21世纪是一个知识经济时代
21世纪是一个知识经济时代,也是一个以人为本的时代。人作为一个企业的基本单位在其中发挥着重要的作用,而人力资源管理则是辅助企业更好发挥人的作用的重要手段。然而在知识经济时代,以不确定性为特征的竞争环境向现代企业提出了新的挑战,人力资源管理作为管理学的一个分支,在企业管理活动中的地位越来越重要。企业要实现利润最大化,有效开发人力资源,就必须更新观念,实现向人力资源管理的转变。知识经济的兴起和信息技术的日新月异,消除了人类知识、信息传递的障碍,也带来了经营意识、管理观念的巨大转变。随着西方先进管理思想的引进,现代人力资源管理对我国现有的劳动人事管理制度形成了冲击,并将最终取而代之。同传统的劳动人事管理相比,人力资源管理在我国企业的应用刚刚起步,对国外有关理论的认识还停留在“点”的阶段,远未做到系统引进,消化吸收,实现真正意义上的“从劳动人事管理向人力资源管理”的功能性转变。因此,企业管理人员应对这种转变所面临的挑战和机遇有一个全面的、清醒的认识,努力探索一条适合中国国情的人力资源管理之路。1现代人力资源管理的现状1.1人力资源管理制度正在建立企业的工作重点是管理制度的健全和完善。
在企业所拥有的一切资源中，人力资源是第一宝贵的，自然成了现代管理的核心。目前，“科教兴国”、“全面提高劳动者的素质”等国家的方针政策的指导下，企业不断提高人力资源开发与管理的水平，使企业的人力资源得到了充分的开发和有效的管理，只有求得（拥）有用人才、合理使用人才、科学管理人才、有效开发人才等，就能促进企业目标的达成和个人价值的实现。不仅是贯彻党的十八大、贯彻中央经济工作会议“以提高经济增长质量和效益为中心”精神，提高企业市场竞争力的需要，也是一个企业长期兴旺发达的重要保证，更是一个现代人充分开发自身潜能、适应社会、改造社会的重要措施，这都有赖于人力资源的管理。
张德教授曾在其著作中指出人力资源管理的主要意义是：
1．通过合理的管理，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值。并且指出：人的使用价值达到最大= 人的有效技能最大地发挥。
2．通过采取一定措施，充分调动广大员工的积极性和创造性，也就是最大地发挥人的主观能动性。调查发现：按时计酬的员工每天只需发挥自己20%-30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性，其潜力可发挥出80%-90%。
3．培养全面发展的人。人类社会的发展，无论是经济的、政治的、军事的、文化的发展，最终目的都要落实到人--一切为了人本身的发展。目前，教育和培训在人力资源开发和管理中的地位越来越高，马克思指出，教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
实际上，现代人力资源管理的意义可以从三个层面，即国家、组织、个人来加以理解。
目前，“科教兴国”、“全面提高劳动者的素质”等国家的方针政策，实际上，谈的是一个国家、一个民族的人力资源开发管理。只有一个国家的人力资源得到了充分的开发和有效的管理，一个国家才能繁荣，一个民族才能振兴。在一个组织中，只有求得有用人才、合理使用人才、科学管理人才、有效开发人才等，才能促进组织目标的达成和个人价值的实现。针对个人，有个潜能开发、技能提高、适应社会、融入组织、创造价值，奉献社会的问题，这都有赖于人力资源的管理。
我们不从宏观层面和微观层面，即国家和个人来谈人力资源管理，而是从中观层面，即针对企业组织来谈现代人力资源管理。因此，我们更为关注现代人力资源管理对一个企业的价值和意义。在这里，我们认为现代人力资源管理对企业的意义，至少体现在以下几方面：
1．对企业决策层。人、财、物、信息等，可以说是企业管理关注的主要方面，人又是最为重要的、活的、第一资源，只有管理好了“人”这一资源，才算抓住了管理的要义、纲领，纲举才能目张。
2．对人力资源管理部门。人不仅是被管理的“客体”，更是具有思想、感情、主观能动性的“主体”，如何制定科学、合理、有效的人力资源管理政策、制度，并为企业组织的决策提供有效信息，永远都是人力资源管理部门的课题。
3．对一般管理者。任何管理者都不可能是一个“万能使者”，更多的应该是扮演一个“决策、引导、协调”属下工作的角色。他不仅仅需要有效地完成业务工作，更需要培训下属，开发员工潜能，建立良好的团队组织等。
4．对一个普通员工。任何人都想掌握自己的命运，但自己适合做什么、企业组织的目标、价值观念是什么、岗位职责是什么、自己如何有效地融入组织中、结合企业组织目标如何开发自己的潜能、发挥自己的能力、如何设计自己的职业
人生等，这是每个员工十分关心，而又深感困惑的问题。我们相信现代人力资源管理会为每位员工提供有效的帮助。(来源：普华四方)
企业有两种资本，一种是物资资本、一种是人力资本，人力资源资源管理的意义就在于将物资资本与人力资本结合的更好，为企业创造更大的价值。
——深圳市金方策公司提供
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2006-05-17 19:5077238633|一级
人力资源管理(HRM)
人力资源(HR) Peter.F.Druker 彼得.德鲁克
它是一种特殊资源,它必须通过激励机制,才可开发利用并能为企业带来可观的经济价值.
