普罗米修斯

普罗米修斯
普罗米修斯

普罗米修斯,在希腊神话中,是泰坦神族的神明之一,名字的意思是“先见之明”(forethought)。是地母盖亚与天父乌拉赫斯的女儿克吕墨涅与伊阿佩托斯的儿子。普罗米修斯教会了人类很多知识。宙斯禁止人类用火,他就帮人类从奥林匹斯偷取了火,因此触怒宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上,每天派一只鹰去吃他的肝,又让他的肝每天重新长上。几千年后,赫剌克勒斯(赫拉克勒斯)为寻找金苹果来到悬崖边,把恶鹰射死,并让半人马喀戎来代替普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环,环上镶一块高加索山上的石子。

人物简介

普罗米修斯是泰坦(Titans)巨人之一。在宙斯与巨人的战争中,他站在新的奥林波斯山神一边。他用粘土造出了第一个女人。雅典娜(Athena)赋予了这个女人灵魂和神圣的生命。普罗米修斯还在奥林匹斯山上偷取了火,并将之赠予人类。火使人成为万物之灵。在这之后,举行了第一次神与人的联席会议。这个会议将决定烧烤过的动物的哪一部分该分给神,哪一部分该给人类。普罗米修斯切开一头牛,把它分成两部分:他把肉放在皮下,将骨头放在肥肉下。因为他知道自私的宙斯爱吃肥肉。宙斯看穿了他的把戏。普罗米修斯偏袒人类,这使宙斯感到不快。因此,他专横地把火从人类手中夺走。然而,普罗米修斯设法窃走了天火,偷偷地把它带给人类。宙斯对他这种肆无忌惮的违抗行为大发雷霆。他令其他的山神把普罗米修斯用锁链缚在高加索山脉的一块岩石上。一只饥饿的恶鹰天天来啄食他的肝脏,而他的肝脏又总是重新长出来。他的痛苦要持续三万年。而他坚定地面对苦难,从来不在宙斯面前丧失勇气。最后,赫拉克勒斯(海格力斯)使普罗米修斯与宙斯恢复了他们的友谊,找到了金苹果,杀死了恶鹰,因而解救了普罗米修斯。

普罗米修斯怀有一种坚定的信念:“相信自己能够创造人,至少能够毁灭奥利匹斯众神。这要靠他的高度智慧来办到,为此他不得不永远受苦来赎罪。”在普罗米修斯那里,创造就意味着冒犯上天,冒犯上天就必须赎罪。“凡人类所能享有的尽菩尽美之物,必通过一种亵渎而后才能到手,并且从此一再要自食其果,受冒犯的上天必降下苦难和忧患的洪水,侵袭高贵的努力向上的人类世代。”

神话传说

在希腊神话中,人类是提坦神普罗米修斯(英文:Prometheus/希腊文:Προμηθε??)创造的。(普罗米修斯含义是深谋远虑)他也充当了人类的教师,凡是对人有用的,能够使人类满意和幸福的,他都教给人类。同样的,人们也用爱和忠诚来感谢他,报答他。但最高的天神领袖宙斯(Zeus)却要求人类敬奉他,让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。

作为对他的惩罚,宙斯拒绝给人类为了完成他们的文明所需的最后一物:火。但机敏的伊阿珀托斯的儿子普罗米修斯,马上想出办法,补救这个缺陷。他摘取木本茴香的一枝,走到太阳车那里,当它从天上驰过,他将树枝伸到它的火焰里,直到树枝燃烧。他持着这火种降到地上,偷到了火种并带给了人类,即刻第一堆丛林的火柱就升到天上。宙斯,这发雷霆者,当他看见火焰从人类中间升起,且火光射得很广很远,这使他的灵魂感到刺痛。

于是,宙斯大怒,他吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。

但是火神(Haphaestus)赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯,悄悄地对他说:“只

要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求宙斯他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头,坚定地说:“为人类造福,有什么错!我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

火神不敢违背宙斯的命令,与两个仆人暴力和强力,把普罗米修斯带到高加索山,用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上,让他永远不能入睡,疲惫的双膝也不能弯曲,在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。

此外,宙斯还派一只可恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏,白天肝脏被吃完了,但在夜晚肝脏会重新长出来,这样,普罗米修斯所承受的痛苦便没有尽头了。尽管如此,他还是没有屈服。就这样,日复一日,年复一年。直至一位著名的大力士赫拉克勒斯(Heraclus)用箭射死神鹰,用石头砸碎铁链,将他解救出来为止,他一直忍受着这难以描述的痛苦和折磨。

