湖泊生态安全调查与评估(中国环境科学研究院等编著)思维导图

如何设计规范的录用流程

如何设计规范的录用流程 课程描述： 为优化岗位人力配置，更好的促使录用人员快速融入工作环境,防范可能出现的用工风险，对员工的录用审批流程进行规范化管理是极其必要的。 通过对本课程的学习，您会清晰地了解到设计规范录用流程的重要性。同时，我们将为您提供设计规范录用流程的实用技巧。 解决方案： 他山之石，可以攻玉！ 虽然不同公司在进行员工录用的流程上，步骤有所不同，但万变不离其宗。下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。 设计规范的录用流程，包括录用决策、录用面谈、录用通知和录用手续等几个方面，目的是为了防范企业用工风险，保证新人顺利入职，尽快融入企业。 设计规范的录用流程主要包括以下四个阶段： 一是录用决策阶段； 二是录用面谈阶段； 三是录用通知阶段

四则是录用实施阶段 录用决策阶段，需要人力资源部门从中起到一个好的主导作用。一般来说，对于已经有了候选人之后，在录用决策时，HR需要做以下几方面工作： 第一，需要总结候选人信息，收集候选人的原始信息。通过对候选人的全部原始信息的收集工作，包括姓名、年龄、毕业院校、专业、工作经历以及工作业绩等，为最后的录用决策提供有力的依据；其次，通过背景调查以及面试中的沟通来辅助验证这些信息的真实性； 第二，我们要对录用决策结果进行控制，首先，要分析录用决策的因素，包括企业薪酬水平、用人部门主管领导因素以及候选人性格与领导和谐度；其次，通过使用诊断法和统计法对信息进行分析决策，诊断法主要是决策者通过与候选人的沟通，凭主观感觉作出的决策；统计法是按照评价指标的重要程度赋予权重，然后根据评出来的分数用统计的方法进行加权计算，对分数最高者予以录用。 随后，我们要做好录用面谈的详细工作。 对于录用面谈的重要性。

思维导图在语文课堂中的尝试与运用成果报告分析

思维导图在语文课堂中的尝试与运用成果报告 慕仪镇中心小学 【摘要】思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具，这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引发出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。近年来，思维导图逐渐获得了广泛的认可，并应用于学科教学过程中。 【关键词】高效课堂思维导图小学语文 一、研究的背景 高效课堂实施以来，如何转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而提高语文教学的有效性，一直是一线教师关注和试图解决的问题。教学的根本目的是促进人的发展，教学有效性的关键是看通过教学学生是否掌握了学习方法，积极主动地学习，促进了学生的进步和发展，也就是说衡量教学有效性的标准是看学生是否获得了进步和发展。运用“思维导图”就是提高教学有效性的方式之一，目前已成为国内外教育研究的热点。 二、课题的核心概念的界定 思维导图: 英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具，这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引发出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。这种发散性的结构符合大脑工作的原理，体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性，是一种能够帮助人们

分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具。思维导图类似于大脑神经元网络的分布，方便让大脑掌握知识内在联系的同时能使想法很快产生；使用了大脑喜欢的多色彩的思考方式；强调左右大脑的协调合作，在清晰整理自己思维的过程中，大量使用形象生动的图形和容易辨识的符号，而不是单一的文字；强调以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来，可在分支上再继续分出新要点；具有强烈的个人色彩，在基本原则相同的前提下，每个人绘制的思维导图都有强烈的个人风格。近年来，思维导图逐渐获得了广泛的认可，并应用于学科教学过程中。 三、理论依据及意义 １、课堂教学改革可以通过借鉴其他领域的取得的成果促进改革向纵深发展，比如脑科学研究的最新成果、信息技术的最新进展等。 ２、高效课堂教学改革只有触及到了学生思维发展的水平上才能真正体现出新课程倡导的理念，本课题研究选择了思维科学为突破口来整体构建新型的教学与学习方式。 ３、思维导图，可以把—长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相互吻合。 ４、作为一种实证性的研究，本课题更关注研究过程中师生的作品成果的积累。本课题的研究对转变学生的学习方式，提高语文教学的有效性有较高的实践价值。通过研究探索运用“思维导图”提高语文教学有效性的策略，初步建立基于“思维导图”的语文课堂教学模式，帮助语文教师提高教学能力，促进学生的进步和发展。

安全与风险管理思维导图

统完整）变更控制（过程完整）访问控制（物理和技术控制）软件数字签名

护特定对象的技术和方法Cobit 定义了满足财务报告和控制环境 风险评估 控制活动 应ISO27001 信息安全最一般性的声明 最高管理层对信息安全承担责任的一种承诺 说明要保护的对象和目标

