2-5的分与合同步练习(含答案)

2-5的分与合同步练习

1、数一数，填一填。

、看图填一填。

3、填一填

4、接着往下画，画满10个。

（1）○△○△ （2）★★☆★★☆ 5、想一想，填一填。

5 3 5 3 2 2 4 1 3

答案：

1、2，5，3，4。

2、略

3、

4、○△○△○△ ★★☆★

5、2 4 5 1 2 4 1 2 3（后6个答案不唯一）

3 2 1 1

4 3 2 1 1

小学数学一年级上册《分与合》优秀教学设计

《分与合》教学设计教学内容：一年级(上册)第21页的例题及"做一做"。教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握4的分与合。教学难点：初步建立学生的数感，体会分与合的思想。教学具准备：教学课件;每生4个小圆片。教学过程：一、情景引入师:金色的秋天到了，向日葵丰收了。你看，农家小院里的李奶奶准备把向日葵放起来，我们一起去帮帮她吧。二、探究新知．（一）教学4的分解和组成。 1、师：（课件）大家看看这里有几朵向日葵？有几个筐？生：这里有4个向日葵，有2个筐。师：把这4朵向日葵放到2个筐里，怎么放？你想动手来试一试吗？生：想。师：我们用小圆片来代替向日葵，一个小圆片代表一朵向日葵，有4朵向日葵，我们要拿几个小圆片出来？生：拿4个小圆片出来。师：请孩子们轻轻地拿出4个小圆片放在桌面上，然后端坐。（生操作）师：桌面上的4个小圆片代表什么？生：桌面上的4个小圆片代表4朵向日葵。

师：请在桌面的左边放一个本子代表一个筐，右边再放一个本子代表一个筐。师：现在要把4朵向日葵放到2个筐里，每个筐里都要放，想一想可以怎么放？（留点时间给学生思考） 2、然后学生操作，教师巡视，注意观察不同摆法。 3、全班汇报。师：放好的端坐。谁愿意上来展示一下你是怎么放的？（请学生上台展示，边摆边说；其他的孩子认真听。）生1：我是这样放的，4朵向日葵，放1朵在左边筐里，放3朵在右边筐里。师： 4朵向日葵可以用数字4表示，左边筐里的1朵向日葵可以用数字1表示，右边筐里的3朵向日葵可以用数字3表示。师：你把4分成了几和几？生1：我把4分成了1和3。（师板书4可以分成1和3）师：正确。分得好，说得清楚！孩子们把掌声送给他。师：跟他分得一样的孩子举手。师：把左边筐里的1朵向日葵和右边筐里的3朵向日葵合起来，看一看一共是几朵向日葵？生：一共是4朵向日葵。师：我们就说1和3可以组成4。（教师指着板书示范读）生： 4可以分成1和3，1和3可以组成4。（齐读）师：还有不同分法吗？谁来跟大家分享一下不同的分法？师：请你边摆边告诉大家你是怎么放的？你把4分成了几和几？生2：我是这样放的，4朵向日葵，放2朵在左边筐里，放2朵在右边筐里。我把4分成了2和2。（师板书4可以分成2和2）师： XX放得正确，说得完整。请你把左边筐里的2朵向日葵和右边筐里的2朵向日葵合起来，看一看一共是几朵向日葵？生：一共是4朵向日葵。师：我们就说2和2可以组成4。（教师指着板书示范读）生： 4可以分成2和2，2和2可以组成4。（齐读）师：跟他放得一样的同学起立。请坐。

5的分与合

数学活动：5的组成活动准备：瓶子盖、纸盒、图片、笔、数字卡片、各种数量是5的物体。活动过程：一、寻找“5” 1、小朋友和老师一起在教室里找一找那些东西的数量是5。 2、说一说你找到了什么东西的数量是5。二、撒瓶子盖游戏 1、今天咱们玩一个撒瓶子盖的游戏，你们想玩吗？取5个瓶子盖，把它撒在地上，你发现了什么？（有的朝上，有的朝下）。 2、请幼儿自愿上来撒，说一说你撒的是什么样子的？（几个朝上？几个朝下？） 3、这个游戏你们喜欢玩吗？回到家里可以跟爸爸妈妈一起玩儿，看谁玩的方法多？三、学习5的组成 1、听说猫妈妈要邀请它的好朋友们小兔、小猴、小猪到家里来做客，为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，小朋友们愿不愿意帮助猫妈妈分一分？看谁想得办法多，把每次的放法记录在旁边的格子里。 2、幼儿操作，教师指导。 3、请幼儿说一说自己找出了几种方法，然后让幼儿说一说是怎么分的，请幼儿到黑板上演示分法。 4、教师总结。《2－5的分与合》教学设计教学具准备：教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。教学过程：一、谈话引入。出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？” 二、创设情景，自主探索（一）4的分与合 1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件) 4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容) （课件内容：4 4 4 / \ / \ / \ 3 1 2 □□□） 3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？ 1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

