吃兔子了，却发现兔子也不见了。于是狮子说：“我真倒霉，为了贪图更多的食物，反而却什么也没抓到。”
这个故事告诉我们，一心不可二用，什么都想做好的人，到最后什么都会做不好的。
很多名人小时候干事都很认真。像王羲之小时候练字十分专心，连面包蘸到墨水里吃都还混然不知。写了《昆虫记》的法布尔小时候为了观察昆虫，有时竟然一连好几个小时都保持一个姿势，常常忘记回家吃饭……这样的例子比比皆是，数不胜数。
想想我自己，做事经常三心二意的。比如有一次写作业，做得时候一直想着玩。完成后的错误率很高，害得我不但没能下楼玩，还被批评了一顿。还有一次，我在背课文时一边背一边搞小动作，结果背了几个小时都没背出来……
我以后无论做什么事，都要像那些有成就的人一样一心一意，而不是像小猫钓鱼那样三心二意。
这则寓言告诉了我们：不要盲目去追求一些大的利益，这样反而会使自己失去一些已经拥有的小利益。
文章中的那一只狮子就是因为盲目地去追求一些自己想要的，但又不符合实际要求的利益，假若这样去追求一些利益，反而会让你失去已经拥有的小利益。狮子心里怀着不想“捡芝麻，丢西瓜”的念头去追那只肥胖的小鹿，结果小鹿没追到，兔子却去得无影无踪了。() 在学习上，我有时也会有捡了芝麻却丢了西瓜的时候。
在评讲作业时，我就是总忙于更正，没有听老师说为什么答案是这样才对，这样就不好了，从而导致一些问题没有解决好。这就是捡了芝麻却丢了西瓜了。
所以，我们不要学习狮子。在学习上既要捡芝麻，也要捡西瓜，学习上不能好高骛远，要一点一滴地学，知识在于积累。知识就算学到白发苍苍也不会学完的，做人做到老，学习学到老，为国家奉献到老。
千里之行始于足下，积沙成塔，集腋成裘。
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快兔子和慢蜗牛读书笔记-《快兔子和慢蜗牛》读后感
快兔子和慢蜗牛读书笔记-《快兔子和慢蜗牛》读后感《快兔子和慢蜗牛》读后感 我读了《快兔子和慢蜗牛》后深受感悟，《快兔子和慢蜗牛》是一部令人痴迷的故事书。 它是由多个故事组成的，主要有《家家国最有修养的国王》、《刮风天，千万别打伞》、《扣子女孩》、《打破魔咒的猫》等。每一个故事都有一定的道理，每一个故事给我的感触都很深，但有一些文章我还是囫囵吞枣。 我对《带月亮的房子》很感兴趣，它主要讲了：一天晚上，小能送跟它聊天的小狐回家，小狐无意间看到了小熊家的房顶上带着月亮，小熊看到后很高兴。小狐告诉小熊要马上回家去，小熊跟着他，看看小狐要做什么? 小狐回到家后很高兴，小熊问小狐问为什么这么高兴，小狐告诉小熊他的房子上也带着月亮，小狐想了想说：“天上只有一个月亮，他只会在一家的房子上呀!刚才还在你那里呢?”小熊说：“是月亮听到了他们的对话才从我家来到你家的。”小熊知道后很是伤心只好回家了，他发现月亮跟着他，他又去把月亮送回去了，小狐又把月亮送给小熊，他们担心月亮会跟他们回家，就在对方家的院子里睡下了。 这个故事说明了小熊和小狐关系很好，即时是身外之物他们也会为对方着想，为对方解忧，互关互助，从这个角度可以看出他们俩是关系密切的好朋友，要是我们能像他们那样，那么世界上还用分善与
恶吗?要是我们在生活中互关互助，那么地球就会变成爱的世界，一个美满而充盈的世界。 让我们共进退，做“有福同享、有难同当的好兄弟!” 《快兔子和慢蜗牛》读后感 这个暑假，我根据老师的推荐暑假读书活动书目，买了几本课外书。其中一本叫《快乐兔子与慢蜗牛》的书吸引了我。没花多长时间，我就把这本书读完了。 书中的一个故事《家家国最有修养的国王》吸引了我。这个故事讲的是在地球上有一个很小很小的国家叫家家国。因为这个国家的人口只有一家人这么多，所以叫家家国。家家国国王为了让这个国家显得有气势，取国名叫超级大大国。后来，国王在一位游客的相机里见识了真正的超级大大国，才把自己的国家名由超级大大国改名为家家国。家家国虽然小，但国王生气的地方太多，特别是这个国家太吵了。比如管家婆跟国王禀报芦花母鸡三天没有下蛋，不能保证国王每天一个蛋;柴火总理禀报连日大雪，树根都湿了，国王烤火时担心会有烟;米面长官报告大米长虫子……这让家家国国王十分的恼火，他不停的抱怨，结果，国王感觉嗓子好痛，想喝茶润润嗓子，喊他顶尖的烹茶师，却发不出声来，只好去找，他看到管家婆在与芦花鸡交谈，在管家婆的爱抚下，芦花鸡生了一个蛋;看到柴火总理在劈柴，烧的火一点儿不冒烟;米面长官在用冰块冻大米里的虫子;烹茶师正在炒制茶叶……家家国国王喝了烹茶师花了十三道工序泡的茶，对烹茶师说：“今天，家家国很安静。”家家国国王才意识到，原来让他感觉吵死
狮子和兔子
《狮子和兔子》第二课时教学设计 教学目标 1、通过联系上下文理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。 2、通过重点词语来体会狮子的感受，感悟兔子的笑，并有感情地朗读课文。 3、明白要想解决问题，必须动脑筋，并树立在生活中动脑筋解决问题的意识。 一、复习词语，复述课文。 1、师：孩子们，这节课我们继续学习—— 生：狮子和兔子 2、孔子说：温固而知新。现在我们就一起温习生字新词吧！ 叮咬讨厌提醒蹲在 凭着解决力气发脾气 又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、如果我们把这些词语放在合适的位置，就能组成课文的主要内容。自己先试一试。谁来说一说？一起读一读。 狮子被一群红蚂蚁（）得（），为了摆脱这群红蚂蚁，狮子累得（）,却还是赶不走红蚂蚁。兔子（）一边笑狮子，狮子（）。可在兔子的（）下，狮子最终赶走了红蚂蚁。这个故事告诉我们：光凭（）和（）是解决不了问题的。 4、师：狮子被人称作百兽之王，连他都解决不了的问题，兔子竟然能解决，这是为什么呢？让我们带着疑惑，再次走进课文！ 齐读课题—— 生：狮子和兔子 二、了解狮子。 1、师：这是一只怎样的狮子呢？请孩子们自由读课文第一自然段，了解这只狮子的性格。 生：自由读 师：谁来说说，你看到了一只怎样的狮子？ 生：力气大、脾气大 师：你是从哪句话感受到的？能读一读吗？ 生：【抽生读3个】 出示：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。 师：是呀，这只狮子，他—— 生：【齐接】力气很大、脾气也很大 2、师：它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子，还是一只怎样的狮子？ 骄傲、自以为是、自大、狂妄 师：你是从哪句话感受到的呢？ (朗读)出示：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。、 骄傲【带着你的感受读一读】 自以为是【带着你的体会读一读】 师：【引导读】这真是一只狂妄自大（板）的狮子，他——（生接） 这真是一只骄傲自满（板）的狮子，他——（生接） 3、师生【合作读】第一自然段
