班级管理中的榜样教育

班级管理中的榜样教育
班级管理中的榜样教育

浅谈班级管理中“榜样教育”的方式与作用

[内容摘要]: 在班级管理工作中,“榜样教育”是一种管理模式。“榜样教育”的作用与方式体现为:为人师表的班主任是学生学习的榜样,能起到润物细无声的教育作用;班干部形成的核心和优秀的学生群体是同学学习的榜样,看的见摸的着榜样能起到直观的教育作用;环境中和社会方面的事例是有效教育资源,对学生能起到模仿或警示的榜样作用。

[关键词]:榜样教育为人师表班级核心社会资源

[作者简介]:吴成洪天全县教师

“陷入”到教育的那个“潭”里,慢慢的就发现做班主任是“直陷到潭底”的事情。在“帅哥”“美女”横流的时下,要使十几岁的孩子抵住诱惑,沉心于学习和校园生活,让他们既为“粉丝”又回归于一个风平浪静的世界,让他们坚守在波澜不惊的港湾里,可以说,这是对班主任工作智慧的考验,也是提升班主任自身工作能力和管理水平的“卷扬机”。

众所周知,班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。班级管理工作对学生的全面发展起着直接的、现实的“保驾护航”作用。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等的好坏优劣、是非成败,对学生的发展有着深远的影响,因而班主任工作有着无可辩驳的重要意义。

尽管班主任工作和班级管理的“构件”大几相同,但是,每一个班主任在自己的实际工作中,不同的组拼,不同的侧重,就有不同的

精妙之处,达到奇异的效果。

在班级管理工作中,我以“榜样教育”为一种重要的工作模式。我总是相信,榜样是暗夜里的一盏明灯,是海洋中的一座航标,是人生前进路途中的一面旗帜。下面谈一谈自己对“榜样教育”作用的认识,以及在班级管理工作时是如何实施“榜样教育”的。

一、为人师表的班主任是学生学习的榜样

班主任要管好一个班级,需要多方面的素质。一个优秀的班主任必将在管理上花心思、花力气。但是,不管何时何地,班主任的行为都是影响学生个性健康发展的极其重要的因素。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”,“己所不欲勿施于人”,对学生的要求就是对班主任自己的要求。班主任说到做到,言行一致,表里如一,则学生必当自敛,从而严以律己。同时,班主任的行为又是影响师生关系的关键,师生关系在很大程度上影响着学生的情绪,情绪影响着学生的学业。层层相递的关系决定着班主任要重视师生关系的“建设”。因为情绪体验对学生的感知、记忆、思维、想像等认识活动的影响,因为教师教学和学生探索未知世界的学习都是艰苦的劳动,所以,班主任要信任学生、热爱学生,进而让学生产生积极的心理效应,激发他们的上进心和自信心。因此,为人师表的班主任能起到润物细无声的教育作用,在无声中成为学生的榜样。在我看来,实施“榜样教育”,班主任榜样当放在管理策略的第一位。

二、优秀的学生是同学学习的榜样

在班级中,就学生与学生之间的关系和交往而言,主要表现为三种形式:一是全班学生构成的集体关系;二是由一部分学生“情投意合”构成的群体关系;三是学生个体自己“内省”与“外显”的对

立统一关系。作为班主任应该认识到教育活动是一种人际交往的活动。在教育活动中,学生与学生之间存在着“剪不断,理还乱”的关系,班主任要善于利用学生“情投意合”构成的群体,以此形成教育“切入点”。

(1)让班干部成为班级的核心和同学学习的榜样。一个坚强的班集体必须有一批积极分子,培养班干部成为班级的核心带动全班,是我长期坚持的一个管理策略。

(2)让“情投意合”的学生在“我们群体”中寻找榜样。在互相的学习中、在“暗自攀比”中相互作用和影响,逐步促进班级成为一个安定和团结的整体。

(3)让学生在培养中形成自我教育和自我管理的能力。利用学生的闪光点,抓住教育契机,让学生在自我意识上产生强烈的进取心,并在老师的不断鼓励中进行自觉的转化,在培养中变成自己的道德品质,从而控制自己的不规矩行为。班主任要充分认识到学生个体自己“内省”与“外显”的对立统一关系,在教育的前提下,让学生形成自我管理的能力。自我管理能力的培养可分为三种形式:主管、共管、自管。主管是班主任对学生的全面和全程管理;共管是在学生有一定良好表现但还没有自觉行为时,班主任要有目的的“提醒”和控制;自管是班主任“充当幕后英雄”,更多地发挥集体的教育作用,学生基本实现自我的自觉管理。

(4)让班级奋斗目标成为学生成长的“灯塔”。一个班级必须有一个共同的奋斗目标。目标是激励性的。在班级管理中,班主任要善于依托目标激发起学生的上进心,并把目标内化为个体精神需要,激励学生不断进步。一个班级有明确的奋斗目标,是班级形成向心力、

产生凝聚力的基础,是一种有形的教育资源和无形的教育力量,是学生形成集体荣誉感、克服不良风气和养成良好品质的重要条件和不可缺少的因素。

三、环境中和社会方面的事例是有效教育资源,对学生能起到模仿或警示的榜样作用。

学生不是“桃花源”中人,学校是一个环境,社会是一个环境,来自于环境中和社会方面的事件对学生的言行产生着不可估量的影响。正因为如此,班主任要善于进行班级动态预测。一是通过观察和谈话进行班情分析,并根据工作经验进行学生动态走向的预测;二是要善于借鉴它班的事件和由此引发出现的问题,抓住环境中的教育资源,估量其对本班学生的影响力;三是班主任眼界要宽,要“与时俱进”的关注社会新动态,善于捕捉来自于社会大环境或媒体的比如“超级女声”“网络游戏”事件可产生的冲击波,预测其对班级管理产生的危害。

