英语词汇教学方法谈

英语词汇教学方法谈

[中学英语]

姓名：刘荔安

单位：西安市第九十一中学

英语词汇教学方法谈

西安市第九十一中学刘荔安

提要：本篇文章针对中学英语词汇教学做了论述。文章针对词汇教学的意义、重要性及方法做了详细的论述，特别是方法，作者从感官，情景，工具书的使用及英语本身的规律做了详尽的描述，读过此文之后，你会对英语词汇记忆有新的认识。

关键词：词汇教学意义作用方法

词汇教学是英语学习中最基本、也是最重要的部分。没

有英语单词的学习，其他知识的掌握和英语技能的训练就无

从谈起。抓好词汇教学，不仅有利于培养学生的听、说能力，

而且也可以为学生的阅读和写作能力奠定基础。《新课程标

准》对义务教育阶段的词汇量的要求比旧的有所增加，因此，

在新的形势下重新关注词汇教学这个英语教学中的老话题，

是非常有必要的。

首先，词汇教学的重要性

大家都知道人的思维活动是借助词汇进行的，人的思想

交流也是通过词所构成的句子来实现的。没有词汇，语言是

难以想象的。英语是一种词汇丰富，词义纷繁，语法简练，

使用灵活且搭配能力极强，为世人所乐于学习和使用的语

言。要学好英语，首先应学会在英语词汇的浩瀚大海中遨游，

但是要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。目

前，越来越多的学生似乎觉得既然英语考试越来越重视阅读

理解，客观试题在英语考试中的比例越来越大，那么也没有

必要在词汇的学习上耗费太多的时间，尤其令人遗憾的是我

们好多老师也持这一观点，对英语单词的听写不重视。为了提高学生的英语水平，我们必须努力扩大他们的词汇量，并确保他们都能透彻地理解所学词汇，准确的使用这些词。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定数量的词汇，这样，他们的英语学习就将进入佳境，句法的学习将变得简单，句型的类型也将大大的简化，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的词义太多，难以区分等等。

其次，词汇教学的方法

作为英语老师，在教学过程中首先应该不断改进词汇的教学方法，加强词汇学习的趣味性和实效性。接下来浅谈以下几种方法，与同行共勉

直观呈现法。是指老师使用图片，简笔画，实物，动作，表情等手段，加深学生对词汇的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如：在学有关衣服的词汇时，可以拿几件实物或图片，再配上发音，这样学生就很快记住这个单词的音与意了。又如在教drive ,fly, run等词时，我们也可以配以肢体动作，一边比划着，一边发音，这样学生的印象就非常深刻，人常说：“理论来源于实践。”所以，让学生深切的去感知词汇，是词汇教学的关键。

创设语境。在语境中来学习词汇，效果是比较好的。如：在学beautiful时，就可联想起handsome, ugly。老师向学生提出假设：Because of her looks, he loves her。然后老师要求

学生回答：Is she beautiful or ugly? 学生理解后带着喜悦的情绪回答beautiful。老师把人称代词her，he，her分别换成his, she, him, 学生会回答handsome。由此，就要求我们老师平时多积累素材，以备教学只需。

正确使用英语词典。我们都知道，在进行英语阅读时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。但在这些方法不起作用而且这些生词又影响到上下文的意思的理解时，就应该去查字典。不过，在使用字典时应注意以下两点：一是不要把字典里对词解释的意思都记到笔记本上，或记到课本的字里行间，而要做到浏览该词的各种含义迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。一个词的意义只能从它的具体语言环境中去理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一语境中的具体含义。二是了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感知和把握。

对比联想。这类方法主要主要用于重点词汇用法，重点词汇用法的讲解与复习。例如说say即会引出speak，talk ，tell,学习hope to do 即会联想到wish sb to do .学习used to do 即会想到be used to do be used to doing，学习help sb (to) do

sth,即会想到help sb with sth等，通过这些联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会。

掌握构词法。主要是借助构词法知识进行教学，使得学生掌握更多的词法、词汇在运用这种方法时，首先必须要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用–ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian /-ist 等构成不同类型的名词，用-ful / -ive / -ial 等构成形容词；除此以外还有缩略词，如brunch (breakfast + lunch ) 、smog (smoke +fog)、telecast (television + broadcast) 等。让学生仔细观察生词，结合语境，鼓励他们大胆去分析、猜测生词的意思。

总之，词汇的学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆相结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力这个中心课题，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇为着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。