北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 赛课教案_9
《狮子与兔子》教学设计 教学目标： 1、会用“认—想—写—用”的步骤和方法学习生字。 2、通过学习“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，了解狮子、兔子对话的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、知道解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、导入 1、今天我们继续学习课文《狮子和兔子》，齐读课题，谁和谁？再读一遍。 2、大家读课题很洪亮，老师奖励你们来读读课文中的词语。 开火车读词语（你注意了后鼻音，前鼻音读得很准确），让我们像刚才那几个孩子一样，一起来读这些词语。 齐读（请注意红字的读音） 3、在这些字中还有一个字要求孩子们会写。 出示“醒”字 （1）齐读2遍。 （2）你有什么方法把它记住。 （3）那我们就来写写它。在书上描一描，边写边提醒注意的地方。（“L”不是“乚”，横不要漏）再在本子上工整的书写1个带1个拼音（注意提醒写字的姿势） （4）小结：我发现××人，他把字写得很工整，还写出了字的笔锋，希望孩子们向他学习。 4、过：词语宝宝会认了，难写的生字也会写了，咱们把他们送回课文，再
一次走进这个事故。 自由读课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？ （声音逐步小了，孩子们一定思考好了老师的问题）老师这里有一点提示（谁+干什么+怎么样），你能够根据提示说一说（生汇报，2人），然后打出答案，齐读主要内容。 二、学习课文 1、课文中的狮子是一只怎样的狮子？请1人来读1自然段。 2、生谈感受后就读课文（个别读，2人） 生1：它脾气大，力气大（你来读狮子的脾气大） 师评：老师从“很大”这个词听出狮子脾气真大。 生2：骄傲的狮子（师：力气大，当然骄傲！假如你就是这只狮子，你来读读） 师评：我从“根本不”这个词感受到了狮子的骄傲。 （生读不好，可范读） 你们就是这只骄傲的狮子（齐读1自然段） 3、就是这样一只凶猛的狮子，一天在晒太阳时遇到了红蚂蚁，咬得它……（又疼又痒） 出示词：又疼又痒 你在什么时候有“又疼又痒”的感觉（被蚊子咬，又疼又痒感觉怎么样？难受） 你来读读这个词，把你的感受读出来（一生读词） 评价：你多难受啊，快受不了了 谁再来读读（抽二生读词）这只狮子被一群红蚂蚁咬，他该多难受啊（齐读词语）读完后贴词语 你们就是这只难受的狮子（齐读2自然段） 4、那么，如果你是狮子，你会怎么做？
牵着一只蜗牛去散步全文及读后感
牵着一只蜗牛去散步全 文及读后感 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
12月11日我们去了石家庄市教育局组织的全市幼教三支队伍培训-------幼儿心理学及案例分享，来自全市周边县的各幼儿园园长及一线老师近200人，可以说老师们都很珍惜这次难得的机会，认真听龚教授和四位幼教专家的讲座，仁者见仁智者见智，我相信每个人都有自己不同的收获，我挺喜欢下午的案例分享环节，其中感触颇深之一的一篇《牵着一只蜗牛去散步》，在此想和大家也分享一下。 全文《牵着一只蜗牛去散步》 上帝给我一个任务 叫我牵一只蜗牛去散步 我不能走太快 蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点 我催它，我唬它，我责备它 蜗牛用抱歉的眼光看着我 彷佛说：人家已经尽力了嘛! 我拉它，我扯它，甚至想踢它 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬… 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步 上帝啊!为什么 天上一片安静 唉!也许上帝抓蜗牛去了! 好吧!松手了! 反正上帝不管了，我还管什么 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气 咦我闻到花香，原来这边还有个花园 我感到微风，原来夜里的微风这么温柔 慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣 我看到满天的星斗多亮丽 咦我以前怎么没有这般细腻的体会 我忽然想起来了，莫非我错了 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 这篇小小的散文源自于台湾作家：张文亮。每一次读它，总感觉有股温柔的力量，让内心的浮躁慢慢平和下来。