全需求 步骤的详细描述（HOW ） 述并委派信息安全责任， 需要关注的信息安全问题 定安全领域或关注点，例如访问控制、持续性计划、职责分离等 如互联网、电子邮件、无线访问、远程访问等 受的风险水平 述，组织针对该问题的态度、适用范围、符合性要求，惩戒措施 领域制定的更细化的策略，如应用或平台 定安全基线，明确采购的产品和服务的最低安全要求 供应商人员进行安全培训 定供应商安全管理策略，定义通用的安全控制方法 加对OEM 厂商、分销商和集成商的控制 供应商网络安全风险进行审计 职责：优先级 审查风险评估和审计报告 监控安全风险的业务影响 审查重大的安全违规和事故

由董事会任命，帮助其审查和评估公司的内部运作、内部审计系统以及财务报表的透明度和准确性。 公司财务报表以及财务信息的完整性 公司的内部控制系统 独立审计员的雇佣和表现 内部审计功能的表现 遵守与道德有关的法律要求和公司策略 体上了解该组织的风险并且协助高层管理者把风险降到可接受的程度。 研究整体的业务风险，而不仅仅是IT安全风险 计划行事，安全管理计划应该自上而下 组织安全方针 全策略完成标准、基线、指南和程序，并监控执行 和安全专家负责实施安全管理文件中的制定配置 负责遵守组织的所有安全策略 长期计划，例如5年 相对稳定，定义了组织的目标和使命 中期计划，例如1年 对实现战略计划中既定目标的任务和进度的细节描述， 例如雇佣计划，预算计划等 短期的高度细化的计划，经常更新 每月或每季度更新，例如培训计划，系统部署计划等 理某个业务部门，对特定信息自己的保护和应用负最终责任 适当关注”责任 决定数据的分类 定义每种分类的安全需求和备份需求 定义用户访问准则 色而非技术角色 部门的角色 执行数据的常规备份 定期验证数据的完整性 备份介质还原数据 实现公司关于信息安全和数据保护的信息安全策略、标准和指导原则 或多个系统，每个系统可能保存并处理由不同数据所有者拥有的数据 全因素集成到应用程序和系统中 系统脆弱性得到评估 的安全措施保证系统安全 护企业具体的安全管理设备和软件 员会和信息安全官报告 策略、标准和指南，并设立各种基准 计层面，非实现层面 审批或否决网络、系统或软件的请求 佳的方式存储数据，为需要访问和应用数据的公司与个人提供便利 公司信息的系统 有者合作，建立的数据结构符合并支持公司的业务目标 断是否满足安全需求以及安全控制是否有效 理提供独立保障

思维导图调查研究报告

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思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于 学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 1

思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 目录 一．摘要 (3) 二．论文关键词 (3) 三．前言 (3) 四．正文 (3) 五．研究项目实性报 告……………………………………………………………………………………………….（6）. 六．结论与建议 (6) 七．参考文献 (6) 八．附录 (7) 九．鸣 谢 (7) 2

一．摘要 同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。通过调查研究得到了一系列结论。 二．论文关键词 思维导图学习方式实际应用记忆思考 三．前言 高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。 四、正文 思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。 一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们 3

如何开展培训需求调查

如何开展培训需求调查 课程描述： 现在的企业日益重视培训，但是，我们看到很多企业在培训结束后，员工似乎并不领情，反而牢骚满腹。其症结在于企业没有开展好培训需求调查，没有掌握好真正的培训需求，就不能“对症下药”，使培训流于形式，使得原本为企业发展提供动力的培训，反而为企业的发展带来不利的影响。 通过本课程的学习，您将了解到培训需求调查的重要性。同时，我们将为您介绍培训需求调查的实用技巧与方法。 解决方案： 他山之石，可以攻玉。 虽然各行各业在进行培训需求调查时，都有自己的方法与技巧，但万变不离其宗！下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。 要做好培训需求调查工作，我们就要从四个层面入手，开展相应的工作： 一是要做好前期准备； 二是要明确调查渠道； 三是要掌握调查方法；

四是要确定调查原则。 在开展培训需求调查工作前，我们要做好前期准备工作。 首先，是制定调查计划书，计划书的内容必须有： 调查目的，如调查原因、调查目标及调查方向；调查项目，包括需要获取的资料类型与调查途径； 调查方法，包括调查地点、调查对象、调查样本数及调查实施办法； 经费预算，包括文印资料费、交通补贴费及调查过程所需要费用等； 进度安排，要列出调查进度表，并画出调查进度网络图。 尔后，我们要做好前期的准备安排，合理安排调查执行人员，寻求多方配合，做好时间安排。

