小学生自主管理评价表

自主管理评价表

小学生自主管理实施方案

小学生自主管理实施方案学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。一、指导思想在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。二、培养目标

1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 2、培养学生：（1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。（2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。（3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。（4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 3、提高学生（1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。（2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。（3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。（4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。

学生自主管理心得体会

学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会篇1 本学期，学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理能力的培养上，我积极响应，从以下几方面去做：一、温习规则，明确目标开学初，我组织学生重新温习了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，让学生明明白白地知道哪些行为是对的，哪些是错的，规则熟记于心，明辨是非，用来约束自己的行为，也用来监督同学。二、制定班规，有法可依学生根据《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，经过讨论，制订了详细的班级公约，该罚该奖，做到有法可依。附：班级公约 (一)学习纪律 1.课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。 2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。 3.早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,看书，不得说话。违者扣2分。 4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长

统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。 5.不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。 6.上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。 7.课堂上被老师点名批评者，扣4分;并写一篇不少于300字的文字，向同学和老师表示歉意。 (二)清洁卫生 1.清洁每天做3次，6人一组，分上午、下午、二节课后。 2.在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。 3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者扣2分。 4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。 5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣2分;并重做卫生。 6.乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，扣5分，罚其扫教室。 7.打扫教室卫生，责任到人，脱逃者，罚其独自打扫教室一天。扣4分。 (三)体育锻炼 1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹，经提醒不改者扣2分。

小学学生自主管理班级目标任务

学生自主管理班级目标任务一、终极目标：实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。二、具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。三、具体操作办法：（1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。（2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。（3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。

通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

班级评分细则及评分表

班级管理评分细则一、指导思想为了强化班级管理制度，提升班级管理水平。为了着重培养同学们的集体精神。本着公平，平等的原则，特制订此班级管理评分细则。二、评分流程日评（小组，个人）----------周评（小组，个人）------------ 月评（优秀小组）----------月评“新三好之星” 三、评分说明 1、本评分表的内容既体现个人得分情况，又体现小组得分情况。 2、评分项包括课堂表现、上交作业、家庭作业、纪律和卫生五项。 3、每节课上能积极参与课堂教学且表现优秀的学生个人加一星，小组得星总数排名前三的小组各加一星。 4、每天的上交作业每科前三的小组各加一星。其中表现特别好的学生或者特别差的学生由科任教师酌情加星或者减星若干颗。 5、家庭作业小组所有成员都认真完成的小组各加一星。同样，其中表现特别好的学生或者特别差的学生由科任教师酌情加星或者减星若干颗。 6、但凡违反学校和班级纪律的同学会被酌情减星。如：在课间、午休时间大吵大闹，在教学楼内追逐打闹，在校期间与同学吵架打架，破坏学校公物，在校园内乱扔垃圾，不佩戴红领巾，或其他有损班级形象的行为。将被酌情践星一到三颗。

7、卫生项不管是教室卫生还是区域卫生的评分都是先考虑小组，每天表现好或不好的小组将被酌情加减一到两颗星。小组内表现好或不好的同学同样将被加减一到两颗星。 8、小组一周内得星前三的小组周评是分别加星三、二、一颗。小组成员总得星前三的小组周评同样分别加星三、二、一颗。 9、本评分表的评分周期是一周，每四周一月评，月评排名前三多的小组被评为“优秀小组”，优秀小组中的前一到两名学生被评为月新三好之星，全班总人数不超过4名。

