我校英语课堂教学模式探索

我校英语课堂教学模式探索

发表时间：2016-03-29T11:10:27.243Z 来源：《未来教育家》2016年2期作者：黄玲鲜

[导读] 新课改背景下，不少学校都在探索适合自己的课堂教学模式，我校英语组也在进行新的课堂教学模式的探索，我们在学习东庐中学“先学后教，当堂训练”的?验之后，?过摸索，形成了自己的课堂教学模式，实践运用之后取得了一定的成效。

广西南宁市第三十一中学黄玲鲜 530001

内容摘要：新课改背景下，不少学校都在探索适合自己的课堂教学模式，我校英语组也在进行新的课堂教学模式的探索，我们在学习东庐中学“先学后教，当堂训练”的?验之后，?过摸索，形成了自己的课堂教学模式，实践运用之后取得了一定的成效。

关键词：英语课堂教学导学案模式

“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”①。就英语课堂教学模式而言，我认为就是授课教师根据英语语言学习的规律，在课堂上突出英语教学的特点，在教学活动中引导学生掌握英语学习的方法，从而达到提高课堂教与学的效率。我校英语组在英语实际课堂教学中，结合学习南京溧水县东庐中学“先学后教，当堂训练”的成功经验，探索出适合我校的有实用价值的英语课堂教学模式。

一、根据教材特点，设计课型。

我校初中学生使用的教材是外研社新标准英语，“教材以‘题材－功能－结构－任务’为编写原则，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性；教材以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计语言活动，体现素质教育的要求，具有科学性”②。每册书有10个或12个模块，每个模块分三个单元。按照教材和教参的编排把单词和语法分配到每个单元中进行教学，每个模块约用4到5个课时。我校老师根据学生的认知规律，把每个模块的单词和语法集中放到第一个课时先进行学习，然后在学生有一定量的词汇和语法的基础上进行三个单元的学习，所用课时也是4到5个课时。我们设计的课型是：词汇及语法课、听说课、阅读课、复习巩固课。

二、学习南京溧水县东庐中学“先学后教，当堂训练”的经验，设计出我校的“导学案”模式课堂。

南京溧水县东庐中学“先学后教，当堂训练”值得学习，“先学后教”符合新课程理念所倡导的教会学生自主学习，合作学习；“当堂训练”就是学了就练，学了就会做，不把作业留到晚上才做，这符合“减轻学生课下作业量负担”的要求。借鉴东庐中学“先学后教，当堂训练”，我们把对学生课前自主学习的要求、课堂教师的授课流程、当堂训练题和课后巩固提高练习题放在一个学案里，形成我校英语组的导学案。结合课型，每个模块设计4个导学案。分别为：词汇及语法课导学案、听说课导学案、阅读课导学案、复习巩固课导学案。模式见附件。

三、“导学案”模式课堂教学倡导的理念

1、“先学后教，以学定教”

（1）我们的导学案里有自主学习要求与引导，学生在老师的“要求与引导”就可以完成课前的预习，这让学生的自主学习落到实处。在课堂教学里，学生课前做了充分的预习,就非常乐于跟老师、同学合作，交流、思考也主动多了。学生行动起来了，思维活跃起来了，学习效果自然就提升了。

（2）同伴互助学习。课前五分钟学生与同桌或在学习小组中对自主学习部分进行交流讨论，彼此的问题，能在小组中解决就解决了，不能解决的就以小组问题向全班或老师提问。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理，调整教案，形成本节课所要讲的内容。对学生提出的疑问进行点拨、引导、分析、讲解，让课堂因互动而精彩。

2、“听、说、读、写”一齐抓，只是各个课时侧重不同。

模块第一课时侧重词汇的拼读和拼写以及语法知识的引入和初步认识；第二课时侧重听力和朗读技巧训练；第三课时侧重阅读技巧训练；第四课时是复习巩固课，首先进行模块全面复习，以达到书面表达的最终输出，也就是侧重写作文的训练。但是各个课时几乎都有口语训练、听力训练、朗读训练和写的训练。只不过略有侧重而已。

3、强调教师引导，学生课前自主学习，课堂上积极参与课堂学习讨论，从而形成各种能力。

四、“导学案”模式课堂体现课程标准的几个特点

1、课程标准的第三个特点是“倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情”③。

“导学案”的目的就是让学生主动参与预习，去实践、去体验自主学习获得新知识的快乐。

2、课程标准的第四个特点是“提倡‘任务型’教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中”③。

“导学案”每一环节的任务都很明确，学生是在一个一个的任务驱动下完成预习、上课及课后作业的，这些“任务”强化了学生的学习动机，提高了他们的学习兴趣，最终形成良好有效的学习策略。

3、课程标准的第五个特点是“注重评价对学生的激励作用，强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略”③。我们教师每日对学生“导学案”的预习部分进行批改评定等级，及时给学生进行正面的表扬鼓励，对做得不理想的学生及时给予帮助。

五、使用“导学案”课堂教学模式的收获。

1. 教研氛围浓厚，教师专业知识不断提升。就教师个人而言，没有哪时的备课比这更花时间和精力的。无论是在知识点的讲解，选题，还是方法指导，导学导练上都比以往任何时候更用心，有时候为了更好地呈现某个知识点，让学生更易于理解，备课组成员之间会争得面红耳赤，所以一轮下来备课组每个组员的专业水平都得到很大程度的提升。

2. 团队合作意识不断增强。一个人或两个人要做一个学期的英语导学案，把白天黑夜都用上，可能都还难完成。因而团队合作是必须的，在组里人人都知道彼此的重要性。

3. 资源共享的快乐。自己要有东西，才能分享到别人的东西，也才会享受得到其中的乐趣。

4. 学生乐学，教师敬业的和谐。当我们很自豪地告诉学生，这一张张的导学案是老师一个个晚上加班到深夜制作出来的，学生对老师的尊敬油然而生，懂事的孩子自然就会学得更认真，做得更细心。