15青海高原一株柳 课堂实录(6)
15 青海高原一株柳课堂实录
一、复习导入
师：你初读课题可能会有你的感受和认识。
你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳。
二、围绕学习目标，聚焦重点段落。
（一）品读第五小节，明晰柳树形象
师：读一读第五小节，哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各人读各人的。
生自由读课文，仍是一起读。
师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各人读各人的。
学生读课文，仍有部分齐读。
师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。
生：百十余平方米。
师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。
生再读。
师，还关注到什么词
生撑立。
绿感到这棵树长得很茂密，
师：我也关注到一个词：巍巍然，（板书）你怎么样读这一段文字，让我们感受到这个词带来的形象呢
生读。
师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。
又一生读。
师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树，想象这株柳树，再来读这一段。
生齐读。
师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树，怎
么不令作者浮想连翩呢，想一想作者都想了什么？读一读。
生自由读课文。
（二）品读６－８节，感悟柳树精神。
师：好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受到作者说它生存得艰辛。6、7节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一处作重点批注。
批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。
我们来一起分享一下你的读书心得。
生：复苏，感受到艰辛。
一茬一茬，而它又生存了下来。
干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。
师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一位同学来读一读这一小节。
生读第七小节。
师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。
生默读。
师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又在写什么？发现了吗
一二两句写了什么？
生：生存不容易。
师：可是这一小节都写了不容易。
生：它经历的不容易。
师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢
生：总结了起死回生。
师：最后一句话呢，
生：它的精神。
师：升华了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢，再读一读，想一想。
生读。
师：你懂得了什么
生：读课文。
师：我来读一读。我读的会有变化，注意我的变化。仔细听。师读。听出来了吗？
生：经历的地方，高原加重，最后又读慢了。
师：感受到不易，高原环境的恐怖。怎样读？
生读文。
师：我听出来了一点点。我感受到高原的恶劣，但柳树的不易弱了一些。谁再来读？
生再读。
师：第三句话怎么读呢？
生读。
师：为什么这样读呢？
生浓缩在这一句话中。
师：层层递进的句式。我想把我的感受也读给大家听一听。当我读这段文字时，我被作者丰富的想象和浓浓的情感深深地感动着，你们也来好好读一读。
生：投入地齐读。
师：你们最想听谁读？谁最想读？
生读。
师：难怪作者说神奇得令它——，还看板书。师复述课文。
读了这段话，你有什么想说的，你觉得作者仅仅是写柳树吗
生我觉得他在写自己。我觉得与柳树有关。
师：你们都是陈忠实的知音呀。正是因为他从这株柳树的身上看到了自己的生命，拿起文章，读最后一节。
今天有什么收获？读书方法、写作方法、
生：我从读书方面，我明白了读书要有感情地读。要把看到的想到的结合起来写。
师：你们不仅读到了一株柳，还读到一种精神。
生：我从写作方面，知道由景到人，可以有实有虚，去想象。师：也会写了。大家都很有收获。
15 青海高原一株柳
15 青海高原一株柳 一、教材分析： 课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 二、学情分析： 本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。 三、教学要求：会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。 四、教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 五、课时安排2课时 第一课时 教学要求： 1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受 1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3.整体把握，建立印象 三、学习写字 1. 师重点指导，学生写字2、展示评议 四、布置作业 1.读熟课文 2.抄写课文生字2遍。 教学后记 青海高原一株柳作为课题有什么好，同学们说了很多，有的说突出了“一株”，有的说让我们想象到了青海高原这柳树一定非常的奇特，也有的说能吸引我的阅读兴趣……可以发现带着问题读，的确是一种不错的教学方法。 第二课时 教学要求： 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学过程： 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者
15、青海高原一株柳
15、青海高原一株柳 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
15青海高原一株柳 惊见一方景观（壮观而独立） 粗
第一课时 一、揭题解题，明确读文重点 二、自读课文，整体感受 三、学习写字 四、布置作业 第二课时一、导入新课1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳” 做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部 分？各写的什么内容？ 1、学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子 圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然 不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的 词语。 3、整体把握，建立印象 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。 1、指名读课文 交流 讨论 听读，思考 自读，勾画 自学生字词 指名读 交流词义 观察 交流蹼泳 评议
15 青海高原一株柳2
课题15 青海高原一株柳课时第二教时 教学目标 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学重难点 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教具 准备 课文插图课型新授 教学过程二次备课 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3）3、4节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者 面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞 生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一 方独立的风景”的疑问从何而来？ 2.学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 三、七两节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。 3.学习课文第八节。自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） （2）齐读这节。 三、扣题结题，体味文章的主旨 1.默读全文质疑问难。 2.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？(引导学生总结课文。) 板书 设计
15、青海高原一株柳 详案
青海高原一株柳 教学目标： 1、有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，理解以顽强的毅力和韧性与命运抗争的人生哲理。 2、渗透了解借助合理的想象和衬托、比较的写作手法能使事物的特征更具感染力、震撼力。 教学重点：感情朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，从中得到人生的启示。 教学过程： 一、感受青海高原 1、今天我们继续学习课文《青海高原一株柳》。通过上一课的学习，青海高原给你留下怎样的印象？（学生读句子，谈感受） 2、看到这悲壮苍凉的青海高原，你想到了哪些边塞诗词？（《从军行》《凉州词》） 3、课文中用了这些词，谁来读一读？ 生读：广袤无垠青草覆盖的原野 寸草不生青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天凝滞的云团 一边想象一边读，就更能读出味道了。齐读。 4、在这样的青海高原上，作者看到了一株柳，他发出了怎样的感叹？“哦”你会怎么读？为什么？ 二、认识一株柳 1、现在我们就一起去看看这株神奇的柳树。翻开书，看书上89页的插图，你觉得这株柳树怎么样？ 2、再去读读课文的第五小节，看看作者是怎样描述的。 3、这是一株怎样的柳树呢？（出示第五小节） 粗壮、坚硬：大约有两合抱粗；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。 高大：大约百十余平方米的树阴；巍巍然。 苍绿：我们平常见到的树叶是什么样的绿？为什么这株柳是“苍郁”“深沉”的绿？ 4、读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读，读出它的高大、粗壮和苍绿。 5、我们来看这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，
15青海高原一株柳练习题
