地理教学论1综述资料.
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• 地理教学方法 :是教师和学生为完成一定 教学任务在共同活动中所采取的教学方式、 途径和手段。
1.1 地理教学论的研究
• 地理教学论研究对象的基本内涵
• 地理教学评价:有教学就有评价。教学评 价是对教学的价值判断。
• 地理教学管理:遵循地理教学活动的客观 规律,运用现代科学管理方法,建立稳定 的地理教学秩序和科学的地理教学管理制 度。
• 2.20世纪60年代:“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究 地理教学方法的学科,并认为地理教材的分析和研究也要体
现在名称中——“地理教材教法”(认识上的倒退?);
• 3.“文化大革命”期间:地理教学论发展研究停滞; • 4.20世纪70年代末至80年代:地理教育事业进入一个新的发
展时期,地理教学法研究日趋繁荣。
1.1 地理教学论的学科发展
• (三)当代地理教学论
新课程理念下的地理教学论
1.1 地理教学论的研究对象
• 二、 地理教学论的研究对象
地理教学论的研究对象就是地理 教学活动中的一切现象和问题。
地理教学论是一门研究地理教学 活动、揭示地理教学规律并用于指 导地理教学实践的学科。
1.1 地理教学论的研究对象
袁书琪主编的地理教育学
1.1 地理教学论的研究对象
• (三)当代地理教学论
• 1992年,国家教委师范司 组织召开了“学科教学论” 课程研讨会,1999年陈澄 主编的《地理教学论》出 版。
1.1 地理教学论的学科发展
• (三)当代地理教学论
• 2001年,新一轮地理 课程改革正式启动。 2003年出版了夏志芳 主编的《地理课程和 教学论》。
1.1 地理教学论的研究对象
• 具体任务
(1)研究地理教学目的。。。 (2)研究地理课程资源的开发与利用 (3)研究地理教学的过程与方法、管理。。。 (4)研究学生与地理教师。。。 (5)研究教学评价。。。 (6)研究教学环境。。。
2000. 4. 胡良民、袁书琪、关伟等. 地理教学论[M].科学
出版社,2005. 5.王树声主编.中学地理教材教法[M]. 高等教育出版
社,1995. 6. 中学地理教材(套)、地理教学研究的三大杂志.
第一章 绪 论
学习目标
• 1.了解地理教学论学科名称的演变:早期地 理教学论、发展时期地理教学论和当代地 理教学论的主要特征。
地理教学论
主讲: 廖树峰 讲师
国家中学教师资格考试
• 三个模块: • 《教育知识与能力》(中学)
• 《综合素质》(中学)
• 《地理学科知识与教学能力》(初级中学) • 《地理学科知识与教学能力》(高级中学)
课程目标:
• 掌握(理解、知道)地理教学发展论、课程论、教 材论、教学设计论、教学心理论等基本理论;
• 地理教学环境:地理教学活动必须在一定 的空间条件下或氛围中进行。
1.1 地理教学论的研究对象
• 地理教学论研究对象的基本内涵
要素
作用
学生 教师 地理课程 地理教学目的
核心/根本 主导 实质性 基本
教学管理 教学方法 教学评价 教学环境
保障 较活跃 不可缺少 重要却易被忽视
1.1 地理教学论的研究对象
• 总之,地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理 教学法”,但内容上不仅拓展了地理教学法研究视 野,而且有关地理课程方面探索不断增加。
1.1 地理教学论的研究对象
• (三)当代地理教学论
20世纪80年代末至90年代 初,在褚亚平等倡导下, 开展了关于《地理教育学》 课程的讨论。后来认为地 理教育学和地理教学法都 应有各自的功能和价值。
早期地理课程与教学论的特点
1.研究内容主要是地理教授法 或地理教学法,课程研究几 乎没有涉及;
2.研究对象仅是小学阶段的地 理教授法;
3.地理教学思想由重“教”向 重“教和学”方向跨出了关 键步伐(1919年陶行知)。
1.1 地理教学论的研究对象
(二)发展时期的地理教学论
• 1.新中国成立至20世纪50年代末:“地理教学法”的名称被 沿用,中小学地理教学思想深受苏联影响;
• 能够(熟悉、知道)结合教学内容运用地理教学的 以教师为主导的教学方法、以学生为主体的教学方 法和教师主导——学生主体“双主体”教学等教学 方法;
• 学会(熟悉、知道)进行地理教学设计、地理教学 媒体设计和运用、地理课堂教学过程、地理课堂组 织和实施等基本技能;