《实施学生自主管理》有感

《实施学生自主管理》有感发表时间：2016-06-06T11:42:57.157Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）作者：唐璐[导读] 学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要组成部分. （四川省岳池县镇龙小学校岳池 638300）学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要组成部分，在“四个学会”、“五项关注”、“六大行动”的引领下，在学校良好氛围影响下，学校通过试点，收到效果显著。一、分析班情，工作有的放矢七年级五班现有学生43名，其中男生29名，女生14名。来自县城的11名，来自乡镇学校的有32名。留守学生28人，还有单亲家庭的13名。经调查了解，学生普遍存在的问题有：一是思想意识不够强，行为习惯比较差，有的学生甚至是被其它学校不愿接收的；二是上网成瘾、动辄打架重；三是学生学习的基础知识掌握很差，少数学生厌学情绪严重。等等。二、针对班情，工作对症下药结合安排，认真领会要求。根据班情，做好认真分析。采取措施，实施自主教育。为此，我采取了以下措施。第一、重建班委，强化管理。按照自主教育要求，积极深入学生，及时了解学生的需求，搞好民主测评，学生一致认为，必须重建班级管理机构，便通过学生民主推荐、公开竞选、定期试用的程序，产生了新的班委机构；召开班委会，班长组织、讨论并制定班委干部管理职责，并将其职责告知班级科任教师和学生，接受老师和学生监督。确保班级管理工作有序开展。第二、科学分组，明确分工采取自荐、民主推荐，产生组长。组长根据学生近期的综合评定、兴趣爱好、成绩差异等因素，坚持“优差搭配、性别互补、爱好相近”的原则，自愿组合，教师调控，科学分组。将班级分为9个小组，每个学生均担任了学习、纪律、记录等责任，各小组组长组织建好小组文化、小组目标、小组管理、小组的评价激励等，明确了小组成员分工及职责，保证了“人人当干部，人人有职责，人人有事做”。第三、三项制度，强化约束一是小组轮值制，体现人人当干部以组为单位，每组轮流值周。每组内民主产生值周班委，检查、记录、总结班上的常规工作。每组值周1周。这样一个学期下来，全班43名学生均有机会参与班级管理，学生的积极性也随之高涨。值周的学生尽心尽力，公平公正。因为班委对值周小组进行考核、评比。值周要求：每小组要有工作计划、重点突破、值周结束后，都进行了及时总结，并对下一任值周小组提出指导性建议。二是班委常规制，体现人人有职责班委会机构下设了学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内，对其他学生进行管理、监督、考核和评价。同时也接受其他同学的管理、监督、考核和评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者, 三是人人岗位制，体现人人有事做设置班级管理员，如节电员、电教员、卫生监督员、财物管理员、纪律监督员、路队监督员，教室、公区卫生实行个人承包责任制，比如，负责擦黑板的同学就只负责擦黑板，倒垃圾的同学就只负责倒垃圾。这样，人人有事做，分工明确，职责到人。第四、注重评价，建立方案班级坚持“制度管理，量化考核，捆绑评价，奖惩分明”的原则，民主制定评价方案。根据学校规定，结合本班实际，制定了《七年级5班班级操行分试行办法》，操行分采用基础分(100分) 、加分和扣分三部分构成。奖励部分对学生的发展方向（思想政治、行为习惯、学习态度、生活技能和创新实践等）起到引导作用；扣分部分主要针对不同的情况，分门别类，让全班同学讨论、制定后才予以执行。学期德育操行分将作为评选班级之星、学部之星、学校之星的依据。这样，全班同学都可以参与到班级管理中，使班级管理常规化、客观化、公开化。第五、及时总结，注重激励班级采取了“日小结—周总结—月评比—期表彰”的模式，注重激励为主，奖惩结合，扎实开展总结工作。一是日小结。坚持每天一小结，值日班长根据的记录，对当天学生的表现情况进行小结，对于表现好的个人和小组加分奖励，对不良情况，及时反馈，班委或组长对其进行教育批评，实行扣分。二是周总结。坚持每周一总结，值日小组把个人以及小组内的总分统计出来，做好记录，利用周一班会时间，进行总结。三是月评比。根据每周的个人以及小组得分情况，月底开展评比，评选出班级星级学生、星级小组和星级寝室等，特别突出的，上报学部和学校，予以表彰奖励。四是期表彰。期末，班委干部收集整理评比量化结果，结合科任教师评价，在期末班级总结会上进行表彰，特别突出的，上报学部和学校，予以表彰奖励。第六、整合资源，见证成长班级利用现代信息手段，建立了班级博客、家长QQ群和家长微信群等，平常收集每个学生的进步、变化以及在成长过程中的喜怒哀乐等，一一用图片、影像和文字等方式记录下来，及时上传到班级博客、家长QQ群上，家长随时可以了解自己的孩子在校情况，并提出一些好的意见和建议。还建立了学生“学生成长名片”，将学生的学习、纪律、清洁和活动情况记录在他们的各自名片上。整合家校资源，加关注学生成长，收到了一定的效果。第七、挖掘潜能，提升能力通过自主管理，短暂的实践，提升了学生的主人翁意识，不断强化了学生责任感和使命感，激发了学生的管理潜能，学生创新开展工作，主动为班级、老师排忧解难，学生积极性提高了，学生的责任感也增强了，班级管理有序了，学生学习有劲了，自我约束能力和团队意识等，也得到了明显提高。

