当前农村家长对孩子过高期望的后果

当前农村家长对孩子过高期望的后果、成因与对策

高枧乡中心小学王香菊

摘要：孩子是父母的希望，是家庭的未来，对孩子抱有期望心理这是每位家长皆有之。家长的期望是一种积极的态度，对孩子来说是一种促使孩子努力向上的精神环境，是潜在的动力，能促进孩子积极、健康的成长，这本无可厚非。但环视现在农村家长，由于“我自己得不到的，一定要在孩子身上得到实观”，“我的孩子，—定要比其他孩子强”这两种普遍心态存在，又缺乏一定的科学育子方法，就拔高了对孩子期望的度，导致了发生在孩子身上的，如“性格孤僻，听不进批评：依赖性强，独立性，自主性差；不够自信，不会表达自己意见”等一系列问题的存在。为了能使农村家长正确地把握好这个期望的度。本课题提出以“转变观念：从你对孩子的期望——孩子对你的期望”；“认识孩子。尊重孩子的自主选择”；“讲究科学方法，使期待变成目标”这三方面作为矫正对策，以期待农村家长对孩子的过度期望能调整为“积极、现实、合理”的适度期望。

一、研究背景

“望子成龙”、“望女成风”可以说是每一位家长的共同心愿。我们许多当父母的，含辛茹苦，省吃俭用，养育子女，希望他们长大后能成为出类拔萃的人才，特别是世界迅猛发展，真正称得上日新月异的当今时代，人才的竞争更是异常激烈，为了使自己的孩子能在当今社会里争得一席之地，家长的这份愿望更为强烈。所以，现在的家长为了能让孩子成“龙”成“凤”，从孩子一出生就为孩子精心设计：早期教育，选择玩具，选择幼儿园，上各种培训班，选择上学，请家教，陪读……一直到为孩子择业，真是“可怜天下父母心”。照理来说，父母的这份期望能促进孩子更好地成长，但事实并非如此，由于超出了期望的度，往往会产生许多负面影响，常常得不到所期望的回报。有的孩子娇生惯养，受不得半点挫折；有的孩子产生厌学情绪，离校离家；有的孩子生活能力低下，离开父母无法独立；有的孩子性格孤僻暴躁，经常出其不意的做出神经质的举动……面对着由家长过高期望心理而产生的种种家庭教育的缺陷，我们高枧小学四年级组从一年级起就确立了“当前农村家长对孩子过高期望”的研究

课题。试图通过家长对孩子过高期望的后果与成因的分析研究，寻求积极有效的矫正对策，期待家长对孩子期望能向良性循环发展。

一学年多来，我们课题组成员通过耐心细致地家访活动，不定期地问卷调查活动，及经常性地开展家长交流会等活动，对此积累了一定的经验，现整理成文将家长对子女过高期望的后果、成因与对策这三者进行一些阐述，但求能抛砖引玉，引起同行与家长们的共鸣。

二、成因分析

我校地处高枧乡镇范围的农村学校，家庭背景极其复杂，据我们对四年级段近一百多名家长的研究分析，产生对子女过高期望的心理主要有以下几方面因素。

（一）“我自己得不到的，一定要在孩子身上得到实现。”这是我们平时与家长交流时家长们流露出来的最普遍的心态。他们在小时侯由于家庭的贫寒或父母的无知等原因造成了种种缺憾，致使他们在观实平淡而又艰辛的生活中往往产生抱怨心理，进而把这份抱怨心理移植到对孩子的期望上来，希望自己实现不了的理想抱负能在孩子身上得到实现。

（二）“我的孩子一定要比其他孩子强”。有人说，孩子间的竞争，实际就是家长之间的竞争。现在的家长好胜心特别强，在这种好胜心理的驱使下，也产生了对自己孩子过高期望的心理。他们希望自己的孩子无论从智力水平上、学科知识上，还是艺术熏陶上都能高人一筹，他们把孩子当作家长互相攀比的筹码，成为自己炫耀的资本。为了能让孩子成龙成风，自己宁愿做牛做马。说到底，还是为了满足自己的情感需要。

三、探究后果

在家长们对孩子过高期望心理的驱使下，有的家长把控制孩子的行为作为他们的权利，他们觉得孩子必须完全按照自己的意愿去学习、去活动、去生活。他们在教育孩子时用的最多的词语是：“必须这样做……”、“应该这样做……”、“不能这样做……”、“不可以这样做……”，如果孩子一旦违反了他们的意愿，他们就会产生恨铁不成钢的心理，对自己的孩子加以严厉地训斥或施以棍棒教育。这样，结果只会造成了孩子胆小慎微、唯唯诺诺、毫无主见的性格特点。我校其中一班就有这样一位学生，他父母对他的期望非常高，应该说他身上也具备很多值得父母期望的优点。如果

