《水调歌头》教案

水调歌头

教学目标：

1、能流畅并有感情地朗读全词。

2、能理解词中所表达的思想感情。

3、赏析作品的意境美。

教学重点：

1、理解词所表达的思想感情。

2、赏析优美语句。

教具：多媒体、幻灯片。

教学内容、过程：

一、创设情境：

课前播放宋祖英的《望月》。

二、导入：

一首《望月》勾起了我们浓浓的愁思，让我们想起了远方的亲人。其实月亮本是一个星球，可在文人笔下却成为寄托情感的载体，所谓“古今一轮月，千载寄情思”。苏轼的《明月几时有》是这类作品的典范。有这样一个说法“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，什么意思呢？就是这首词一出现，其他同题材的作品就黯然失色了。能够获得如此评价的作品，定有其摄人魂魄之处。今天我们一起来学这首词。

幻灯片显示：（古今一轮月，千载寄情思/ 水调歌头，明月几时有）

三、初读、体会音乐美

1、自读课文

幻灯片提示朗读要求：读准字音，把握朗读节奏，读词速度要缓慢，韵脚要读出延长音。

2、点名读，师生共评。

3、听范读（幻灯显示朗读节奏、播放配乐朗读）

4、模仿读

（提示语：对刚才的朗读，你感觉是否象在听一首歌？其实，诗歌就具有音乐美的特点。现在，自己再读一遍，体会这种美）

5、点名读、齐读。

四、研读、体会情感美

1、了解写作背景：

提示语：我们要准确把握词的内容，就得“知人论世”，看词的小序为我们提供了哪些信息？

点名读、点名回答（时间、作词缘由）

提示语：“兼”表明作此篇另有隐情，这“隐情”是什么呢？我们再来了解写作背景。

（幻灯片：背景材料介绍）

这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

明确：这“隐情”实际上表明作者政治上失意，内心苦闷。

2、师生文本对话，体会作者思想感情。

提示语：通过多次朗读和背景的介绍，同学们对作品的感情已略有所悟。

人们常说阅读优秀的文学作品，就是和文学大师进行意味深长的对话。假如你穿越了时空隧道，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你会对他说些什么？

幻灯片：读了你的词，我读懂了你，从“”这一句话中，我了解（佩服）你。

五、赏析、体会意境美

提示语：我们通过与作者的对话，与作者产生了感情上的共鸣。情感的表达离不开语言，诗词总是以最精练的语言表达最丰富的内容，因此对其中优美的词句要学会欣赏。这首词句句是佳句，代代人相传。现在我们一起来欣赏这优美的诗篇。

温故知新：回忆已介绍的几种欣赏角度——a.描写景物 b.抒发情感c.蕴含哲理……

幻灯提供范例：“明月几时有，把酒问青天”，“酒”乐时助兴，闷时浇愁。如李白诗：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。诗人“把酒”—“问”，是胸中积郁无以排遣，是苦闷情绪的爆发。

幻灯片：我喜欢“”诗句，因为“”。

六、小结、了解情景交融的写法

通过以上对话，赏析，我们知道作者把自己的苦闷、思念、乐观的情怀，巧妙地与“月”这一自然景物结合起来，为我们营造出一种皓月当空、空旷幽远的境界。

幻灯片：①作者把自己的苦闷、思念、乐观的情怀，巧妙地与“月”这一自然景物结合起来，为我们营造出一种皓月当空、空旷幽远的境界。

幻灯片：②上阕：问（向往）—舞（留恋）客观的景

主观的情

下阕：照（思念）—愿（祝福）情景交融

紧扣幻灯片②内容小结：作品处处写月，但句句关系着人。客观的景，主观的情，融于一体，真正达到了情景交融。

用诗概括内容（“祝离人”在学生回答后红色显示）

幻灯片：③把酒弄清影

望月（祝离人）

（以上三个幻灯片分三次显示，成为一个完整画面如下）

上阕：问（向往）—舞（留恋）

（把酒弄清影）客观的景

下阕：照（思念）—愿（祝福）主观的情

（望月祝离人）情景交融

七、拓展延伸“我说月亮”

提示语：我们对苏轼《水调歌头》中的月亮有了更深的了解。很难忘苏轼对弟弟的那一份真情，更难忘他那“千里共婵娟”，对天下游子的深深祝福。所以，月亮是情思。在古代的诗歌中，不仅是苏轼，其他文人的许多词中，月亮是心中的诗。现在，请大家打开记忆的大门，说出自己印象中描写月亮的诗，并体会抒发的情感。

交流后幻灯显示：

一、寄情山水，抒发安贫乐道，崇尚自然之情。

明月松涧照，清泉石上流。

明月别桂惊鹊，轻风半夜鸣蝉。

二、抒发思古幽情，抒发不平之气。

人生如梦，一樽还酹江月。

三、抒发离合之忧，聚散之感。

举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郊西。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。