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知识经济时代的知识资本管理 知识资本与世界城市建设 苏格兰知识资本中心创始主席Gordon McConnachie 世界城市的定义非常简单，即在全球范围内，具有全球尺度的领先城市。人们可以根据基础设施、知识和技能、生活方式等来界定这种领先性。创建世界城市需要一个整体框架与规划，也需要很好的执行和实施，这样才能确保基础设施、知识和技能等有效地结合起来并高效使用。同时，建设一个现代的、充满商业气息和活力的世界城市，必须确保在这个城市当中，人们的生活是优越和优雅的。 在世界城市的创建中，知识是一个至关重要的元素。人们需要获得知识，接受良好的教育，培育创新精神，并最终使自己的努力获得结果和回报。在知识经济时代，知识资本变得越来越重要。知识资本具有结构性，它包括知识产权，以及人们头脑中隐性的知识，不仅仅是个人头脑中的知识，还有组织群体头脑中的知识。对知识资本进行管理，是一种全新的做事方式，它强调组织性、系统性，必须建立一个团队，同时要给人们授权。世界城市的建设是复杂的，在知识经济的环境中生存也是复杂的，因此，我们必须依靠团队、
组织、系统的力量来应对这种复杂性。 中国在构建世界城市中，已迈入知识经济时代。在过去20年中，中国的发展是非常振奋人心的，但另一方面中国比传统的西方国家要面对更大压力和困难。因为，中国要在极短的发展时间中，建立完善的基础设施、完成从一个制造大国向创造大国的转变，使自己的创新产品走上世界市场的舞台。那么，我们如何应用知识改变自己的命运。回答非常简单。现在我们已经拥有了知识为基础的经济，更深一层，要将知识渗透到各个产业中，农业中有知识经济，工业制造业中有知识经济，同时创新技术方面也存在知识经济。知识应覆盖经济的方方面面、各个领域。中国的一些城市，已经准备好迎接知识经济的到来。我们当前面临的核心任务是对知识资本进行有效管理，即创造、提取并释放知识价值，采取一种全方面的方式发挥人们的智能、知识、技能。通过科学的规划与执行，有效地做事、高效地做事。当一个城市高效运行时，人们的生活会变得更加容易、便捷。 具体而言，我们可以看一看公司是如何运作和管理知识资本的，其中的一些方法可以应用到城市建设中。在一个以知识服务为基础的公司中，知识是一种结构性的资本。这种结构性资本，可以对它进行法律上的保护，成为知识产权。接下来，知识资本的价值表达也非常重要，我们必须把具有产权保护的知识产品与服务推向市场。换句话说，你必须创
浅析知识经济时代 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 关于知识经济时代已经到来这个不争的事实，人们正在越来越多地揭示出其特征。但如何准确地认识知识经济的由来、定义、基本特征、内涵、理论意义、带来影响和变化等等一系列学术问题，仍然是难题。人们已能清晰地感到它的存在，但它何以存在，如何存在，存在何用仍然是人们所不能透悟的。本文的愿望就是要从现实和理论互动的角度对上述问题做些有益的分析与思考。 一、知识经济的由来 知识经济（KnowledgeEconomy）”和“以知识为基础的经济（KnowledgebasedEconomy）”两个术语均诞生于80年代。原美国总统克林顿第一次使用了“知识经济（KnowledgeEconomy）”这种叫法。知识经济名称的提出，目前看到的最早的资料可以追溯到80年代。1998年加拿大卡尔加里大学成立了一个知识科学研究所，在成立该所的建议上明确提出其背景就是知识经济的到来，在阐述知识科学研究所的使命时谈到，“知识始终对我们文明具有重要意义，但在过去50年里，其重要达到了这样一个程度，即它将支配其它的
社会经济因素”。 进入90年代以后，知识经济概念的新涵义在于其更侧重于人。在关于全球知识革命，知识管理，知识工程，知识组织和知识经济等90年代的]合题中，可以看出对知识有别于信息的某些性质的重视。1993年9月北方电讯公司和美国阿斯彭研究所合作出版了一本研究报告集，标题为《知识经济：21世纪信息的性质》，其中收集了六篇论文。美国1995年出版的《数字化经济》，作者泰帕斯考特（他被美国副总统戈尔称作“世界上领头的网络巨擘之一”讨论了一种“新经济”形态，虽然书名叫数字化经济，作者实际上提出了新经济的12个特征，其中列在首位的特征就是“知识经济”（作者在1997年做的报告中有时将第一特征改为“汇聚性”，知识经济列在第二位）。经合组织1996年关于知识经济的报告中最令人感兴趣的部分就是区分编码型知识和意会性知识，尤其是其中与人的智能活动有关的判断，经验，体会等难以言传、测度和计量的意会性知识。1997年4月欧盟高级专家组完成的一篇题为“建设为我们大家的欧洲信息社会”中，也有一节专门讨论要区分信息和知识，报告指出，“首要的是在数据、信息和知识之间划分出清楚的界限，无序的数据并不会自动变成信息，信息也不等同于知识”，“信
知识经济与中国经济的发展(一) 随着时代的发展，世界经济产业升级不断加快。二百年前的工业革命，引发了人类历史上规模空前的产业升级，它不仅促进了生产和经济的迅猛增长，还使经济结构和经济制度发生了根本的变化，创造了人类进步史上的空前繁荣。当历史进入二十一世纪的今天，一场新的产业升级正在以比工业革命更快的速度发生，这就是知识经济的兴起。一场知识经济的风暴震撼着全球，人类文明正经历着有史以来最广泛、最深刻的变革，无论是政治、思想、经济、军事、文化、教育、还是社会生活的一切领域都在汹涌的知识经济的浪潮中发生着急剧的变化。全球每一个国家，每一个民族，每一个人都面临着重大的挑战，既有生机又潜伏着危机。在二十一世纪的国际竞争中，谁能够领先其他国家完成由传统经济向知识经济的转化，谁就能成为竞争的强者。知识经济对我国既是机遇也是挑战；我们应抓住机遇，迎接挑战。一、知识经济概述 （一）、知识经济的内涵与特征 1、知识经济的内涵 知识经济（KnowledgeEconomy）是“以知识为基础的经济”的略称。是以现代化科学技术为核心，建立在知识的生产、分配、交换和消费之上的经济。这种经济直接依赖于知识和信息的生产，扩散和应用。 知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一个概念。传统的工业经济，是以传统工业为主要支柱，以大量消耗原料和能源为特征的经济。而知识经济是以高新技术产业为主要支柱，以知识资源为首要生产要素，是一种全新的基于高新技术和人类知识精华的经济形态。