抓常规促学风保质量

抓常规促学风保质量

抓常规、促学风、保质量———丈八初级中学精细化管理现场会经验交流材料

二OO八年九月

各位领导：

谈不上什么经验，仅仅是工作中的一些做法说出来与大家交流，不妥之处敬请批评指正。

回顾丈八中学近几年的发展情况，我们也想了很多，为了办一所让人民群众满意的学校，我们也为之奋斗了很多。我们深深地体会到，学校的中心工作是教学，抓教学工作必须以细化教学常规管理为基础，不断创新教学常规管理体制，注重教学过程管理；必须从抓思想教育入手，培养学生自律意识，养成良好的学习习惯，形成良好的学风；必须发挥好学校领导集体的榜样示范作用，充分调动教师的工作积极性和主动性，弘扬求真务实的工作作风，精益求精，形成强大合力。在实施精细化管理过程中，我们紧紧围绕“什么是精细化管理”、“为什么要实施精细化管理”和“如何实施精细化管理”进行了大讨论，统一了思想，达成了共识，也为之做了大胆的尝试，有效地推动了教育教学各项工作顺利开展，营造了良好的舆论氛围和教育环境。下面，就我们的一些做法和体会向各位领导作以汇报：

一、细化学校常规管理是基础

教学是学校的中心工作，教育质量是学校的生命线，教学常规管理是一项基础性的工作。几年来，我们一直坚持以教学为中心，以质量求发展的理念，扑下身子抓教学，一心一意创新教学管理机制，细化教学常规管理的每一个环节，注重教学工作的过程管理，使教学管

理工作步入了良性的发展轨道。

在实施精细化管理过程中，我们在执行原有教学管理制度的同时，根据教学管理工作实际，不断修订和完善了各项制度，努力做到求实求新。例如：对教职工上早操的考核，改进过去旷操一次扣款一元的做法，实行递加式考核办法，即一周之内缺操一次扣1元，两次扣5元，三次扣10元，三次以上扣20元，自2006年4月执行以来，很少有人缺席，有效地加强了教师的组织纪律性，培养了自律意识。

针对丈八中学稳定教育教学质量求发展的实际，我们对中考、抽考的考核办法进行了大幅度调整，实行动态考核，即分设基础奖、名次奖和进步奖三部分，基础奖的基数凡初三任课教师都一样，主要的差别在进步奖上，凡单科总评比上年度上升或下降一个名次，分别奖或罚50元，单科总评保持第一名的按上升一个名次进行奖励。这样以来，只要有进步，就会受到奖励，只要成绩有下滑就会受罚，打破了进入全县第三、第四名受奖的固定的排名界限，作为初三任课教师来说，即使在县上不能受奖，在学校也可能重奖；即使在县上受奖，在学校也可能受罚，给了每个人一个公平竞争的机会，教师的压力增大了，但教师的工作积极性调动起来了，各人劳动所得的回报上差距也随之加大。从两年实施情况来看，效果比较明显，达到了学校稳定教学成绩，保持教学质量的初衷。同时，我们对教职工请假、教学工作日常考核等方面都做了一定程度地完善，使之更细致、更人性化，更贴近学校工作的发展需要。

细化教学常规过程管理，努力做到精细。《丈八中学教学常规管

理办法》是经过反复讨论、反复修订而逐步完善的，在教学常规管理上，发挥了纲领性的指导作用。《办法》对教师教育教学各个环节都实行量化积分，定量定性考核。学校教导处每天详细记录教师上课出勤情况，并坚持每周抽查教师上课情况不少于3人次，值周领导每周抽查教学工作不少于3次。教研组间周检查一次教师的备课，作业批改情况，学校坚持每月进行一次大型教学常规检查，全面考核，积分评比，评优罚劣，并及时通报情况。我们要求全体任课教师必须每节课后记写教学后记，作业批改填写批改日志，新任教师和初三第一轮的任课教师，必须超前备课，杜绝无教案上课的现象。在青年教师中开展“四个一”活动，即每学期上好一堂观摩课、制作一例优质课件、撰写一篇高质量的教学论文、指导学生完成一件个人作品。同时，对教师的教学工作考核实行教学过程考核，教学实效考核和奖励积分考核，“三合一”量化综合评价，做到了重过程、看实效、激励先进，较好的调动了广大教师的工作热情和工作主动性，也培养了一部分教师的自主创新能力。