15 青海高原一株柳 一、看拼音，写词语。 duàn zhù nüè shā cuī huǐ yì zhì bào yuàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yín sòng rèn jìn wèi qiè jiān kǔ zhuó jué ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”画出正确的读音。 伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn li àn）相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng)茫 三、填合适的词。 ( )的柳树 ( )的蓝天 ( )的树叶 ( )的云团 ( )的原野 ( )的青山 ( )的河川 ( )的风景 ( )的精神 ( )的树叶 ( )的原地 ( )的寒冷( )的努力 ( )的柳絮 ( )的奇迹 ( )的山峰 四、阅读课文，根据原文填空。 1.这株柳树大约有_________，浓密的树叶___________________________。树杆和树枝_________，_________。叶子_________，_________，_________，自然使人__________________。它__________________，__________________。 2.这株柳树没有_______________，也没有_______________________，而是_____________________________________,以____________和______________，终于____________________________________。命运给予它的是______________ _______________，它却_________________________________。 五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。 1.（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！ 2.（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！ 3.（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？_____________________________________________________________________ 六、按要求默写古诗。 1.赞美柳树的：_________________________，__________________________。_______________________，_________________________。《》作者_____。 2.折柳送别的：_________________________，__________________________。_______________________，_________________________。《》作者_____。 3.边塞悲壮、苍凉的：__________________，__________________。__________________，__________________。《》作者_________。七、阅读。 父亲的名片
15青海高原一株柳 课堂实录(2)
15 青海高原一株柳课堂实录 一、复习导入 师：你初读课题可能会有你的感受和认识。 你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳。 二、围绕学习目标，聚焦重点段落。 （一）品读第五小节，明晰柳树形象 师：读一读第五小节，哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各人读各人的。 生自由读课文，仍是一起读。 师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各人读各人的。 学生读课文，仍有部分齐读。 师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。 生：百十余平方米。 师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。 生再读。 师，还关注到什么词 生撑立。 绿感到这棵树长得很茂密， 师：我也关注到一个词：巍巍然，（板书）你怎么样读这一段文字，让我们感受到这个词带来的形象呢 生读。 师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。 又一生读。 师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树，想象这株柳树，再来读这一段。 生齐读。 师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树，怎
么不令作者浮想连翩呢，想一想作者都想了什么？读一读。 生自由读课文。 （二）品读６－８节，感悟柳树精神。 师：好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受到作者说它生存得艰辛。6、7节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一处作重点批注。 批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。 我们来一起分享一下你的读书心得。 生：复苏，感受到艰辛。 一茬一茬，而它又生存了下来。 干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。 师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一位同学来读一读这一小节。 生读第七小节。 师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。 生默读。 师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又在写什么？发现了吗 一二两句写了什么？ 生：生存不容易。 师：可是这一小节都写了不容易。 生：它经历的不容易。 师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢 生：总结了起死回生。 师：最后一句话呢， 生：它的精神。 师：升华了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢，再读一读，想一想。
15《青海高原一株柳》课文解读
15、《青海高原一株柳》 大堡子小学徐春曹课文解读： 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，
也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
《青海高原一株柳》 课文
《青海高原一株柳》课文 这是一株柳树，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸木不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。这是我在高原见到的惟一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一种树。没有树林的原野尤其显得简洁而开阔，也显得异常的渺茫和苍凉。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？ 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻炼；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。 我便抑止不住猜测和想像：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。
风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全部嫩抉了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，这株柳树就造成一个不可思议的奇迹，千年奇迹万年奇迹，无法猜度它是否属于一粒超级种子？ 我依然沉浸在想像的情感世界：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电殛，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无凝经受过一次摧毁又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种顽强一种侥幸，还是有神助佛佑？ 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的情景了。是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每念诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽生长，三两年便成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一
15、青海高原一株柳补充习题
15、青海高原一株柳 一.比一比，再组词。 虐待铸就摧毁 顾虑涛声催促 二.找出文中合适的四字词语填空。 广袤无垠、青草覆盖寸草不生、青石嶙峋 风情万种不可思议 三.摘抄课文中的三个问句，再仔细品味一下，想一想它们分别表达了怎样的情感和语气，把序号填在对应的括号里。 1.这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？A 2.青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？C 3．同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？B 四.根据提示完成阅读批注。 1.关键词语：粗实而坚硬绿得浓郁绿得深沉巍巍然撑立 这是一株拥有着不抱怨、不畏怯，勇敢的与生存环境抗争的精神的柳树。 2. 叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 3. 柳树有伟大的生命力及强大的感召力 五.阅读课文片段，完成练习。 1.柳枝随风摇摆的样子深秋里芦花的丝絮 2.灞河柳青海高原柳灞河柳在家乡水边极容易生长，而青海高原柳却要为保存生命付出艰苦卓绝的努力。
3. 这一株柳树经历过多少***生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少铺天盖地的雷轰电击，被劈断了树干又重新抽出了新条；经受过一次又一次摧毁，却又能够一回又一回起死回生。 4. 这是作者运用对比手法诠释生命与命运不同，更突出了青海一株柳与其他柳的不同。 六.作者在文中不止一次联想到诗词，你知道这些诗词吗？ 1.别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2.柳(罗隐) 灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。 自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。