学生课堂表现评价量表

~ 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

< 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息、小组成员互评表

小组汇报量化评分表

、注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。；研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 ! 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意

： 5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意（ 9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 , 15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意课堂中的自我评价一、语文课课文学习的自我评价

小学生自主管理实施方案75803

学生自主管理实施方案一、目的意义学生是学习的主人、也是管理的主人，我校实施学生自主管理是即落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》及《白依拉嘎乡小学行为习惯标准》取得一定成绩之后的一重大提升，学生自主管理的模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。二、预期目标 1.学生具有自主管理意识，不断提高自主管理能力； 2.实现人人都是管理的主人，人人都自觉遵守管理制度； 3.在学生中形成集体凝聚力，有强烈的集体荣誉感。三、组织体系和工作范围 1．组织体系。成立“学校学生自主管理委员会”（简称“自管会”）

由德育办领导下有效开展校内学生的各项管理。成立“班级学生自主管理小组”，（简称“自管组”）由各班主任和中队长领导开展班级内部的各项管理。“自管会”和“自管组”内设“安全执勤岗”、“文明执勤岗”、“卫生执勤岗”、“纪律执勤岗”“路队执勤岗”和“学习执勤岗”等岗位。 2．工作范围。学生自主管理主要包括学生的日常言行、文明礼仪、仪容仪表、校园环境，“两操”和课间活动，安全和学习活动等。总体上从以下四个方面进行实施：学习自主：认真听讲，作好笔记，积极思考，敢于大胆回答问题；做好预习复习工作，独立、认真完成作业，作业、考试没有舞弊现象；自习课保持安静，不做与学习无关的事，不说与学习无关的话，不想与学习无关的事；期末考试成绩进步明显。人格自尊：关心集体，热爱集体，自觉为集体服务；尊敬师长，与同学和睦相处；未经许可不翻他人的东西，不拿他人的钱财物品；诚实守信，讲究礼仪，有错就改。行为自律：仪态大方，坚持穿校服，不留怪发长发；不佩带首饰，不带手机等违禁物品来校；不吸烟不喝酒；集会排队、出入自然排对，室内外不大声喧哗。生活自理：按时作息不迟到、不早退，不无故请假；保持室内卫生和个人卫生，不乱扔垃圾；文明就餐，不浪费；

学生自我评价量表

学生的自我评价新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价，通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。测试评价测试时要重视个性的发展和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。 1 教师评价家长评价 (说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。) 学生互评 3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。对学生活动中表现的评价实验的成效篇二：课堂学习学生自我评价表篇三：学生课堂学习自我评价表学生课堂学习自我评价表课题：《_________》授课教师：_____ 班级：_____ 学生姓名：_____ 项目评价要点权重得分 1、课前准备充分，物品放置齐整。 2、精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。精神 3、发言响亮、清晰。状态 4、富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 25 1、主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、合作学习之中。 2、通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。参与3、善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时25 程度补充自己的想法。 4 5并且能够确实解决问题或产生新的认识。 1、普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。参与2、养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。效果 3、普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。 4、不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。合作听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有交流序、完成后用坐姿告诉老师。 25 25 5 自主能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。创新（附加分）篇四：学生课堂自我评价表篇五：课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表南充市南部县大桥小学勾余波小学高年级语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明