环境中和社会方面的事件是有效教育资源。在这种教育资源中的事例往往会成为学生要么效法、要么摈弃的榜样,且更多的时候实在是一种有负面作用的榜样。因此,能预见并不意味着绝无发生。在预测的前提下,班主任要善于“先声夺人”,重于“导”而不是慌于“堵”,把现象或事件交给学生,在征求学生意见和倾听学生心声的过程中提前进行教育活动。至关重要的是,在教育活动中要让学生充分表达自己的看法,提出见解,引导学生去设计管理自己和约束自己的规矩,实施“从学生中来到学生中去”的管理策略。“师夷长技以制夷”,不是一种很好的管理技巧吗?一旦“周边有事”,一旦堤坝决口,所谓灭于萌芽状态之中,所谓把损失减少到最小,体现的是班主任班

级管理的能力和技巧。

班级管理之所以“言之不尽”,之所以“奇葩分呈”,在于它是一种创造性的工作,在于它的内涵会随着时代的发展而不断赋予新生命。本文所论,是自己在工作中的一些所思所作,希望通过总结提高自己的管理能力,更希望在交流中望得到大家的指导。

班级管理小故事

班级管理小故事 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

班级管理小故事 二年三班 班主任工作是一门艺术,只有严爱相济,才可赢得学生的信赖,走进孩子们的心灵,才能在教书的同时育人。 重视思想教育是我做好班主任工作的一大法宝。每接手一个新班,我第一时间对学生进行全面的了解,掌握第一手资料,有的放矢地对学生进行养成教育,围绕着“学会生活,学会求知”做实文章。借助主题班会、故事会、文体活动、社会实践活动、传统节日庆祝活动等,使学生得到潜移默化的教育。这学期,我还别出心裁的在班级开展了“给老师一封信”活动,为学生开设一条可以倾诉隐私又得到保护的途径,及时解决学生成长中的困惑和一些棘手问题。 学生王宇泽后转来的,性格内向,平时与其他学生来往不多,显得孤僻郁闷。一天,他写小纸条向我倾诉:“看同学们一起玩,我好xian mu(羡慕)!崔老师,为什么他们不带我一起玩呢?”我找他聊天,了解他的兴趣爱好和特长,鼓励他主动与其他孩子一起交流玩耍。召开“相互关心,做好朋友!”的主题班会,让学生们相互评说优点,取长补短,重新认识同学,结交更多朋友。数学课上,我让王宇泽展示自己的数学天赋心算能力,这让王宇泽自信大增,也让其他学生重新认识了他。许多学生愿意与他一起玩了,他也慢慢融入了二年三班这个集体,王宇泽的脸上乐开了花。

留守儿童、住宿生的教育是当今小学教育的重点,也是难点。这部分学生长期远离父母,亲情缺失造成他们学习和生活习惯差,意志薄弱,心理异常,行为有偏差。留守儿童、住宿生的问题不仅仅是家庭问题、教育难题,更是一个新的社会问题。我将留守儿童、住宿生的教育作为班主任工作的重点来抓。 我现在的二年三班,共有学生40名,留守儿童、住宿生留比例高达50%。我为学生们建立档案资料和家校联系簿,以全面了解学生的生活状况、心理状况、兴趣爱好等。经常与学生谈心,排忧解难,帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。学生赵欣的父母长期在外打工,跟爷爷一起生活,爷爷管教方法简单粗暴,动则打骂,孩子从小就情绪激亢,不服从管教,多次闹情绪装病要退学,是名让老师们头疼的问题儿童。了解情况后我就经常找他谈心,处处关心鼓励他,对他取得的每一点进步,都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候,像妈妈一样关心他,让他把心中的苦闷倾诉出来。主动与其父母取得联系,让他们与孩子经常保持联系,了解孩子的思想动态和学习生活情况。二年级以来,赵欣决口不提退学的事情,而且学习成绩有大幅度提升,他劳动特长突出,成为同学们的劳动标兵,我就让他领着同学劳动。与同学的关系和睦,笑容也天天挂在他的脸上。身为班主任,我不排斥学困生,做到多谈心、多帮助、多鼓励,努力寻找和捕捉学困生身上的每一个闪关点,肯定鼓励他的每一次进步,评价多元化。绝不将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。学生李思佳智力有点问题,

班级管理的爱心教育

班级管理的爱心教育 班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生,只有具备了高尚师德,将“爱”播撒到学生心中的教师,才能培养出德、智、体全面发展的人才。 1 爱是一种保护 做为一名教师,首先要热爱学生,因为只有爱才能迸发出激情。南京市“行知”学校校长杨瑞清根据自己的办学经验总结出“好老师是爱出来的”。爱不是一句空话,他需要实实在在的行动来表达。谈到爱给我留下最深印象的是被称为“老师妈妈”的教师张彩凤。当班长匆匆跑来告诉她班里一名同学带来一只青蛙上课时,她并没有立即斥责这个孩子,当得知学生是因为好奇而想用青蛙做与蚂蚁对抗的试验时,张老师首先启发孩子认识到带青蛙上课给课堂秩序带来的负面影响,而后肯定了学生探求科学知识的精神,让学生带青蛙回家写出一篇观察作文,同时免除了孩子当晚的语文作业。 2 爱是一种尊重