一年级上册数学《2-5分与合》教案

一年级上册数学《2-5分与合》教案 Teaching plan of mathematics "2-5 points and combination" in Volume 1 of grade 1

一年级上册数学《2-5分与合》教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教学内容：教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。教学目标： 1、知识与技能：通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法：通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：

在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。教具学具：教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。教学过程：一、谈话引入。出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的.4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？二、创设情景，自主探索（一）4的分与合 1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件） 4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。（师边说边点出相应的内容） 3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4.2和2可以合成4.3和1可以合成4。） -------- Designed By JinTai College ---------

6 7的分与合公开课教案

6 7的分与合教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点、难点：重点：掌握6、7的分与合。难点：体会分与合的思想。教学过程：一．创设情境，生成问题小朋友们，动物乐园要就行一次智力大比拼游戏，他们给老师寄来了邀请函，老师要带小朋友一起参加，但是想要参加这次活动，小朋友们需要顺利闯过第一关。现在同学们一起回答：5可以分成3和几，2和2合成几，2可以分成1和几，4和1合成几？小朋友回答地又快又响亮，看来小朋友对2 3 4 5的分与合掌握的很好。今天我们一起学习6 7的分与合。我们来看大屏幕上，小朋友手里拿了6只气球，如果让你分在两只手里拿，可以怎样拿？二．探索交流，解决问题教学6的分与合 1.我们可以用圆片代替气球，把6个圆片分成两堆，可以怎样分？请同学们拿出6个圆片，同桌的小朋友在桌子上摆一摆，分一分，看看6可以分成几和几？（学生上来分一分，并且说说是怎样分的，教师在黑板上呈现不同的分法，并注意突出分的顺序，引导找出有联系的分法）大家一起读一读。 2.现在我们已经把6的分成都写出来了，同学们看看这些稍微有点多，同学们有什么好办法记一记？（按照6分成的第一个数来记，6可以分成1和几，2和几.....）还有什么方法？（6可以分成1和5我们可以想到什么？6可以分成5和1，这一对是双胞胎....） 3.现在我们把书本打开36页，看看书上的分的和我们一样吗？

4.刚刚我们知道了6可以分成几和几，那么几和几合成几，你们知道吗？教学7的分与合 1.刚刚我们通过6个圆片学会了6的分与合，现在我们再从学具盒里再拿出一个小圆片，看看现在一共有几个小圆片。 2.现在请同学们同桌合作，将7个小圆片分成两堆？请同学们按照顺序有条理地分一分，想想怎样分可以一个都不漏？请同学们一边分，一边把结果记录在书本36页的下面。 3.汇报交流，让学生观察分的顺序，并板书。 4.怎样才能方便的记住7的分与合？（学生读一读，记一记）三．巩固应用，内化提高 1.连一连（想想做做第一题）茄子老师看到大家那么聪明，他奖励给同学们6张数字卡片，哪两张数字卡片上的点子数合起来是6？请你连一连。（说说你是怎样想的，指出：几和几合成6，就把这两张连起来） 2.说一说（想想做做第二题）豆荚老师也有一道题要考考小朋友，哪两个数字合起来是7，在课本上连一连。按照顺序说一说几和几可以合成7. 3.对口令（想想做做第三题） 4.找一找（想想做做第四题）看着我们玩的那么起劲，一群小螃蟹也来凑热闹了，他们想用大钳子和我们做游戏。仔细观察，他们身上还有数呢，你们发现了什么？（两只钳子上面的数合起来就是蟹身上的数。学生填一填，说一说。四．回顾整理，反思提升黑板上是你们动手动脑学会的知识，说说你学会了什么？布置作业：补充习题第17页