高新技术是指按联合国组织分类的八大类技术，主要有：信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术、有益于环境的高新科学技术和管理科学技术（又称为软科学技术）等。 2、知识经济的特征 知识经济是一种新型的，富有生命力的经济形态，它与传统经济相比，呈现以下的特征：（1）、知识经济以知识和信息为增长源泉。知识经济是建立在知识和信息的生产，分配和使用之上的经济。知识和信息被物化，使其成为软件、网络等产品并通过加工、传输、经营而为全球居民所消费。知识和信息成为知识经济时代最重要的资源，且其具有无限性，非消耗性，共享性，持续增长，回报递增的特点。 （2）、知识经济以以信息产业为龙头的高新技术产业为支柱。在工业经济中，以资本密集型产业如汽车、钢铁、机械制造等为支柱产业。而在知识经济中，以信息产业为龙头的高新技术产业，将在整个经济中的比重大幅度提高，成为带动整个经济发展的先导产业和支撑整个经济的支柱产业。以美国为例，美国信息产业所创造的产值的约占其国内生产总值的40％－50％。 （3）、知识经济以经济全球化为背景。高新技术产业领域广阔，仅以信息技术为例，任何国家都不可能在计算机技术、微电子技术、光电子技术、芯片技术、光纤技术、网络、软件技术以及层出不穷的高新技术领域全面领先，任何一个国家都可充分利用自己的智力资源，在世界大市场中占有一席之地，成为世界经济一体化中不可或缺的部分。同时，在经济全球化的大背景下，任何国家发展知识知识都不可离开世界大市场而闭关锁国。 （4）、知识经济以无形资产投入为主体。工业经济需要大量的资金，设备，有形资产起决定的作用；而知识经济则时以知识、智力等无形资产的投入起决定作用。 （5）、知识经济以创新为灵魂。在知识经济时代，创新成为经济增长的最重要的动力。“不创新就灭亡”，唯有全面创新，包括知识创新、技术创新、组织创新、管理创新、市场创新、产品创新等，以及将这些创新互相结合，并形成持续创新机制，使技术与经济、教育、文化相结合，综合协调，一体化发展，才能嬴得和保持竞争优势。
21世纪是知识经济时代，一切竞争归根结底是人才的竞争，一个国家要想立足于世界民族之林，必须拥有大量能面向国际市场、适应国际竞争、富于创新精神的高素质人才。高等院校是培养高素质人才的基地，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高级人才的摇篮。高等教育要在全球化背景下全面展开，保证培养目标的实现，一方面必须进一步深化教育改革，努力根据市场的需求办出自己的特色；另一方面必须根据现有大学生的特点，积极探索当代大学生的管理思路，培养出符合新时代要求的高素质人才。 一、当前大学生管理工作面临的问题 1.管理理念和管理制度陈旧 目前，我国的大学生管理一直沿用长期以来形成的传统管理模式，强调组织性、纪律性、服从性，要求学生个人服从组织，个人利益服从整体利益，某种程度上忽略了从人性角度站在学生立场上想问题，通常运用惩罚和道德灌输等管理方式，从管理者角度出发想问题，较少强调学生的民主意识和个性发展，很少真正在管理上听取学生的意见。一些学生管理工作者运用自己求学期间的管理理念来教育当今学生，而没有与最新的学生管理理论接轨。与管理理念相配套的管理制度也相对陈旧，这些制度包括《教育部关于普通高等学校学生管理规定》、《普通高等学校学生行为准则》等。尽管各高校也普遍建立了诸如学生工作周例会制度、学习制度、二十四小时值班制度等，但基本都是针对学生本身和管理工作者的一些制度，未能从根本上解决学生的各种问题，更没有帮助学生提高整体素质，未能从根本上解决理想、信念等问题。 2.管理队伍缺乏良好的保障机制 首先，学生管理队伍在数量上远远不够，近年来高校连续扩招，但学生管理者的增长速度并没能跟上学生的增长速度。不仅如此，学生管理者的整体素质也有待商榷，其中相当一部分人并
在知识经济时期，价值的增长不是通过劳动，而是通过知识。 资本的本质是什么？划分不变资本和可变资本的依据和意义是什么？ 这个观点是错误的，商品生产过程是各种生产要素结合在一起发生作用的，生产要素与劳动价值的关系是不同的。价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，是形成价值的唯一源泉，离开了劳动，价值增长就不可能实现。知识不创造价值，是通过劳动而成为商品价值的一部分。商品生产过程是各种生产要素结合在一起发挥作用的过程，各种生产要素在商品生产中的作用与劳动创造价值的关系是不同的程，各种生产要素在商品生产中的作用与劳动创造价值的关系是不同的。就商品使用价值的生产而言，土地、材料、技术、知识等生产要素是商品使用价值的物质要素，与劳动者的具体劳动一起，共同构成了使用价值的源泉。但就商品价值的创造而言，价值是凝结在商品中无差别的人类劳动即抽象劳动。抽象劳动是形成价值的唯一源泉，离开了人的劳动，价值增长就不可能实现，劳动是价值的唯一源泉。这是马克思劳动价值论的基本观点。 劳动价值理论是马克思经济学的重要核心内容。到现在，仍然没有更先进的价值理论来颠覆他。马克思经济学认为，产品只有附加了无差别人类劳动才能产生价值，资本，生产工具的消耗，都只能是转移，不产生新价值。就用马克思经济学也能完美解释知识经济。产品产生价值一共有3个或4个元素。原材料，工具，人类劳动（3元素论）。或者原材料，资本（管理或组织），工具，人类劳动（4元素论）。其实不论三元素，还是四元素，都可以归结为两元素，资本和劳动。因为前者都是可以用资本买来的。所以马克思理论讲，资本只有转移，没有增值，而增值并形成价值的，只能通过人类劳动附着在产品当中的那部分。 在信息经济社会中，知识转化为生产力，能提高劳动生产率，给人类的生产带来极大的方便。在这一时代，知识和技术甚至成为首要的生产力。但价值的增长源泉仍是劳动，而不是知识。知识不创造价值，它本身的价值也必须通过生产者的具体劳动才能转移到新产品中去，成为商品价值的一个构成部分。 资本的本质是一种生产关系，是一种运动，是一个历史范畴，能够带来剩余价值的价值。1)含义 不变资本是以生产资料形态存在的资本。以生产资料形式存在的资本在生产过程中只转变自己的物质形态而不改变自己的价值量，不发生增值，所以，马克思把这部分资本叫做不变资本。可变资本是用来购买劳动力的那部分资本。由于这一部分资本价值不是不变的，而是一个可变的量，所以马克思把这一部分资本叫做可变资本。把资本区分为不变资本和可变资本，进一步结揭示了剩余价值的源泉。