小学科学教学经验交流材料

把握学科特点提高科学成绩近一段时间，对科学的教学进行了反思,下面就如何提高科学教学成绩说说自己的浅显看法,与大家探讨交流。

一、科学课的特点

１、知识面较宽.小学科学是启蒙教育,不要求学生掌握过深的概念,但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面,还涉及到科学文化(科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。

２、知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有一个尺度。很多教师面对这样的知识,就象大海捞针一样感到很茫然。

3、知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中年级基础之上的，知识起点比较高.

二、科学课的教学设计

前苏联教育家维果茨基认为,教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面.为此,就要确定儿童的发展水平。儿童发展有两种水平:一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的解决问题的水平。我们要做好科学教学工作,就要依据教材特点、学生的年龄特征和认知规律,科学地进行教材处理、教学过程和教学策略的设计。

1、教材处理要坚持“固本求变”的原则

“固本"就是要坚守本质的东西不变，“求变”就是从实际出发寻求合理的变化.处理教材时,教学目标要保持不变,不能脱离教材的教

学目标或设计新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定的连惯性和系统性,但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓展,可以预设学生在学习过程中生成性的目标。教材处理要源于教材,而高于教材.

2、教学内容的设计要多样性

设计教学内容时,尽量使其具有多样性，这样可以满足不同水平学生学习的需要,以最大限度的体现学生的个性发展。

(1）内容的量是多样性对于同一个的题目，往往可以从多个方面进行探究，这样我们就可以围绕着该题目设计多个活动的方案，学生根据自己的情况,可以从中选择１个或几个内容进行探究，最后通过交流形成比较全面的认识.

(２)内容的质是有层次的对于同一个内容来说，可以设计成不同的层次,以满足不同水平学生学习的需要。

(3)内容的量和质是多样性高年级很多教学内容的综合性很强，不仅具有多样性，而且还具有层次性，这样学生探究的空间就更大。

三、学习策略的指导

学生对科学探究的过程和方法处在起始阶段,教师指导学生探究的策略要以具体的方法为主，让他们了解科学探究的过程,知道怎样去探究。因此,教师指导学生探究的策略由具体指导向综合指导发展，即由提供具体的方法向提供思路,由同步指导向分层指导发展。

１、给学生提供思路

所谓提供思路就是当学生学习遇到困难，百思不得其解，产生某种强烈的需要帮助时,教师就进行适时点拨,使其豁然开朗。这种指导

不是封闭式的,而是开放式的,能够最大限度的发挥学生的主体能动性。提供思路的主体可以是教师也可以是学生。(1)教师通过案例进行指导。(2)学生通过交流与评价，也可以达到相互提供思路的目的。

２、对学生进行分层指导

学生的学习水平存在差异,同一个内容，他们的关注点不同,理解的程度也不同。教学要面向全体学生,就要根据学生的实际进行分层指导。教师要做好分层指导,一要准确把握不同水平学生的“最近发展区"，并以此来设计分层指导的内容。二要选择合适的指导方法.如,可以根据教学内容收集相关的资料，制作成“资源库”以网页的形式输入电脑,供学生学习时查阅．

四、面对质量测试的现实，我认为还要做到以下几点：

1、想方设法开拓学生的知识面,让他们更多的记住课本上的内容,研究试卷就很容易的可以看出，考试题目很多来源于课本，尤其是填空题和选择题。

2、教师要时刻注意周围自然景观,比如日食、月食等,一旦出现要抓住时机给学生指导,让他们明白其中的道理。

总之,只要我们能够科学、准确的把握科学教材的特点，理解教材内容，并能从学生的认知水平和生活实际出发,进行教学设计，就能较好的完成的教学任务，提高教学质量。