分享： 总以为是“我”在牵着蜗牛在散步，其实是上帝让蜗牛牵着“我“在散步，有时候我们走的太快了，在这个竞争激烈的社会里，不仅我们自己走的快了些，似乎让我们的宝贝们也走的快了，现在才感悟到，其实教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他的成长过程，虽然也有被孩子的淘气气的崩溃和失去耐心的时候，这时，我们往往会对孩子发脾气，训斥，失去理智。然而，孩子却在他成长的点点滴滴中向我们展示了很多的美和乐趣，只是，我们的脚步太快，快的忘记了欣赏，反而是我们失去了很多无法挽回的东西。我们应该学会去理解孩子，去解读孩子，家长和老师们或许应该放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静的慢慢的去体味生活的滋味，去欣然享受孩子在成长中带给我们的独特的美。给孩子一点时间，也是给自己一点时间，在这时间里我相信成就的不止孩子还有我们自己。 对了，培训师幼教专家建议我们看看《阿甘正传》，在这里也推荐给大家。看后，不放也来分享一下。
北师大版二年级下狮子和兔子教案
教学课题：《狮子和兔子》 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。这是一篇童话故事。通过兔子挺行狮子开动脑筋拜托蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文可以很好的培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认13个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、师生共同板书课题。 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段； （2）、读准字音，读通句子； （3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）； 2、 三、熟读课文、整体感知 1、检查读书情况
（1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。 （2）、思考：课文讲了一件什么事？ 四、随文指导写字 1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。 2、教师范写强调： “醒”强调左边是“酉”而不是“西”。 “厌”和“决”的捺要舒展开。 “咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。 3、学生自己练写。 第二课时 一、复述故事，激趣导入 同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。 指名复述，教师评价。 二、精读课文、交流讨论 1、整体感知、评价人物 孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物?抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。 生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大 板书（力气大、脾气大） 愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。 2、学习1—2段 （1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？ 指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。 （2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段） 引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。 指名回答。 谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。 3、学习3—7段 老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。 （1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。 ①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷 ②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？ （带动作读、表演读、比赛读） （2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） （3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有
《狮子和兔子》教案
《狮子和兔子》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发 脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字16个，写字6个。 4、练习用“认-想-写-用”的方法独立识字。 5、能用通顺的语言复述课文。 教学重点： 1、正确识字，正确书写。 2、有感情地朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。 教学难点： 认识动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字词卡片狮子和兔子的图片ppt课件 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认读生字、新词，练习正确书写6个生字。 2、正确流利地朗读课文，整体感知文章大意。 一、谈话导入 今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）板书“狮子和兔子”，你能读准它们吗？狮子和兔子在你心中是什么样的？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！ 二、初读课文，读中识字。 1、初读要求： ⑴自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 ⑵自学生字，用查一查，猜一猜，拼一拼，问一问的方法识字。
