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让孩子爱上英语绘本阅读

与单纯的文字或者单纯的图画对比起来，以绘画为主，兼附少量文字的绘本不仅能够直观明显地在视觉上吸引学生，让学生不由自主地学知识，看故事，而且融于图画中的思想与寓意还有助于培养与构建学生的精神世界，特别是对于小学生这种天性浪漫，好奇心强烈的孩子来讲，通俗易懂，色彩丰富的绘本将更容易让他们喜欢并成为他们的朋友。

一、引导学生由衷喜爱

绘本最大的特点就是图画，而色彩丰富的图画在视觉神经上能够第一时间引起学生的注意，小学生的思维是以感性思维为主，因此，特别容易对图画这类信息载体产生兴趣，但小学生思维聚焦的短暂性又决定了他们很容易出现“三分钟热度”。因此，要让英语绘本真正地成为孩子的朋友，教师就要引导学生由衷地去喜爱英语绘本。新版译林小学英语二年级课外读物推荐中，有一本叫五味太郎的《My Friend》，这本围绕孩子、春天、动物、运动、朋友为一体的绘本中，小女孩以自己独特的视角与善于发现的眼睛，与花朵、蚂蚁、猴子等动植物都结成了朋友。笔者在用这一绘本进行课外教学时，首先考虑到绘本的主角――小女孩，正是与学生们同龄，而且小女孩看事物的角度也是现在大部分小学生看事物的角度（天真、浪漫、单纯），学生们很容易在看绘本的过程中进行自我代入，从而觉得小女孩所看、所思、

所想与自己简直一模一样，这非常容易在心理上引起学生的共鸣。

二、鼓励学生自由想象

想象力是小学生最重要、最明显的特征之一，然而许多条条框框式的学习制度都会在无形中束缚了小学生的思维空间，因此，要让英语绘本成为孩子的朋友，就要放飞学生的思维，鼓励学生自由想象。以新版译林小学英语五年级为例，笔者根据西姆斯?塔巴克的作品《Joseph Had a Little Overcoat》改编成《I Have a Little Shirt》，在原绘本中，主人公Joseph用自己的小外套改成了短上衣、背心、围巾、领带、纽扣等，在这个过程中，主人公根据特定的场景与实际需要对自己已有的东西进行改造，在没有改造之前，大概很难想到它竟然还可以变成那么多种服饰，这实际就是想象力的一种发挥。因此，笔者在利用《I Have a Little Shirt》为主题时，同样鼓励学生自由想象，发挥自己的想象力看看一件简单的衬衫可以变成什么，并让学生们画下来。实践证明，孩子们想出来的、画出来的东西天马行空都非常有创意，学生们在感到自己的想象力自由驰骋的过程中，也更爱绘本，更爱英语了。

三、尊重学生个性思考

作为成年人的我们，想象力相对比较有限，因此，与孩子们看问题的角度自然是不一样的，我们可能会觉得小孩子看到的是那么“无法理解”，越是遇到这种情况，我们越是要尊重学生的

个性思考，特别是在绘本教学时，由于是以图画为主，文字为辅，每一位学生在图画上看到的也会不一样。比如《Goodnight Moon》，在这一绘本里，小兔子在上床睡觉前向周围的每一样东西道晚安，看似简单，但读起来却让人内心充满温暖，因为有的学生在里面感受到了几点星星、半弯月色所营造的美感，有的学生想起了自己平常被父母哄着入睡的情景，有的学生则是在重复的音律美中体会到英语这一门语言的美妙等，当我们能够充分尊重学生的个性思考时，学生就会在读绘本的过程中感到自己被认可，从而就像信任朋友一样，去信任与喜爱英语绘本。

四、帮助学生科学理解

由于绘本所提供给学生的想象空间比较大，与此同时，其少量文字也在一定程度上表现出言简意赅。要让英语绘本阅读成为孩子的朋友，就要让孩子在读绘本时，除了感觉到放松与快乐之外，还能有所收获，有所提高，而这就需要教师帮助学生科学理解绘本内容，比如Nancy Shaw的《Sheep in Jeep》，绘本中五只傻乎乎的小羊冲进泥塘、撞上大树等一系列搞笑的旅程中，除了向我们直接传递着欢乐外，它其实也像极了生活中这些做事看似马虎粗心，但在这一年龄已经开始有自己想法的孩子们，这也代表着学生们在看小羊们的同时也是在看生活中的自己，就像结尾一样，小羊们有的扫地、有的整理食物袋、有的缠毛线团，无论如何，都要齐心协力地把现场打扫干净，这就是做事有始有终的原则，而这也是英语绘本在教授学生英文的同时所承载的教育

意义。一旦学生领悟到这层意义，他们就会觉得英语绘本不仅像亲密的伙伴一样给自己带来欢乐，又像睿智的长者一样给自己启发，这也会让孩子们把绘本当作自己的朋友。

英语作为一种语言，其学习方式不应当局限在记单词、学语法、背课文，而是要以一种自然的方式去感知依托英语这一语言载体所表达与描绘的世界。