六年级习作教学案例
人教版小学六年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案
教学目标：
1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。
3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。
教学难点：有条理地表达。
教学过程：
一、回顾积累，准备习作：
1、回顾：
（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）
（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在灯光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！
2、积累：
（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。
（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。
二、简单交流，初识理想：
1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。
2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。
3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
三、明确要求，列好提纲：
1、明确要求：
（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。
（2）引导学生从以下及方面进行汇报：
命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
师根据学生的回答简要板书。
2、指导学生列提纲：
（1）明确主要分三部分来写。
（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。还要写明要实现自己的理想的一系
列的途径、做法。
（3）学生列出简单的提纲。
（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。
四、起草习作，交流习作：
1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。
2、指名口述，集体点评。师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。
五、课堂总结，布置作业：
师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！课后进一步修改、完善习作。
板书设计
习作我的理想
要求：1、以《我的理想》为题。
2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。
3、注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
五年级科学教案与评析1
五年级科学教案与评析 内容摘要：创设一种随意的情境，学生在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道了影子的产生有仅需要阳光、挡光物体、还需要屏，用学生自己有的知识、经验、兴趣等基础知识是探究的起点，找准探究起点，顺应学生需要，这是有效的探究前提。在合作中交流，在交流中理解，让学生共同讨论后质疑。在课堂探究中作为主导的教师是学生探究的支持者，不仅要在课前进行探究过程的科学合理预设，还要在课堂探究中进行有效的调控与点拨，以提高学生的探究能力和思维水平。 关键词：操作、讨论、光和影 一、在游戏中学习新知 （一）教学内容：光和影 1、引入：对于光我们都很熟悉，那么我们知道些光的什么知识呢？，还想知道些什么？今天我们就来探索光的秘密。 2、研讨影子产生的条件 1）谁玩过影子的游戏？试一试我们怎样才能看到自己的影子？ 2）想一想：影子是怎样产生的，亲自做一做，看看需要什么条件？ 评析：通过玩影子的游戏，创设一种随意的情境，学生在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道了影子的产生有仅需要阳光、挡光物体、还需要屏，用学生自己有的知识、经验、兴趣等基础知识是探究的起点，找准探究起点，顺应学生需要，这是有效的探究前提。 二、在合作中学习新知 （一）关于“光源”的教学 1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光？学生列举。 2）引导学生分类，自己发光和反射其他物体的光？ 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。 （二）影子的特点 1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？ 2）自学教材第25页
3）教师演示第一个实验 4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上 5）分组汇报，交流实验发现。 影子会随着光源位置的改变而改变 影子的大小与遮挡物的光源之间的距离有关 影子的形状和光源照射物体的形状有关 评析：在合作中交流，在交流中理解，让学生共同讨论后质疑。在课堂探究中作为主导的教师是学生探究的支持者，不仅要在课前进行探究过程的科学合理预设，还要在课堂探究中进行有效的调控与点拨，以提高学生的探究能力和思维水平。 三、在活动中感知科技 教学内容：用气球能驱动小车吗？ 师：引入：今天老师给大家带来了一辆气球车，你们想让气球车跑起来吗？生：想。 师：请有“驾驶证”的小朋友站起来，这车就由你们来驾驶了。其它小朋友仔细观察车子是怎样运动起来的，好吗？ 师：你们的气球车都跑起来了吗？它是靠什么力量跑起来的？气球里的气喷出的方向与车子前进的方向是（相反的）。 师：当一项科学原理被发现以后，人们就把它运用到了生活、生产中，你们知道生活中哪些高科技运用了反冲原理吗？ 生：火箭、月球小车、喷气式飞机 师：是啊，特别是今年10月24日我们嫦娥一号探月卫星在西昌发射中心成功发射。 评析：把高深的科学原理与平凡的生活结合，从学生的生活经验入手，通过学生玩熟悉的气球游戏，让学生再来仔细观察气球喷气现象，并引导学生把这一现象提升为科学原理，找准了探究的起点，顺应了学生探究的需要，这是有效课堂的前提。 提高课堂教学中科学探究的有效性已成为当前深化小学科学课程改革的关键和根本要求，因此，要想提高探究实效，就必须在教学设计与指导上狠下功夫，探