• 引领学生崇尚地理教师职业的理想,形成(树立、 领悟)地理教师基本素养。
• 地理教学论研究对象的基本内涵
• 学 生:是地理学习活动的主体。 • 地理教学目的:是地理教学活动预期所要
达到的结果,是地理教学活动开始前的设 计和要求。 • 地理课程:是指地理课业及其进程。
1.1 地理教学论的研究对象
• 地理教学论研究对象的基本内涵
• 地理教师 :教师决定教学认识的方向、内 容、途径等等,并且对它的结果和质量负 责。
第一章 绪论
第二章 地理课程论
主ห้องสมุดไป่ตู้
第三章 地理教学目的论
要 讲
第四章 地理教学方法论
见
习
授
第五章 地理教师论
与 实
内
践
容
第六章 地理学习论
第七章 地理教学评价论
第八章 地理教学管理论
第九章 地理教学环境论
退出
教材与参考文献
1.陈 澄主编.新编地理教学论[M].华东师范大学教育 出版社,2007.
2.曾玮等编著. 地理教学论[M]. 科学出版社,2014. 3.杨 新主编. 地理教学论[M]. 湖南师范大学出版社,
三、地理教学论的研究任务
总任务:构筑地理教学理论、 指导地理教学实践。
标准链接
全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现 现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理 课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大 地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强 社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念, 这是时代赋予高中地理教育的使命。 摘自:人民教育出版社,普通高中地理课程标准(实验),2003.
• 2.列举组成地理教学活动的主要因素,并 能说明它们之间的相互联系;地理教学论 研究任务与学科性质。
• 3.说明地理教学论的地理科学基础、教育 学和心理学基础;地理教学论的研究方法。
1.1 地理教学论的研究对象
一、学科名称的演变:(一)早期的地理教学论
竺可桢在1922年发表了 《地理教学法之商榷》
1.1 地理教学论的研究
• 地理教学论研究对象的基本内涵
• 地理教学评价:有教学就有评价。教学评 价是对教学的价值判断。
• 地理教学管理:遵循地理教学活动的客观 规律,运用现代科学管理方法,建立稳定 的地理教学秩序和科学的地理教学管理制 度。
• 2.20世纪60年代:“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究 地理教学方法的学科,并认为地理教材的分析和研究也要体
现在名称中——“地理教材教法”(认识上的倒退?);
• 3.“文化大革命”期间:地理教学论发展研究停滞; • 4.20世纪70年代末至80年代:地理教育事业进入一个新的发
展时期,地理教学法研究日趋繁荣。
1.1 地理教学论的学科发展
• (三)当代地理教学论
新课程理念下的地理教学论
1.1 地理教学论的研究对象
• 二、 地理教学论的研究对象
地理教学论的研究对象就是地理 教学活动中的一切现象和问题。
地理教学论是一门研究地理教学 活动、揭示地理教学规律并用于指 导地理教学实践的学科。
1.1 地理教学论的研究对象
袁书琪主编的地理教育学
1.1 地理教学论的研究对象
• (三)当代地理教学论
• 1992年,国家教委师范司 组织召开了“学科教学论” 课程研讨会,1999年陈澄 主编的《地理教学论》出 版。
1.1 地理教学论的学科发展
• (三)当代地理教学论
• 2001年,新一轮地理 课程改革正式启动。 2003年出版了夏志芳 主编的《地理课程和 教学论》。
1.1 地理教学论的研究对象
• 具体任务
(1)研究地理教学目的。。。 (2)研究地理课程资源的开发与利用 (3)研究地理教学的过程与方法、管理。。。 (4)研究学生与地理教师。。。 (5)研究教学评价。。。 (6)研究教学环境。。。
2000. 4. 胡良民、袁书琪、关伟等. 地理教学论[M].科学
出版社,2005. 5.王树声主编.中学地理教材教法[M]. 高等教育出版
社,1995. 6. 中学地理教材(套)、地理教学研究的三大杂志.