教师的爱就是黑夜中的一盏明灯,可以指引他们找到光明,而爱的前提是尊重孩子。张帅老师给予学生的爱不仅使人感动,更令人深思。一天班里一名同学的新钢笔不翼而飞了,张老师为这件事动起来脑筋,如何既能够找到丢失的钢笔,又不伤害到拿钢笔的同学,同时使这名同学受到教育,大家受到教育。他想出了一个好办法,他让同学们一个个单独进教室,看看自己书包里有没有别人的新钢笔,若有就放到铅笔盒里。后来果然原本空空的铅笔盒里出现了新钢笔。通过做游戏的形式,不但找回了丢失的笔,更重要的是使全班同学都受到了教育,特别是那个拿钢笔的同学。张老师也想到了若钢笔没有到铅笔盒里,他自己会买来一只一模一样的钢笔偷偷放到铅笔盒里,来教育全班同学从小就做一个诚实正直的人。 3 爱是一种激励 爱是荒漠里的湖泊,它可以浇灌准备在沙漠中成长的小树,只要有顽强的生命力,棵棵小树也能成为森林,还荒漠以勃勃生机。陕西延长县罗子山的王思明老师正是用自己无私的爱激励着每一个学生,他让生活在偏远乡村的孩子们不甘心做井底之蛙。 片中有这样一幅生动的画面,他问孩子们“学习为了什么?”,学生回答:“离开黄土地”。他又问:“离开黄土地为了什么?”,回答:“为了回到黄土地。”他又问:“回到黄

班级管理中的赏识教育

班级管理中的赏识教育 美国心理学家詹姆士曾经说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中,其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱,渴望成人的肯定,需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞,一个关切的眼神,也会给他们带来莫大的鼓舞。赏识符合学生的心理发展特征,心理学(马斯洛“需要层次”理论)告诉我们,人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需要就是被尊重的需求,希望得到他人的欣赏,得到社会的肯定性评价。班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动,以激发其学习动力,挖掘其学习潜力,发挥其积极性、主动性和创造性。实验证明,非智力因素对学生学习的影响远比智力因素的影响要大。今天我要提出班级管理中的一点心得体会:赏识教育,让爱静静的流淌! 没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位教师都使用过,无意中又遗忘的教育;是让教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异,允许失败的方法,是让教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育。“赏识教育”是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让教师同孩子成为朋友,共同成长的教育;是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。 一、赏识教育的认识,从“学会欣赏”开始 首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度,大家不难发现,教师对学生的“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励,学生身上的“闪光点”很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬,学生也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度,似乎教育者知晓的 第1页共6页

浅谈德育教育在班级管理中的重要性

浅谈小学生德育教育的重要性 滨海县滨淮中心小学吴观德 摘要:德育是班级工作的一项重要内容,在班级管理中,应努力让德育在学生的心灵感动中进行,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验,最终促进学生德育素质不断提高。德育教育是班级管理的灵魂,应贯穿班级管理的全过程。 关键词:德育教育、道德现状、德育教育的重要性、贯穿德育、 正文:德育是学校教育的中心和统帅。德是学生个性的主导因素,对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位--班级,更应该发挥德育的基础作用。 一、德育的重要内容 基本道德和行为规范的教育 基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。 小学作为我们第一个走进的集体,第一个受教育的地方,对我们一生所起重要作用无可厚非,小学教师在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天,教育家把“素质”这一抽象的名次解释为:走出校门学生们身上所剩下的东西。 小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求,学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。 2.公民道德与政治品质的教育 公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。 集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯,使学生能够关心集体,关心同学,愿为集体和同学服务;学生对集体要有责任感与荣誉感;发展同学间的友谊,促进同学间的团结。我国现在的小学生许多人是独生子女,对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。 3、世界观、人生观和理想的基础教育 世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标,同时也是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想,学生才可能有健康、自觉的价值生活,才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明行为习惯。儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基 础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。 二、现代教育中的德育问题及班级管理的现状

浅谈小学班级管理中的人文关怀

浅谈小学班级管理中的人文关怀 达明太刘静 【摘要】随着新一轮课程改革的进一步深化,班级管理的问题倍受关注,教师在班级管理中要注意创设人文关怀的班级环境、营造人文关怀的班级氛围,根据多元智能理论,关注学生的人性需求,体现对学生个性差异的认同和尊重,孕育宽容而有智力挑战的班级文化环境,让学生在和谐、真诚、温馨的班级中健康快乐地成长。班级管理的诸要素中,人的管理是最重要的。学生是一个独特的群体,它既有社会成员一般性,又有知识群体的特殊性,如何引导、调动学生的积极性和创造性是班级管理的关键,它关系到学生的成长水平和生命质量。 【关键词】以生为本自主性民主平等营造氛围宽容 教育的本质是促进人的全面发展,人的全面发展呼唤教育教学中的人文关怀,人文关怀是培养科学精神的必要前提。在《数学新课程标准》中也明确指出:新课标要求人文关怀从教材开始,从中小学打底。人文引领理念,如空气中的氧气,视之无形却不可或缺,象自然界的春雨,飘飘洒洒却润物无声,呈现在教材的各个不同层面,当然,也应该呈现在教育的每时每处。我们只有在实际教学中,多结合教学内容,赋予人文关怀,才能较好地完成教学既教书又育人的目的,最终使学生养成良好的学习习惯和培养学生终身学习的素养,给教学带来鲜活的生命力。 一、班级管理中实施人文关怀的重要性 我国的基础教育课程正在如火如荼地进行,这次改革,要求我们要从“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念出发,关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。但因每个学生的遗传素质、生活环境、家庭条件和生活经历的不同,他们的兴趣、爱好、性格、智能和特长不同,造成了他们在班级表现中,或才思敏捷、勤奋上进,或生龙活虎、跃跃欲试,或恬静文雅、不善言谈,或忧心忡忡、自我封闭,或易怒易暴、毫无顾及,或应付差事、不思进取……当今时代是一个以人为本的时代,人们更加关注人的自由、情感、存在和价值,更加注重人与人之间的互相尊重与理解,互相沟通与信任,时代呼唤人文关怀。 在班级管理中实施人文关怀是社会发展的需要,是当今教育发展的趋势,也是学生全面健康发展的需要,它要求关注人的生存状况,维护人的尊严,促进人的全面发展。人文关怀是现代民主社会的旗帜,也是人的尊严得以肯定、人格得以完善的保障,关涉到个人成长及在社会中生存的方方面面。人文关怀是从孩子的思想、心灵出发并最终回归到思想和心灵的一种教育方式,这种关怀不但能在传达的瞬间给予孩子不可名状的温暖,它更能让孩子的一生都深受影响、熏陶,乃至终生受益。 但是多年来,制度管理却始终是主宰班级管理的主要形式,它强调的是管理的制度化,强调的是施教、他律。随着新一轮课程改革的进一步深化,班级管理的问题也成为倍受关注的问题。在班级管理中,只重视制度管理是远远不够的,教师更要树立“以生为本”的人文关怀管理思想。人文关怀强调情感和自律,它运用情感的手段约束人的动机,使人自觉遵守规章制度。通过情感的作用,促使人自我教育,产生“内在”影响,是人文关怀发挥作用的特殊机制。通过人文关怀的手段施教于学生,可以最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促进学生情感、态度、价值观的形成;因此,在班级管理中教师要根据学生的不同情况,针对学生的不同表现,有的放矢地进行教育、关心和帮助,引导他们对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任,真诚对待同学,关心爱护同学;要想方设法提高教学活动的吸引力,用自己热情、真诚、宽容的个人魅力,营造和谐、真诚、温馨的班级心理氛围,保证每一位学生健康快乐地成长。 二、班级管理的现状 1