小学数学六年级教学案例
小学六年级数学教学案例 《圆柱的表面积》 一、教学构思 圆柱是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个圆柱形状的笔筒需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算圆柱的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：笔筒的外形是什么样的？圆柱吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个圆锥的表面积？做的笔筒没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《圆柱的表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决笔筒制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。 二、教学目标： 1.使学生理解和掌握圆柱表面积的计算方法，能够正确计算圆柱的表面积。 2.使学生能够根据实际情况计算圆柱里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。 三、教学活动过程： 一、引导学生学习圆柱表面积的计算方法 1.回忆 上节课我们学习了圆柱表面积的概念，那么谁来说一说什么叫做表面积以及圆柱的表面积？ 2.联想： （拿起一个圆柱的模型，手摸着面）提问：圆柱的面有什么特点？圆柱的表面积是指什么？圆柱每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算圆柱的表面积？ 3.归纳引入新课： 圆柱的一个侧面积加两个底面积的总面积就是圆柱的表面积。圆柱的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题） 4.教学例4 一定圆柱形厨师帽，高28cm，冒顶直径20cm，做这样一顶帽子需要多少面料？ 提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少面料，是求圆柱的什么？你会算吗？小结：这顶厨师帽的下面应该是没有的，所以在这里，不需要我们算圆柱的下面，也就是说少算一个底面。 二、笔筒的制作问题 我们已经学会了计算圆柱的表面积。在实际生产和生活过程中，有时不需要计算圆柱3个面的总面积，只需要计算某几个面的总面积，比如我们刚做的那道题，这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。 1.帮助学生回忆笔筒的形状（圆柱体，但是没有上面） 2.如何计算所需材料的面积？（就是求这个圆柱的表面积，但是要减去上面的面积） 3.课本第16页第10题： （出示笔筒模型）
人教版数学六年级上册《圆的认识》教学案例
人教版数学六年级上册《圆的认识》教学案例 背景与导读：《圆的认识》是《义务教育课程标准实验教科书 .数学》（人教版）六年级上册的内容。它是在低年级初步认识圆的基础上进行教学的。此前学生虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。为了教学的顺利开展，在本课例中我首先借助多媒体课件创设诱人的问题情境，构建良好的学习氛围，然后引导学生自己动手、自主探究和小组合作学习，让学生在画一画、折一折和说一说的过程中亲身经历和体验学习的过程。让他们在感受成功愉悦的同时，培养学生学习数学的兴趣。 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册教学目标： 教学目标： 知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。 能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。 情感目标：让学生体验获取知识、解决问题的过程，激发学生积极参与的兴趣。通过体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美、生活的美，培养学生的审美能力。让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：理解圆的相关概念，归纳圆的特征。 教学准备： 教师准备：多媒体设备、教学用大圆规、直尺、自制的《圆的认识》课件。 学生准备：自带剪刀、白纸、直尺、画圆的工具等 一、创设情境，导入新课。 1、创设情境，营造氛围。（教师出示课件，显示各种美丽的图案） 师：同学们，这些图案美吗？请仔细观察它们有什么共同的特征？ 生：很美！这些图案都是由圆形组成的。 师：对！这么美的图案你们能画出来吗？ 生：不能。师：这节课我们就一起研究有关圆的知识，相信大家不但能够学会圆的许多知识，还能利用今天所学的知识画出很多美丽的图案。 （评：学生在感受用各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示了探究的主题：圆的认识。）2、联系生活，揭示新课。 师：你在生活中见到过这样的圆形吗？ 生1：自行车汽车的轮子是圆的； 生2：篮球乒乓球是圆的； 生3：硬币是圆的…… 3、教师在学生回答时注意引导。（在肯定学生答案的同时要指出自行车汽车轮子的轮廓是圆，篮球乒乓球的横切面是圆，硬币的正反两面是圆等，同时课件演示圆与球体的不同） （评：让学生寻找生活中的圆形，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生探究知识的愿望。） 二、自主探索，初步体验。 1、引导学生自主探索画一画。 师：你能画出一个任意大小的圆吗？ 生：（齐答）能。 师：同学们真有自信，下面就请同学们以四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去画圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？ （1）学生进行小组合作，分工画圆。（师巡视、收集信息。） （2）学生汇报，集中反馈。教师将各种方法进行概括分类，学生：①利用硬币或其它圆形轮廓描圆；
小学科学课教学案例