对他能正常引导的话，也许会成为出类拔萃的人物。可惜他父母对他期望的这个度太高了，稍不如他们的意，就加以打骂。结果这孩子性格异常孤僻，整天一副胆战心惊的样子。如果老师稍微批评几句，他就会全身抖个不停。甚至会钻到课桌底下不出来。看看这个孩子，我们确实感到心酸。这能不说，由于他父母对他过高期望而害了他吗?也有的家长为了能让孩子出人头地，自己不惜做牛做马，包办一切，从清晨起床穿衣，侍候他吃早饭，送去上学，一直到晚上哄他睡觉为止，为了孩子操尽了心。他们从不让自己的孩子去干一些力所能及的家各活，目的是能腾出一切时间，创造一切空间，让孩子安心学习。结果只会期望出唯我独尊，不善于合作、嫉妒别人进步，容忍不下别人的小皇帝，养成了一个依赖性强，独立性、自主性差的小宝贝。我想，这样的结果也非家长所愿吧。另外，还有些家长对自己的孩子抱有很高的期望，其做法虽不是前两类家长一样，但由于只知期望，却不知如何教育，往往会做出一些拔苗助长的事情来。如某班里有一女生，其在数学上的资质平平，要学奥数对她来说实在不是一件容易的事。但她的父母却看不到这一点，一心想她也成为数学上的尖子，三番五次地请求老师让她女儿进入奥数兴趣班。老师被缠得无法，只好勉强同意。结果她的女儿在强手如林的兴趣班中再三受挫折，对学习数学缺乏信心，甚至连平时上的数学课也没有了往日的精神。对这一点我们不能不感到遗憾。据我们的调查，越是承受着这种高期望的孩子，其许多表现越不尽人意：如有的爱抱怨，听不进批评，自制能力差；有的学习被动，兴趣狭窄；有的不够自信，不会表达自己意见；有的自私，不尊重长辈等。

四、寻求对策

自己如此苦心，换来的却是如此的结果，相信大多数家长都不愿接受这个事实，但事实却是不容质疑地存在的。这事实给我们敲响了警钟。为了使家长能更好地把握这个期望的度，去改变目前这个局面，我们四年级课题组查询了大量的资料，请教了许多有经验的家长后，总结出以下几点矫正对策，以供参考。

（一）转变观念，从你对孩子的期望——孩子对你的期望。

我们做家长的望子成龙，望女成风，其实对孩子的未来缺乏一个确切的、合乎实际的目标。我们家长期望的“理想孩子”集中了所有孩子的优点，而“现实孩子”总是有这种或那种不足，于是就有过高过急的要求，就要强迫孩子学这学那，就要给孩

子加上种种不近人情的压力，就要剥夺孩子游玩的权利……在我们做父母的看来，这一切都是为了让孩子以后学得更好。有好的前途，现在班里读书得第一，以后考上重点大学，出国留学，当个博士。如果“博士”真是“龙”“凤”的话，那么我们的孩子也只是极少数能成龙成风，因为社会需要各行各业的人，可见这样的想法是不切实际的。人在社会中生活，各种社会关系形成了各种社会角色，每个角色在人生大舞台上捞演着各种角色，并且随时随地地变换着角色。在今天，就我们小学阶段的孩子而言，他们理想中父母不光是生活中上关心照顾他们，更注重地是在父母在精神方面给予指导，跟他们一起游戏，跟他们一起聊天，跟他们一起学习。实际上，孩子们将他们理想中的英雄、智者、老师、同伴等多种角色融合到各方面期望中，孩子对父母角色的期望是非常高的。对比之下，现在父母扮演这一角色时，基本上还停留在“家长制”这样的水平上。我们中间，摆家长架子的多，讲平等民主的少，对孩子批评训斥的多，互教互学、宽容鼓励的少。为什么我们不能做得如孩子们所期望的那样呢?