教育小故事之班级管理

教育小故事之班级管理

给学生一片爱心,多一些鼓励与赞扬 作为一名刚加入教师岗位的新人,在班级管理等各方面都还是个新手,总会面临很多疑难杂症,不知如何下手去处理问题。然而对于一堂课,良好的班级管理和有序的课堂秩序,将关系到这节课的教学效果是否达成,学生是否真的掌握知识。所以,如何学习班级管理,调控课堂氛围,也是先学条件和首要条件,因此我总是困惑和不断思考,甚至向其他教师讨教一些管理的好方法。 近段时日,我深感表扬和鼓励学生,对学生而言远比批评更能增强他们的自信心和学习兴趣。或许别吝啬我们的赞美之词,给学生一片爱心,多一些宽容与赞扬,少一些严厉与批评,慢慢地我们也会发现他们身上的闪光点。作为一所农村小学,班级的学生性格迥异,学习、行为习惯等方面各异,特别是一些外来打工者的子女,他们的父母大多外出打工,无暇顾及孩子的学习,导致有些孩子作业不会做、乱做等情况。比如我们班就有位学生经常爱打架,上课不认真听讲,爱做小动作,每次作业都没做,或许是他的父母大多外出打工,无暇顾及,导致考试常常都是待及格,造成各科科任老师对他印象不佳,甚至视为“后进生”,表扬鼓励之类的话语对他而言几乎少之又少。偶然一次数学课的课前准备,我采用小组比赛的方式,端正学生坐姿,发现他坐得很端正,不经意间表扬了他“坐得最好!”。之后的几次课堂,我都察觉到每次课前准备,他都坐得很端正,等着我开始上课,而且数学作业相较之前的没做、乱做而言有所改善。或许是那句不经意间的表扬,给了他信心。我想,我应该不能吝啬我的赞美之词,哪怕只是简单的只言片语,这对于学生而言,如同一粒温暖而充满信任的种子,总有一天它会在心灵深处生根发芽。所以,渐渐地在批改学生作业或者考卷的时候,一有空闲时间我就会为每一位学生写上一句附注,对于基础好的,答案完全正确的学生,我会印个“大拇指”,写上:“你很棒!”“继续保持!”;针对有进步的学生,我会写上:“你有进步!”,“争取下一次作业更好!”“继续努力!”之类鼓励的话语。针对较差的学生,我

浅谈班级管理的体会爱心耐心细心

浅谈班级管理的体会:爱心耐心细心 江苏省扬中高级中学政治组王清 摘要: 在新的课程改革的形势下,面对社会的要求,家长的希望,以及大多数学生是独生子女,如何进行高效的班级管理,我个人认为,除了正确的贯彻执行党和国家的方针路线政策,在学校党委\政教处的正确领导下,全体教子职员工的共同努力下, 作为班级管理的最直接责任人-----班主任,可以从爱心\耐心\细心三个方面去考虑. 1988年8月,我从南京师范大学政教系毕业分配到中学任教,至今已经有22年了。期间,我教了17年高三政治,做了16年班主任。在对学生的教育教学上,经历了一些挫折,也有一点体会。现将它们写下来,就教于大方。 一爱心 刚刚毕业时,年轻气盛,主要强调自己是老师,师道尊严,学生要绝对服从老师。由于对学生缺乏爱心,学生往往与教师调皮、捣乱,老师和学生之间时常会产生一些小的摩擦或者冲突。因此学生只要犯了小错误,就加以严厉批评。如果有同学有意或者无意冒犯,则可能会将他(她)送教导处(当时还没有政教处),甚至交校长室。这样,学生表面上服你,但是,内心并不服气。为此,我向有经验的同事学习,向老教师学,自己也进行反思。其中,很重要的一点是,对学生要有爱:将学生看着是自己的小孩——自己的儿子、自己的女儿,自己的弟弟、妹妹。 首先是要尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学