5的分与合教学设计与反思

5的分与合教学设计教学目标： 1、让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。 2、掌握 5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。教学重点：掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法。教学难点：培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。教学过程：一、激趣导入师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈) 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想) 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。二、探究新知 1．动手摆一摆，复习4的分解组成 2、知识迁移，小组学习（1）明确任务：动手摆一摆，把5个玉米放在两个盘子里，分一分，有几（2）小组交流学习（3）班内交流学习师出示5的分与合并领读5的分与合。(板书)

①5可以分成1和4…… ②1和4组成5…… 设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。三、实践应用 1．游戏：猜一猜。 (1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。 (2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。 (3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。 2．教材22页“做一做”2题——涂一涂，填一填。 (利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想) 3、手指游戏：巩固2、3、 4、5的组成和分解设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。四、全课总结今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？五、布置作业教材23页3、4题。板书设计 5的分与合 5 1 4 5 2 3 5 3 2 5 4 1

一年级数学《10的分与合》公开课

一年级数学《10的分与合》公开课教学目标： 1、通过动手实践，自主探索，合作交流自己得出并掌握10的分与合。 2、发展初步的动手操作能力，发散思维能力和语言能力。 3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，自己得出10的分与合的各种说法教学难点：让学生有序地掌握10的分与合教学准备：10颗玻璃珠和一个透明的瓶子，写有数字1-9的花朵，各种水果和玩具卡片，小黑板，每个学生都准备10个圆片和数字卡片。教学过程：一、创设情境激发兴趣今天，老师要和小朋友玩一个猜珠子的游戏，这儿有一些漂亮的珠子，请一个小朋友上来随便抓一把，我就能猜出你抓了几个。哪个小朋友想来和老师玩这个游戏？验证（抓、猜、数）一、大家一定想知道老师怎么这么聪明！（如有学生明白其中的道理，可以由学生揭示）其实，瓶子里一共有10个珠子，老师先数出剩下有几颗珠子，就能猜出小朋友抓了几颗，也就是根据10的分与合想出来的。今天我们就来学习“10的分与合”。学了10的分与合之后，小朋友就能和老师一样猜出抓了几颗珠子。二、主动探索体会领悟 1.操作学具大家想不想动手分一分？下面请大家拿出10个圆片，有次序的分一分；一边分一边说说：10可以分成几和几，几和几合成10？分好的同学把圆片收到文具盒里。坐正，分完的小朋友举手，请一名同学到前面来分一分，其他同学仔细看他分得对不对。 2.教学例题（实物投影仪出示例题图）看，老师这儿有5组花，每组都是10朵。先看第一组，老师想把这10朵花分一分。（边涂边说）我是通过涂色来分的。这就把10分成了几和几？还可以怎么说？得出一种分法，就把结果写下来。请同学们打开书本第41页，把第一种分法写下来。 10还可以怎么分，你能有次序的涂一涂，把每组花分一分吗？在书上涂一涂，分一分，并把分得的结果填在书上。填好的小朋友坐正，看这位小朋友涂得对不对，填得对不对。他填得对吗，你们呢？填对的举手。看到这几种分法，你还能想到什么？

一年级数学分与合公开课教案获奖 (1)

《分与合》教学设计教学内容：教科书第21页“做一做”及相关练习教学目标：1、让学生在学习中经历4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力， 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣教学重点：体会分与合的思想。教学难点：学生自己得出5以内各数的组成。教具准备：学生每人准备小棒5根教学过程：一游戏导入，激发兴趣（1）现在老师手里有一些小棒，老师想请一位小朋友上来这里，和老师一起玩猜数游戏。谁愿意上来和老师一起玩？（2）好，请大家听好游戏规则：老师要请这位小朋友用两只手分别拿这些小棒。每只手拿几根都可以。拿好了以后告诉老师你左手拿了几根，但是不要让老师看到你右手拿了几根。让老师来猜猜她右手拿了几根，好吗？（3）老师为什么老是猜对啊？你们想知道这是为什么吗？好，学了今天的知识你们就知道了。揭示课题板书：分与合跟老师一起来读一读：分与合（1）很好，现在老师手里有四个桃子，老师想把它们分别放在两个盘子里，注意：每个盘子都不能空，也就是说每个盘子里都要放有桃子，谁来帮老师分一分，看看谁想到的方法多。学生汇报自己的分法，教师给予适当表扬，并将学生的方法板书在黑板上。（如：有两种分法是一样的，只是交换了位置；有两个盘子中的桃子一样多；每两个盘子的桃子总数都是一样多谈话：根据这些小朋友们的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。

