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《手绘线条图像的表达》

石寨学校彭燕

教材分析：

《手绘线条图像的表达》选自第13册人美版美术教材造型·表现单元。在美

术新课程标准中强调教育观念的转变，主要体现在美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，强调了教与学的趣味性，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。本课相对于以往教材中的线造型单元单调枯燥的内容而言，新教材注重综合性，大大加强了课程与学生实际生活的联系。

造型·表现单元包括《手绘线条图像的表达》和《手绘线条图像的表达方法》两课时，《手绘线条图像的表达》作为第一课时是一个开始，教学旨在激起学生

的兴趣，通过游戏、猜谜、欣赏等丰富的活动让学生感受到手绘线条图像的表达

与学生实际生活的密切联系，让学生敢于“尝试用动手画图像的方式表达自己”，能够大胆自信的进行表达。

事实上，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白

话文，它“对美术具有普遍意义，是人们最常见的绘画表达方式，是培养学生审

美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具”。“手绘线条图像”对于学生来说，不需要高超的绘画技能和复杂的作画工具，“一只笔+一张纸”这样简单的准备可以方便自由的表达自己的意思，让他们感到快乐有趣。《手绘线条图像的表达》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。

内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活

跃的内容，为学生今后能够大胆、自信地表达，能够生动、有个性地表达奠定基

础。

教学目标：

1、通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达物象。（认知目标）

2、能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。（能力目标）

3、培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活的美好情感。（情感目标）

教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

教法：

依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

把《手绘线条图像的表达》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松

愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。

教学设计：

以“情境导入——读图行动——游戏活动——欣赏感受——线条表达”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始

终，激发学生情感。

教学设计考虑：

1、注重学生学习方式的转变。在课堂创设探究的情境，让学生根据手中的

材料自己探讨手绘线条图像的功能与用途。在探讨过程中、在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

2、注重实际生活的联系，通过来自生活的故事进行课堂导入和“画一画猜

一猜”、动手动脑时设计紧密联系学生生活的活动内容等环节，让学生在具体的

问题情境中学习和应用知识，激发学生的学习兴趣，让学生敢于大胆自信的表达。

3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品

的描绘表达到在一定情境下的表达，实现培养学生观察力、想象力和形象思维能力目标的达成。

4、在教学环节的安排上合理穿插活动和探究、欣赏，做到动静结合，课堂

节奏有张有弛。

5、及时评价，促进学生发展。通过教师评价学生、学生评价学生、学生自

评等多种形式进行评价。评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，

包括学生学习的情感、态度、兴趣等。通过合理的、以激励为主的评价让学生体

验成功并促进学生的发展。

学法：

1、收集线条图像材料，善于从材料和对实际生活的观察和思考中学习感受

手绘线条图象的表达的意义。

2、学习合作和交流，在合作中丰富自己、提高自己。

3、在美术学习中感受美术，在感受中得到发展。

4、自主选择自己所要表达的内容，发挥主动性。

5、在评述中注重交流，自评和互评有机结合，善于从别人的发言中找到闪

光点。

教学流程

一、情境导入，揭示课题

1、教师讲述在火车上一外国乘客遇到的困难。

2、学生动脑想一想：他可以如何告诉列车员（不会外语）。

3、请学生画一画：一杯热茶、一只面包。

二、读图行动：讨论功能和用途

1、各组出示一生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或

是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。

（教师提供适当的材料。1、过程图2、安装说明3、示意图）

2、小组研讨，派代表交流。

3、师生共同感受线条表达的意义。

·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语

文字以外的“第三语言”。

·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。

三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣

请各组同学相互出题进行手绘线条像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