小学科学课教学案例(小组合作与个人表现) 这学期开始进行了科学学科的教学了。当时拿到课本的时候，新颖的教材设计，看的我一头雾水，不知道从何入手。于是静心琢磨教材设计者的设计意图，发现书中许多的内容是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。 夹着课本走进了天真的孩子们中，引导着孩子们开始科学的徜徉。几节课下来，我发现了一个奇怪的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”。下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你上课的时候，怎么不和同学一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是（小组长）太霸道，从来不听我的，也不让我“玩”实验器材。”孩子的一席话，不啻一记闷棍，敲的我又陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？ 于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境因素。但教师的对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。所以我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇怪了。解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与……，把握这些问题，整理这些认识，学生的小组讨论就有序而就不是这个样子。当然对参与差的学生，我们可以让组长为其开小灶，或是你特意为这些学生提出小要求，当然要求是为这个探究活动做些什么，是直接参与的。这样的参与对其慢慢适应小组活动，参与小组活动有一定的帮助。学生会慢慢自信起来。 找到了问题的症结，寻到解决的方案，于是我就在班上化了一节课的时间，进行了科学课以外的合作教育训练：蚂蚁搬食物的活动：首先我说：“当一只小蚂蚁发现了一个蝗虫的尸首，他会怎么做呢？”孩子们积极汇报自己平时的发现，“对，小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运回…家?。那你们在学习中遇到困难，怎么办呢？”于是，我选择一些简短的文章交给孩子们讨论。某些同学发现了问题，在小组里提出，其他同学一起来解决问题。于是各种合作行为，就在教学过程中潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。 学习合作的气氛慢慢有些融洽了，发现孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。可是又有了新问题：小能人们的积极性不再高涨了，在汇报的时候，手不愿举了。哇，我在无形中又伤害了一些孩子的心灵。怎么办？由于小能人是在每位老师的呵护中成长的，他们也养成了一些骄傲自大的性格，当不在被众星捧月时候，他们感到了失落。面对这种情况，于是我又采取另一种做法：我对小组进行重组，能力强集中在一起，选择能力一般的做组长，让他在激烈的竞争中进步，能力相对弱的组成一组，选派班上的小能人，由他来带动整个小组的活动，充分发挥他的作用，带动其他学生进步，有些组员在小能人的影响下，甚至可以到其他组去当组长了。这样一来，班级中的合作学习更融洽了。 曾有人说过这样一句话：“不说没有效果的话，不做没有效果的事。”我想说：不要组织没有效果的小组。 比较美国小学科学课的课堂教学和我国小学科学课堂教学，可发现两国的科学教学存在显著差异，体现出了中美两国在科学教育观念上的差异。本文试以《喷水壶里的水到哪里去了?》为例，对此做初步的分析比较。 有一天，乔治把盛满了水的喷水壶放在教室外面窗台上，过了几天，喷水壶里面几乎什么都没
湖南科技出版社小学五年级下册科学全册教案
湘教版五年级下册教案集 新学期的话 教学目标 1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。 2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。 教学准备 1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。 2．崭新的用作科学记录的大图画本。 教学过程 1．新年的问候。 2．关注欢迎转入的新生。 3．新学期科学学习活动要求。 ⑴学生分组 全班人，分为组，每组人。 确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。 ⑵关于科学记录本
重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。 分发科学记录本。 4. 新学期科学学习内容 ⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。 ⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。 ⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。 第一单元《听话的电磁铁》 1 制作电磁铁 【教学目标】 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 【教学重、难点】 重点：指导学生制定实验研究计划。 难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 第一课时 这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池
小学六年级英语教学案例