⑶小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 ⑴指名读生词，正音。（3名） ⑵齐读。 ⑶开火车读生字。 ⑷给生字找朋友。 3、指名分段轮流读课文，集体评议，纠正朗读中出现的错误。 4、和同桌一起再读课文，说说你读懂了什么？ 三、书写生字。 1、齐读要写的生字。 2、你能记哪些字？说说你有什么好办法记住它？同桌讨论。。 3、生汇报识字方法，师强调“咬、醒、解”的写法。 4、生写“咬、醒、解”。 四、课堂小结 凶猛、威武的狮子自认为自己是百兽之王，可当他遭受红蚂蚁的叮咬时，硬是把自己弄得筋疲力尽，也奈何不了区区红蚂蚁。后来在小白兔的提醒下，跳进河里，让河水把红蚂蚁冲走了。这真是一个有趣的故事，下节课我们再仔细阅读。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解狮子和兔子的对话，懂得解决问题应该动脑筋的道理。 2、学习用通顺的语句复述课文。 教学过程： 一、激趣导入 1、板书课题，这节课我们继续学习《狮子和兔子》。 2、齐读课题。 3、让我们来和生词宝宝打招呼。 二、复习生词。 1、齐读。 2、师：孩子们真棒，如果能正确写下来就更棒了。 3、听写词语：“叮咬、讨厌、提醒、解决”。 4、在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了一件有趣的事情，让我们再一次走进这个故事。 打开书翻到68页。 三、精读课文，理解感悟。
北师大版二年级语文下册《 动脑筋 狮子和兔子》公开课教案_0
《狮子和兔子》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，书写“解决”。 2、流利、有感情地朗读课文。 3、理解狮子、兔子对话意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们认识了很多生字宝宝，看看你们还记不记得它们？（1人指名读，齐读） 醒（生说：酉里面的小横别忘记写）师：酉字里面的短横左右都不靠。 2、指导书写：解决。写这两给要注意怎样写才能对，怎样写才能好看。师提醒关键笔画。学生独立写，师：写完就坐好。同桌互相看看，把字写的再美些。（注意坐姿——三个一。铅笔橡皮送回家——下次再用它。） 3、回忆，课文讲的是红蚂蚁、狮子、兔子之间什么事？（1人概括）（叮咬、赶走、提醒）谁能用这些词来说一说？（1人概括，评：语言比较简洁）咱们一起来说一说。这节课我们继续学习《狮子和兔子》 二、由标题切入，质疑问难 （一）学习第一自然段 1、看看题目，谁知道为什么把狮子写这么大？ 指一人汇报。（有道理）再指一人汇报。文中第一自然段就有答案？快来读一读？ 预设：力气大、脾气也很大。“百兽之王”、“根本不”。你们找的真准，谁能来读一读这段话。（1男1女，齐读） 出示第一自然段：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 指一人读（重读红色的字）——练习——指名读。（骄傲自大的狮子。）——齐读。
（二）学习第二——八自然段 理解狮子变小。 1、重新写一下课题狮子和兔子，谁知道为什么又把狮子写小了？ 指1人说（兔子的聪明衬托狮子变小了）——课文里2、3自然段里就有，看看文中的狮子什么样？（因为狮子想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 2、师引导：孩子们，一群红蚂蚁已经顺着你的脚爬到你的腿上咬你了(问生)，现在又爬到你的后背上了(问生)，顺着你的脖子爬到你的头发里去了！(问生)（生不自觉的做动作）什么感觉？ A、又疼又痒——你是用文中的词说的。 B、疼吗？痒吗？——书上有一个词——生说：又疼又痒。(粘词)——你最想怎么做？（2人）文中的狮子是怎么做的？——你们都是小狮子，你们能不能做动作？你们就是那头被红蚂蚁咬的狮子啊，他跳起来了，他吼着，翻滚着。（引导做动作）提问：你为什么要跳这么高？你为什么吼那么大声？你为什么还要翻滚呢？（3人）3、它就这样又蹦又跳又吼，不一会儿就——“筋疲力尽”(粘词) 指导朗读：谁来读读这个句话？（1人读）——范读——自由练读——指名读（1-2人）——齐读。 理解兔子聪明 1、堂堂百兽之王让小小的蚂蚁折磨得筋疲力尽。兔子见此情景哧哧一笑，这一笑引得百兽之王狮子怎样了？——恼羞成怒。 引导理解：这个恼字，就是心里很生气，所以是竖心旁。狮子为什么生气？我们再看这个羞字，就是没面子，不好意思，它在兔子面前出了丑。这个“羞”字下面是丑字。狮子生气、不好意思都变成心底的怒气，所以“怒”字下面是心字底。 2、指导朗读：谁能读读狮子发怒时说的话？（2人）（火冒三丈，还有反问）
狮子和鹿的评课稿
《狮子和鹿》评课稿 前几天，听了陈阳光老师执教《狮子和鹿》一课，这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。陈老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象，同时受益匪浅，接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。 一、关注学法，把重视学生学习习惯的培养放在第一位 陈老师的这节课是一堂注重学生的学法指导，关注学生生命成长的好课。如：当学生出错时，陈老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。在指导朗读时鼓励学生将来能成为像赵忠祥一样的配音员。 从这一节课中，不难看出陈老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。 