《故宫博物院》教学设计课题(优质课课案)

《故宫博物院》教学设计（优质课课案）

○烟台市实验中学孙贞锴

【教材分析及设计思路】

《故宫博物院》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（鲁教版）七年级下册第三单元一篇典范的以空间顺序说明事物的现代说明文。文章相对浅白，怎样在教学中做到既讲习应该讲习的基本内容、又适度发掘有价值的教学因素，这就值得深究了。

阅读学习说明类文章，读懂当然是基本目的，但这个“懂”必须是语文课程范畴的“懂”，因此，本文的教学绝不能自觉不自觉地以了解、增进故宫有关知识作为教学目的（关于故宫的知识、资料图片可适当引介，但终究只是个“引子”而已）。语文教学的宗旨所在和对话指向——绝非仅仅让学生了解和掌握文本表达的内容（文本的原生价值），更在于让学生学习文本表达相应内容时所采用的言语手段（文本的教学价值），指向其言语形式。叶圣陶先生指出：“说明文，以说明白了为成功。”故，说明文的阅读教学必须坚决地站在语言文字立场之上展开。学习说明性的课文，我们更要引导学生关注知识背后的语言文字和语言表达，关注作者思考问题所表现出的科学的思想态度，按照《全日制义务教育语文课程标准》在“第四学段”（7—9年级）中提出的相应要求，让学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“获取主要信息”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”等。

说明文的文体知识当然应该教，应该渗透，但是怎么教、怎么教更好呢？“只要是学习一篇说明文，就一定要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？”（《语文教学通讯》2008年第2期《警惕：说明文教学的去语文化》）学生在本单元前两篇经典说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》的学习中，对说明文基本的文体知识已有较充分的把握和训练，如果再按部就班地按照相关套路设计这篇课文的学习，难免有些枯乏，很可能滑向一种简浅的重复和浪费，既不合乎学情，

也不符合教材编者意图，更体现不出单元教学统摄下的篇目教学侧重点。

基于以上考虑，我在本节课的设计中主要进行两方面的教学活动——

开展两大板块活动的一个重要前提是学生对课文进行比较充分的

预读。

一是“理读”，理清文章脉络。主要包括两点，一是给文章划分层次、理清文章结构，二是交流预读时填写的故宫平面图并作解说，明确文章的说明顺序。“作为现代意义的科技说明文，必须用西方意义上的理性分析的解读方式”（王荣生《语文科课程论基础》），而“这些课文要用什么方法阅读呢？分段、概括段落大意、总结中心意思的路子，至少也可以作为阅读方法的一个选项”（王晓春《语文课什么是好》）。通过划分段落层次，学生不难看出本文“总分总”的结构。故宫平面图课本上虽有一幅简图，但显得太“小气”，填起来不方便不醒目，因此我另行设计刻印了一份平面图，要求学生按照课文提供的脉络线索在预习期间完成，课上以导游身份进行解说。

这一方面主要体现的是课程标准“在通读课文的基础上，理清思路”、“获取主要信息”的教学要求。

二是“细究”，揣摩言语手法。这里包括三个板块——

其一，分析解说技法的把握，学习“分解说明层次清晰”：引介什么是“分解说明”技法，并举例分析，引导学生从文中找出其他典型语段作为例证；

其二，分析解说重点的把握，理解“突出重点详略得当”：引导学生速读文章重点解说太和殿部分内容，概括各段段意，分析局部说明时采用的说明顺序、理解文章选材上详略取舍关系的处理；

其三，分析解说语词的把握，品评“双向锤炼优化表达”（语义、语音）：通过比较分析三组语句，分析本文语义表达上的准确周密、得体贴切，语音传递上的整齐匀称、富有节奏。

第二大方面主要体现的是课程标准“理解、分析主要内容”、“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”等教学要求。

说明方法的运用、说明语言的特点渗透在以上内容的学习中。所有学习项目的设计力求“有真意、有新意、有深意”，教与学追求“真正的语文”。

最后视实际情况开展1—2项课堂上的语言实践活动，作为训练提高方面的小检测。

作业设计为“《故宫博物院》语言实践综合练习”，分必做和选做两类，着重考查和训练学生相应的语言实践能力。

【教学目标】

○通读课文，通过划分段落层次、概括层意和填注、解说故宫平面图，提取文本主要信息，理清文章结构，理顺说明顺序。

○通过细读，分析、学习文本可资借鉴的三种言语取向——

其一，分解说明层次清晰；

其二，突出重点详略得当；

其三，锤炼语词优化表达（语义的准确周密、得体贴切；语音的整齐匀称、富有节奏）。

【教学方法】问题导学；研讨点拨等。

【教学用具】班班通ppt

【教学课时】1课时

【教学流程】

（上课之前进行充分预读，完成“预读要求”项目、填注《故宫平面示意图》。）一、导入，引入正题

■出示奥巴马访华游故宫的一组图片，导入正题。

■检查疏解重点的字词音义。

鳌（）头湛（）蓝蟠（ )龙额枋（）藻（）井矫（）健

中轴（）线金銮（）殿迥（）然不同

肃穆：严肃而恭敬。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

二、理读，梳理文脉

■速读课文，在每个自然段前面标注数字序号（如①），然后用“‖”将全文划分层次，概括每一层层意。（自读分析）

■根据课文内容，同桌之间核对预习时填注的“故宫平面示意图”，现在请你作奥巴马总统的导游，按课文路线进行简要解说，并对有关景点作简要介绍。（互动交流）

要点点拨——

三、细究，揣摩手法

■引介名师讲解内容：特级教师余映潮谈《故宫博物院》中的“分解说明”技法（自读思考）：

这是一篇典型的按空间顺序说明的文章，条理性极好。若要换一种说法，从说明的技法来看，我们可以说文章进行着分解说明——将故宫以及其中不少重要景点分解为若干个区域，一处处地进行说明。可别小看了这个“分解说明”的方法，有了这个概念，我们对划分层次会有更细腻的感觉，在说明建筑物之类说明对象的时候，心中会有更明晰的框架。