班级小组评价制度

班级小组评价制度一、课堂表现的评价（一）奖分 1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。 2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。 3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。 4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。（二）罚分 1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。 2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。 3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。 4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。二、预习笔记的评价（一）奖分一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖3分。（二）罚分 1、在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分。 2、发现类同预习笔记，一人科次，罚小组1分。三、学业成绩的评价 1、根据学校对每个同学的考核结果，每进步一个名次，奖1分，每退步一个名次，罚1分。 2、学业成绩在全级前10名的同学，一人次奖2分，学业成绩在全校后35名的同学，一次罚2分 3、在学校组织的学业考试中，发现违反《考试管理制度》的，罚10分，并取消小组评优资格。四、综合评价的合成 1、采用分项正排名次倒积分的办法。 2、课堂表现和预习笔记积分分别为5、4、 3、2、1，学业成绩积分为10、8、6、 4、2。 3、三项总积分之和为小组总得分。 4、表现欠佳的组员带头宣誓。学生小组评价制度为了加强班级管理，提高班级管理质量，积极推进学生全面发展，特制定班级学生评

价方案。将班级学生按“同组异质，异组同质”的原则，面向全体，尊重差异。将班级人数按8或10人为一组。每组设定组长一名，副组长一名，且对每位同学实行虚拟分数考核，即每人充值虚拟分数50分，对班级的学习和常规特设有考评机制，实行奖励与惩罚共用的方法。让学生小组在班级管理和教学实践中发挥积极作用，辅助教学管理的同时，有利于实施和深化素质教育，培养学生的合作意识，加强学生的集体观念，促进班级和谐健康发展。小组评价制度：奖励：学习用具（班费购买）月评 1、奖项设立：优秀小组奖、团结合作奖、积极发言奖、文明守纪奖、进步奖 2、对每个小组的评价包括教师评价、小组互评两个部分，班主任结合两个部分的评价确立获奖小组。 3、每周可利用班会时间进行周评，每周周五各科教师进行评价。 4、每月进行月评，由班主任根据周评确立本月评价结果。 5、评价原则就按每人的虚拟分数多少来评选一、常规方面 1、严禁打架斗殴，若有学生带凶器打架，每违反一次，扣个人虚拟分数5分/次。 2、若有学生间敲诈，扣个人虚拟分数3分/人次。 3、不准玩管制刀具等具有对自己或他人造成安全危害的物品到学校，若有违反，扣个人虚拟分数5分/人次。 4、不准在教室或在楼梯疯打闹，违者扣个人虚拟分数2分/人次。 5、学生不准私自携带手机等通讯工具到学校，违者扣个人虚拟分数2分/人次。 6、乱丢垃圾，损坏公共财物2分/人次 7、对于有见义勇为或者是助人为乐的好人好事事件，对个人及小组分别予以适当奖励。二．卫生方面 1、教室内的桌椅摆放必须整齐，若哪组的那个同学的桌椅摆放不齐，那么扣该组每位成员个人虚拟分数1分/次 2、对于主动收拾垃圾或者是自觉捡拾垃圾的好人好事也予以适当的奖励。三．学习方面 1.严禁照抄作业，每发现一人次扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次 2.严禁不按时完成作业，每发现一人扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次 3.对于不能按时完成教师布置任务的小组，每人次扣小组全体成员个人虚拟分数1分/次。 4.上课不认真听讲的，或者看课外书，或说话扰乱课堂秩序的每人次扣当事人个人虚拟分数2分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次，上课没带书的人扣1分/人次 5.课堂回答问题积极的同学奖个人虚拟分数2分/次 6.热心帮助学困生辅导的同学奖个人虚拟分数2分/次

学生的课堂表现评价与衡量量表

学生课堂表现评价量表注：1?本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3?定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4?定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2?部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表

小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2?我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3 ?我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5?我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6 ?我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7?根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 &我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9?我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14 .我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 15?我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意

