晏子使楚 教学设计(1)

教学设计

说课设计：

我讲授的是小学语文第九册第三单元第十课《晏子使楚》，本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，但却被晏子巧妙的回击了，维护了自己和国家尊严的故事。虽然离我们年代已有2500年的历史，但文章中的思辨之美，给我们以亲切自然的感觉。

我将本课设计成三课时，第一课时解决生字，了解课文的主要内容和结构。第二课时，体会晏子的语言艺术，感受燕子的语言魅力。第三课时，了解燕子是如何来维护国家的尊严和有力回击楚王的语言。我所讲授的是第二课时。

本单元以语言艺术为专题，感受精妙的语言魅力，感受语言表达的艺术与技巧，则是本单元的主要教学目标，结合《晏子使楚》这篇课文的特点，我把体会晏子针对楚王的污辱，机智应答，维护国家尊严，回击楚王的话作为本节课教学重点和难点。

为了更好地完成本课的教学目标，解决重难点，我将本课的教学过程设计如下：

回顾课文的主要内容，从结为“楚王不敢不尊重燕子了。”入手，讨论“尊重”一次实际就是佩服，引出问题“楚王佩服燕子什么？”学生经过分析，得出燕子的口才很棒，然后，划出燕子的语言，体会晏子的语言艺术，在晏子刚到楚国的过程中，燕子运用了假设的方法。从楚王嘲笑齐国每人，体会晏子说话的有理有据，并且采用打比方的

方法，回击了楚王，使楚王不得不陪着笑。楚王又说齐国没有人了，体会晏子说话时采用了类比推理的方法。然后观看小影片，总结燕子的能言善辩，机智勇敢，使楚王有口难辩，引出“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”最后出示一位外交官的话“燕子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”展开讨论。

板书设计，以燕子的语言特点为主要内容，既展示了燕子的语言艺术和魅力所在，又让学生真正的理解语言的思辨之美。

教案设计

教学目标：

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2．理清课文的叙述顺序。

3．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

4．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

教学重难点：

晏子采用了什么方法反驳楚王的。

教学课时

第二课时

教学过程：

一、回顾复习，引出问题

1、同学们都预习了《晏子使楚》这篇课文，有谁来介绍一下晏子？

（课件出示晏子的资料，同时解释，古代把知识比较丰富、有德高望重的男子统称为“什么子”）

2、课文讲了一件什么事？楚王共侮辱了晏子几次？分别是什么？

板书：钻狗洞、下等国、没出息和楚王不敢不尊重晏子。

3、讨论“不尊重”就是什么？“不敢不”可以换成那些词语？

二、划出晏子的语言，感受语言表达的魅力

1、在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？

（1）课件出示：

晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

A这一句话中作者用了一个“所以”，就肯定有“因为”，有几个？晏子为什么不用呢？

（用了两个“因为”就重复了，而且晏子说话有理有据。）

B指导学生朗读。

春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

A （大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻---------，楚国让我钻狗洞，所以楚国是------------。）

B这段话好在哪里？(采用了做比较的方法。)

大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。楚王有意安排了两个武士押着一个囚犯从堂下走过，来讽刺晏子他们齐国的人都是强盗。但晏子能用淮南的柑橘来讽刺齐国的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，是因为淮南和淮北的环境不同，。而齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，这句话直刺楚王的心窝，他讽刺了楚国的环境不好，楚国人的道德不好，所以我们齐国人才会被感染了，做起了盗贼来。

A在这一句话中，晏子采用了什么方法？（类比推理的方法）

屏幕出示：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。

“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏

子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”在补充教材里，也有这样一句，是“晏子对曰：…齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。

这一句话晏子又采用了什么方法说齐国有的是人？（打比方）

出示晏子古文中的话，找出三个成语（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）

三、观看影片，体会晏子的语言艺术

1、播放晏子使楚的影视资料。

2、说一说晏子的语言给你留下了什么印象？

3、教师小结：一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师

四、出示小资料，进行辩论

晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

针对这位外交官的看法，你是同意，还是不同意，还是说不清。

教师小结：其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。感

谢这位外交官，和刚才同学们的发言，触及到了我们的思维，我想这位外交官的观点可以让我们进一步地去思考，如果依照他的话，逞口舌之能，仅仅停留在他运用语言的方法，夸张、类比、比喻，这些语言的技巧上，难免也有这样语言游戏的感觉，还有同学们所说的那样，面对那样的情况，他就必须这样。这就让我们进一步思考，究竟他的背后还藏着什么力量，才能真正让我们感觉到这两千五百多年的故事到底为什么到现在还这么脍炙人口，人们说这晏子真正赢得了尊重。下节课我们将学习晏子的智慧，究竟藏在哪儿？

教师评课

1、影视资料的安排应放在最后。

2、在课堂中，问题的设置含糊模糊，以致使学生不能明确学习的要点。

3、学生过于紧张，使得课堂过于沉闷。

教后心得：

在本节课中我始终坚持一步步地落实着“国家兴亡，匹夫有责”的主人公理念、做一个有尊严的人的人生价值取向和规圆矩方的做人准则的教学目标。其次，在阅读中丰富学生的积累，新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。

在教学中，我为学生提供了与文本水乳交融的补充教材。学生从被动地找补充教材的典故，到主动运用补充教材的警句来表达自己的想法；我从将学生的视线引向补充教材，到融文本与补充教材于一炉的天衣无缝，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言能力。

教授本课时之后，使我深深的指导积累的途径有课内，有课外，往往，课内似乎就是“积累课文中的优美词语、精彩句段”的就事论事，而我们老师打通了课内课外积累的壁垒，为丰富学生的积淀播下了可喜的种子。

2007-2008第一学期优质课教案设计

《晏子使楚》

安晓

珠玑小学

2007.9.24