生的人格,平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女,所以把人格看的尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提条件。 作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。 其次,要懂得宽容。作为班主任,我们必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。当然,不是包办一切.这就要求我们去“热爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他们。这种宽容,不仅要体现在所谓的好的学生身上,更要体现在所谓的坏的学生身上。其实,每一个学生从本质上来说没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,学生的发展必然因人而异,作为班主任,我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。 从此以后,对于在一开始刚刚接班的时候,我总要不厌其烦的与学生说,作为家长,希望小孩超过家长;作为老师,希望学生超过老师。从小的角度来说,如果小孩不能超过家长,那么,这个家庭还有多大的希望?从大的角度来说,如果学生不能超过老师,那么,这个国家这个民族还有多大的希望?在我的不断激励下,在全体师生的共同努

班级管理中的赏识教育

班级管理中的赏识教育 班级管理中的赏识教育 美国心理学家詹姆士曾经说过:人最本质的需要是渴望被肯定。学生在成长过程中,其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱,渴望成人的肯定,需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞,一个关切的眼神,也会给他们带来莫大的鼓舞。赏识符合学生的心理发展特征,心理学(马斯洛需要层次理论)告诉我们,人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需要就是被尊重的需求,希望得到他人的欣赏,得到社会的肯定性评价。班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动,以激发其学习动力,挖掘其学习潜力,发挥其积极性、主动性和创造性。实验证明,非智力因素对学生学习的影响远比智力因素的影响要大。今天我要提出班级管理中的一点心得体会:赏识教育,让爱静静的流淌! 没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年。赏识教育是每位教师都使用过,无意中又遗忘的教育;是让教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异,允许失败的方法,是让教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育。赏识教育是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让教师同

孩子成为朋友,共同成长的教育;是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。 一、赏识教育的认识,从学会欣赏开始 首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度,大家不难发现,教师对学生的赏识往往停留于一事、一时的褒奖与激励,学生身上的闪光点很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬,学生也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度,似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行赏识,对于所谓另类、后进乃至不良孩子及个别孩子身上所谓的缺点,缺少积极的认识,从而漠视一些孩子,漠视他们的心理及生命过程!这样缺少生命关爱的赏识教育哪有人性的广度可言?在这里我要首先提到魏书生,谈谈他的赏识观。魏书生认为,有个别学生面对自己不感兴趣的学习内容,尤其在自己听不懂也听不进去的情况下,还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间,这本身就很了不起,说明他们身上有着坚韧不拔的毅力!而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的拳脚,过后还能真诚地问候老师好时,表现出的又是一种豁达宽广的胸怀!也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点,因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他,进而愿意接受他的教导,做到了人人有事干,事事有人干。对比魏书生来审视我们惯常的赏识教育,是不是在理念上缺失什么?抛开理性的高度不说,优秀的孩子及孩子优秀的表现固然值得赏识,然而,对于后进孩子及孩子后进的表现,尤需我们去挖掘赏识因素。由此说来,要真正进行赏识教育该从学会欣赏开始!

德育教育在班级管理中的重要性

德育教育在班级管理中的重要性 铁山港区营盘镇初级中学夏晓荣 摘要:班级作为学生的主要成长环境,对学生思想道德、能力水平的提升具有至关重要的作用。班主任作为一个班级工作开展的主要领导者,对学生的成长,无论就是思想还就是行为层面,都起着非常重要的影响,因此班主任又肩负着引导学生形成良好品德素养的责任,教会学生如何做事、怎样做人就是班主任需要承担起的重责,可以说,德育教育就是班主任日常工作中非常重要的工作内容。本文主要从德育教育工作内容出发,分析其在班主任班级管理中的重要性,探究如何在班级管理中开展德育教育。 关键词:德育教育班主任班级管理重要性 一、班级德育教育的重要性 1、班级德育教育内容:班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发,为学生树立良好的榜样,形成德育规范及标准,让学生在班级活动中有章可循、有据可依,不断完善德育素质,提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识与常规习俗等,教师要善于将道德内容穿插到管理过程中,让学生形成正确的人生观与价值观,形成以人为本的管理核心理念,从本质上改善班级管理效益。 2、德育教育在班级管理中的重要性:德育教育不仅可以提升学生的道德素质,让学生积极投入到班级管理过程中,还可以改善班级氛围,提升各项教育工作的落实效益,对教育发展具有至关重要的作用。 二、德育教育在班主任工作中的重要性 1、营造良好班风 一个班级的班风直接影响着学生的心理与行为活动,而正确的舆论就是形成良好班风的基础保障,这主要就是因为,舆论

具有强大的教育作用,能够约束、感染与鼓励班级成员。因此,若想营造良好班风,则一定要培养学生正确的舆论。在形成新班级之前,应让学生明确学校的规章制度、行为准则与规范,并尽量将内容详细化、情景化,潜移默化中会培养学生养成良好的习惯。通过日常生活中的事情,使学生明确自己的义务与权利,尤其要凸显对班级应履行的义务与权利。 1、1关爱学生,尤其就是学困生 每一个学生都就是来自于不同层次的家庭,每个家庭情况的不同会造就学生性格上的差异。班主任开展德育教育过程中应始终坚持人道主义关怀,对每个学生都予以人文关怀,让学生能感受到来自于教师发自内心的关心与爱护。特别就是那些缺少来自父母的关爱的学生,从小情感的缺失造就了其脆弱敏感的内心,班主任给予其足够的关怀与呵护,多对学生的发光点进行鼓励与表扬,往往能取到很好的效果,不仅能够培养学生的自信心,让其变得更加开朗自信,还能激发学生的创造力。 1、2平等对待,充分尊重学生 德育工作下的班级管理明确指出学生就是平等的,要求教师对学生一视同仁,对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度瞧待学生,多与学生进行交流,充分尊重学生,让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系,为学生营造良好的学习氛围,让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。 1、3鼓励激励,提升德育教育工作质量 教师要积极、主动地与学生沟通,鼓励学生,让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用,激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定,让学生价值能够被认同,形成与谐、积极的管理氛围。