现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。

1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家,全程3050公里,共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式,并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功,不仅唤起了世人对奥林匹克的热情,传播了奥林匹克的精神,也为后来的奥运会树立了典范。

圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类,瞒着宙斯偷取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行以前,人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后,最初并没有沿袭这个传统,直到1920年第7届安特卫普奥运会上,为了悼念第一次世界大战中死去的人们,主办者在主会场点燃了象征和平的火炬,不过既没有进行火炬传递活动,也没有从古奥林匹亚采集火种。1934年,国际奥委会决定,在奥运会期间,从开幕到闭幕,主会场要燃烧奥林匹克圣火,并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚,并以火炬接力的形式传到主办城市。从此,圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。

人教版和苏教版四年级的课文中出现了《普罗米修斯》这篇课文。

大概意思是《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚,将火种送给了人类的故事。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。故事的的重点是普罗米修斯将火种带给人类,教会人类学会用火生活以及他忍受着宙斯的百般折磨,始终坚强不屈两个部分内容。文章故事性强,语言生动感人。通过本课的学习,应该激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感,充分感受到语言文字的魅力。

《普罗米修斯》

普罗米修斯 教学目标分析:对于神话故事,四年级的学生不是第一次接触,在这个学段,重点引导学生多读、多讲、读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。学习概括故事的内容,练习讲故事。识字写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。针对以上要求,确定了本节课的教学目标。 学习者分析:中年级的学生具有一定的独立识字能力,学生认字并不困难,可以先让学生自学,老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读的生字或易混淆的生字作指导。所以在教学中重点指导了“焰”和“膝”的书写,多音字“脏”。 本单元的单元导读要求:学习简要概括故事的内容,练习讲故事。童话故事故事情节曲折,生动有趣,小学生都喜欢。而且,故事内容孩子一读就懂。所以在教学中,带领学生读懂课文,理清文章思路,然后引导孩子边读边悟。体会故事蕴含的哲理和情感。孩子在教师的带领下,在文本中走几个来回后,内容已经非常熟悉,讲故事就水到渠成。 教学重难点分析:要想让孩子能流畅有感情的把故事讲下来,必须读懂故事,理清故事思路。而理清故事思路方法就是引导孩子多读。每次读书要有这方面的要求。在学生读准字音,读通句子后,再读课文,就要提醒孩子,课文围绕普罗米修斯先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?

在他们的脑海中故事思路留下初步印象。再读课文,梳理故事起因、经过、结果。故事结果学生一读就知道,所以直奔故事结果,再带领孩子学习起因和经过。进而达到讲故事的目的。 教学过程设计: 学习目标: 1、会认“袖、吩、咐、恕、押、狠、肝、挽”8个生字, 能正确读写“火焰、驱寒取暖、领袖、气急败坏、惩罚、佩服、饶恕、违抗、双膝、肝脏”等词语。并积累好词 佳句。 2、通过熟读课文,理清文章思路。 3、通过有感情的朗读课文,体会普罗米斯的英雄形象。 教学重点:理清文章思路,体会普罗米修斯英雄形象。 教学过程 一、创设情境,点燃激情 同学们,老师知道你们一定喜欢神话故事,所以今天我给你们带来了一些有关神话故事的图片。请大家欣赏。今天我们再学习一篇古希腊的神话故事。板书课题:普罗米修斯。读外国人的名字要读的紧凑些,再来一次。那么,普罗米修斯到底是怎样的人呢?让我们一起走进课文来学习。 二、阅读质疑,自主体验 (一)初读课文,整体感知。

普罗米修斯剧情解析

普罗米修斯剧情解析 普罗米修斯的剧情细节有相当一部分隐含了,不过导演也在剧中给出了不少提示,剧中人物的推测“这里只是他们的一个军事基地,他们知道这项研究太危险了,所以不把研究基地设在家里”,其实是导演对剧情的补充说明。 “为什么他们创造了我们,又要毁灭我们?”,女主角最终仍无法理解。 让我们从剧情来推断出答案。 电影开始时,描述了一个巨人在瀑布旁饮下一种黑乎乎的黏稠液体,然后他的身体被整个分解,但瓦解的DNA在水中重组,形成了新的原始细胞,这也是人类的起源细胞。 女主角发现了岩洞中的古老壁画,一群小人敬畏地跪拜在一个巨人的周围,巨人手指着遥远的一个星座。女主角天真地以为这是神给人的指示,要人类去追溯自己的起源。 但人们想象的和实际的却总是背道而驰,等一干人千里迢迢、欢欣鼓舞地到达目的地时,迎接他们的却是巨大的不幸,并也因此为整个人类埋下了无穷的后患。 巨人族凭借基因的先天优势创造了极度发达的文明,但他们并不满足,他们渴望研制出一种足够强大,所向无敌的生化武器,那就是异形。 但他们发现,异形不是那么容易就能创造出来的,更不用说是批量生产了。他们费尽力气研制出来的成果顶多是像蛇一样的产物,大家在电影里已经看到,最初的蛇钻进那个冒冒失失的宇航员身体里,出来以后仍然是蛇,并不能发育成异形。