二、在朗读、感悟中积累 陈老师教学时的朗读指导很有技巧，随机应变能力强，真令我佩服！如在学生“啊！”字读不出感觉时，教师就指导学生先深吸一口气再读，学生便自然而然地读出了“啊！”字，达到了润物细无声的效果。所以当后来学生读到“唉！”字时，学生就能自己体会到小鹿的心情了，使孩子的朗读读出了声，读出了味，读出了神。朗读指导很到位。在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义，更好的去体会鹿对自己的腿的讨厌。再如教学第六自然段时，教师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情，很有创意，这样的设计使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础，同时也为概括寓意做好了铺垫，朋老师这样的设计学生非常喜欢，同时也达到了积累情感的目的。 三、疏密有致营造美的教学节奏 朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出：“节奏,是一切艺术的灵魂.动静相生,收放相间,张驰有度,曲直相映的和谐统一,便是节奏的理想境界,也是理想课堂的诗意追求。”
《思考快与慢》读后感
读《思考，快与慢》有感 《思考，快与慢》的基础是作者提出的人类思考框架：系统1和系统2。系统1代指人类的非受控或无意识的思考模式，系统2代指受人自身控制的或有意识进行的思考模式。用系统1思考或判断是非常快捷的，因此人们往往第一时间通过它在脑海中形成观点。但有时系统1可能得不到结论或是得到错误的结论，因此人类也经常求助系统2进行更为复杂和费力的思考过程，以图补充或纠正系统1。但是，上述说法不等于系统1是感性的、系统2是理性的。实际上系统2经常受到系统1的影响。这种影响可能是正确的，也可能是错误的。而系统2很懒惰，经常疏于校验，从而无法纠正系统1形成的错误。 系统1快速，是因为我们从长期记忆中直接提取了成型的结论或印象，而它的错误则直接来源于我们头脑中的偏见。系统2懒惰，是因为使用工作记忆确实非常费力。至于思考错误，长期记忆本身就是工作记忆的信息来源，如果其中存在偏见，当然也很容易让工作记忆的结论跑偏。但是，通过有意识的、大量的练习，人们可以形成正确的观念以替代原有的偏见，也就是说，更为准确、有效的思考方式是可以通过学习得到的。这当然就是作者写书的前提。他在书中主要做的工作就是向我们一一揭示本能地存在于人类头脑中的偏见，以及何种思考方式可以有效地抑制这些偏见。 书中提到:利用闲谈来发现和分析别人犯的错误，对比分析自己的错误更容易。所以这本书都在分析别人的错误，我们听一听别人分析别人的错误，再对照一下自己，我们就会有更多的收获。
作者引用了大量的心理学实验。通过征询被试者的意见了解他们在思考和评价事物时的偏好。当偏好会影响评价的准确性时，它就成为了需要克服的偏见。关于“球和球拍”这个简单精炼的案例。球和球拍一共1.1美元，球拍比球贵1美元，问球多少钱？系统1给我们的估值是10美分，这是大多数人都会快速得到的一个答案，这个答案似乎与生俱来，用不着我们思考，看到这句话，不由自主的就产生了这个结果。然而，一旦你对这个结果产生了怀疑，系统2就要尝试工作了，只要稍稍动脑想一下，就会否定这个直觉性的答案，我们知道球拍实际上是1.05美元而球是5美分。这个案例清晰的介绍了我们思考模式的特点，类似的思考模式已经潜移默化的自然融入我们的生活，这就是为什么我们和所构成的社会会存在大量的谬误和偏见。对于人类而言，对于系统1和系统2的切换往往是无意识的。决策时人类最为复杂的事情之一，往往在人们觉得控制了决策时，在决策过程的关键环节却出现了不理性的行为，这是因为人无法长期性的按一种系统来运作。数据的累积和方法的引进是容易的，但人类自身素质的提高却很缓慢，这同时也是决策的难度所在。 有关“回归性”的问题，也很有意思。在商业中，我们常常要做计划，比如上一个季度各地区销售额有好有坏，对于未来一个季度业绩的预测，是不是依然是好的更好，坏的更坏，通常来说，这些区域会向均值回归。正如一个小孩子，拥有早熟的智力和阅读能力，并不代表等他以后能比其他小孩有更大的成就。这些都是一种社会正常的均值回归的现象。书中提到的以色列空军对于飞行员的评价。教官
《狮子和兔子》说课稿
遨游童话世界感受智慧魅力 ——《狮子和兔子》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 上午好！著名的童话作家安徒生曾经说过：“童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”一个个童话故事犹如一盏盏明灯，启迪孩子的心灵，点燃智慧的火花。今天，就让我们走进北师大版小学语文二年级下册“动脑筋”单元中的一篇主体课文——《狮子和兔子》，一起遨游童话世界，感受智慧的无穷魅力！（出示说课题目：遨游童话世界感受智慧魅力） 下面，我将从六个方面作以阐述。（出示六大板块的标题） 一、研教材——追本溯源明意图 从低年级的“手和脑”、“动脑筋”单元，到中年级的“智慧”单元，再到高年级的“智谋”单元，主题单元育人原则呈螺旋式上升，使孩子们在学习语言文字的同时，懂得智慧的作用，从小养成认真观察、勤于动脑的好习惯，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。本册教材编排“动脑筋”这一主题单元，目的在于启迪学生养成动脑筋的好习惯。本单元的第一篇课文《称象》从正面说明了遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。而第二篇课文《狮子和兔子》，则是通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁叮咬的故事，从反面说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，应该动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动、简洁，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、明学情——因材施教促发展 二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，朗读能力和语言感悟能力，但在根据课文内容想像以及有感情地朗读方面需要进一步强化。