通过细化教学常规管理，不断创新教学管理机制，进一步加大教学常规工作的过程检查与考核，促使教师教育教学能力不断提高，教学工作的基础更加牢固，为学校的持续发展蕴藏了强大动力。

二、学风转变是关键

作风的转变是干成事的关键所在。一个集体的良好形象，来源于这个群体的作风。几年来，我们在“三风”转变上做了不少文章，也下了不少的功夫，也取得了明显的效果。

为了培养学生良好的学风，我们从树立良好的教风做起，用教师的治学态度、敬业精神、人格魅力去感染学生，影响学生，潜移默化，良好教风的形成从转变学校领导班子成员工作作风开始，学校对领导班子成员有十分明确的工作分工，并以目标任务书的形式下达工作任务，条块管理，各人干好各人的事，校长不大包大揽，各自安排自己的工作，有困难和问题找校长。学校率先对班子成员提出“十件事”要求，一并纳入班子成员工作考核，要求班子成员必须走在教师前面，精细化管理的实施，班子成员必须以身作则，给全体教师作出榜样。班子成员要带课、要包年级、包抓学困生，既要搞好领导和管理工作，又搞好教学工作，学期末要进行工作述职。学校领导班子工作作风的转变，使教师的工作作风为之而改变.在精细化管理推行过程中,广大教师看到了学校领导班子成员的决心和恒心,因而更大程度上增强了工作的信心,也消除了一部分人思想上的松懈情需,都能积极地投身到工作中来.和以前相比,教师的敬业精神增强了,工作热情高了,自主创新能力得到了进一步挖掘,个体的作用发挥得越来越大了。教师中争先上课、带病工作、互帮互学的风气日益浓厚，即就是刚参加工作的青年教师或年龄大的老教师，工作任务一旦分配，都会尽心尽力，认真扎实地工作，都取得了好的成绩。学校领导成员工作作风和教师教风的良好转变，促就了丈八中学“团结进取，求实创新”良好风气的形成，无疑是学校现在乃至今后发展巨大的精神财富。

在教师敬业爱岗、严禁乐教精神感召的同时，为促成学风的转变，我们也采取了一系列措施。主要是：一是严把入学教育关，激发学生

的荣誉感和使命感。丈八乡是全县第一个教育强乡镇，丈八人民群众也十分重视教育，丈八中学历史上也有中考成绩全县前茅的学生，利用这些有利的环境资源，我们每学期开学的开学教育是每一位学生的必修课，初一新生入学需要近一个月的全面教育，用身边的例子、丈八的实际教育学生、用先进典型事例引导学生，使他们觉得在丈八中学就读既感到骄傲，又深知自己要不断地去努力学习，才不负老师、家长的希望。二是树立起学生的竞争意识。学校每学期都要对在期中、期末考试中取得好成绩的学生分批进行奖励，树立学习的榜样，激发学生学习积极性。特别是我们也从来没有忘记学习成绩一般甚至差一点的学生，在奖励学优生的同时，重奖学习进步学生，而且尽可能地加大奖励面，使后进的学生能看到希望，树立自信，迎头赶上，从而全面提高学习成绩。学生中比、学、赶、超的风气已经形成，培育起了优良的学习风气。

三是关爱弱势学生。我们每学期每位老师都要写一份学习帮扶计划，每人至少3——5名帮扶对象，直至其转化进步为止。农村孩子学习不好的主要原因是家庭问题。对于家庭困难学生，我们每年都给予最大程度的资助，发给生活补助，免住宿费，与书店联系免除一部分学习资料费用等。初三家庭困难学生，就连中考报名费几乎每年都有老师代交或学校垫付的情况。对于想上学而受经济以外家庭因素限制的学生，我们不遗余力地做家长工作，反复上门与家长联系，劝返流失学生，从而取得家长的支持，使学生能安心学习，以报答老师的一片苦心。这样，学生也感到了学校这个大家庭的温暖，理解了老师