小学一年级数学上册第7单元《分与合》10的分与合名师公开课优质教案苏教版

课题：10的分与合教学目标： 1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。 2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学难点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。教学难点：有序地掌握10的分与合。教学程序：一、情境导入我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？今天我们就来学习10的分与合。二、思索探究，交流共享 1、手指游戏请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。 2、教学例题请大家把书翻到第37页，数数这页书的上面画了几串珠子？再数一数每串有几颗？第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色? 你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。学生独立做后，指名回答。你还能想到什么？ 10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？ 10的合成呢？三、检测完善 1、“想想做做”第一题：接受鲜花向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。 2、“想想做做”第二题：验收货物向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第二题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？

教案5以内数的分与合

5以内数的分与合教学目标： 1.让学生在活动中经历 2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法 2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力 3.让学生在与同伴的相互交流中探索简单的数学规律，逐步提高语言表达能力教学重点：掌握5以内数的分与合教学难点：学会如何进行数的分解，培养发散思维教学过程：一、创设情境，导入新知谈话：小朋友们，辛勤的老奶奶今天要收丰收向日葵了！出示课件图片。谈话：大家看！（课件出示四个向日葵）现在有四个向日葵，可是辛勤的老奶奶只有两个篮子，她希望左右两只盘子里都有向日葵，小朋友们可以帮她想一想怎么放吗？小朋友们现在从老师发的纸向日葵里面拿出四个来，大家一起分一分，左边和右边都要有哦！学生独立操作，教师巡视。谈话：我们请一个小朋友上来，请他分一分，使得左边和右边的篮子里都有向日葵，其他的小朋友看一下，你和他分的一不一样。学生上

台操作，其余学生观察。谈话：现在左边的篮子里有两个向日葵，右边的盘子里有两个向日葵，和他分得一样的小朋友举手。小朋友们真聪明，我们说，只要把向日葵都放到盘子里就可以了，不一样要两边一样多。（课件演示）我们用式子的话该怎么表示啊？引导学生口述，教师板书： 4 教师示范领读。／＼ 3 1 谈话：小朋友和老师一起来读三遍，4可以分成3和1刚刚老师发现还有小朋友有不同的分法，谁来说一说你是怎么把4分的？指明学生口答，左边一个，右边三个，出示课件，并板书： 4 ／＼ 1 3 谈话：这个又该怎么读呢？（4可以分成1和3）认读，三遍大家来看一下，我们两种分法，都是把向日葵分成三个和一个，那么，这两种分法一样吗？（不一样，一种是3个向日葵在左边的盘子，另一种是3向日葵在右边的盘子）好的，小朋友们观察得都非常仔细！谈话：老师发现还有小朋友有不同的分法，谁来再说一说你是怎么将4分的？指明学生口答，左边两个，右边两个，出示课件，并板书：

数的分与合(2-20)