它表明，剩余价值既不是由全部资本创造的，也不是由不变资本创造的，而是由可变资本创造的。雇佣劳动者的剩余劳动是剩余价值的唯一源泉。这种划分为确定资本家对雇佣劳动者的剥削程度提供了依据。 2）依据 区分不变资本和可变资本的依据是生产资本的不同部分在剩余价值生产中的不同作用；区分固定资本和流动资本的依据是生产资本的不同部分在价值转移和价值周转方式上的不同。马克思主义政治经济学认为劳动力是商品价值的唯一源泉，所以剩余价值生产中起关键作用的是可变资本，是它（劳动力）使得价值发生增值，而流动资本是一次性投入生产，并且一次全部收回其价值，比如原材料、劳动力、燃料等，而固定资本是逐渐转移，逐渐收回的，比如机器、产房、设备等。不变资本的实物形式包括企业全部生产资料，可变资本的实物形式是劳动力；而固定资本的实物形式只包括生产资料中的劳动资料，流动资本的实物形式既包括生产资料中的劳动对象，也包括劳动力。这就是说，固定资本是不变资本的一部分，可
现在是知识经济时代，社会发展和教育改革的需要，幼儿园教研工作已经成为幼儿园的常规性工作。幼儿园的教研活动作为积极探索和解决幼儿园教育教学活动中，所出现的各种问题的一种重要形式，其重要性也越来越被教育界所重视。 我园为了促进保教质量的提高，真正落实《纲要》所倡导的终身教育观、以人发展为本的幼儿教育观，将教研活动作为加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，努力提高保教质量的经常性手段。 加大教研、科研力度，深入开展教研活动，成为我们的办园之本，兴园之路。 一．指导思想： 根据上级教育部门的幼教工作精神和本园的实际情况，09年上半年我园的教研工作继续在08年的基础努力做好：（一）、继续渗透《幼儿园教育指导纲要》精神，推动幼儿园课程改革和幼教质量。以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想。（二）积极开展专题活动、区角活动，坚持“教研园本化、教研实用化”的工作原则，运用各种先进理念，推进我园幼儿教育教学研究和实践活动；（三）、完善师资工作体系，深入做好新教师带教培养工作，建立自培、互培相结合的培训模式，促进教师专业化水平的发展提高。我们将努力学习，开拓创新，通过各种教研活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展，为培养一支有较强教研意识和能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。 二、工作目标及任务： 1、认真学习、贯彻《纲要》精神和园务计划，解放思想，大胆实践，勇于创新。坚持以“一心一意为孩子；真心真意为家长”为工作思路，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。 2、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。 3、完善教师自培、互培模式，作好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，促进教师专业化水平的提高。 4、鼓励教师参加学历进修，加强幼儿教师队伍的建设，建立一支稳固的高素质队伍。 5、开展扎实有效的常规教研活动，促进幼儿园保教质量的提高。 6、“立足本园，创特色”，营造特色竞争和共同发展的教育教学氛围。
知识经济与中国主导产业的战略选择 第一部分知识经济的理论沿革及知识经济特征 一、知识经济的理论沿革 “知识就是力量”，培根这句数百年来广为传颂的名言在本世纪末被人们赋予了新的内涵，其经济学意义的不断发现和挖掘，宣告了一个新型经济时代的诞生。1912年，熊彼特在《经济发展理论》一书中明确指出，资本主义发展的根本原因不是资本和劳动力，而是创新，而创新的关键在于知识和信息的生产、传播、使用。1957年，美国经济学家索罗的研究进一步发现，1909年到1949年的40年间，美国非农业部门劳动生产率翻了10倍，其中技术进步的贡献率占了 87.5%，而劳动和资本的贡献率只占了12.5%。 1962年，美国经济学家弗里茨·马克卢普根据美国二战后至50年代末的产业结构变化规律，提出“知识产业”的概念。他的“知识产业”包括：教育、研究开发、传播业、信息设备业、信息服务业。美国在1947～1958年期间，这些知识产业以平均每年10.6%的速度递增，是国民生产总值增长率的2倍；到1958年，美国国民生产总值中的29%来自知识产业，约为1364亿美元；1959年，美国从事知识产业的劳动力已占全部劳动力的31.6%。 1980年，计算机的广泛应用已开始逐渐改变人类的生活方式，未来学家阿尔温·托夫勒在《第三次浪潮》中大胆预言，人类经历了农业化浪潮、工业化浪潮，第三次浪潮--信息化浪潮也即将到来。1990年，他在《权力转移》一书中，
再一次预言：随着发达国家进入信息时代，社会的主宰力量将由金钱转向知识。他还对知识的含义进行了新的阐释，认为知识应当包括事实、原理、观念和能力。他的这些观点同现在的共识几乎完全一致。 1996年经济合作与发展组织研究了其成员国经济增长的内在原因后，发表了《1996年科学、技术和产业展望》的报告，全面、系统地阐述了知识经济，并作出了比较明确的定义：知识经济是指以知识为基础的经济，以及以知识(智力)资源的占有、配置、生产和使用(消费)为最重要因素的经济。至此，知识与技术对经济增长的重要作用及其在发达国家和新兴工业化国家所引发的经济形态的变化，也同时引起各国政治家的广泛关注和理论家的深入研究，知识经济作为一种新的经济理论与经济术语的这个内涵定义，开始为世界经济学界所普遍认可。 美国总统克林顿认为“知识经济”时代的经济增长是“以创意为基础的”。美国专家认为，美国21世纪将是知识经济时代，因为随着以信息为先导的技术革命的创新，经济增长率和劳动生产率会得以提高，失业率减少，企业利润增加，工资增多。另外，在1997年里，信息产业对美国经济增长的贡献率达27%，通胀因此减少5%，大大增强了美国经济的可持续性。 总之，自1996年国际经合组织提出以知识为基础的经济概念之后，在世界各国引起极大反响，各国对知识经济的认识及重视程度在不断加深。“以知识为基础的经济”、“新经济”、“软经济”、“非物质经济”等各种说法不断被归入“知识经济”的范畴。尽管“知识经济”是一个外延广泛的、难以统一及准确定义的概念，但知识经济时代的到来，同当初的农业文明和工业文明一样，对于世界各个国家、各个民族都是一次社会经济发展进程的重大历史机遇和挑战，因为国际社会和各