自主管理星级评价培养小学生的民主意识

建构星级评价管理模式，实现学生自主管理转型盱眙县实验小学高放为进一步加强班级管理，加强学校德育建设，打造文明校园、和谐校园，充分调动班主任工作积极性，发挥全体师生的主人翁意识，形成良好的校风校貌。我校在开展常规竞赛，评比文明班级的基础上，对班级管理进行不断的摸索、尝试，为此我们在充分听取班主任、任课教师、学生代表意见的基础上，于2004年3月具体实施星级评价管理新模式。大胆提出星级评价管理新模式。在工作中，我们主要是创造性地开展了“自主管理，星级评价”的管理措施，获得了非常好的效果。我们的主要做法是：一、我们的队干我们自己选我们彻底取消少先队干部由辅导员直接任命的做法。我们少先队大队部所有干部都由竞选产生，经过以下竞选程序方可获得任命：1．学生自愿报名，班级内推荐，班主任签署推荐意见；2．队知识问答；3．即兴命题对话（关于校园违纪现象的处理）；4．产生正式候选人；5．候选人竞职演讲； 6．学生、教师投票；统计得票情况；7．根据得票情况产生当选人；8．大队部任命。在大队部的组成上，我们也作了一些改革。大队部由大队长、副大队长和八个部（安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部）组成。各部的职责也有明确的分工，安全部主要负责课间学生安全检查，体育部主要负责两操检查，宣传部主要负责红领巾电视台、红领巾广播站播音宣传，礼仪部主要负责文明礼仪岗工作，学习部主要负责学习方面的工作，组织部主要负责对各部工

作进行督促，文娱部主要负责文娱工作（含文艺排练、演出、鼓号队训练），卫生部主要负责校园卫生检查。经过学生的竞选以后，大队部根据得票情况任命了大队长一名，副大队长两名，安全部、体育部、卫生部、宣传部、礼仪部、学习部、组织部、文娱部部长各一名及部分副部长和委员。除了大队部干部由选举产生外，我们各个中队的中队干部也同样由上述方法选举产生。这项工作让我校真正形成了“我们的队干我们自己选”的少先队工作新局面。我们选队干的目的不仅仅是为了要管好纪律或者找出好的“带头人”，更重要的是要通过这种形式来培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田，生根发芽并茁壮成长。因此，辅导员的任务就是引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是集体中的一员，管理不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。二、我们的活动我们自己搞少先队工作应该以开展各种各样的教育活动为主，在活动中对队员进行爱国主义的教育和民主意识的培养。由于我们的队干部都是经过层层竞选产生的，他们在演说中也有一些承诺即竞选上后将开展一些学生喜爱的活动，受到了学生的衷心拥护。结合各部的职责，我们的活动丰富多彩： 1.每周一的升旗仪式。我们的升旗仪式组织工作由大队长负责，主持人由宣传部播音员轮流担任，升旗手由礼仪部队员轮流担任，升旗仪式音乐由文娱部的鼓号队负责，分工协作。国旗下讲话也由学生唱主角。高年级的学生可自愿报名，大队部组织演讲比赛，挑选国旗下讲话的演讲者。这种模式也给学生提供了展示自我的舞台，培养了学生的能力，锻炼了学生的胆量。现在，每周一的升旗