班级管理要用心用情

班级管理要用心用情 ------增强生命感和责任感培训心得体会 金沙县逸夫中学敖光萍 老师们爱说:“什么样的班主任,就会带出什么样的班级;什么样的老师,就会教出什么样的学生”,其实这里强调了班主任在班级管理中的核心地位,强调了教师对学生的表率作用,是啊,我们工作的对象是一个个活生生的人,他们有个性的差异,有修养的高低,有需求的不同,他们之所以成为我们的学生,他们就是来请我们教育的,不过,在教育过程中,他们要人格尊严,他们都希望老师平等待人,尊重自己,理解信任,宽容过失。 然而,我们教师在工作中,经常明知故犯,放不下师道尊严的架子,总觉得学生一定要听我任我,一但事与愿违,老师就会急躁,工作方法欠妥,失去学生的信任。 我想教育应该是一门艺术,教师得“用心用情”去钻研这做人的艺术,才收到良好的效果,这里,我认为:“用心”体现的是教师的责任感,“用情”体现的是教师的生命感。 这些年来的班主任工作,让我认为增强生命感和责任感的意识,是实现班级管理目标的关键,是实现教育理想的前提条件,把这种意识理念用于工作中,我是从以下几个方面努力的: 一、工作中要有强烈的责任感,把班主任工作当作事业来做。 参加教育工作时,我才十八岁,在一所农中学校教初三化学和初二物理,做班级管理工作,我发现我还有点喜欢教书,那时我和学生都很单纯,觉得他们很可爱,记得我说的他们都很少反对,他们又喜欢听我的课,于是工作热情高,上课时总是激情满怀,即使生病,只要不倒床,就是不愿意落下一节课,我隐隐感觉我这一生与教育结缘了、牵手了,这就是人们所说的事业吧!既然是我要做的事业,就应该把它做好。 做事业,谈何容易,何况这是一种与人打交道的事业,这些事业对象是物质的,更是精神的,他们有情感、有个性、有需求,我要在他们身上实现教育理想,就需要在学生面前表现出对教育工作的热情和执着,对学生有强烈的责任感,工作中还要有勇于进取、开拓、创新的精神,还要摒弃现实中的功利,快乐工作,乐于奉献。我一直坚持不懈干了二十年,近几年,我更加感到事业有成。

班主任工作教育小故事

沟通带来的进步 ——班主任工作中的教育小故事 湟源县城关第三小学 马金兰 对于刚刚加入教师行列不到一年的我来说,班主任工作的好坏直接影响到我自身教学效率的成果,因此如何在班主任工作中取得好的成效是个至关重要的课题。 班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我的班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。 我们班里有一位孩子自幼和奶奶一起长大,并且父母常年不在身边,可是家庭条件比较不错,奶奶对他言听计从,导致孩子经常顶撞奶奶,上课玩玩具,下课欺负同学,写作业字体潦草,成绩没办法及格。对于这种情况,我在不断向其他经验丰富的老教师“取经”的基础上,结合孩子特点,用以下方法循序渐进,最后让孩子回归到了他本应该有的可爱性格。 一、理解学生,用“宽容”的心去包容他们

了解学生,是真正理解他们,包容他们的前提。只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身,在信息社会的今天,他们的生活也不仅仅局限于学习,而已经变得更加的丰富多彩。同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人,这些问题也许是幼稚可笑的,也许是不屑一顾的,但对于那些孩子,确是他们无法面对和解决的。 所以作为班主任,我必须从各个方面去关心他,理解他,帮助们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去学会“热爱”,去包容他在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他。记得我在念小学时的一位很好的班主任,她有一次在我做了错事之后对我说“你只是个还没长大的孩子”。已经不记得她批评了我什么,但是我知道为了这一句话,我后来都做得很出色…… 这种宽容,不仅要体现在所谓的好的学生身上,也要体现在所谓的坏的学生身上。其实,每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,中学生的发展必然因人而异,作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。正是这一点,才让他重新找回了内心中

用爱心管理班级

用爱心管理班级 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的 比喻:要像对待落叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落就会破碎,不复存在,学生的心灵,就如同露珠,需要老师加倍呵护。 关爱学生。我认为关爱是教育的本源和灵魂,缺失关爱,一切教育活动都会变成机械、呆板的教条和形式主义。有了关爱,教育才会有活力,才会有生命。教师要从内心树立起爱心,爱学生的个性和差异,是教育的“真爱”;爱聪明、爱分数、爱长相是教育的“假爱”;爱家长的地位、爱财物是教育的“错爱”。教师要使学生在感受爱的同时,能够心存感激、心怀感恩,能够带着一颗爱心走出校门,能够积极地去创造爱、付出爱。构筑起代代相传,生生不息的和谐社会。 一、要平等对待每一位学生 这里讲到的“平等”就是指对待每一位学生,要做到一视同仁,不可有任何的偏见,不然的话,就很难与学生进行交流了,那教育就更谈不上。还有值得注意的是,教育教学和与学生谈心一定不能摆出师长架子了,不可厚此薄彼,而

要一视同仁。要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同、了解的情况不同、认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。 二、做一个生活的有“心”人 一般来说,学生的行为表现很能反映一个学生的内心世界,因为他们还处在少年时期,不懂得掩饰自己的内心世界,这给我们教育教学一个很好了解学生的机会。要多观察学生的变化,了解学生的变化,及时有效地发现学生中的异常现象,做到学生情绪没有爆发之就给予制止。小民是我班的一个后进生,他是单亲家庭随妈妈生活,其母亲生性要强,但小民每次都是让他的妈妈失望,于是家庭暴力便成了家常便饭,直至有此他放学后没有回家,他妈妈实在找不到了,于是打电话给我,我们出去找了一个多小时还是找不到,打电话到同学家也是没有消息,这下全都慌了,正准备报警,他从旁边的小巷子里钻了出来,原来他一直躲在那儿,所有的事情他全清楚,这时她才明白妈妈是很关心他的。后来,有机会我就陪他一起回家,了解他最近的思想状态;有时候去他家家访,了解最近他在家的表现等等,现在小民已经慢慢成长,特别是他知道为妈妈做家务,努力减少妈妈的负担。 三、用心去感化学生、培养学生良好的道德修养和意志品质 学生良好的道德修养和意志品质是德育工作的重要环