■如对宫城进行“分解说明”：

紫禁城的城墙10米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西南东华门、西华门。/宫城里长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座、房屋9000多间，/城墙外是50多米宽的护城河。/城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。

■你能否从文中再找出类似的体现“分解说明”技法的典型语段语句？

提示：如第11段对“广场”进行分解说明——

从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。把紫禁城分为前后两大部分。/广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。/广场北面乾清门以内叫"内廷"，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。

（还有，第4段解说台基、第6段解说太和殿内景等）

■作者在分述、分解说明故宫建筑时是不是平均用力？重点解说的是哪一部分，哪处景观？

——重点解说的是三大殿中的太和殿。

■读第4—8段，概括每一段段意，说说作者介绍了太和殿哪些方面的情况？作者是怎样说明的？（自读回答）

第4段大殿台基：高（暗示地位高）

第5段大殿外观：雄伟壮丽（列数字）

第6段大殿内景：多姿多彩→着重对龙的描绘

第7段大殿位置：中轴线

第8段大殿功用：重大典礼

这里的解说是先外后内、先总后分，空间顺序和逻辑顺序兼具。说明顺序一般分时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，说明某一事物（理）时往往以一种说明顺序为主，但有时在局部说明时也可能体现和运用其他说明顺序。我们在学习下一篇课文《大自然的语言》时还会发现和感受到这一点。

■思考：作者为什么要重点解说太和殿呢？（抢答）

因为太和殿建筑在紫禁城的中轴线上，是皇帝宝座的所在地、举行重大典礼的地方，也是故宫最大的殿堂，在整个建筑群中最具代表性。

■穿插“倾听作者”

选择线路也就是确定重点的过程。中轴线上的“三大殿”，特别是其中的太和殿，无论历史意义和艺术价值，都是最有代表的，这是没有争议的重点。一定要处理好详略取舍关系，不略不舍，就只能变成流水账。

■比较下列两组句子，你认为表达效果有没有差别，差别何在。（自我分析、同桌研讨后集体交流）

A句乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。（原文）

B句乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”。布局和前三殿一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有变化。

——原文“基本一样”、“明显的变化”中“基本”、“明显”表程度上的修饰，这里运用做比较的方法对后三宫和前三殿布局、彩图情态进行对比，去掉这两个词语与实际不符，体现不出二者对比的差异程度，这里体现出说明语言的准确、周密。第二组

A句走进午门，是一个宽广的庭院，中间有一条弯弯的金水河，河上是精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对铜狮立在门的两侧。

B句走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。（原文）

——原文解说金水河和太和门时进行了恰切简要的描写，运用了打比方的说明方法和比喻、拟人的修辞，使得说明对象更显形象生动，更有吸引力，而第一句则未免有些平俗乏味，缺了一点灵动感。说明文更多的要求语言通俗平实，但并非只能板着面孔说话，为适当增添文章情趣，可以适当运用修辞、其他表达方式等，这样语言更显得体贴切。

■朗读下列语句，你是否会有什么发现？（自读品味，研讨分析）

这些词句的共同特点是连用四字格词语，最后一句还运用了叠音。

本文原是一篇针对听众的广播稿，作为广播稿，更须注意词语声音上的锤炼。文中字里行间连用四字格词语，听来悦耳，读来顺口，显得整齐匀称、富有节奏，增强了语势，有助于表现故宫景观的壮美、典雅。结尾叠音和四字格的交错连用，更是富于旋律，把故宫的一派壮观更形象地展现在世人面前。这里，既准确客观地写出说明对象的实际情态，又流露出一种亲切自豪的情感，寓情于景，恰如其分。

词语的锤炼在于优化表达效果，一般须从语义和语音两方面着手。本文通过语词的“双向锤炼”，实现了语义表达上的准确周密、得体贴切，语音传递上的整齐匀称、富有节奏，从而优化了表达效果。这，正是汉语言的微妙之处、魅力所在。

四、收束，训练提高

■课堂语言实践训练（机动）

1、画一画、说一说——

明天要在我们班开一次家长会，校门口需摆放一块小黑板，请你画一幅简明示意图并作口头解说（注意方位词的作用）。

2、试一试、练一练——

以教室正中位置为立足点，分解说明初二一班讲台布局及主要物件，并选择一处作为解说重点。

■布置作业

按要求、分阶段认真完成《故宫博物院》“语言实践综合练习”题目。

【板书设计】

故宫博物院

黄传惕

○总分总结构、空间顺序为主

○分解说明层次清晰；

突出重点详略得当；

锤炼语词优化表达（语义、语音）。