学生自主管理评价表在高效课堂上的运用

学生自主管理评价表在高效课堂上的运用发表时间：2020-03-13T19:53:21.200Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：王战创 [导读] 自从我校开展构建高效课堂以来，我有很长一段时间都是以“怀疑”的目光对待，自己带思想政治课，班多，人多，差生多，优生无自从我校开展构建高效课堂以来，我有很长一段时间都是以“怀疑”的目光对待，自己带思想政治课，班多，人多，差生多，优生无几，我心中不禁一阵感伤：高效课堂要求关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”，人人学会才是目标，致力于学生学习能力的培养。我如果实行这一教学模式，这一学期的教学任务怎么能完成呢？真是顾虑重重啊！可是县教育局领导、学校领导、教师要进班听课，检查高效课堂落实情况，如果再不切实推行导学案教学，创建高效课堂，那可真是自讨苦吃!不利己也会贻误学生。万般无奈，我只好硬着头皮开始着手我内心并不认可的这一教学模式！在高效课堂的实施过程中，我积极着手准备，同时也进教室听别人课，吸取他人的优点，但是，这么长的时间以来，我发现无论是在本校还是其他学校都存在导学案教学，创建高效课堂的误区：一：课堂操作模式化，缺乏灵活创新。高效课堂是一种理念，是一种教学思想。各学校有自己的课堂模式，应在教师掌握基本模式之后，在体现课改理念和特征的前提下，根据教学内容和学生实际采取形式多样的操作流程，要灵活多变，这样，我们的课堂才充满生命力，才有激情，才能更好的因材施教。而在有些学校是一模到底，形式单一。二：将学生板演展示和小组讨论作为高效课堂的唯一特征。在我参与的听课活动中发现很多教师整整一节课都是让学生上台板演展示，进行小组讨论，课堂显得气氛活跃，效果看似很好，其实不然，要明确学生板演展示、小组讨论只是课堂的某些环节，而不是全部。三：讨论、展示过于形式化，成为表演秀。有些教师在问题的设置上存在很多的不足，将所有内容讨论展示，学习没有层次。没有明确该讲解、该提问的知识点，没有注意学习的深度和广度，该讨论的问题不讨论或泛泛而谈，不需要的却一而再，再而三的深挖，费时、费力、费人，注重形式，忽视实质，只是应付领导、同志的听课，完成任务式的讲课。四：将教师一言堂变为优秀学生一言堂。在教学上存在一边倒的现象：以前是教师的满堂灌，现在是优秀学生的一言堂。由于教学任务重，时间有限，教师在上课时为了完成教学任务就只让优秀学生发言，大部分学生不能参与学习，这与面向全体的课改理念是相违背的，我们要让全体学生参与学习全过程，以小组为单位建立生教生的机制，将展示机会尽量留给后进生，也可采取点号或者后进生展示多加分的办法，激励全体学生参与展示。五：课堂与导学案两张皮。现在仍然有很多教师对高效课堂有抵触情绪，有导学案，但是上课时不用，按照自己的思路讲完课之后，将导学案上的问题简单处理了事，这是与高效课堂完全违背的。导学案上的主要栏目与课堂的主要环节是一一对应的，教师上课时应该按照导学案的设计思路进行教学，因为学生已经按照导学案的思路对学案部分进行了学习，里面会存在不懂得的问题，就需要教师来帮助解决，让学生理解，掌握知识，这样才会提高教学效果，真正发挥导学案的作用。六：自学完全放在课下，加重学生负担。可以说我们很多教师都犯有这样的错误：导学案提前一天发下去让学生完成，第二天早晨上课前收上来，检查。殊不知，这无形中加重了学生的负担，学生每天要上七到八门课，那就意味着每天要完成七到八份导学案，任务重，无法完成就会去抄别人的，这非常不利于教学，导学案的第一环节就是自主学习，因此自学就应该在课堂上的自学环节完成，课堂上在老师指导下自学会提高效率、课下可让学生自主复习、查缺补漏、布置实践性作业，学生会更感兴趣，也利于学生良好学习习惯和能力的养成，避免抄导学案的现象，既解放了教师，也解放了学生，何乐而不为呢。这儿有几个关于教学的比喻： “养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。 “妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。这几个比喻正是告诉我们在导学案教学的过程中切实要把学生的学习积极性、主动性调动起来，让学生学会、会学，这才真正体现了高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。我认为在实施导学案教学，创建高效课堂的过程中要走出上面六个误区，达到“一切以学生为中心、以快乐为根本”这个要求，除了要在导学案的编写，问题的设置，课堂的讲解，学生的板演，发言等方面注意，更应该利用好每个班级的学生自主管理评价表，利用它更好的激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性、主动性。下面谈谈我在这方面的一些做法，我担任九年级一班班主任，本班36名学生，分为6组，每组6人，分别以1、2、3、4、5、6、编号，其中1、2号是优秀生，同时也是本组的正、副小组长，5、6号是学困生，中间为中等学生。学生自主管理评价表中，6组各自有自己的组名、口号，下面是6个组员，再设七个项目即语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史七科，然后根据每个学生在每科、每节课上的表现打分，可以一周总结评比，得出优秀小组、展示之星，给予表扬和奖励。这个学生自主管理评价表可以直观的表现出每一个学生在每科每节课上的表现，给班主任和科任教师一个能更好管理学生的信息，也能在班上形成你追我赶的良好学习氛围，充分调动学生的学生积极性、主动性，推动班级良性发展。但是，在打分时要有评分标准：课堂积极主动发言完全正确者得3分，对一部分者得2分，答错者得1分（鼓励分）；小组推荐答对者本组得2分，答不全者本组得1分，如果本组其他人补充答对者本组再得1分；答错者不得分，如果本组其他人补充答对者本组得1分；教师点名回答问题完全正确者得2分，答对一部分者得1分，答错者扣1分（这一部分学生缺乏积极性）。对此评分标准有些地方也要灵活运用，比如课堂积极主动发言者，如果优秀生经常性地回答问题，那就会出现不停得分的现象，对其他学生不公平，因此，教师要把握提问的度，要适时引导中等学生和学困生回答问题，让他们也要有表现的机会，激发他们学习的兴趣，比如比较难的问题针对优秀生，容易的问题针对学困生或中等生等。在我的实际教学中，我一直在利用学生自主管理评价表，刚开始时有时不好把握，出现优秀生“一言堂”的情形，引起其他学生的不满，随之时间的推移，前面出现的问题一一化解，运用起来越来越熟练，课堂也由以前的个别优秀生发言到多个优秀生发言再到多名学生发言最后到全班几乎每个学生发言，既有优秀生也有学困生，调动了班内每名学生发言的积极性。为了保证回答问题的准确性，他们也由以前抄别人的答案变成积极思考问题，积极回答问题，思维变得活跃起来，解决问题的能力得到提高，导学案中设计的知识问题解决的速度、质量都有所提高，课堂效果越来越明显，确实有达到高效课堂的终极目标：致力于学习能力培养的感觉。