序 世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化地时代，是一个崭新地时代.这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展地机会，但同时也给我们地政府、企业和政治家、企业家提出了严峻地挑战.我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加地环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考地重要问题.世纪地国际竞争已经不单单是企业与企业之间地竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间地竞争，是产业与产业，是国家与国家之间地竞争.竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势地差异，其内在地因素首先他们各自拥有地特殊地资源，各自拥有地知识地差异，而这种差异地背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力地差异.导致这种差异存在地又是知识学习地方式方法地差异.我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应世纪新时代，为了能够进行知识地创新，培养我们自己地核心竞争力，为了能够在世纪赢得竞争优势. 哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名地研究竞争优势地专家，他地成名作是研究企业竞争地《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名地决定一国或一个地区是否有竞争优势地钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功地关键因素做了开创性地研究；在他看来无论是企业还是国家或地区地竞争优势地获得都有一些关键地因素在起作用.这些因素彼此之间地相互作用及
其中地人对这种相互作用地把握则是真正地核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织地知识互动和知识学习.学习与知识创造，我以为是一个动态地过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性地能动地或是自我组织地作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功地独特性，赢得了持续地竞争优势. 知识来自于人类对未知地探索与人类地工作生活实践，会随着人们地生活实践不断积累和对未来地不断研究而不断地递增.学习知识是人类延续自己发展自己地最重要地途径，是自古以来就存在着地一种人类活动，今天地学习虽然在概念上与过去地学习一样，但在知识递增速度加快，知识更新速度加快，以及环境地复杂性与快速变化性地今天，学习地内容、学习地方式、学习地对象、学习地时间与空间都要发生巨大地变化.我们学习地效果、学习地速度必须跟得上知识递增地速度和环境变化地复杂程度，才能不断创造新地竞争优势从而获得持续地竞争优势.为此我们需要创新学习地方式与学习地机制，新地学习地方式与学习地机制必须有益于有效地新知识获取和创造.对于中国实践者而言，我认为重要地不是如何呼喊“知识”与“学习”概念，而是如何真正有效地开展学习，进行知识地创新.开展新地学习运动，建立学习型组织、进行知识管理是一种探索地过程，并不存在着一种放之四海皆准地成功模式可以套用，我们需要大胆地创造，需要大胆地探索. 彭江博士原是复旦大学管理学院地学生，我做过他地工商管理硕士研究生时地导师.他在淞南镇繁忙工作地同时不仅还完成了他地博
江南大学现代远程教育第三阶段测试卷 考试科目:《知识经济概论》第6章至第7 章（总分100分） 时间：90分钟 一、单项选择题：（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1、我国目前的科技研究与开发经费的大部分分配给( A )。 A、科研机构 B、企业 C、大学 D、私人研究所 2、大多数西方国家信息经济是在20世纪（ C ）发展起来的。 A、四、五十年代 B、五、六十年代 C、六、七十年代 D、七、八十年代 3、在新的知识经济时期，下列哪一项活动将成为企业生产经营核心（C ）。 A、市场开发活动 B、合并重组活动 C、企业创新活动 D、品牌战略活动 4、根据长周期理论，人类已经经历了四个经济发展周期。其中以1929-1933年震惊世界的经济危机为结束标志的是（ C ）。 A、第一周期 B、第二周期 C、第三周期 D、第四周期 5、发达国家工资及其他资源成本较高，必须以（C ）为竞争力来源。 A、人力与技术 B、能源与技术 C、信息与技术 D、知识与技术 6、台湾地区信息产业位居世界第（D ） A、一 B、二 C、三 D、四 7、除了建立使知识与技术转化为生产力的机制，台湾尚有待加强的部分不包含（ C ） A、物流建设 B、网络的基础建设 C、法制建设 D、应用内涵的提供 8、台湾在发展知识经济规划中明确指出要在（C ）年内达到发达国家的知识经济水平。 A、5 B、10 C、15 D、20 9、我国的工业化尚未完成，处于工业化的（ D ） A、第一个时期后期 B、第二个时期中期 C、第二个时期后期 D、第三个时期中期 10、我国“科教兴国”战略的提出是在（ B ） A、十四大 B、十五大 C、十六大 D、十七大 二、多项选择题：(本大题共5小题，每小题3分，共15分。) 1、合作竞争的基本要素之一是利益。利益的来源为（ABDE ） A、减少重复 B、减少浪费 C、吸收投资 D、利用彼此核心能力 E、创新的契机 2、当今世界投资发展的基本内容是，跨国公司的（ACDE ）。