2-10的分与合请您每天带领孩子这样念一遍分合式：2 2可以分成1和1，1和1合成2。 3 3可以分成1和2，1和2合成3。3可以分成2和1，2和1合成3。 4 4可以分成1和3，1和3合成4。4可以分成2和2，2和2合成4。4可以分成3和1，3和1合成4。 5 5可以分成1和4，1和4合成5。5可以分成2和3，2和3合成5。5可以分成3和2，3和2合成5。5可以分成4和1，4和1合成5。 6 6可以分成1和5，1和5合成6。6可以分成2和4，2和4合成6。6可以分成3和3，3和3合成6。6可以分成4和2，4和2合成6。6可以分成5和1，5和1合成6。 7 7可以分成1和6，1和6合成7。7可以分成2和5，2和5合成7。7可以分成3和4，3和4合成7。7可以分成4和3，4和3合成7。7可以分成5和2，5和2合成7。7可以分成6和1，6和1合成7。 8 8可以分成1和7，1和7合成8。8可以分成2和6，2和6合成8。8可以分成3和5，3和5合成8。8可以分成4和4，4和4合成8。8可以分成5和3，5和3合成8。8可以分成6和2，6和2合成8。8可以分成7和1，7和1合成8。 9 9可以分成1和8，1和8合成9。9可以分成2和7，2和7合成9。9可以分成3和6，3和6合成9。9可以分成4和5，4和5合成9。9可以分成5和4，5和4合成9。9可以分成6和3，6和3合成9。9可以分成7和2，7和2合成9。9可以分成8和1，8和1合成9。 10 10可以分成1和9，1和9合成10。10可以分成2和8，2和8合成10。10可以分成3和7，3和7合成10。10可以分成4和6，4和6合成10。10可以分成5和5，5和5合成10。10可以分成6和4，6和4合成10。10可以分成7和3，7和3合成10。10可以分成8和2，8和2合成10。10可以分成9和1，9和1合成10。

的分与合公开课

的分与合公开课 Final revision on November 26, 2020

《2-5的分与合》教学设计教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握2—5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学过程：一、谈话导入师：上课。生：起立，老师好。师：同学们好，请坐。师：请听口令：“一、二、三”。生：（拍手），请坐好！师：唉！同学们，刚才老师一喊口令，你们就拍手坐端正了，谁来说一说我们拍手时是怎么拍的呢生：（拍手）。

师：慢一点，再来一遍。生：（拍手）。师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。对吗？生：对。师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：2-5的分与合）二、探究新知 1、创设情境师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？生：想。师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？生：孙悟空。师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？生：想。师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？

生：敢。 2、教学4的分与合师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始…… （学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） 4个桃子分成1和3；4个桃子分成2和2；4个桃子分成3和1。（1）放成1个和3个学生说出放法，教师演示分成1个和3个。师：一共有几个桃子，分成几个和几个？生：4个，1个和3个。师：你能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？生：1和3。师：请把话说完整，4可以分成…… 生：4可以分成1和3。师：说得真棒。

的分与合教案

《2－5的分与合》教案教学目标： 1、知识与技能让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。教学具准备：教学课件、向日葵图片12张。教学过程：一、引入新知。师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、创设情景，自主探索（一）4的分与合 1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗（让学生上台来展示，老师根据学生反馈的情况出示课件)

4棵向日葵分成1和3 4 / \ （4可以分成1和3） 1 3 4棵向日葵分成2和2 4 / \ （4可以分成2和2） 2 2 4棵向日葵分成3和1 4 / \ （4可以分成3和1） 3 1 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容) 3、比较上面第1种和第3种分法，同学们可以有什么发现（分成的两个数交换了位置）当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。现在请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢（或者说几和几可以组成4呢） 1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4 （设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。）（二）5的分与合 1、同学们很聪明，一会儿就将4的分与合学会了，那我们现在再看一幅图，老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米，大家看看有几个啊把5个玉米放在两个盘子里，想一想可以怎样放（学生回答，展示课

一年级数学2-5分与合教学设计

２－５的分与合教学设计（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个）师：你能把这四个竖着的手指分成两部分吗？数数每一部分各有几个。（学生动手后，全班交流）生１：（举起左手）我把四个手指分成１和３。（老师画出手势图１）生２：（高举左手）我把四个手指分成２和２。（老师画出手势图２）生３：（同样高举左手）我把四个手指分成３和１。（老师画出手势图３） 2、师：还有分法不一样的吗？（没有）那小朋友们看一看，４能够分成几和几呢？（学生回答后教师在相对应的图示下依次板书）板书： 4 4 4 / \ / \ / \ 3 1 2 2 1 3 师：现在我们一起来看着图示说一说4的这三种分法。 3、师：（到第三种分法完成之后，老师边示范边说）现在我们来做一个魔术，请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚

才你看到的是4分成了3和1，现在你看到4分成了几和几了？生：4分成了1和3。师：我们的手指没有动，怎么刚才看到的是 4分成了3和1，现在4又分成了1和3呢？生1：因为反过来了。生2：刚才3在左边、1在右边，现在1在左边、3在右边。师：（指第一种分法）这种分法反过来看把4分成几和几呢？试试看。生：把4分成3和1。师：看来同一个图形换一个方向看，我们看到的分法就有不同。你们再试试第二种分法？生：还是2和2。师：为什么还是2和2呢？生：（边说边做动作）因为原来左边是2、右边是2，反过来看还是2。生：2和2反过来看还是2和2。 4、师：小朋友们真聪明！自己研究出4能够分成1和3，4能够分成2和2，4还能够分3和1。那反过来想，几和几能够合成4呢？生 1：1和3能够合成4。生2：2和2能够合成4。

公开课的分与合说课稿图文稿

公开课的分与合说课稿文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《2－5的分与合》说课稿教材分析: 《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握2-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。学情分析：本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又十分重要，因为2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。因此让学生在动手实践中学习，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。教学目标： 1、知识与技能让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、情感态度与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。教法、学法：本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。教学具准备：教学课件、向日葵图片12张。教学过程：一、引入新知。师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、创设情景，自主探索

25的分与合公开课

师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。对吗？生：对。师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：2-5的分与合）二、探究新知 1、创设情境师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？生：想。师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？生：孙悟空。师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？生：想。师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？生：敢。 2、教学4的分与合师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始……

4-5的分与合教案

《4-5的分与合》教学设计一、导入新课。今天是小猴当当的生日。小朋友们，你们想不想参加小猴当当的生日呀？瞧，小朋友们都来了。这下可忙坏了猴妈妈。二、新授。 1、4的分与合。过渡：猴妈妈准备了小猴最喜欢吃的桃子。（1）这些桃，猴妈妈要把它们分在两个盘子里放好，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？你们能帮助猴妈妈分一分吗？问：动手做之前先想一想猴妈妈要把几个桃分在几个盘子里？（请小朋友说）（2）生动手分一分。师：请小朋友们数出4个桃动手分一分。（3）展示小朋友们的分法。（在实物投影上一种一种展示）问：说一说，你是怎样分的。“我把4个桃分成3个和1个。” 还有不一样的分法吗？（4）分（电脑演示）小结：把4个桃分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们说4可以分成3和1。说一说你的分法是把4分成了几和几？（自己在座位上说给同桌同学听）（一种分法、一种分法重新出示）师：这种分法是把4分成几和几？（电脑出示3种分法）师：我们发现刚才小朋友们说得比较乱。我们把4的几种分法按顺序排一排，再请大家说一说。（板书： 4 4 4 ） 3 1 2 2 1 3 （3）问：你发现什么？你觉得哪两种分法差不多？（3和1与1和3）师：现在你能上来一边分，一边将4的三种分法按顺序说出来吗？同学们也在自己的座位上一边摆一边按顺序地说一说。（5）合追问：几和几合成4呢？集体读一读。教学设想：通过两次动手操作，5次说，重点解决分与合的问题。 2、5的分与合。过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？（1）说明游戏规则：

两人一小组摆5个花片，将花片分成两堆，可以怎样分？（一共有几种分法？你能一个不漏地找出来吗）并说一说5可以分成几和几。几和几合成5。（2）让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。（3）请同学一组一组地上台来汇报。（板书，请小朋友上台来写一写）（4）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。师：请用你喜欢的方法记住5的分与合。说一说，你用的哪一种方法。三、趣味练习，巩固深化 1、生日宴会正在紧张地准备着，宴会上还有很多漂亮的气球呢。有红色的、有黄色的。这美丽的气球也藏着数学知识。现在一共有2只气球，用一句话说说2的分与合？现在呢？（3只气球）小朋友们，现在是数学游戏时间。游戏一：对口令（15分钟）师：我们一起来做对口令的游戏。出示图片，这是4的对口令游戏，要求一边摆学具，一边对口令，你看懂怎样做这个游戏了吗？师：谁来和老师一起做4的对口令游戏。其他同学来做小老师，看给我们俩打多少分？ ⑴师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。（要求“我们一起来对4的口令”师：我出1。学生：我出3。）师：现在我请同桌两个小朋友一起来做这个游戏。请两个学生上台演示。问：我们应该给他们打多少分？ ⑵师：你们想不想试一试。我们先一起对4的口令。生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。再来对5的口令，请一桌小朋友上来练一练。（3）师：不用学具，我们也可以做数的对口令游戏，我们现在开火车来对口令。“火车火车谁来开？” （我们做4的对口令游戏，“我出1”“我出3”）游戏二：吃蛋糕（5分钟）师：小猴5岁的生日宴会开始了，让我们一起来分享小猴的快乐吧。（放音乐：生日歌）师：看，多漂亮的生日蛋糕，小动物们可想吃了。（出示蛋糕图）