随后，我们要明确调查的渠道。调查渠道包括内部和外部两种。 在选择了合理的调查渠道后，我们要掌握调查方法。 访谈问话调查中的观察法，是在工学矛盾突出时可以运用的方

法，能帮助我们克服主观判断；而访谈法对调查者的沟通能力有较高的要求，但能帮助我们调查具体的问题。 当然，在进行培训需求调查时，我们也要明确调查的原则。调查首先得是公平公正客观的，必须是民主集中、自愿参与的，在调查结束后，我们也要及时公布调查结果；调查时，我们也应该灵活运用各种方法，避免调查的单一性，降低对调查对象的控制，得出更合理、全面的结论。 此外，我们要明确，必须调查的信息有：公司发展要求的内容，主要指近期任务与发展战略；职务岗位要求的内容，主要是工作要求、

思维导图应用研究报告

课题研究报告 一、简介部分 1．标题 《思维导图在小学科学复习课中的应用研究》 2．序言 我在教孩子背诵课文时用到脑图思维绘画，并写上关键字的方法来记忆，孩子感觉感兴趣并且背诵效果好，表现在记得快，记得牢。同时在参加天津集中研修班时，加深了对思维导图的认识，想把这种思维的方式教授给学生！因此想进行思维导图在小学科学复习课中的应用研究。 素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的复习体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充分张显孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程中归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。 东尼.博赞的《思维导图》为我们提供了一种新的思维方式；而杨兰娟的《思维导图融入小学科学教学中的应用初探》，我从中学到思维导图在课堂中的应用步骤。在这些经验的基础上，基于农村学校孩子的特点，自理能力强，留守儿童多，家长辅助少等，来推广思维导图。 利用文献分析法、行动研究法对课题进行研究。 3．摘要 我在如何上好复习小学科学复习课上进行了探索，以帮助学生学会归纳总结，加深对知识的理解。思维导图可以在小学科学复习课中进行应用，它是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具，它可以为学生提供思考框架，优化学习过程，把枯燥、单一的科学复习课变得有趣和多样化。 教学实践表明：利用思维导图进行的复习课，能提高学生的学习兴趣；有助于学生建立良好的认知结构，找到知识之间的联系；

如何规避劳动用工风险

如何规避劳动用工风险 课程描述： 正确处理劳动关系是维持企业与雇员和谐促进良性发展的关键。合理的规避劳动用工风险能降低员工流失率、促进企业稳定发展。因此，防患于未然，合理规避劳动用工风险成为了HR日常工作中的一项重要研究课题。 通过对本课程的学习，您将清晰明了地认识到规避劳动用工风险对企业发展的重大意义。同时，我们将让您全面掌握规避劳动用工风险的方法。 解决方案： 他山之石，可以攻玉！ 虽然各行各业在规避劳动用工风险时各有自己的方法与技巧，但万变不离其宗！下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。 做好劳动用工风险规避是企业蓬勃发展的关键工作，HR通过各种手段完成规避劳动用工风险的工作，一般包括以下七个步骤： 1.规避招聘风险； 2.规避合同签订风险； 3.规避规章制度风险 4.规避考勤风险； 5.规避使用“临时工”风险； 6.规避员工辞退风险； 7.最后，要做好合同终止风险的规避。

在招聘中就将风险挡在门外，是一个成熟的HR必须要做到的事。 首先，要保证岗位的合法性，不要出现性别歧视倾向的岗位，不能有民族歧视倾向的岗位等； 再次，对岗位要求进行公示，可通过网络、媒介等进行公示，采用截图的方式进行，做好证据保留； 接着，要对员工进行背景调查，确认其个人信息的真实性，做好证据收集，以防潜在风险； 最后，招聘通知具有法律效应，发出时要慎重，一旦发出，会对用人单位产生较大约束。

合同形式含有劳动合同及就业协议等形式，须在员工入职一个月内签订，对员工主动不签订合同的情况要做好应对。 相应的规章制度必须合法，规章制度要以法定的格式制定，并通过员工代表大会或者工会确认。 同时，要明确“严重违规违纪”的适用范围，相关规定要能激励与约束员工，辞退员工时须有据可循，并能作为绩效考核的依据。 考勤风险也是重要一环，在考勤方式和加班规范上尤要注意，并做好制度灌输。