中国与知识经济 【摘要】经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势，中国经济的发展与世界经济的发展密不可分。改革开放30年来，中国经济实现了飞跃式发展，人民的生活水平有了很大的提高。但是我们在取得这些伟大成就的之后，不应该放松警惕，而应该紧跟世界潮流，深刻了解世界经济发展的方向，不断提高自己，迎接新时代的到来。世界经济的发展已经进入了知识经济时代，本文介绍了知识经济的定义、影响以及知识经济的作用，同时分析了我们在经济发展中面临的产业结构转型问题，在这一挑战中，我们如何提高自己，抓住机遇。 关键词：世界经济知识经济挑战与机遇产业结构转型 1、知识经济的定义 知识经济，是一种全新的经济形态，是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济；是与农业经济、工业经济相对应的一个概念；是当今世界上一种新型的，富有生命力的经济形态，它的发展必将对人类社会生产方式和生活方式产生巨大的影响，对社会管理、思维方式、产业结构、产品流通方式、法律以及伦理体系等各方面形成巨大的冲击和变革。在知识经济时代，知识和智力资源成为最重要的生产要素，知识和智力的发展将作为社会经济发展的最高目标，在第三产业结构中居于主导地位，经济全球化和一体化将成为整个世界经济发展的基本目标，创新型人才的培养和一体化将成为整个经济发展的基本目标，创新型人才的培养将成为各国竞争的关键性因素。 知识经济曾经不是一个严格的经济学概念，它的缘起大约与新经济增长理论有关。在世界经济增长主要依赖于知识的生产、扩散和应用的背景下，美国经济学家罗默和卢卡斯提出了新经济增长理论。罗默把知识积累看作经济增长的一个内生的独立因素，认为知识可以提高投资效益，知识积累是现代经济增长的源泉。卢卡斯的新经济增长理论则将技术进步和知识积累重点地投射到人力资本上。他认为，特殊的、专业化的、表现为劳动者技能的人力资本者才是经济增长的真正源泉。
.21世纪是一个知识经济和信息的时代。这个时代对于未来的人才提出了新的要求。符合现代社会需要的人才，就是有主体精神和创新精神，具有实践能力和合作协调能力，现代意识强，知识结构新，思维水平高，学习能力强，有个性，善做事，会做人，全面发展的人才。而这样的人才并非仅靠知识所能实现。面对以后复杂的社会，未来的人才不仅需要知识更需要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和较强的抗挫折能力，更需要有经得起考验的心理素质，良好的气质，情绪控制能力和人际关系处理的能力。其实，这些就是我们所说的非智力素质。我们应该怎样去培养学生的非智力素质呢？我在历史教学中主要从以下几个方面去做的： 第一：在历史教学中培养学生积极的心态。未来社会是一个复杂多变的社会，在这样的社会中我们必须用正确的心态去对待所发生的一切。学生只有在现在的教育中培养出积极的心态，他们才能在未来社会中用积极的心态去对待所遇到人一切问题。例如：把不良的消极的习惯、思想和行为转变成为一种良好的乐观的习惯、思想和行为；在不愉快的突发事件中保持冷静的头脑和镇定的思维。因此，我在历史教学中鼓励学生大胆发言敢于把自己所想的说出来，尤其是平时不爱说笑的同学让他们把心中所想当众说出。一开始难度很大，我为了鼓励他们先给他们一些简单的问题，或者把有一定难度的问题让他们在上课之前做点准备，为了不让他们难为情还要求他们在有准备的情况下一定要拿出一定的水平来。在多方面的努力下，我在这方面的训练终于开了一个好头。针对于后进生的一些训练终于起到一定的作用，他们开始的教学中发挥积极的作用——往日教室的混乱渐渐的消失，如今学生的大胆发言越来越多。这虽然只是一个开头，但是我想信只要我们多动一动脑子，我们一定会有办法来克服在教学中我们遇到的困难的。只要我们是在无私的为学生着想，只要我们的方法得当，我们的学生一定理解的也一定走到我们所想的道路上的。 第二：在历史教学中培养学生建立自信心。在现代的教学中，我们越来越认识到自信心的重要性了。但是，现在的很多学生似乎越来越缺乏自信心了。例如：有的学生没有学习目标，上一天学混一天日子：有的学生随众附和，随大流，别人怎样自己怎样；有的学生把别人的议论摆在首位，心里有想法、有愿望，却不敢讲出来，不敢去做，害怕别人批评议论，害怕别人讽刺挖苦，喜欢把别人的批评和议论，作为衡量是非的标准；甚至有的学生自暴自弃，自己瞧不起自己，口头禅是“我不行”“我办不到”。其实，这些都是不自信的表现。不自信的影响的确是太大了，因此我在历史教学中 第三：在历史教学中培养学生做一个热情. 热情作为良好心理素质的种表现，目前已引起社会各界的广泛关注，特别是西方国家已经将其广泛地应用在各个社会行业之中。在现在看来它对于我们今天的学习和生活也是很重要的。一个人只有充满了热情，他才会发现世界很多奇妙的变化；一个人只有充满了热情，他才会真诚的对待生活中的每一天，才会认真的处理生活中的各种问题，才会用积极的态度去生活，才会有正真的收获。爱默生的一句话——有史以来，没有任何一项伟大的事业心不是因为热情而成功的——就高度的概括了热情的作用。因此，我在教学中非常重视对于热情的培养。要做好这一项工作，首先要避免一种态度，那就是对什么都漠不关心，对什么都不感兴趣味。我在教学中尽力调动每一个学生的积极性，让每一个学生都有参与的机会，那就是把难一点的问题留给成绩好一点的学生，把简单一点的问题留给在学习上有点儿困难的同学。其次，对于学生的态度也发生根本的变化。尽力避免那种简单，粗暴的方式。我们也要有足够的热情，我们要把学生看成我们服务的对象，看成我们的上帝。让学生在热情中成长，感受到热情的熏陶成为一个真正热情的人。第三在课上，让学生真正的做教室的主人。学生在彻底摆脱被动学习，真正的在教室自主的学习。教师只起主导的作用。不能把角色颠倒。 第四：在历史教学中培养学生建立良好人际关系的能力。人际在现代社会中，占着越来越重要的地位，几乎能左右我们所做的任何事情的成败。因此，我们在未来的历史教学中必须将
