任务驱动型作文导写 精品课教案

任务驱动型作文导写

教学目标：

1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；

2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；

3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。

教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。

教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。

二、展示学习目标：

1、能够识别任务驱动型作文；

2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。

三、识别任务驱动型作文

我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。（多媒体展示）

2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。

1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。

2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。

3、近年来“爱心救助”屡屡遭遇尴尬。如果你是其中的一名网友，你是选择献爱心，还是会批评质疑刘姓母亲？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇文章。度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字。不得抄袭、套作。

学生思考后，小组讨论，小组代表回答。

预设：1话题作文；2材料作文；3任务驱动作文。

明确：任务驱动型作文的本质还依然是材料作文，它与材料的关系更紧密。它是在材料引发考生思考，通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析、比较、权衡。

四、[文题速递]

了解了任务驱动型作文相关理论后，下面我们操练起来。一起来看学案上的作文题。（多媒体展示）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

2017年春节和元宵节期间，某市实施了烟花爆竹禁放管理方案，但在此期间，仍能听到禁放区的烟花爆竹声。电视台对这些现象做了曝光，记者在采访中听到了不同的声音。有人认为不该禁放，因为烟花爆竹是传统文化的符号，少了它，就淡了年味；有人坚决拥护禁放，认为新时期应该有新的过节形式，传统文化也要与时俱进……

对此，你有怎样的看法？

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

学生分小组交流讨论，快速审题立意并列出作文提纲。

请小组代表展示本组讨论成果，教师点评。

预设：

[审题立意]

这是一篇任务驱动型作文，审题立意时要注意两点：

①内容限定：双节期间，某市实施了禁放方案，但仍能听到禁放区的烟花爆竹声(撇开此内容，孤立地谈传统文化或环保是不合适的)；

②思维争议：“对此你有怎样的看法”，支持还是否定，还有无更好的做法？

根据“任务=内容限定+思维争议”原则，总结出此则材料的核心任务：我如何看待“节日期间禁放烟花爆竹”这件事。

据此，可以有以下参考立意：

（1）赞同“节日期间禁放烟花爆竹”，燃放烟花爆竹不是传统节日文化的核心内涵，形式的改变并不会影响对内涵的继承；

（2）反对“节日期间禁放烟花爆竹”，燃放烟花爆竹是传统节日文化的重要体现形式，一旦禁放，传统文化岌岌可危；

（3）辩证、全面地看待“节日期间禁放烟花爆竹”这件事，在传统与现代、内涵与形式、法规与民意之间找到平衡点。

预设：

[写作提纲]

下面以立意一为方向，列出写作提纲：

题目：拟定一个新颖、响亮的题目。尽量不用表态度的词，比如：论、小议、之我见、辩证地、一分为二地等词。而用表看法或观点词如题目：《为“禁放烟花爆竹“点赞》《禁放的是烟花、传递的是文明》《烟花爆竹何时了》就比较醒目，让阅卷老师在短时间内就明白考生写作意图。

引：引材料，亮观点。在高考作文阅卷中，流传着这样一句话：一眼看上去是好作文的作文就是好作文，姑且不论这句话的准确性，这句话提醒考生要注意命题要快、要准，开门见山，绝不犹抱琵琶半遮面。本段是引论部分，概括“节日期间禁放烟花爆竹”这件事，提出自己的观点——为禁放烟花爆竹点赞；

析：分析材料所给事件的本质。作文要写得深刻，就要透过现象看本质。燃放烟花爆竹只是传统节日文化的一种形式，不是传统节日文化的核心内涵，时代在发展，形式也是可以与时俱进的，形式的改变并不会影响对内涵的继承。

议：议论事件产生的原因，危害或意义，这是一篇作文的“猪肚”，要重点来写。议论一定要具有条理性，注意论证的层次性，如由浅及深、由具体到抽象、由原因到结果，如此才能展现学生思维的深度与宽度。我们可以从以下三个层次分点论述：①因果论证：为什么要禁放，找原因；②对比论证：禁放之后有什么意义，找意义；③假设论证、正反论证：不禁放有哪些危害，找危害；

联：针对“节日期间禁放烟花爆竹”这件事，联系现实，在现实生活中还有哪些共性事件，对我们有哪些启发。比如每年清明节的网上祭英烈活动，即在形式上有创新，又保留了对先烈的缅怀的传统内涵。联要由此及彼地展开，由材料延伸出去，联系广阔的社会生活，或历史，或现实，多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力，由“议”到“联”要过渡自然。

解：提出解决办法，前面所有的议论，都为下文解决问题做好了铺垫。解决问题不仅完成材料所给的任务，体现了考生的参与意识、社会责任意识。如关于禁放，个人、民众、国家应该有哪些作为，在法律法规建设方面、在创新继承传统文化方式上还有哪些工作可做；

结：回扣材料，总结全文。如禁放烟花爆竹，传递文明新风，还节日一份安宁，还祖国一片蓝天。

最后要说明的是，本文提到的导写模式只是写作任务驱动型作文的一种思路，并不是放之四海而皆准的套路，在实际的写作过程中也是有很多变式的，同学们可灵活运用。

五、板书

任务驱动型作文导写

审题立意：核心任务=内容限定+思维争议

写作原则：就事论事、就事析理

写作模式：引、析、议、联、解、结

六、作业

按照引、析、议、联、解、结模式，把自己列的提纲扩充为不少于八百字的作文。

七、课后反思：

学生对任务驱动型作文的认识不足，没有从旧的材料作文，甚至是话题作文中走出来，在行文中思路不清，思考问题不够全面与深刻，很少联系现实生活。下一步还要加强任务驱动型作文的训练，要在作文的广度与深度上下功夫。