《5的分与合》教学设计

《5的分与合》教学设计教学内容： P22页例题、“做一做”及练习四第3、4题。教学目标： 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握5的分与合，进一步加深对5的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：多媒体教学课件、每生5个小圆片。教学过程：一、复习引入。师:同学们，昨天我们学习了2、3、4的分与合。你们还记得么？谁来说一说？指名说。师：好，那今天我们在来学习5的分与合。板书课题：5的分与合（设计意图：通过复习2、3、4的分与合，不仅让学生回顾之前学过的知识，还让学生为学习5的分与合打下了坚实的基础。）二、展开教学

课件出示情景图。 1．让生观察，并说一说发现了什么？ 2．同桌合作：拿出学具同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？（学生操作，老师指导） 3．汇报交流。 4．梳理分法。提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？老师根据学生的反馈板书： 5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 4 1 1 4 2 3 3 2 5．根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？学生现在小组里说一说，再指名学生交流。（设计意图：通过让生自己动手摆一摆，说一说。这不仅体现了新课程标准的要求，还让学生更深刻的明白了分与合的含义。）三、拓展练习 1．完成22页做一做的第1题。先摆一摆，再看一看5个小圆纸片可以怎样分？ 2．游戏：对口令。（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同，再说说几可以分成几和几，几和几合成几？（2）师生合作示范一次。（3）同桌活动。 3．完成第2题。

的分与合公开课精编版

的分与合公开课文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

生：（拍手）。师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。对吗？生：对。师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：2-5的分与合）二、探究新知 1、创设情境师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？生：想。师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？生：孙悟空。师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？生：想。师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？生：敢。 2、教学4的分与合师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始……

《分与合》课堂实录

《分与合》教学设计柏山镇柏山学校赵晓花教学内容：人教版一年级数学21页《分与合》。教学目标： 1、使学生经历4的分与合的探索过程，体会分与合的思想，能培养初步的推理能力。 2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。 3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出4的分与合。教学难点：有序的掌握4的分与合。教学准备：多媒体课件、向日葵图片（每人4个）教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，秋天来了，收获得季节到了，勤劳的李奶奶在院子中种的4棵向日葵也成熟了，李奶奶要摘下向日葵放在家中的筐子里，可是李奶奶家只有两个筐子，可以怎样放呢？你愿意替李奶奶出出主意吗？生：愿意！师：好！那下面一定要听好老师的要求，拿出你的4个向日葵，像这样横着摆成一排。哎呀，我们没有筐！老师有办法，把数学书的左边

当作左边的筐，右边当作右边的筐，开始分一分吧。分完后，请与同桌交流一下。（学生进行操作，教师巡视指导。）二、交流展示（请不同分法的同学展示。）（一）、教学4的分成师：谁来说说你是怎么放的？生：左边筐里放1个，右边筐里放3个。（多媒体演示）师：那你的放法可以用这样一个式子来表示： 4 （板书：分成） ∧ 1 3 师：跟着老师一起来边说边写。现在谁来做做小老师带大家读一遍。一名学生带领大家读。师：4个向日葵还可以怎样放呢？生：左边筐里放2个，右边筐里放2个。（多媒体演示）师: 那你知道这里4可以分成几和几吗？生：4可以分成2和2。出示：4 ∧ 2 2 （教师先请女生读，再请男生读,最后全班读。）师：4个向日葵，还有不同的方法吗？生: 左边筐里放3个，右边筐里放1个。（多媒体演示）师：也就是……

公开课《2-5的分与合》说课稿

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。教法、学法：本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。教学具准备：教学课件、向日葵图片12张。教学过程：一、引入新知。师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师：看来两只手要有分有合才能拍响。页脚内容2

2-5的分与合 同步练习(含答案)