小学六年级英语教学案例 课题名称《What Does She Do?》 一. 教学内容:PEP小学六年级上册第五单元第一课时 二. 教学目标与要求 (一)知识目标 (1) 能够听说读写本课单词:singer, writer, actress, actor, artist , TV reporter 、 (2) 能够理解、认读白体句子:What does your father /mother do ? He’s/She’s…… (3) 能够听懂、会唱歌曲“My Family”、 (二)能力目标 (1) 能够简单介绍人物职业,如:She’s a singer 、 (2) 能够运用句型“What does your mother do ?”询问她人的工作情况,并给出相应回答。 (3) 能够按要求较好完成group work等活动。 (三)情感目标 培养学生热爱生活,尊重她人劳动。 (四) 策略目标 能积极与她人合作,运用所学英语进行交流,共同完成学习任务。 三. 教学重难点分析 (一)本课重点就是掌握 A Let’s learn 部分的五种职业的英文表达,并能简单回答、介绍,表达自己的理想。 (二)本课难点就是在正确区分运用冠词an与a,如:an actress, a writer 、 四. 课前准备 (一)本课的录音带与小学英语空中课堂光盘,多媒体课件。 (二)教师准备本课单词卡片,部分已经学过的职业类单词卡片,she, he, it 等代词卡片、Sarah 等人物的头饰、一些名人的照片。 (三) 学生准备本课单词卡片。 本节课的知识就是能够听说读写本课单词:singer, writer, actress, actor artist , TV reporter 、能够理解、认读白体句子:What does your father /mother do ? He’s/She’s……能够简单介绍人物职业,如:She’s a singer 、能够运用句型“What does your mother do ?”询问她人的工作情况,并给出相应回答。 五. 教学步骤 (一).Warm-up(热身): 1、Organize teaching组织教学:Sing a song、 T: Nice to meet you、 Ss: Nice to meet you, too、 T: Today we’ll study the new lesson、 At first,we’ll sing a song together,OK? Ss :OK 、 T : let’s sing 《How do you go to school ?>>生跟唱,边唱边做动作。 【目的:教学热身就是英语课堂教学方法的重要形式之一,课前唱一首歌,可以活跃课堂气氛,同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中,为进一步的学习奠定了良好的基础。 2、分组 T: I’ll divide you into two groups and see which group will be the best 、 The best group can
小学科学四年级下册《木头》教学案例共7页文档
青岛版小学科学四年级下册《木头》教学案例 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书——《科学》（青岛出版社·四年级下册第10课） 设计思路： 本课内容以活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个板块的形式呈现，充分体现了以探究活动为核心的理念。活动准备列举的实验材料：酒精灯、放大镜、小刀、电池、导线、水槽等，主要让学生课前准备。活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学探究的全过程”并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。在上课伊始让学生从身边常见的事物中提出要研究的问题，然后让研究兴趣相同的同学自由组合在一起，共同研究他们感兴趣的内容，想研究什么就研究什么，想怎样研究就怎样研究。这样一方面充分发挥学生的兴趣引导作用并有利于学生分工合作共同进行探究；另一方面充分尊重了学生的自主选择。同一内容可以用多种方法进行研究，既可以做实验，也可以查阅资料等，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。针对学生的实际情况，有意加强了对探究方案和探究方法的指导，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”结合。为了让学生按照他们的想法来研究，还为学生准备了足够多的实验器材、图书资料和相应的网站信息，便于他们通过多种途径进行研究。为了解决水、湿木头导电差、不易观察的难点，还引入了电流计。在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，注意引导学生进行条理的叙述和总结，以获得必要的知识。结合木材的应用，适时向学生进行合理使用资源和环境保护的情感教育。在课临结束时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更广阔的课外活动中去。 教学目标： 1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究木头特点的观察活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理的使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。 3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。 教学材料及准备： 1、各种木头，如：杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木、江南香木等。
小学科学五年级上册沸腾教学案例
青岛版小学科学五年级上册《沸腾》教学案例 课前谈话： 同学们，平时你们在家里除了学习看书之外，还喜欢做些什么？ （学生自由汇报。） 有没有也为家里尽点义务，做些家务事？ （学生谈自己所做的一些家务事。） 小结：看来，同学们在家里也是一名合格的小成员。同学们，可不要小看这些家务 事，家务事中包含着许许多多的科学道理，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题， 揭开许多秘密。 一、以生活小事引出探究学习的主题： （可结合同学们做的家务事并进行简单评价后引入）生活中你们亲自烧过开水吗？ （学生自由汇报） （出示一杯水）如果我们要把这杯水烧开，你们认为，在把水烧开的过程中，都会发生哪些现象？ 没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验来猜一猜。 看来，在这个过程中会发生很多现象。那，水的温度会发生怎样的变化？ （学生简单汇报） 你们认为，水烧开时的温度是多少摄氏度？
（学生简单汇报） 水开了之后，如果我们不停下来而是继续给水加热，你认为水的温度会怎样？ （学生简单汇报） 看来，同学们各有各的想法。下面，老师给你们提供一张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同学们的想法究竟是什么？ （教师为每个同学发一张记录表，内容如下：） 给水加热过程中我预测的现象（用√表示） （收齐同学们的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？想不想知道？ 俗话说，要想知道梨子的滋味必须亲自尝一尝，要想知道烧开水的秘密就必须亲自去烧一烧。这节课，我们就亲自来烧一杯开水，仔细观察观察，把其中的秘密给揭开，好不好？