《思考,快与慢》读后感
《思考，快与慢》读后感 导读：本文《思考，快与慢》读后感，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。下面是带来的《思考，快与慢》读后感，欢迎阅读参考。 《思考，快与慢》读后感(一) 这本书是9月4号买的，现在都两个月了才看了200多页，也就看了一半吧。网上对这本书的评价也很高。这本书看起来比较枯燥，大部分是通过心理学实验来阐述主题。书中概括了思考的两个系统，系统1和系统2。系统1类似于直觉，系统2类似于理性。整本书也就围绕系统1与系统2如何协调工作的。 直觉与理性的分寸我们有时很难把握。不同人、不同事或同一件事不同人以及同一个人不同事对直觉与理性的要求是不同，而我们往往会把它们搞混。直觉与理性并没有好坏之分，我们应该根据自己的实际情况做出选择。有时直觉些好点，有时却需要理性些。在对待我们无法处理的事，直觉或许更好些，以其用理性思维去苦苦搜寻答案，还不如当机立断给一个答复。这好比一个小学生做一道大学高数题。对于他来说直觉与理性对这道题的答案都没有任何帮助，还不如直觉的给出一个答案，然后用剩下的时间去做自己喜欢的事。 直觉与理性的选择固然重要，但前提是我们先要学会尝试。只有
尝试后你的直觉与理性才有发挥的余地。 人生像是一个待求得方程式。方程式的未知参数太多，可能我们这一辈子都不能求解出这个方程式，但只要我们不断的去尝试，用尝试后得到的结果来拟合这个方程式的曲线。每一次尝试的结果都会使这根曲线更加准确。被拟合好的曲线也会指引我们人生下一步的方向。 本书也对成功给出了不同的看法。它认为我们看到的大多数成功是源于运气和光环效应。不管我们的专业知识有多丰富，对于我们从事的工作都是微乎其微的，也就是说对于工作的决定，不管你用的是直觉还是理性，有时效果是一样的，之所以我们成功是因为运气好罢了。如果你之前有过成功，那么这次的成功就会在光环效应下再次夸大。你的成功会被放大，而你的失败会被缩小，这就是为什么我们很少听说伟人的失败，就算伟人失败了，我们也会找各种借口说服自己，“那不是失败，只是失误罢了”。 运气像是跳动不定的粒子，你不知道何时它会跳到你的袋子里。而我们能做得就是把我们的袋子撑的更大些。我们应该坚持自己的选择。不管你是在追求自己喜欢的事业还是追求自己喜欢的人，只要我们坚持下去，我们的袋子就会被撑的更大，运气跳进来的几率也就会更大。当然我们也应专注自己的选择，不要去开“多进程”，“多进程”会用去我们过多的调度消耗，得不偿失。 如果天上会掉馅饼的话，那请把你手中那个袋子撑的更大些吧，去收获成功后的那份感动吧。 我们对成功有着巨大的渴望，可当我们踏上通向成功道路的时候，
狮子与兔子的故事
狮子与兔子的故事 第一集 兔子在山洞前写文章。狼走了过来问：“你在写什么内容啊？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 狼不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 野猪走了过来问：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。” 野猪不信，于是兔子又把野猪领进山洞。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆狼骨头和野猪头骨头之间，满意地剔着牙，读着兔子交给它的文章——《个人能力的大小，关键看你跟谁干》。思考： 一个人不在于你干什么，在于你跟谁干；不在于你付出多少努力，在于你所处的平台有多大。人生最重要的是选择。选择错误，再多的努力也是白费。要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景。 第二集 兔子没有管好嘴巴，一不小心把这件事告诉了他的朋友，消息逐渐在森林中传开。狮子非常生气：“如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。”兔子于是继续在洞口写文章，小鹿走过来：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 小鹿说：“这个事情全森林都知道啊，你还玩这一套？”
兔子说：“就是因为全森林都知道了，我只能退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想接替这个岗位吗？”小鹿终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。小马走过来，同样的事情发生了。 在山洞里，狮子满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章——《销售人员如何发展下线为老板创造效益》。 思考： 自己的秘密不要随便泄露，一旦泄露了，必须要相应的有效补救措施；个人必须不断为团队创造价值，当你给团队所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。 第三集 狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。他告诉兔子：“我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。” 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只山羊：“你相信兔子能轻松吃掉狼吗？”山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。 这回他碰到一只野猪，同样的事情发生了。原来森林深处的动物并不知道兔子和狮子的故事。 最后，在山洞里，狮子满意剔着牙，读着兔子交给它的文章——《如何实现由坐商到行商的转型》。