知识经济时代下我国经济发展现状及路径选择 当前我国正处于社会主义初级阶段，科研创新能力还有待深度挖掘。身处国际科技日益迅速发展的大时代中，科学分析当前我国社会主义经济发展发展困境，积极转变经济增长模式，增加知识经济发展比重成为我国新时期经济发展必须深刻考虑的时代命题，具有重大现实意义。 标签：知识经济；发展现状；路径选择 新科技、新技术在推动世界经济发展中发挥重大角色和作用，而西方发达国家通过自身在技术和资金方面的优势，加强科学技术和经济产业互联互通，实现高新技术在推动经济发展过程中的产业化，并由此在世界上推动一个以知识经济为标志新经济潮流的到来。当前我国社会主义市场经济发展取得了丰硕的成果，但是不可否认的是，知识经济在这其中的比重还有待拓展。只有深刻分析当前我国社会主义经济的发展现状，加强知识经济的建设，才能为我国经济未来的持续健康发展注入强劲生机与动力。 一、知识经济时代下我国经济发展现状 （一）社会生产力水平还不发达，产业制造正向中高端转型 当前我国经济增长模式正处在由劳动密集型产业向人才密集型产业，粗放型经济向集约型经济转变的关键节点，传统对外经济增长动力长期依靠处在产业链低端的产品加工制作，经济效益低下，而掌握技术和专利研发的西方发达国家则占据了经济发展的优势主导地位。积极推动我国高精尖科学技术自主研发，实现知识经济在整个国民经济中的比重增大，是实现社会生产力水平高质量快速发展的重要选择。 （二）劳动力素质与发展高新产业的中高端人才需求仍有较大差距 高精尖科学技术的蓬勃发展推动着西方国家经济快速发展的同时，也在深刻冲击和影响着我国的劳动密集型产业，世界上追求科学与经济相结合的知识经济产业正成为一股时代潮流。传统单纯依靠廉价劳动力的优势已经不再适应新时期我国发展高新技术产业的知识经济对具备高度科学文化素质人才的要求。为此，切实加强高科技人才的培育与管理体系建设，推动经济增长动力由劳动密集型转向人才密集型为动力转化，才能有效满足我国发展中高端技术产业对于人才的需求。 （三）我国企业与高校科研机构缺乏资金与技术互联互通有效机制 当前，部分高校研发机构常因科研资金不足而造成研究难以深化拓展深化，与此同时，我国部分企业缺乏丰富的人才储备和完善的培养机制，较长周期的人才培育下使得企业科研基础薄弱，不适应社会主义市场经济得快速發展的客观要
二十一世纪是一个知识经济社会和信息化的时代，知识经济的本质是创新和适应时代的需求。创新的基础是出人才，人才的培养靠教育，在这样的新教学理念之下，对教师也提出新的要求。教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特点。而教师专业发展是离不开教师通过接受专业训练和自身的主动学习。这也是时代发展对教师提出的要求。 近年来，我校的语文教学取得显著的进步。但我们也清楚的认识到，和周边地区教学水平和质量相比，我们还是有一定的差距。教学整体发展不够，水平不高，和外校相比，我们没有耀眼的闪光点。因此也导致学校教师规模恶性发展。有能力的家长都千万百计把孩子送到外地读书。加上本区生源复杂，以外来工子弟、移民生和越南的侨生为多，学生的自律性普遍较差。加上近几年新课标的不断推进和家长对教育的期望值较高。做成教师的教学是渐渐变成疲倦式教学。教学模式还逐渐偏向单一性，如何扭转这种境况呢？在这里，我从树立学校典型人物和事迹作为研究点。作为典型的教师，他是学校的教学明星，从个体来说，这些教师在教学上别具一格，深受学生的喜爱，教学成绩突出，有深厚的教学理论，是实干型和专家型的教师。从影响性来说，典型的教师在学校的教研、教学上起到“领头羊”的作用，能促进学校教风的建设，从而带动整体教学能力的提升。 在树立典型人物和事件上，我设想从以下几点来实施研究： 1．全面总结与反思多年来教师培养方面取得经验，树立典型，从而增强工作的自信心、责任心和紧迫感。 2．确立一批有专业水平和辐射能力的、具有典型性的教师专业发展的学校，进行校际合作，民向互动，营造开放、多元的教学氛围，提高学校的教研能力。 3．注重引导教师向专家型发展，把实践提升到理论，形成一批实施新课标的领军任务。 提升典型人物的知名度，搭建典型教师展示才华的舞台，充分发挥“领头羊”的作 用，从而推动学校语文教学教研水平的提升。 4．以本次课题研究为教师教学培养的重要方式，请有名的教学专家作座，依托课题培养专家型教师。 5．尽可能选批相关的骨干教师进行学科培训或到教科研究方法有特色的学校学习，取得的经验进行推广，从而充分发挥其典型作用。
知识经济时代,我们需要什么样的管理 年底慧聪在香港成功上市，一下子产生了126个百万富翁。 ????? 可和很多民营企业一样，当1992年慧聪开始创业的时候，也是要资金没资金，要技术没技术，要人才没人才，要业务没业务，和国有大中型企业相比几乎一文不名。但12年以后，慧聪市值已达到10亿以上，而大中型国有企业则节节败退，由“改革”走到“脱困”，由“脱困”走到“退出某些领域”。 弱小的中国民营企业战胜强大的国有企业靠什么？优 越的制度！很多民营企业家都会骄傲地说。但就在我们骄傲于自身企业制度的时候，一种更先进的企业制度正在悄悄地威胁着中国大多数民营企业。 ? “资本”没落?“知识”升起 20多年前，一场农业改革让中国农村发生了翻天覆地的变化，可我们究竟改了什么呢？春种秋获的农业作业制度没有变化，所有的生产要素也没有变化，只变了一点：制度。在中国这样一个落后的大国，资金、技术、人才都不如西方
国家，但只要制度变了，我们就可以创造出奇迹。民营企业没有资金、技术优势，但我们有好的制度，有了好的制度，一切都能从无到有，而一种腐朽的制度则正相反。民营企业现阶段施行的是典型的工业化制度，就是“谁投资、谁受益、谁担责”的制度，靠这种制度，我们民营企业已经占到国民经济的一大半，新增就业机会的90%要靠民企提供。 但民营企业仅凭这种制度就可以永久吗？民营企业进 入世界500强了吗？做出世界名牌了吗？为什么我们的民营企业总是做不大，一做大就出问题呢？史玉柱，飞龙，三株口服液行将起来的时候信誓旦旦要进世界500强，但不久就销声匿迹了。而美国的YAHOO公司比我们很多民营企业诞生得都晚，但现在已拥有几百亿的资产。我认为, 归根到底还是一个企业制度问题。 工业化社会就是资本在先的社会，谁投资谁受益，社会财富的分配按照资本的投入量进行分配，但人在创造了资本的同时又必须匍匐在它的面前，向其顶礼膜拜。如今社会财富分配规则发生了巨大变化，一种新的潮流正在席卷世界，现在已是知识经济财富时代。最典型的就是YAHOO，当它只有几百万资产和营业额的时候，孙正义向它投资1亿美元，按照资本进行计算，孙正义绝对控制了这个公司的一切，但当YAHOO上市的时候，最大的受益者却不是他，因为他只有30%的股份，上市最大的受益者是公司的几百个领导者和技