二、进行“给水加热”的探究实验活动 1．实验指导。 为了给同学们留出充足的时间进行观察实验，实验器材老师已经为同学们组装好了，待会儿，同学们点燃酒精灯就可以进行实验了。 （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：带有两个铁圈的铁架台，下一铁圈上垫一石棉网，上有半烧杯凉水，下有一酒精灯。上一铁圈了挂一温度计，温度计的液泡正好浸入水中。实验桌上另有两张记录单，深色彩笔，计时用钟表一块。） 如果我们现在来给水加热，要把我们的问题解决了，你认为我们还应该怎么做？还需要注意哪些？ （学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意安全。） 为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了两份记录表，一份是这样的： （记录表如下所示，实际记录表也可将时间填好至20余分钟。） 水在加热过程中发生的现象
小学六年级数学教学案例整理
解决问题的策略小学六年级数学《鸡兔同笼》问题教学案例 设计理念：本课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级数学上册解决问题的策略中关于“鸡兔同笼”问题。本节课依据“从生活中走来，走到生活中去”的理念设计一条主线。“以学生的全面发展为本，在学习过程中培养学生的数感。引导学生把学到的知识应用到生活中去，用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，让学生展开讨论，从多角度思考，运用多种方法解题，通过向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，学生可以应用猜测法、列表法、假设法、列方程等方法解决实际问题。生活是数学的源泉。学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法与策略，达到训练大脑、拓展思维的目的，使学生得到全面发展。 教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，解决这样的问题一方面培养学生逻辑推理能力，另一方面使学生体会代数方法的一般性。本节课借助《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”原题进行介绍，并通过学生冥思苦想该问题的画面激发学生解决该类问题的兴趣。由于“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行探究，所以教材以化繁为简的思想为指导，先在例1中安排一道数据较小的“鸡兔同笼”问题让学生探索解决的方法。教材先让学生利用列表法来解决问题，再向学生介绍“假设法”和列方程的解题方法。学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，通过合作交流学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。
学情分析：学生在五年级学习过解决问题的策略，接触过类似的问题，尝试过用方程解决这样的问题。教学这一内容时，学生的程度会参差不齐。学生对这个问题很陌生，很难找准有效的连接点，如何引导和开启学生的思维，开展自主学习、合作学习是关键。 教学目标： 1.知识与技能：在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。 2.过程与方法：应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高大家分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观：培养大家的合作意识，在现实情景中，使大家感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系。 教学重难点： 1、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 2、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 教学教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入
PEP六年级上册UnitBLet'stalk小学英语任务型教学案例设计课件
说课设计 伦教培教小学谭淑玲 2007年3月 一．说教材 1．教材内容 PEP小学英语六年级下册第32页Unit 3中的B. Let’s talk. 2．教材所处地位 本套教材注重学生语言运用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法的选用等方面都贯彻了语言的交际功能和语言应用的原则，充分体现了交际教学思想。本单元的教学内容紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，内容的安排体现了由浅入深、循序渐进的原则。教学重点是使学生学会表达在过去时间内所做的事情。而一般过去时涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，是学生的学习难点。这节课的主要句型是：Did you reed books /…? Yes, I did. / No, I didn’t. 难点是要求学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。 3．学情分析 通过前面几册的学习，学生已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法。而且，经过前面几个课时的学习，学生对一般过去时的含义、句子结构、用法以及动词过去式的构成规则已经有初步的了解。因此，教师应在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去时的教学。（根据以上的分析，我确定了本课的教学目标、重点、难点） 4．教学目标 ㈠认知目标 （1）能够听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t. 学会在句子中正确互换使用动词的原形和过去式形式。 （2）能够完成Let’s find out.部分的活动。