浅谈德育教育在班级管理中的重要性

浅谈德育在班级管理中的重要性 摘要:德育是班级工作的一项重要内容,在班级管理中,应努力让德育在学生的心灵感动中进行,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验,最终促进学生德育素质不断提高。德是学生个性的主导因素,对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位——班级更应该发挥德育的基础作用,加强班集体思想建设,坚持把德育放在首位,只有这样,才能创造出一个个优良的小环境,从而形成大环境整体德育工作的新局面。 德育教育是班级管理的灵魂,应贯穿班级管理的全过程。 关键词:德育、道德、班级管理、自我体验 随着素质教育的推进,德育教育以多种多样的手段和途径彰显塑造心灵的无穷魅力。目前,班级管理之班级文化建设,越来越受到教育者的重视。班级德育教育工作,是学校整体工作的重要组成部分,它以班级为载体,学生为主体!德育教育的开展是一门需要教师用心去挖掘去不断探索的一门艺术。德育是学校教育的中心和统帅。德是学生个性的主导因素,对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。而作为学校教育的基本单位--班级,更应该发挥德育的基础作用。 一、德育的重要内容 (一)基本道德和行为规范的教育 德育的基础是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面,我们曾经有过极左的思维,用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。 对学生进行文明行为教育,培养学生文明行为习惯,也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所,都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛,涉及到人们生活的各个方面,看起来似乎是日常小事,但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。

小学班级管理教育故事

小学班级管理教育故事 记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守 学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人 见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依然 我行我素,毫无长进,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有 困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转 化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真 正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子 的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗, 你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到 哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点 进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人 的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学朱倩跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前, 我先对这个女同学朱倩进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂 时间帮助他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我 就跟朱倩同学说:要有耐心,慢慢来。后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓 励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下,他自 己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积 极性提高了,成绩也有了很大的进步。为此,我感到由衷的高兴。我想,“老师没有教不 好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐 心去感化。 从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任。 一、以人为本,爱心感化。 我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生 热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心 来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说 服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

班级管理教育随笔

班级管理教育随笔 一、班主任工作要“勤”。 二、班主任工作要落到实处。 三、班主任工作要有爱心、耐心和责任心。 作为一名班主任,应关心爱护班里的每一个学生,使每一个孩子健康快乐地成长。在小学阶段,班主任往往是学生心目中最完美的 榜样,老师的一言一行、一举一动,都会对学生产生深远的影响。 因此,班主任对每位同学要平等对待,尤其对优生和学困生更要平 等对待,让他们觉得老师对每位学生都公平。同时,班主任要有一 颗爱心,用爱浇灌心灵之花,只有爱学生,才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说,更是要倾注 更多的爱和心血。要经常和他们谈心,抓住他们的闪光点及时鼓励。用爱激发他们的上进动力,让他们努力学习,展示自我。 我班以前有一位学生在各方面表现极差,尤其是学习和个人卫生更差,通过观察了解到,该生一是懒,二是父母关心不够。对此在 学习上,我对他降低要求,对知识的掌握更应做到循序渐进。一年 级时要求他能读通课文。二年级的时候要求他会写生字和拼音…… 经过一年多的悉心教育,现在,他各方面都有了很大进步。 四、班主任不仅要教好书,更要教育好学生学会做人的道理。 五、班主任要不断学习,努力改变自己,提高班级管理水平。 总之,班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作,要管理好班级,提高管理水平,不仅要有先进的科学的方法管理班级,还要不断学习,提高自身文化素质水平。人无完人,只有不断学习,改变自我,才能适应更艰苦的环境,能承担重任。今后,我将一如既往的努力 工作,不断总结经验,争取做得更好! 自从改革开放以来,我国的教育事业取得了显著的发展,但是同时也面临着严峻的考验,尤其是班级管理问题。班级管理是班主任

浅论赏识教育在班级管理中的作用

浅论赏识教育在班级管理中的作用 班主任的主要工作是班级管理,班级管理方法多多。赏识教育,是班级管理中的一个重要的方法。本文就赏识教育在班级管理中的作用,作肤浅的论述。 一、赏识班委会、队委会 班委会一般由班长、学习委员、劳动委员、文体委员组成,队委会一般由中队长和旗手组成。班委会和队委会是学生中的优秀者,是骨干,是班主任管理班级的得力助手,是班级各项活动的倡导者和组织者。班级管理工作的成功与否与两会人员有直接的关系。班主任要用赏识的眼光看待两委,用赏识的言行对待两会的工作,并给予充分的肯定。使班委会和队委会的成员意识到,班主任对他们是信任的,他们地工作是成功的,他们会一如既往地搞好班上和中队的工作。 二、用赏识的眼光和言行对待每一位学生 在班级管理中,班主任要用赏识的眼光对待每一位学生。使学生认为,班主任是公平的。对学生的进步,要及时给予表扬和鼓励,使学生有成就感。从而产生自觉遵守纪律,积极维护班集体荣誉和努力学习的积极效应。 三、用从“一滴水中见太阳”的眼光赏识后进生的点滴进步 后进生较为自悲,自尊心更容易受到伤害,往往形成破罐子破摔的现象。班主任要用辩证唯物主义的观点看待问题,要用“一滴水中见太阳”的眼光去欣赏后进生的点滴进步,随时给予表扬和鼓励,让他们在成就感的滋润下,不断进步,向中等生和优生靠近而最终成为优生。 四、批评是赏识教育的组成部分,可以起到防止学生被赏识过头而骄傲自满 赏识教育,不仅仅是欣赏、表扬和鼓励,还应该辅之以批评和自我批评。如果只表扬和鼓励,学生会被赏识的花环戴晕头而产生骄傲自满的情绪,以致于影响到班级管理。所以,对学生的缺点和错误,要巧妙而有策略地适时指出,给予恰当的批评,鼓励其进行自我批评,以达到维护班级管理的长效性的目的。 综上所述,赏识教育是班级管理的有效方法之一,对班级管理有重要意义。具有十分积极的作用。

