如何培养良好的英语学习习惯

【摘要】培养良好习惯是素质教育的重要内容。《中学英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。

【关键词】英语学习；培养兴趣；高效；习惯养成

教师作为传播者，在学生培养良好学习习惯过程中起着至关重要的作用。教师要善于用最新的科技成果和教育理论，将其积极地运用到教学中去。以独立的见解、行之有效的教学方法和适宜的教学模式在教学中激发学生学英语的兴趣、训练学生的创造性思维、树立学生自信心，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，并注意培养学生的自主学习习惯。

一、良好的学习习惯从记录细致的课堂笔记开始

学有所得，良好的课堂氛围可以短时间内凝聚学生的学习兴趣，但是囿于头脑的短暂记忆，课堂笔记就显得尤为重要，系统地记录课堂笔记，有助于克服头脑记忆存储知识的健忘性。记笔记的过程是对信息收集和筛选的过程，可以锻

炼思维能力，提高信息捕获能力和信息处理能力。要想做好课堂笔记，必须调动眼、耳、手、心、脑，注意课堂讲解的重点、难点、疑点、新观点，随时记录关键词、提纲要领和线索性语句。俗话说：“好记性不如烂笔头”，这充分说明了记笔记的重要性。当学习重要的课堂知识、语言规则时如有困难或不懂时，应及时记录跟踪。

二、良好的学习习惯以课后及时复习来延展

学有所思，复习也是一个重新思考的过程。课后复习可以加深巩固对已学知识的理解和记忆，为系统灵活的运用新知识做准备。所以，想科学高效的学习，必须把握“课后复习”的环节。心理学研究显示，刚学过知识后的短时间内遗忘的快，而往后遗忘的速度就减慢了。所以“课后复习”很重要，复习有分散复习与集中复习，但平时复习要把分散复习与集中复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也是必要的，通过同忆，反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

复习是为了战胜“遗忘”。复习计划要粗略相宜，简繁结合。有的学生制定了长期的复习计划，但多因为为缺乏持之以恒的毅力半途而废。建议每人制定一个短期复习计划，因为考试是考察学生掌握的知识是否系统化，知识点是否连贯等。学生应在短期集中精力在一种题型上下功夫。比如：针对动词的适当形式填空，集中复习动词的时态，掌握助动

词等在时态中的作用。通过这种短期复习，各种专项练习题短板就可迎刃而解。短期复习计划是比较容易实现的目标，目标的实现又可激发学生的进取心，有了进取心良好的学习习惯即可长期保持。

三、良好的学习习惯用随手查阅工具书以巩固

学有所疑，所有英语学习者都应备有一本词典、一本语法书。词典是语言大门的敲门砖，语法书是打开大门的钥匙，它们不会说话，不像教师一样侃侃而谈，但从读音到用法，它能让学习者准确的认识了解每个词。教师首先要教会学生快速地查找需要的词句，然后教会学生如何选择认知所需要的词义。通过在学习中随时查阅工具书，让学生改掉动辄就求助于人的不良习惯，力求通过自己的努力，查疑解惑。在此基础之上，再由老师来指导，就能增强记忆，起到事半功倍的效果。通过查阅工具书，还能扩大自己的知识面，可谓一举两得。

四、良好的学习习惯凭广泛阅读来拓宽

英语作为一种工具性基础学科，局限于课堂是非常狭隘的，没有输入，就没有输出，没有广泛的阅读，就不可能形成一个坚实的知识体系。因此，课外阅读是非常重要的。在字典和语法书的帮助下，英语阅读材料应拓宽至各种题材和形式。通过大量的英语阅读和切实应用的机会，为拓展信息来源和信息采集提供条件，拓宽学生的知识面。反复接触，

提高语言的重复使用率，才能夯实基础知识的掌握，并日趋达到熟练的程度。利用广泛阅读能使学生开阔眼界，丰富其想象力。通过阅读了解使用背景及最新的信息，接受新思想新观念，并吸收丰富的词汇、语法和表达方式，增强习惯用语的用法，了解英语的使用特点。这大大增加了大脑的储备，有了足够的输入，才不觉得知识匮乏。

五、良好的学习习惯需要落实到实处

学以致用，“授人以鱼，不如授人以渔。”一直以来，高中英语教学由于受升学压力的影响，只把英语作为一门应试科目来学，而忽视了它的另外一个重要特性―工具性，因而导致了学生缺乏用英语进行交际的能力。以学生为中心，学生作为学习的主体，应该主动地学习，而不是被动地吸收，应该具有创造性思维，以便能进行创造性地学习。勇于探索，掌握系统的学习方法，建构自己的知识结构和认识结构，形成自己的学习策略；勇于参加实践，提高自己的交际能力，真正把英语作为一种交际工具并灵活地使用。

小结

每个学生都有自己不同的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使其终生受益。但良好习惯的形成非一日一时之功，需要在平时的学习中，通过不断的积累，多次练习之后才能逐渐形成。

参考文献：

[1]马庆林；Celia Newberry 课堂图书馆――英语泛读教学新模式[J].西安外国语学院学报2005

[2]郑玉琪；陈美华试论“后方法”时代的英语教学[J].外语与外语教学2007