（3）能够完成Let’s try部分的听力练习。 （4）能够理解并会吟唱本单元的Let’s chant部分的歌谣。 ㈡能力目标 （1）能够用主要句型询问他人在过去时间里所做的事情并作答。 （2）培养学生相互沟通和交流的能力和综合运用语言的能力。 （3）培养学生的主动探究精神。 ㈢情感目标 培养学生合理安排生活的能力，适时强化尊老爱幼的教育。 5．教材的重点和难点 （1）本课时的教学重点是学生听、硕、读、写句型Did you read books? Yes, I did. / No, I didn’t. （2）本课时的教学难点是学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。 二．说教法 1．采用“全部动作反应法”。在教学Let’schant.时，我让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的 语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而 为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。 2．采用愉快教学法。通过游戏、比赛、歌谣或对话的表演等激发学生 的学习兴趣，引导学生动手、动脑、动口、动眼，积极参与语言实 践活动，并以高涨的积极情绪在富有情趣的师生互动中主动地接受 和领会教材中提供的信息。 3．采用“任务型”的教学法。让学生通过小组合作演练对话、小组合 作完成Let’s find out的调查汇报活动，以学习，讨论、交流等 方式，学习和使用英语完成语言实践活动。 三．说学法 创设愉快、轻松的教学情境，指导学生学会配合身体语言更好地理解、掌握动词以及使用句型进行交流；指导学生通过运用同伴合作
小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教学案例
青岛版小学科学四年级上册《苹果为什么落地》教学案例 一、实施前的设想 1、教材分析 《苹果为什么落地》是青岛版《科学》教科书第三册第六单元《我们的家园》的内容，分两课时进行。第一课时主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，培养学生科学探究的意识和实验的能力，第二课时主要让学生用测力计测量物体所受的重力。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。 第一课时分两部分展开。 第一部分：让学生设计“小球”落地等模拟苹果落地的实验，深入探究物体落地的原因。学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。 第二部分：引导学生讨论交流实验中的收获和体会。初步认识到物体落地是由于地球引力的作用造成的，逐步揭示苹果落地的原因。教科书还以资料卡的形式介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。 2、实施前的设想 通过分析教材，我们可以知道，尽管第一课时应开展实验探究，但实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此，思维互动频率高、想象能力训练密度大是本课教学的重要特点。结合《科学（3-6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为，学生进行猜想与假设的基础就是学生已有的知识和经验。猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题历经思维冲突，实现思维的再加工。 基于以上认识，第一课时的实施应围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。 第一部分：谈话导入，实验探究。导入时教师以谈喜欢的科学家的形式激发学生的学习兴趣，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过听牛顿的故事，围绕苹果落地提出相关问题，自然而然地引出课题。由于学生的直接认识均来源于生活，学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的现象，激活了学生的思维，学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。在此基础上，教师让学习自主设计苹果落地的模拟实验，目的是让学生在动手做中获得直观感知经验。设计实验前，教师引导学生讨论实验时的注意事项，目的在于让学生“动手之前先动脑”，避免活动的盲目性。第一部分的设计，总的思路就是让学生在充分活动中尽可能多地收集事实，为一下部分的猜想做好铺垫。在小组实验中，教师作为科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴，要与学生共同观察、共同发现、共同探究实验中的相同点，对有价值的信息及时整理。 第二部分：讨论猜想，得出结论。首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多种多样的，教师都应予以认可，并引导学生提炼出有价值的重大发现首先是认识到地球上运动的物体受来自地球的力的作用，再推想出地球上静止的物体也受这种力的作
粤教版科学五年级下册《动物为什么要吃东西》优质课精品教学案例
《动物为什么要吃东西》教学案例 教学目标： 1、学生能通过课文的学习，明白动物为什么要吃东西的原因。 2、通过课文中小组活动的观察和记录，培养学生的观察和动手能力以及小组合作精神。 3、学生能通过查资料了解一些动物的食量，并能自觉保护动物，保护大自然。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：同学们，今天我们要学习新课了。（播放多媒体课件，琪琪和波波去动物园玩，看到许多动物。激 发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。）新课的主角是动物。你们喜欢动物吗？b5E2RGbCAP 生：喜欢！ 师：你们喜欢什么动物？为什么呢？ 生仁我喜欢大熊猫。它是我们的国宝。 生2：我喜欢猴子，蹦蹦跳跳的，聪明又伶俐。 生3：老师，我喜欢小鸟，因为它们可以在天空中自由飞翔，多好啊！而且它们还是农民伯伯的好朋友 呢！ 生4：……（学生们都很积极发言。） 师：是啊！动物们真的很可爱，而且有很多还是我们人类的好朋友呢！所以大家一定要好好保护它们啊! （对学生进行思想教育）（板书：动物）那动物要吃东西吗？plEanqFDPw 生：当然要啊！ 师（边说边板书）：“动物为什么要吃东西？”这就是我们这节课要学习的主要内容。那么我们下面分小组来讨论一下：动物为什么要吃东西？DXDiTa9E3d 二、引导学生讨论问题，小结。 1、师：如果你们感到饥饿的时候，你们会怎么做？ 生仁我会找零食吃。 生2：我会去吃饭。 师：对了，我们人类饥饿时会找东西吃。原因是什么？ 生3：吃了东西，我的小肚子就不会咕噜咕噜响了。（笑）