但是男主角被机器人下药后,与女主角发生关系后,原本无法生育的女主角竟怀上了异形胚胎,且该胚胎已从本质上进化了,它注入那个巨人体内的蛇,成功地发育成为异形。 为什么巨人族会创造人类?这里给出两种假设。 假设1: 巨人族发现了这种创造异形的有效途径:先用他们自己的DNA创造出人类,等人类繁衍到足具规模后,再以人类为温床,大规模生产异形,地球因为得天独厚的先天环境,成为了他们的生产基地。 但人算不如天算,因为巨人族的实验产物太危险了,一次不为人知的意外事故造成异形实验品的泄露,也造成了从事此研究的所有巨人的灭顶之灾,但其中的一个巨人却没有像其它巨人那样不知所措没命地向外跑,他聪明地躲在冷藏室里,等待某一天,有个不期而遇的造访者将自己唤醒,然后继续自己宏伟的计划。天真的男女主角,幻想长生不老的大款老头,忠心耿耿地为主人服务而不择手段的机器人一起促成了巨人的计划,不,应该说促成了一半,他们阻止了巨人前往地球,但没能阻止异形的诞生。 假设2: 创造人类的巨人与创造异形的巨人分属于不同的两派。我们在开头看到巨人来到地球时所乘的飞船呈圆盘状,在外星球上看到的飞船都是弯月形的,这里我们以日派与月派代称他们。日派创造了人类,月派致力于创造异形。月派的研究成功后,准备奔赴地球,借人类来繁殖异形;日派识破了他们的计划,在紧要关头进行阻止;两派发生争斗,月派放出异形实验产物对付日派,双方死伤惨重,异形获得了最终胜利;月派的幸存者躲在休眠舱里,日派的幸存者成功逃出,并远赴地球,警告人类:“将来倘若你们具备了旅行太空的能力,记住万不能涉足此星球!”