思维导图课题研究调查问卷教师

成安县实验小学思维导图课题研究教师调查表 各位老师您好： 思维导图是一种有效的、应用于记忆、学习、思考等方面的思维“地图”，它为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，为了更好地改进教学，我们需要对老师们的教学现状进行一个调查，感谢得到您的支持。答案没有对错之分，请您根据自己的情况与想法如实填写，且不要有遗漏。谢谢！ 一、您的基本情况： 1. 您的年龄：_________岁， 2. 您的学历：_________（在选项中打“√”） （1）初中（2）高中（包括职高和中专）（3）大专（4）本科（5）硕士（6）博士 二、您的工作和经历： 1.您已经从事教育行业：_________年 2.您现在的职务：（1）学校管理层（2）骨干教师（3）普通教师（4）教研员 3.您现在任教_________（学科） 4.在“教育论坛”中是否展示过自己的思维导图？ （1）没有（2）有，主题是关于________________________________________________ 三、选择： （）1、您是否了解思维导图？ A比较熟悉B一般，知道一点 C 不了解 （）2、您对思维导图这一工具是否有兴趣 A感兴趣B一般 C 不感兴趣 （）3、您愿意学习制作并使用思维导图吗？ A愿意B无所谓 C 不愿意 （）4、您什么时候会用到思维导图？（多选） A做笔记B整理知识 C 做计划 D 创作E其它

（）5、您平时在教学活动中使用思维导图吗？ A经常使用B偶尔使用 C 从没使用 （）6、您认为思维导图对自己的教学设计是否有帮助？ A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助 （）7、您认为思维导图对学生的学习是否有帮助？ A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助 （）8、.您思维导图绘制的方法 A手绘制作B电脑软件制作C手绘加电脑软件制作 D 没制作过 （）9、您的思维导图绘制习惯 A单独绘制 B 跟别人一起 C 都可以，无所谓 （）10、如果让老师用思维导图来开展作文教学或进行专项复习或进行单元备课，您的观点：A很好，有助于理解、记忆 B 能接受C无所谓 D 不好，不能接受 （）11、您适应使用思维导图的课堂吗？ A很适应B一般 C 不适应 D 不知道 （）12、.您认为思维导图对您或您的学生有哪方面的帮助？（多选） A帮助知识整理B帮助记忆C有助于提高复习效率D有助于提高预习效率E没什么帮助（）13、您认为思维导图对于学习的哪方面能力的提高有帮助？（多选） A记忆能力 B 创新能力 C 逻辑思维能力D理解能力E没有提高帮助 （）14、您觉得影响思维导图应用的因素有哪些？（多选） A.学生的不积极参与 B.不了解思维导图 C.思维导图绘制的难度太大 D.学生不能及时的反馈 E.其它 （）15、引入思维导图之后，您的课堂感受?（多选） A．提高了教学效果B 知识点脉络更清晰C 更方便整理D其它 四、您对思维导图的应用有什么好的建议？ （1）无（2）有：。

思维导图在小学语文写作教学中的应用研究结题报告

思维导图在小学语文写作教学中的应用研究结 题报告 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

思维导图在小学记叙文写作教学中的应用探索 一、问题的提出： 如今中小学写作教学，由于没有设置专门的作文教学课程，没有建立完整的作文教学体系，又缺乏独立的写作教材，同时习作和阅读、生活整 合不够等原因，所以还存在很多不足之处；而且以应试为目的、以教师经 验为主的传统课堂，使相当多的学生感觉“作文难下笔，无话可写”等， 作文成了学生在语文学习中的一个突出难点。 归纳起来，小学作文课的教学暴露出如下“三轻三重”的问题: （一）重“知识传授”轻“能力培养” 作文教学只强调教师引导学生结合范文学习写作知识，并没有培养习作中真正需要的观察能力、分析能力、想象能力和语言文字的表达能力等 等。 （二）重“外在输入”轻“内在兴趣激发” 作文（习作）教学中，教师主要是根据自己的经验判断和教学需要，讲授为主，忽视了学生内在对写作的需求。 （三）重“单篇深挖”，轻“系统建构” 教师大多以读写结合，范文引路等方式进行习作训练，深入挖掘单元内课文蕴藏的写作资源，但是并没有建立一个有效的“作文写作序 列”，没有有意识梳理出作文训练体系。 针对语文作文教学的大头——“记叙文”，我们该如何来解决上述问题呢？ 在信息技术教学的大背景下，我们将思维导图引入小学中高段叙事性记叙文习作（作文）课堂。 二、思维导图辅助写作研究的意义 英国着名心理学家，思维导图专家东尼·博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一组织性思维工具。 （一）直观形象的“思维导图”激发学生习作兴趣 美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。” 我们知道，根据小学生的身心发展特点，形象的、直观的、具体的事物要比抽象的语言容易记得多，所以将“思维导图”运用在习作中可以让学 生乐于写作。 （二）“思维导图”培养学生发散性思维，激发想象力 从认知心理学的角度来看，大量形象生动的图片、符号运用于思维导图中，在突出中心主题词的基础上，它的图表的无限延伸性还可以极大地 引发学生无限联想，从而促进学生思维水平的提高。 （三）“思维导图”培养学生结构性思维 思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词人手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相 互联系又不断延伸的脉络结构图。