知识经济与中国经济的发展 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 随着时代的发展，世界经济产业升级不断加快。二百年前的工业革命，引发了人类历史上规模空前的产业升级，它不仅促进了生产和经济的迅猛增长，还使经济结构和经济制度发生了根本的变化，创造了人类进步史上的空前繁荣。当历史进入二十一世纪的今天，一场新的产业升级正在以比工业革命更快的速度发生，这就是知识经济的兴起。一场知识经济的风暴震撼着全球，人类文明正经历着有史以来最广泛、最深刻的变革，无论是政治、思想、经济、军事、文化、教育、还是社会生活的一切领域都在汹涌的知识经济的浪潮中发生着急剧的变化。全球每一个国家，每一个民族，每一个人都面临着重大的挑战，既有生机又潜伏着危机。在二十一世纪的国际竞争中，谁能够领先其他国家完成由传统经济向知识经济的转化，谁就能成为竞争的强者。知识经济对我国既是机遇也是挑战；我们应抓住机遇，迎接挑战。 一、知识经济概述 （一）、知识经济的内涵与特征
1 、知识经济的内涵 知识经济（Knowledge Economy ）是“以知识为基础的经济”的略称。是以现代化科学技术为核心，建立在知识的生产、分配、交换和消费之上的经济。这种经济直接依赖于知识和信息的生产，扩散和应用。 知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一个概念。传统的工业经济，是以传统工业为主要支柱，以大量消耗原料和能源为特征的经济。而知识经济是以高新技术产业为主要支柱，以知识资源为首要生产要素，是一种全新的基于高新技术和人类知识精华的经济形态。高新技术是指按联合国组织分类的八大类技术，主要有：信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生能源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术、有益于环境的高新科学技术和管理科学技术（又称为软科学技术）等。 2 、知识经济的特征 知识经济是一种新型的，富有生命力的经济形态，它与传统经济相比，呈现以下的特征： （ 1 ）、知识经济以知识和信息为增长源泉。知识经济是建立在知识和信息的生产，分配和使用之上的经济。知识和信息被物化，使其成为软件、网络等
进入２１世纪，每一个教育工作者都应该思考：我们要把一个什么样的基础教育带入新世纪怎样才能造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人 怎样做一名优秀教师，是事关素质教育能否全面落实的问题。要学习，就要有教师，“十年树木，百年树人”，教师们的辛勤劳动培养了一代又一代人。教育大计，教师为本，那么一名优秀教师应具备哪些素质 第一，一名优秀教师应具备先进的教育思想、较强的适应能力和渊博的知识。 首先，一名优秀教师必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务。其次，坚持教育以提高全民素质为根本宗旨，认真学习教育理论，掌握、理解教育价值论和教学方法论。教育对自然、对社会、对人自身发展等各个方面有着多种的培养，因此必须从人的现代发展意识上认识教育的价值。再次，当今世界正面临深刻的变化，其中一个显著的特点是科技进步日新月异，教师要想较好地面对时刻会出现的新情况、新问题，必须具备较强的适应能力和渊博的专业知识，没有这样的素质肯定不能适应当今世界，更不可能成为一名优秀教师。 第二，一名优秀教师必须以人为本。 所谓“以人为本”就是要尊重人、理解人，一切从人出发，着眼于人的自我完善。一名优秀教师就要一切从学生出发，尊重学生的选择，理解学生的感情。这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑，而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生。以人为本，并不是不考虑社会需要，它的最终目标正是着眼于社会。因为社会化与人的自我完善是统一的，高水平的社会化必然以人的自我完善为基础，人的自我完善必然以人的社会化为前提。人的自我价值只有在社会的大舞台中得到肯定，才能使自己得到不断的自我完善。我们强调提高全民族素质，也就是说有高素质的民族，才会有高质量的社会。 第三，一名优秀教师应正确处理教育主体与教育客体的关系。 教育主体与教育客体这对范畴既对立又统一，而且在实践中相互转化。这个现象在本质上反映了学校教育实践中师生间的对立统一关系。科学地理解教育主体与客体关系是正确地解决教育中多种矛盾的关键，也是正确地处理教师与学生、教与学的矛盾的关键。学生是教育的主体，而不仅仅是接受教育的客体。教师要培养学生的自主性、主动性，发挥学生的积极性、创造性，让学生自己教育自己、做自己的主人。现代社会要求人具有独立、创造、进取的品质，这都是与人的主体性分不开的。因此，一名优秀教师要在教育中注意培养学生的自尊心、自信心，引导学生独立思考、独立组织活动，让学生做活动的主人，为学生提供发挥创造性的舞台，促使学生在实践中施展自己的聪明才智，在实践中进行自我教育，不断提高思想素质，培养各种能力。我国中小学应试教育模式的形成，有着多方面的原因，但是“教师本位观”、“教师中心论”的影响之深，是一个重要原因。现在要从应试教育向素质教育转轨，因此一名优秀教师既要探索教师怎样教，更要探索学生怎样学，这样才能真正全面提高和发展学生的综合素质。 第四，一名优秀教师培养学生应面向未来。 ８０年代各国纷纷把教育改革的目标放到２１世纪人才培养上，邓小平同志敏锐地觉察到这一新的变化，高瞻远瞩地提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。因此，老师要使学生受到全面的教育，使之成为今后社会持续发展的坚实基础。我国古人云：授人鱼，不如授之网。当代教育界流行一句名话，即“教是为了不教”，并把它视为教学的最高境界。国外教育界提出“迁移而教，为迁移而学”。可见重视学生的后天学习、后天发展，是最科学的教学方法。 第五，一名优秀教师应注意：学生创新是知识经济时代所有价值观念的核心，想象、创新能力是知识经济发展的关键因素。 全面实施素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，已成为摆在我们面前的一项艰巨的战略性任务。学生创新意识和创新能力的培养不仅要有特定的目标与要求，更要融入平时的教育之中。在教学上、在平时的作业中、在试卷上、在课堂的问答中，应一如既往地做到发展学生的创造性思维，培养学生的创造兴趣。在教学中，应鼓励学生质疑、求异，鼓励学生敢于挑战权威，敢于提出与书本、老师不同的意见。创新往往从问题开始，只有鼓励学生提出有价值的问题，才有创新可言。爱因斯坦从牛顿力学和麦克斯韦电磁理论相矛盾的现象出发，提出疑问，创立了“相对论”。一名优秀教师不仅要教学生如何回