九年级化学上册教学设计

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

第一单元《走进化学世界》单元备课

【单元教材分析】

第一单元的学习是学生一生中化学学习的启蒙，对学生学习化学的兴趣、方法都起着先入为主的极其重要作用。教材内容以是什么，为什么，怎么做为线索，层层深入，帮助学生理解化学对社会发展的作用；从化学的视角认识科学、技术、社会和生活的有关问题；了解化学在治理环境，开发能源中的重要作用体现了新课程的性质，并从学生熟悉的事物和已有的经验出发，通过学生在主动体验探究的过程感悟化学是什么，有什么用，怎样学，让学生在主动、愉悦的心情中开始学习化学的历程，体现了新课程的基本理念。

教科书在编写中重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调知识的逻辑顺序，使教科书在一定程度上体现生活性、实用性以及初中生的年龄特点。第一单元“走进化学世界”

就完全打破老教材的体例格局，对化学研究的对象、物质变化、物质性质三个知识点只保留了一个。物理变化、化学变化到第二单元课题2中出现，物质性质在第二单元课题1中出现。这样编写好像知识体系不够完整，但站在学生的角度反思一下，学生在学习第一课时时减少了学习上的压抑感，可以以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学，同时也便于教师在教学时将主要精力放在激发兴趣上，也可留给学生更多的时间去想像美好的化学世界，去憧憬未来的世界。.课题2的是新增的内容，体现新课标将探究学习作为学习的重要的内容，重视过程与方法，重视学生学习的经历与体验。.课题3与老教材中学生基本操作实验相比，减少了浓酸、浓碱的使用、托盘天平的使用、仪器的连接等内容，将这些操作分散在气体制取实验中。增加了活动与探究，在实验探究中让学生体验酒精灯火焰的温度，学习给物质加热的正确方法，提高了学习的趣味，增加了给学生亲身感受的机会。

【单元目标聚焦】

1.知识与技能：能列举与化学有关的事例说明什么是化学及化学研究的对象;能从化学的视角认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，化工生产给人类带来的利与弊，化学研究对社会进步和人类文明的推动作用。

2.过程与方法：通过对蜡烛燃烧现象的观察和人吸入与呼出的气体成分比较的探究实验初步了解探究物质性质的学习方法，初步学会取用药品、加热、选择仪器观察记录等基本操作技能。

3.情感、态度与价值观：通过大量与化学有关的事例,使学生从化学对生命、生活、社会进步的重要作用中萌发学习化学浓厚的兴趣和强烈的求知欲，继而产生朦胧的社会责任感。

【重点、难点扫描】

教学重点：

1、对学生进行化操作的训练；

2、学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的方法，并进行化学实验基本

教学难点：

1、引导学生主动参与科学探究的过程和方法；

2、对探究实验的设计和理解。

【单元学情分析】

1、化学与学生的生活息息相关，学生生活中的事和物无一不可作为教学的资源，教师要利用这些资源让学生从熟悉中发现陌生，从已知中了解未知，不断激发兴趣，调动求知欲，并从中挖掘出化学的意义为学生掌握化学变化做铺垫。

2、对一门学科的好奇心是化学启蒙教学有利的心理因素，教师要充分利用教材中的两个探究实验满足学生的好奇心，并将好奇心提升为对化学学习的情感，对科学探究方法的研，迁移到对日常生活的关注，从中发现和提出有探究价值的问题及探究的思路与方法。

3、学生已有了物理和生物学习的经验，如氧气可以帮助燃烧、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊、大气压强的相关知识等，教师可以利用这些学生已有的知识和经验，指导学生设计探究实验的方案，分析、推理实验现象。

【单元课时分配】

课题1：一课时，

课题2：二课时，

课题3：二课时，

单元复习及检测：三课时

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

教学方法讲授法、演示法是否使用多媒体

教学过程

二次备课

创设情境，引出新课

大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有

什么关系？

化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地

实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二化学

是一门以实验为基础的科学）

(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。

【提问】同学们这是什么？

【追问】它们有什么不同？

【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会

．．．？烧掉的

．．．．变短呢

那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢

．．．．．．．．．．？

好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有

无损坏。(巡视。各小组学生检查用品。)

一实验探究、寻找证据。

1.提出实验探究的要求：

a、要求学生按照教材12-13页上的操作步

骤进行探究实验。

b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得

多。

2、学生进行自主合作的探究活动。

3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。

教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？

4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。

5.布置学生将实验报告补充完整。

二报告展示，问题交流

1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。如报告书工整、

操作规范、善于思考分析问题等。

2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。

着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题。

三.回答问题，得出结论

【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成了哪些物质？

四.归纳总结,得出方法

引导学生小结化学学科实验探究学习的特

点：

1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否

燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。

2、关注物质的变化。

3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）

四、布置作业

学生作业本

板书设计

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

一、对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤对实验现象的观察和描述

组成颜色状态密度硬度

点燃前

火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物

燃烧时

熄灭后

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

玉山五中（九）年级（化学）学科教案

第二单元《我们周围的空气》单元备课

【单元教材分析】

本单元是初中化学《新课程标准》内容标准：身边的化学物质——地球周围的空气；物质的化学变化——化学变化的基本特征、认识几种化学反应；化学与社会发展——化学与能源和资源的利用中的重要教学内容，实施课程目标的重要起始阶段。

本单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习研究物质组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象：空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。

本单元是学生第一学习的单质化合物知识，学生感性认识丰富、知识相对比较简单，其中贯穿了最粗线条的物质分类和物理化学变化的概念及分类，能直接观察的实验多、（演示实验和分组实验无界限，学生参与的机会增多）可获取经验的途径多，不会形成太大的分化。

【单元目标聚焦】

知识与技能目标

了解空气的主要成分及主要物理性质和用途；初步认识纯净物与混合物的概念并初步应用；了解基本概念“物理性质”。了解氧气的物理性质，通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反应、氧化反应；理解由氧气的性质决定的氧气的用途；初步学习探究氧气性质实验的操作。了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；认识分解反应、催化剂和催化作用。

过程与方法目标

通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果的误差原因，感悟。通过氧气的性质实验进一步培养学生观察分析描述事物的能力、活动中合作交流的能力。通过各种制氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则。

情感态度与价值观

通过对空气质量的调查、对教材当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。

【重点难点扫描】

教学重点：

1、空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。

2、氧气的化学性质、化学变化。

3、氧气的实验室制法。

教学难点：

1、测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。

2、化学性质与化学反应在实际应用中的区别。

3、化合反应与氧化反应的关系。

4、催化剂的概念。

【单元学情分析】

本单元主要研究的知识，在日常生活中学生是有丰富的感性认识的。通过小学自然课、初中生物七年级上册第六章——绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节——人体内的气体交换的探究活动：呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题2“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，学生对空气又有了一定的理性认识，因此可从学生已有的直接经验和知识背景出发架构新的知识体系。

学习了课题1之后，学生会对氧气有了进一步的了解，如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性质，但这还不是系统地对物质性质及相关反应的认识，气体的制取对学生来说尚属首次,知识点上是空白。因此教师要在充分利用学生已有知识的同时创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲，从具体物质入手为学生们展现学习、研究物质的基本模式——及研究物质就是要研究它们的性质、制法、用途、存在等，性质包括物理性质化学性质两个方面，制法包括实验室制法工业制法两个方面，化学性质必须通过相关的化学反应来认识，为今后的化学学习提供样式和范例。

【单元课时分配】

课题1 二课时

课题2 二课时

课题3 二课时

单元复习及检测：三课时

玉山五中（九）年级（化学）学科教案