思维导图在地理学科教学中的应用研究(结题报告)

思维导图在地理学科教学中的应用 研究(结题报告) 《思维导图在地理学科教学中的应用研究》结题报告负责人：李巍巍摘要：高中学生面对无限的知识和有限的时间，知识学的越多，笔记记得越多，思维反而更加混乱。在这个知识和信息时代，让学生具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。本课题通过自主学习、合作探究、成果展示等不同的学习手段和方法，注重培养学生的逻辑思维能力，寻找知识之间的联系，建构知识体系和网络，并将其转化为思维导图。在提高学生自主学习能力的同时，学会将思维导图的方式尽可能多的应用于生活和学习的各方面，从而提高学习和生活的效率。关键词：思维导图联想创造地理学习一、问题的提出背景：思维导图是20世纪70年

代初，英国学者东尼·博赞在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，能够提高思维的效率，同时他又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼·博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者。1971年东尼·博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。意义：人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可

以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。高中地理本身是具有原理性、联系性的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住高中地理的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样，从而减轻学生负担，使得每个学生很容易的掌握高中地理知识。教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。 1 本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类别的地理教学中运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更

思维导图在地理学科教学中的应用研究(结题报告)

思维导图在地理学科教学中的应用研究(结题报告)

《思维导图在地理学科教学中的应用研究》结题报告 负责人：李巍巍 摘要：高中学生面对无限的知识和有限的时间，知识学的越多，笔记记得越多，思维反而更加混乱。在这个知识和信息时代，让学生具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。本课题通过自主学习、合作探究、成果展示等不同的学习手段和方法，注重培养学生的逻辑思维能力，寻找知识之间的联系，建构知识体系和网络，并将其转化为思维导图。在提高学生自主学习能力的同时，学会将思维导图的方式尽可能多的应用于生活和学习的各方面，从而提高学习和生活的效率。 关键词：思维导图联想创造地理学习 一、问题的提出（研究背景、意义） 背景：思维导图是20世纪70年代初，英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，能够提高思维的效率，同时他又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼·博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者。1971年东尼·博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。 意义：人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。 高中地理本身是具有原理性、联系性的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住高中地理的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样，从而减轻学生负担，使得每个学生很容易的掌握高中地理知识。教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。

思维导图调查研究报告

思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 思维导图调查研究报告

——始之于脑，用之于学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 目录 一．摘要 (3) 二．论文关键词 (3)

三．前言 (3) 四．正文 (3) 五．研究项目实性报告……………………………………………………………………………………………….（6）. 六．结论与建议 (6) 七．参考文献 (6) 八．附录 (7) 九．鸣谢 (7)

一．摘要 同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。通过调查研究得到了一系列结论。 二．论文关键词 思维导图学习方式实际应用记忆思考 三．前言 高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。 四、正文

思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。 一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们都会及时总结复习课内的知识点，并用思维导图的方式呈现出当天知识要点，把所学的知识进行归纳、总结与巩固。我们使用思维导图的过程中发现了这种学习模 式可以大大的提高我们对知识点的掌握，我们在运用它的过程中发现了它的许多优点。为了验证我们的发现，我们对身边的同学进行了调查研究，从中我们发现有百分之八十的同学认为采用思维导图这种方法对于学习很有帮助，能够借此梳理巩固知识，提高学习效率。只有百分之五的同学认为毫无用处，对学习没有帮助，根本不能概括知识与全面的复习。剩下百分之十五的同学认为这种方法还有有效的，只是用处不是非常大。由此可以知道思维导这种学习方式还是非常实的，适用于大多数同学。 通过调查总结思维导图的好处: 1.充分使用大脑皮层技巧，大大增强回忆的可能性 2、通过动手绘制思维导图激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。