《生物入侵者》说课稿

《生物入侵者》说课稿范本

一、说教材：本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径

迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分

析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”

的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚，层次分明。

二、说教学依据：学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容

易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好

可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。

三、说教学目标：

（一）知识和能力目标：

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并

学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

（二）过程与方法目标：

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

（三）情感态度和价值观目标：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力

四、说教学重难点：

（一）重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的.食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

五、说教学方法：

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握

课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

六、教具准备：多媒体

七、课时安排：１课时

八、说教学过程：

（一）导语设计：据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面

上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们

宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因

为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被

薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛

的《生物入侵者》去寻找答案

（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）

1．给重点字词注音。

２．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少

于5个要点）

３．理清本文的说明顺序。

４．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立

思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

（三）、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作

必要的点拨指导

1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

（四）教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。

教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水

生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中

的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造

成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖

了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。

（五）迁移拓展：

１、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话

说生物入侵者”为题的讨论会。

２、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

（六）课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，

说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介

绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解

当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

（七）板书设计：

是什么逻

辑

生物入侵者怎么样顺

怎么办序