北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计_教案教学设计
北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教 学设计 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。
上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌提醒解决一群 咬他蹲在凭着脾气 笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？ （三）学习第三----七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶
2021年小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿
小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿 小学语文二年级下学期《狮子和兔子》说课稿 作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是收集的小学二年级下学期《狮子和兔子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《狮子和兔子》是义务教育课程标准试验 ___北师大版语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不应该光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 1、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法 ___识字。认识生字13个，会写生字9个。
2、朗读课文，理解重点词语“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”的含义，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。 3、想象人物对话时的心理活动。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。通过抓住兔子的两次“笑”展开探究，理清事情前因 后果，特别是狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分，突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”这一文章主题。难点是理解兔子的笑。这篇课文对于二年级学生来说，看似浅显易懂，但含义深刻，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。 这篇课文我安排了两个课时教学。 第一课时教学内容： 1、能正确、流利地朗读课文。
狮子和兔子教案和反思
《狮子和兔子》第二课时教学设计 川大附小刘建萍 教学目标： 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 4、能够用自己的话复述课文。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、直接导入。 1、孩子们，这节课我们继续学习《狮子和兔子》，齐读课题。 2、课题读准了，词语能读准吗？看屏幕，开火车认读。（孩子们真能干，读得又 准又整齐） 3、从题目中，你知道课文主要讲的是谁和谁之间的故事？（生说） 二、学习课文。 （一）学习第一自然段 1、这是一只什么样的狮子？请孩子们翻到书P68页，自由读第一自然段，边读 边思考。出示：它力气很大，脾气也很大。（指导读这句） 2、它还是一只怎样的狮子？ 出示：它自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。指名1人读，生谈感受（2人），指导读。1、2组读。 3、出示图片，师解说：它自认为是百兽之王，觉得自己比老虎还凶，比熊还强， 比大象还壮，比鳄鱼还猛，根本不把别的动物放在眼里，真是一只自以为是的狮子，看屏幕，齐读一自然段。 （二）学习第二自然段 1、就是这样一只自以为是的狮子，有一天，也遇到了麻烦。它究竟遇到了什么 麻烦？看屏幕，指名读第二自然段。 2、指名回答。 3、出示词卡“又疼又痒”，指名读。 谁来说说，又疼又痒是什么感觉？你有过又疼又痒的感受吗？来说一说。 生说自己被蚊子叮咬后又疼又痒。师：你们被蚊子叮咬过吗？疼吗？痒吗？ 被一只蚊子叮咬都这么难受，狮子是被一群红蚂蚁叮咬，该多难受啊！齐读：又疼又痒。 现在我们就是这只难受的狮子，齐读第二自然段。 4、这又疼又痒的感觉可真难受！是谁带来的？（生说）那让自以为是的狮子心 情怎样？（生气、冒火）为什么？ （三）学习第三----七自然段 1、所以，狮子想尽一切办法赶走红蚂蚁，刚开始狮子用了什么办法？看书，默 读第3自然段。（指名回答）
《狮子和兔子》教案
《狮子和兔子》教学设计 潘剑红 教学重点：1、认识新词，理解“又疼又痒”“恼羞成怒”“筋疲力尽”。 2、理解课文内容，建立人物形象，想象人物对话时的心理活动。 3、学会动脑筋解决问题。 教学难点：1、理解课文内容，建立人物形象，想象人物对话时的心理活动。 2、学会动脑筋解决问题。 一、 二、谜语导入 1、 2、P2出示谜语，猜一猜，板书：狮子 3、 4、P3出示谜语，猜一猜，板书：兔子 5、 6、读题，他们之间会发生什么故事呢？ 二、