（二）认识孩子、尊重孩子的自主选择。

要认识你的孩子，首先必须学会与你的孩子沟通。沟通，顾名思义，是对话双方不但相互了解，而且相互交流。与孩子沟通，不光是家长了解孩子，家长的路孩子能接受；同样，孩子也比较了解家长，孩子的正确意见和建议也能被家长接受。在沟通的过程中，认识孩子的脾气、心理需求、爱好习惯及一些特殊天赋等，这样才可能给自己的孩子制定一个比较合理的期望目标。同样，你的孩子也乐于接受，就算有些过严的要求，他也不觉得累、苦。另外，要让孩子得到健康的成长，有时父母还必须尊重孩子的自主选择，过度地替孩子拿主意，实际上不利于孩子的成长。如果你的选择是成功的，那么孩子只会坐享其成，不会有一种因自我实现所带来的喜悦和自豪。而一旦失败，孩子的心理可能会留下无奈和怨恨。让孩子自己选择，并非是推卸父母的责任，而是培养孩子的自立能力和敢于承担责任的勇气，他们可能因此而失败，但他们也由此而逐渐成熟。当代社会是一个充满选择和诱惑的社会，如果一个孩子没有从小养成自我选择，自我负责的能力，那么一日跨入社会，就会畏首畏尾，缺乏必要的适应力。

（三）讲究科学方法，使期待变成目标

高尔基曾经说过：爱孩子，这是好多母鸡都会的事。爱，不仅是一种情感，它更

是一种能力；爱，不仅仅是愿意给予，愿意付出，它还讲究给予什么，怎么给予，它需要父母具备对家庭教育的真知灼见，还有实践这些识见的能力。这一切，并非是母鸡所能具备的品质，不能说对孩子有过高期望的父母，就缺少刘’孩子的爱。可以这么说，世界上再也没有象这类父母那样，对孩子还有如此强烈之爱的，问题是爱也要讲究科学的方法。这样，爱的结果，才会使你的期待变成目标。

1、营造积极向上的家庭氛围。

家庭的生活方式，是无声的语言，无形的影响，对孩子是极其重要的教育因素。父母亲感情如何，他们如何对待长辈，如何对待亲戚、朋友、邻居及陌生人等，如何花钱过日子，如何处理学习和个人爱好之间关系，甚至日常的作息习惯等，这一切都以一种较为稳定的行为方式，给孩子以熏染，为他们的成长，打下深深的烙印。因此，对孩子的教育，决不仅仅是许多家长所理解的言语的说服教育，更大的教育力量是家庭氛围，假如你希望孩子．成为有用人才，那么你的家庭首先要努力营造那样的文化氛围。

2、以身作则，不教而教。

常有家长抱怨自己的孩子不好教，恶狠狠也好，苦口婆心也好，甜言蜜语也好，孩子就不吃你一套，不跟你讲道理。其实，问题就出在家长对孩子这一段时期的心理特征不了解。孩子的感性认识比较强，抽象能力比较弱，家长的教育越具体形象，越能对孩子产生效果，而语言的说服，就要抽象多了。“说十遍，不如做一遍”。你苦口婆心，不如身体力行。家长的以身作则，事事表率，言行一致，表里如一是一种无形的巨大的教育力量，它使家长具有无可怀疑的权威和威望。一个有威信的家长其行为是孩子自觉仿效的榜样。不论字长在场还是不在场，要求还是不要求，孩子都会把它当作准则来执行。这种不教而教的效果，是家庭教育的最高境界。

3、期待和激励，使黄上变成金。

曾经有一个著名的心理学家实验称为罗森塔尔效应。心理学家罗森塔尔带着实验成员到一个学校，在找了一些教师和学生谈话以后，他们留给学校一份名单。罗森塔尔对校方说，名单上的学生“有发展的可能性，取得成功的可能性更大。”但是，他希望校方对此保密，不能向学生宣布，过了八个月，罗森塔尔和实验小组又来到学校，经过多方面的测试比较，使他们大吃一‘4晾的是，那些名单上的孩子们，确实比其

他孩子表现更优秀，在能力等方面几乎高于别人一筹。要知道，上次圈定的名单，并非有任何心理学测试依据，纯粹是随机圈定的。罗森塔尔对这种结果的解释是，教师因为知道了那名单是心理学家给的，于是对那些学生的发展潜力深信不疑，这种信任的感情，鼓励和赞叹的态度，教师的这种态度极大地鼓舞了这些学生，他们的自信心越来越强，学习兴趣越来越浓，逐步形成了学习上的良性循环。

由此想到，我们平时在教育孩子时，如果多对孩子以适当的期待，多对孩子说些激励的话。如“在我眼里，你是个了不起的孩子”，“我从来觉得，你比其他的孩子要好得多”，“这不像是你做的事吧?”，“这不应该是你这样的孩子做的呀”，“你是那么聪明的孩子，一定能做好”等。只要你真诚地坚持这么做，你会发观，结果会妙不可言。当然，有效的对策还远不止这些，这都有待于我们进一步去研究、去探求。