班级管理中的德育教育浅析

班级管理中的德育教育浅析 摘要】:现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生 心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方 法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成 败有决定性的作用。 【关键词】:度与教育教育理念新方法心理健康自身修养管理水平班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主 任工作的核心又是德育工作。如何做好学生思想政治工作,如何正确地进行心理 上的辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格呢? 一、更新教育理念,探索把德育渗透班级管理的新方法 班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况,与日俱进,探索新的 方法:一是为人师表,以身作则,身教重于言教,榜样的力量是无穷的。班主任 的模范行动无时无刻不影响着学生,因为学生不仅听其言,而且观其行。要求学 生做到。班主任只有教书育人,为人师表,才能以自己的人格力量影响学生,培 养学生高尚的道德情操,帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观。二是以 情感人,对学生要充满爱心,做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急,要将心比心,以心换心。对经济困难的学生、生病的学生,班主任应该关心照顾,组织学生送温暖,给学生解决实际困难和具体问题,把做思想政治工作同解决学 生实际困难结合起来,如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘, 但是她的父母离异,她从小就和奶奶一起生活,缺少父母的爱。当她看到、听到 其他同学的父母对他们的关心爱护时,她很伤心,有一种失落感,一个人悄悄地 流泪。我知道了她的情况后,亲切地和她进行了交谈,我询问了她的心思,了解 了她的家境。我开导她:大人的事情我们无法改变,父母可能有他们的难处,但 是艰苦的环境更能锻炼人,要有自强不息的精神,而且还有同学和老师的爱呢, 你并不孤立。生活中,我尽量做到以情感人,以情动人,把德育工作落到实处。 三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化,要量化管理,建立一套完整的德育评价机制和规章制度。 二、重视心理健康,做学生的心理“医生”。 由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的 紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系 上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象,平时我就开展一些有于培养学 生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”社区服务,勤工俭学等社会实践活动, 让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养 开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他 们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。班 主任帮助后进生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,要苦 口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心, 又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他 们的闪光点,鼓励其进步。 三、用榜样法给孩子确立行动的准则。 小学生习惯地把老师对事物的认识,当作是唯一的真理,也习惯于把教师的

班级管理的三种类型浅探

对一对:你属于哪一种 ——班级管理的三种类型浅探 317000 浙江省临海市临海中学周灵宏 317000 浙江省台州中学210# 洪方煜 主要内容:按班主任的管理理念与方式,可分为三种类型,一是素质型,着眼点放在学生素质的全面发展;二是管理型,以班规班约等制度化的做法约束管理学生;三是应试型,班级的一切工作以应试为中心,其他的都退到次要地位。但从长远的目标看,我们的班级管理宜提倡素质型的班主任,因为这种类型的班主任合乎“以人为本”的教育真谛。 关键词:班级管理素质型管理型应试型 仔细观察周围的班主任,按其管理理念与方式的不同,可分为三种类型: 一是素质型 这类班主任看重学生的素质,一切工作围绕培养学生素质这中心任务展开。 管理上,他们一般较为随和,对名利看得很淡,不因为学校对班主任与班级进行量化考核而对学生严加管理,只要学生遵守校规校纪,生活上的小节可随便些,对出操、出勤等方面的请假较为宽松。 学识上,这类班主任个人都有很好的修养,注重以自己的学识、

人格影响学生,对学生主要表现为宽容、温和,讲究以人为本,注重人文关怀,对学生的思想、人格的形成影响很大。 文化上,他们注重班级文化的建设,以活跃气氛,缓和学生的紧张心理,如有的班主任在后黑板上专门开辟一块“轻松驿站”,专门编辑有关轻松有趣的话题,其中有“中学生个性词典”、“校园幽默”、“笑笑笑”、“脑筋急转弯”、“猜上一猜”等栏目;有的利用班会课进行集体过生日、朗诵、演讲、辩论、现场作文、乐器演奏、文艺会演、开心辞典等活动,有的结合节日举办各种文化节,既锻炼了学生能力,又调节了学习。 这类班主任的优势很明显,学生们生活丰富多彩,精神愉悦轻松。正如一个学生所说的:写信回家告爹妈,学校就是我的家。学习上,学生心态良好,后劲很足。三年学校生活能给他们将来留下美好的回忆。 与其他类型的班主任相比,素质型的班主任对于当前的管理与学习来说,也存在暂时性的不足,如班级由于对考核不是特别看重,考核往往在全校后列;学生身上的惰性会不自觉地利用老师的同情、宽容进行请假,常借口肚子饿在教室里吃早餐,迟到现象较多,班级自习课常不太安静,等等,这需要班主任想办法加以克服。 二是管理型 这类班主任信奉“管理也是生产力”、“向管理要效益”等管理精神,他们每接过一个班,首先要做的是选拔管理人才,组建班委会,制定相应的班规班约,进行量化考核与管理,使班级各项工作趋于系

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