三、初读课文，解决生字 1、 2、P4出示自读要求。 2、P5小老师带读词语。开火车认读词语。 3、生字回到课文你还会读吗？我请8个同学轮流读课文。 3、 4、P6把词语填在横线上，说一说课文讲了什么事？ 三、 四、精读课文，感悟体会 （一） （二）体会狮子的形象 1、 2、P7一二组读第一自然段，说说这是一只什么样的狮子。（指名） 3、 4、这只狮子有二个特点，一个是……另一个是……P7他自认为是……我们送他一个成语——自以为是。（板书：力气大、脾气大、自以为是） 5、 6、谁能读出这只狮子的骄傲自满？（指名）大家加上动作读一读，演一演这只自以为是的狮子。 7、 8、P8这只狮子遇到什么麻烦？三四组读第二自然段。P8读一读这个词语（又疼又痒）你什么时候有过又疼又痒的感受呢？谁来说一说。 9、 10、被咬得又疼又痒的狮子，它P9……想把身上的红蚂蚁赶走。这只狮子被红蚂蚁咬得难
受极了，它……这只生气、愤怒的狮子，它……用Δ标出描写狮子动作的字词。都有哪些P10 11、 12、此时的狮子已经累得……还是？P11读读这个词（筋疲力尽）什么是筋疲力尽？你有没有筋疲力尽的感觉？谁来用它说一句话。 13、 14、全班读出狮子累得筋疲力尽的感觉。 15、 16、通过这段话，你觉得这还是一只什么样的狮子？（指名）我们发现这只狮子遇到问题（不动脑筋），只会没有方法的乱做事、乱发脾气。（板书：不爱动脑筋） 17、 18、这一幕被兔子看到了，兔子在笑什么？（指名） 19、 20、狮子看见兔子在笑有什么反应？P12读读这个词（恼羞成怒）恼是竖心旁表示心理活动。脑是月字旁，表示身体的器官。恼：苦恼、烦恼。羞呢？怒：生气发怒。请你演一演恼羞成怒的狮子，来读一读这句话。 （二） （三）兔子的形象 1、 2、文中的兔子是一只怎样的兔子？（指名）（动脑筋）你从哪儿看出来的？P13一起读一读。真是一只聪明、爱动脑筋的兔子。 3、 4、兔子不直接告诉狮子解决的办法是为了（帮助狮子动脑筋思考）男生当狮子，女生当兔子，读一读他们的对话。P14 5、 6、那狮子的麻烦解决了吗？P14用什么办法解决的？P15
快兔子和慢蜗牛读后感500字范文5篇
快兔子和慢蜗牛读后感500字范文5篇快兔子和慢蜗牛读后感500字 这个暑假读书活动，我读了《快兔子和慢蜗牛》这个故事，故事中讲到：自从兔子赛跑输给乌龟以后，心里一直很不服气。它想，我明明跑得比乌龟快很多，怎么打个盹的功夫乌龟就跑到终点呢? 有一天，在森林的草地上，快兔子在奚落慢蜗牛。动物们也来围观，慢蜗牛半天才说:“你不能嘲笑我。”围观的动物们也说慢蜗牛跑得慢。 后来，快兔子说要和慢蜗牛比赛。还说自己一定会赢，但是慢蜗牛却笑笑说：“快兔子，你是比我快，可我比你慢呀!我们比一下谁更慢。” 森林里一场激动人心的比赛即将开始。这场比赛不是比快而是比慢，动物们喊了口令：“开始——走!”比赛开始了，当然慢蜗牛还在慢慢的爬着，快兔子知道只要他迈步就超过慢蜗牛。快兔子傻站着不动。动物们说这不能算比赛，快兔子不管怎么样都还是比慢蜗牛快，还时常差点儿摔倒。时间一分一秒的过去了，动物们都觉得没意思走了。 草地上只有快兔子和慢蜗牛。忽然，下雨了，湿漉漉的快兔子忍不住了，大叫到：“我不比了!”后就头也不回地跑了。 慢蜗牛继续前进，在途中他看见雨中的景象那么美，它感到快活极了。慢蜗牛在最后的关头赢了。但这时，快兔子早已没了身影。
这个故事给我的启示：慢蜗牛用自己的机智和坚持不懈的精神战胜了骄傲自大的快兔子。它这种不慌不忙积极向上的精神值得我学习，在今后的学习中，特别是在做作业要认真读题，认真思考问题，不慌不忙把作业做好。 快兔子和慢蜗牛读后感500字 我读了《快兔子和慢蜗牛》后深受感悟，《快兔子和慢蜗牛》是一部令人痴迷的故事书。 它是由多个故事组成的，主要有《家家国最有修养的国王》、《刮风天，千万别打伞》、《扣子女孩》、《打破魔咒的猫》等。每一个故事都有一定的道理，每一个故事给我的感触都很深，但有一些文章我还是囫囵吞枣。 我对《带月亮的房子》很感兴趣，它主要讲了：一天晚上，小能送跟它聊天的小狐回家，小狐无意间看到了小熊家的房顶上带着月亮，小熊看到后很高兴。小狐告诉小熊要马上回家去，小熊跟着他，看看小狐要做什么? 小狐回到家后很高兴，小熊问小狐问为什么这么高兴，小狐告诉小熊他的房子上也带着月亮，小狐想了想说：“天上只有一个月亮，他只会在一家的房子上呀!刚才还在你那里呢?”小熊说：“是月亮听到了他们的对话才从我家来到你家的。”小熊知道后很是伤心只好回家了，他发现月亮跟着他，他又去把月亮送回去了，小狐又把月亮送给小熊，他们担心月亮会跟他们回家，就在对方家的院子里睡下了。 这个故事说明了小熊和小狐关系很好，即时是身外之物他们也会
狮子和兔子教案
教学背景： 本教案是临渭区育红小学教师李文娟为学校的教研课题“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课准备的。教案分为两课时，第一课时熟读课文、初读感知；第二课时品读课文、精讲分析。 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学课题：《狮子和兔子》 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认10个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、（课件1）出示谜语： 头发乱蓬蓬，样子很威风 抬头吼一声，百兽躲进洞。 （狮子） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子） 2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2） 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段号 （2）、读准字音，读通句子 （3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、