第一章 绪 论
学习目标
• 1.了解地理教学论学科名称的演变:早期地 理教学论、发展时期地理教学论和当代地 理教学论的主要特征。
地理教学论
主讲: 廖树峰 讲师
国家中学教师资格考试
• 三个模块: • 《教育知识与能力》(中学)
• 《综合素质》(中学)
• 《地理学科知识与教学能力》(初级中学) • 《地理学科知识与教学能力》(高级中学)
课程目标:
• 掌握(理解、知道)地理教学发展论、课程论、教 材论、教学设计论、教学心理论等基本理论;
• 地理教学环境:地理教学活动必须在一定 的空间条件下或氛围中进行。
1.1 地理教学论的研究对象
• 地理教学论研究对象的基本内涵
要素
作用
学生 教师 地理课程 地理教学目的
核心/根本 主导 实质性 基本
教学管理 教学方法 教学评价 教学环境
保障 较活跃 不可缺少 重要却易被忽视
1.1 地理教学论的研究对象
• 总之,地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理 教学法”,但内容上不仅拓展了地理教学法研究视 野,而且有关地理课程方面探索不断增加。
1.1 地理教学论的研究对象
• (三)当代地理教学论
20世纪80年代末至90年代 初,在褚亚平等倡导下, 开展了关于《地理教育学》 课程的讨论。后来认为地 理教育学和地理教学法都 应有各自的功能和价值。
早期地理课程与教学论的特点
1.研究内容主要是地理教授法 或地理教学法,课程研究几 乎没有涉及;
2.研究对象仅是小学阶段的地 理教授法;
3.地理教学思想由重“教”向 重“教和学”方向跨出了关 键步伐(1919年陶行知)。
1.1 地理教学论的研究对象
(二)发展时期的地理教学论
• 1.新中国成立至20世纪50年代末:“地理教学法”的名称被 沿用,中小学地理教学思想深受苏联影响;
• 能够(熟悉、知道)结合教学内容运用地理教学的 以教师为主导的教学方法、以学生为主体的教学方 法和教师主导——学生主体“双主体”教学等教学 方法;
• 学会(熟悉、知道)进行地理教学设计、地理教学 媒体设计和运用、地理课堂教学过程、地理课堂组 织和实施等基本技能;
• 引领学生崇尚地理教师职业的理想,形成(树立、 领悟)地理教师基本素养。
• 地理教学论研究对象的基本内涵
• 学 生:是地理学习活动的主体。 • 地理教学目的:是地理教学活动预期所要
达到的结果,是地理教学活动开始前的设 计和要求。 • 地理课程:是指地理课业及其进程。
1.1 地理教学论的研究对象
• 地理教学论研究对象的基本内涵
• 地理教师 :教师决定教学认识的方向、内 容、途径等等,并且对它的结果和质量负 责。
第一章 绪论
第二章 地理课程论
主ห้องสมุดไป่ตู้
第三章 地理教学目的论
要 讲
第四章 地理教学方法论
见
习
授
第五章 地理教师论
与 实
内
践
容
第六章 地理学习论
第七章 地理教学评价论
第八章 地理教学管理论
第九章 地理教学环境论
退出
教材与参考文献
1.陈 澄主编.新编地理教学论[M].华东师范大学教育 出版社,2007.
2.曾玮等编著. 地理教学论[M]. 科学出版社,2014. 3.杨 新主编. 地理教学论[M]. 湖南师范大学出版社,
三、地理教学论的研究任务
总任务:构筑地理教学理论、 指导地理教学实践。
标准链接
全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现 现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理 课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大 地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强 社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念, 这是时代赋予高中地理教育的使命。 摘自:人民教育出版社,普通高中地理课程标准(实验),2003.
• 2.列举组成地理教学活动的主要因素,并 能说明它们之间的相互联系;地理教学论 研究任务与学科性质。
• 3.说明地理教学论的地理科学基础、教育 学和心理学基础;地理教学论的研究方法。
1.1 地理教学论的研究对象
一、学科名称的演变:(一)早期的地理教学论
竺可桢在1922年发表了 《地理教学法之商榷》