生4：吃饱了就不会饿坏了。饿坏了就会死的。 生5：如果人要生活下去，就应该吃东西。 师：嗯，同学们都讨论得很好，那么我们就可以得到一个结论：人要生存，必须吃东西。动物也一样。 （师生共同小结）。RTCrpUDGiT 教师小结：通常情况下，动物和我们一样，一段时间不吃东西就会感到饥饿。我们在饥饿的时候会感到乏力。这是因为食物在我们的身体里会转化成身体需要的物质和力量。这些物质会被身体所吸收，它所产生的能量可以提供运动的力量，并维持体温。其他动物也是这样，它们要生长、运动和维持体温就要不断地进食。5PCzVD7HxA 2、师（播放多媒体课件：各种动物在开心地吃东西）同学们，看画面。刚才我们讨论完动物为什么要 吃东西外，现在再来想一想“动物所吃的食物能起到哪些具体的作用呢？”jLBHrnAlLg 生1：老师，我想兔子吃了红萝卜以后，更会蹦蹦跳跳，而且它天天吃得好的话，会很快地从小白兔变成大白兔。 生2：我想豹子吃了肉以后，会更有力气，跑得更快。 生3：小鸡吃了东西后会慢慢长大，母鸡吃了东西后，会继续下蛋，孵小鸡。 生4：.... 师：同学们的意见还不错，这也是动物维持生命的目的。但是不同的动物吃的食物可能不同。（出示“我XHAQX74J0X （多媒体播放：蚯蚓、麻雀、蚂蚁、青蛙在野外觅食的片断。）同学们仔细观察，看小动物们吃什么东 西，然后记录在表格里。LDAYtRyKfE ①抽一、两位同学的记录表检查。 ②学生发表意见。（学生们发现了多种答案：麻雀除了吃害虫外，也会吃一些果实；蚂蚁除了吃饼干外, 也会吃一些甜的食物；青蛙除了吃虫子外，也会吃飞蛾。）Zzz6ZB2Ltk （教师小结：同学们发表的意见都很好，也非常正确，说明大家平时都有留心观察身边的事物。） 3、师：（投影出示课本中的彩图）同学们，根据动物刚才的食性，我们可以把动物来分分类：植食性 动物、肉食性动物和杂食性动物。dvzfvkwMI1
小学六年级数学教学案例分析
空间与图形教材分析 本册教材共安排空间与图形内容两个单元，分别是第一单元《位置》、第四单元《圆》. 一、关于位置地教材分析. （一）单元教学目标 1. 能用数对表示具体情境中物体地位置. 2. 能在方格纸上用数对确定物体地位置. （二）教材总体安排特点 学生在一年级下册已经学会了在具体地情境中，根据行、列确定物体地位置，并通过四年级下册位置与方向地学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体地位置.本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体地位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生地已有经验，培养学生地空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”地内容打下基础.本单元教材在编排上有以下几个特点. 1. 从实际情境出发，提升学生地已有经验. 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”地方式来描述实际情境中物体地位置，并且在生活中也有许多类似地经验.教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生地这些已有经验.例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生地座位这个学生熟悉地情境，引出本单元内容地学习，同时借助教师操作台上地学生座位图，迅速将实际地具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置地方法. 2. 呈现丰富地生活情境并注意联系学生地已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置地方法. 教材为学生呈现了丰富地生活情境.例如，联系国际象棋地棋盘，让学生确定棋子地位置；通过呈现地图册中地某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在地位置.使学生在熟悉地生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置地方法.教材还在“生活中地数学”中介绍了在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置及地球上用经线和纬线确定地点位置地
PEP小学英语六年级上册教学案例
PEP 小学英语六年级上册 Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例 涉县辽城明德小学李彦海 一、案例背景: 1．学生情况分析 六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north 等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the.... I t’s on your left/right.”等语言来指路。 2．教学内容 词汇：turn left，turn right，go straight， 句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. 3．教学目标 （1）知识目标： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）能力目标： ①能够基本学会帮人指路。 ②培养学生的方向感和空间思维能力。 （3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。 4．教学重点、难点 （1）教学重点： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。 5．教学准备 （1）制作多媒体课件。 （2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。 （3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。 二、教学过程： Step 1: Warm-up 介绍教室场景：