班级学习小组评价制度

班级学习小组评价制度一、课堂表现的评价（一）加分: 1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，+1分。 2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，+1分。 3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，+2分。 4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。（二）扣分: 1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，—1分。 2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，—1分。 3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，小组—2分。 4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，小组—1分。二、作业的评价（一）加分 1、一周内全组成员，作业都按时保质完成的，+5分。 2、被班级或学校评为优秀作业的，一人/科次，小组+1~2分。 3、作业有特色，经教师确认，一人/科次，小组+1分。（二）扣分 1、在作业和笔记检查中，一人/科次没有按规定完成，小组—1分。 2、发现雷同作业，一人/科次，小组—1分。 3、对于不能按时完成老师布置的任务的小组，小组全体成员个人—1分/次。三、、纪律方面的评价 1、上课不认真听讲的、或者看课外书、或说话扰乱课堂秩序的、或打瞌睡的、当事人个人—5分/次，且该小组每人—1分/次； 2、早自习、午休、晚自习及其他自习时间，由当天值日班长对表现好的小组+5分； 3、寝室卫生打扫不彻底、没有及时倾倒垃圾、物品摆放不整齐、不及时就寝、睡觉时讲话影响他人。。。被扣分者，该寝室所有成员双倍扣分； 4、寝室被评为“优秀寝室”，报管理组长并经过班主任确认后，该寝室所有成员 +5分； 5、男女生非正常交往：谈恋爱、写情书等，视情节—10分/人次以上； 6、到营业性网吧等娱乐场所，—5分/人次以上； 7、其他情况，酌情扣分四、卫生方面 1、参考“七一中学卫生管理细则”，视其情节个人—1~5分/次。 2、教室，宿舍，卫生区每天必须打扫干净，且每天负责卫生的同学要负责当天的所有时间的监控工作，一旦发现垃圾必须及时清理，否则当天相关同学个人— 2分/处，当天的清洁组长—2分/次 3、教室内的桌椅摆放必须整齐，若哪组的那个同学的桌椅摆放不齐，该组每位成员个人—1分/次， 4、学生往教室外、寝室外丢垃圾，个人—1分/人次。 5、座位边有垃圾，或值日班长没有及时清扫讲台、教室前门或过道以及其他相

科学课堂教学评价表

小学科学学生学习评价方案

小学科学学科学生发展性评价建议孙宏利一、充分明确评价的目的小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、评价主体的多元化学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2、评价内容的全面化评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价方法的多样化单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。二、准确把握评价的内容科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、