小学四年级科学《关节》教学案例-1
小学科学课堂教学多媒体辅助教学的研究——苏教版小学四年级科学《关节》教学案例 关节》教学设计 【教学目标】 过程与方法 ●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节； ●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。 知识与技能 ●知道骨头与骨头相连的地方叫关节； ●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动； ●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。 情感、态度与价值观 ●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用； ●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的； ●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。 案例背景分析： 活动准备提示学生课前搜集有关人体关节的资料，了解有关关节的知识，为课堂探究作铺垫；活动过程属于课堂集体探究学习的内容。由两个活动组成：活动一是让学生通过活动感知什么是关节。活动二是研究关节的作用；自由活动以“让我们的关节更灵活”为引领，学习对关节的保健
知识；拓展活动提出了一个建议性活动内容：进一步了解关节的预防和治疗方法。此部分属于课下探究内容，是对课堂活动过程的延续。 本课教科书在编写中体现了以探究活动为核心的理念，因而教师比较容易把握教材。我在设计课堂教学中基本上遵循了教材的思路，只是在实施过程中重点利用了“解暗箱”的探究方式，注意尊重学生观察体验的事实，使学生能通过感知体验活动对关节的内部结构进行大胆的猜想与假设，并将自己的猜想与科学事实进行比较，从而对关节有更深入的认识，进一步理解保护关节、科学锻炼身体的重大意义。 教学过程 课前交流――解暗箱小游戏： 师：离上课还有一段时间，咱们先做个小游戏怎么样？ 师：（出示一个装置）请看这是什么？（盒子）这是一个盒子，盒子上方还露出了两根木棍，从表面上看这两根木棍是一样的。只是为了区分，老师分别在上面贴了一个红标签，一个绿标签。谁上来动一动，试试这两根木棍有什么不一样？ （多位同学上台体验，转动木棍，进行体验。） （学生自由汇报） 师：这是为什么哪？为什么一个能转，一个不能转呢？盒子里面有什么秘密呢？请大家猜一猜。 (生猜原因) 师：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的办法是什么？师：好，现在我们就打开盒子看一看，里面究竟有什么秘密？（师将打开的盒子向全班同学展示，学生看到一个木棍的下方钉了一块方木板，安装在方形的槽里，另一个木棍下方钉了一块圆木板，安装在圆形的槽里。）
五年级科学下册《彩虹的秘密》教学案例 青岛版
彩虹的秘密 一、教材说明： 本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和“实验能力”的系列。 教材分为四部分： 第一部分出示彩虹照片，提出问题：彩虹是怎样形成的。这是本课的引入。 第二部分指导学生认识彩虹是怎样形成的。这部分内容分为四层： 1．通过实验，使学生知道：阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。（不要用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的习惯说法。）这个实验有两个作用：一是使学生知道阳光是由七色光混合成的，这是认识彩虹成因的知识基础；二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。实验的方法，根据学校的设备条件，可以分组实验，也可以由教师演示。实验很容易成功，对实验结果的描述，“靛”色是个难点，学生没有这个词汇。在七种色光中，“蓝”是指如天空一样的浅蓝色，“靛”是指深蓝色。七色光的排列顺序应该让学生记住。 2．通过对比实验，使学生知道：悬浮在空中的小水滴，也能像三棱镜一样使阳光分散成七色光，出现瞬间的彩虹。这可以启示学生认识彩虹与降雨的关系。 3．启发学生根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。思考的过程包括两方面：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成的彩虹推想到自然界的彩虹。 4．在以上研究的基础上总结出彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。 第三部分，指导学生应用彩虹成因的知识，解释几种与彩虹有关系的现象，这是本课的理论联系实际部分。其中包括两个问题：
1．瀑布前和喷水池上面的彩虹的成因。这个问题容易解释，因为在瀑布前和喷水池上空有很多弥漫的小水滴，被阳光一照就会形成彩虹。 2．彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是由于空中的小水滴受热逐渐蒸发了的缘故。（教学时，学生可能提出“为什么彩虹是拱形的”“为什么有时会看到两道彩虹”等问题，教师可以深入浅出地做些讲解。） 第四部分是本课选讲内容，可以在课上进行，也可以作为课后活动。七色板快速旋转起来，看上去近似白色，这可以使学生相信阳光是由七种色光混合而成的。使七色光合成白光的实验方法很多，教师可以根据学校的条件选择器材和方法。 二、教学目标： 1、能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能用简单的器材做简单的模拟实验。 2、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光组成的。 3、.培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因）和实验能力（初步学会用三棱镜做光的色散实验）。 三、课前准备： 教师准备：1．分组实验材料——三棱镜、喷雾器等。 2．课件——彩虹、七色光名称图。 学生准备：厚纸板、白纸、细线、针、颜料。 四、教学过程： 导入新课 （一）谈话引入新课：