论普罗米修斯英雄精神

天和地被创造出来,大海波浪起伏,拍击海岸。鱼儿在水里嬉戏,鸟儿在空中歌唱。大地上动物成群,但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯降生了,他是被宙斯放逐的古老的神衹族的后裔,是地母该亚与乌拉诺斯所生的伊阿佩托斯的儿子。他聪慧而睿智,知道天神的种子蕴藏在泥土中,于是他捧起泥土,用河水把它沾湿调和起来,按照世界的主宰,即天神的模样,捏成人形。为了给这泥人以生命,他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格,将它们封进人的胸膛里。在天神中,他有一个女友,即智慧女神雅典娜;她惊叹这提坦神之子的创造物,于是便朝具有一半灵魂的泥人吹起了神气,使它获得了灵性。 这样,第一批人在世上出现了,他们繁衍生息,不久形成了一大群,遍布各处。但有很长一段时间,他们不知道该怎样使用他们的四肢,也不知道该怎样使用神赐的灵魂。他们视而不见,听而不闻,如同梦中的人形,漫无目的地走来走去,却不知道发挥自身的作用。他们不知道采石,烧砖,砍伐林木制成椽梁,然后再用这些材料建造房屋。他们如同蚂蚁一样,蛰居在没有阳光的土洞里,觉察不了冬去春来夏至;他们做样样事情都毫无计划。 于是,普罗米修斯便来帮助他的创造物。他教会他们观察日月星辰的升起和降落;给他们发明了数字和文字,让他们懂得计算和用文字交换思想;他还教他们驾驭牲口,来分担他们的劳动,使他们懂得给马套上缰绳拉车或作为坐骑。他发明了船和帆,让他们在海上航行。他关心人类生活中其他的一切活动。从前,生病的人不知道用药物治病,不知道涂药膏或服药来减轻痛苦,许多病人因缺医少药而悲惨地死去。现在,普罗米修斯教会他们调制药剂来防治各种疾病。另外,他教会他们占卜,圆梦,解释鸟的飞翔和祭祀显示的各种征兆。他引导他们勘探地下的矿产,让他们发现矿石,开采铁和金银。他教会他们农耕技艺,使他们生活得更舒适。 普罗米修斯是死亡之神伊阿佩托斯之子,宙斯的堂兄。他和雅典娜是非常要好的朋友,他们经常一起游玩。一天普罗米修斯来到大地上,他看到蓝天,大地,一切都是那么美好,只是单调了些,他用泥和水捏了一些和神一样的泥人,雅典娜向泥人吹了口气,泥人们立刻有了生命,这就是最初的人类。 那时宙斯和他的兄弟们正在和其父交战,普罗米修斯的母亲能够预知未来,她知道宙斯在这场战争中会获胜,于是与儿子一起帮助宙斯。 不久后,宙斯击败了他的父亲克洛诺斯成了新的主宰。然而他对人类并不重视,并拒绝向人类提供最后一件礼物——火。可是普罗米修斯想出了巧妙的办法,他拿来一根又粗又长的茴香秆,扛着它走近驰来的太阳车,将茴香秆伸到它的火焰里点燃,然后带着闪烁的火种回到地上。 宙斯见人间升起了火焰大发雷霆,决定报复人类。他命令以工艺著名的火神赫淮斯托斯造了一尊美女石像,雅典娜用魔法赋予石像生命;赫耳墨斯给其传授语言的技能;爱神阿佛洛狄忒赋予她种种诱人的魅力。宙斯给这美丽的形象取名为潘多拉,意为“具有一切天赋的女人”,因为众神都馈赠给她一件危害人类的礼物。他把这个年轻的女人送到人间,她径自来到普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯的面前,请他收下宙斯给他的赠礼。普罗米修斯曾经警告过他的弟弟,不要接受奥林匹斯山上的宙斯的任何赠礼,而要立即把它退回去。可是,埃庇米修斯忘记了这个警告。潘多拉走到埃庇米修斯的面前,突然打开了盒盖,里面的灾害像股黑烟似地飞了出来,其中包括疾病,灾难,嫉妒,偷盗,贪婪,罪恶等等。在盒子底部还留着唯一美好的东西——希望,但潘多拉依照万神之父的告诫,趁它还没有飞出来的时候,赶紧关上了盖子,因此希望就永远关在盒内了。从此,各种各样的灾难充满了大地、天空和海洋。疾病日日夜夜在人类中蔓延,肆虐,而又悄无声息。

普罗米修斯资料

在诸神之中神们有着像人类一样的性格和习惯有着自己的爱、恨、情、仇每个神都有着自己鲜活的个性特点。 宙斯是一个花心和凶残的形象普罗米修斯是一个意志坚韧追求自由反对独裁专政是人们心中民族英雄的典型代表雅典娜女神是一个外表美丽内心充满智慧的人物形象 阿伽门农是一个勇猛的勇士但是为人过于自傲。 鸟类用嘴叩击并夹住东西那带钩的嘴变得十分厉害,可以轻而易举地啄破和撕开坚韧的牛皮,拖出沉重的内脏;裸露的头能非常方便地伸进尸体的腹腔 会意。小篆字,从刀,从詈( lì,骂人)。“刀”指刑法。本义:处罚,惩办 故事中的人物和事件都是虚构的,是人们通过想象与幻想编造出来的 《普罗米修斯》教学设计(重庆市赛课教案) 重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师阅读部分教案 人教版四年级下册第31课 普罗米修斯 (第二课时) 梁平县西苑小学唐世俊 教师简介:唐世俊,男,1979年1月出生,1997年8月参加工作现任教于梁平县西苑小学,小学一级教师从教以来,认真工作,积极参加各级各类教育教学活动曾多次参加县级赛课,获一、二等奖,参加教师基本功大赛获县级一等奖,撰写的论文也多篇获县一、二、三等奖2007年获得梁平县“优秀教师”称号,现为重庆市小学语文骨干教师培养对象 教材分析

《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第八组中的一篇课文这是一篇神话故事,其题材来源于埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲,可以说是《普罗米修斯》三部曲的故事梗概,因此,整篇课文言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法,分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福,为普罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第3至8自然段,花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受的惩罚,突出普罗米修斯的痛苦,从而,普罗米修斯的英雄形象跃然纸上 教材在四年级下册第八组课文中,设计的是“故事长廊”专题,共安排了四篇中外故事故事中的人物个性鲜明、特点突出另外,故事性较强的文章往往便于学生归纳主要内容 针对以上特点,在教学设计时,将“归纳主要内容、读文想象画面、品味人物形象” 作为了教学的重点 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文的部分自然段 2能抓住课文的主要情节,归纳课文的主要内容; 3通过分析比较,掌握“气急败坏[注: 上气不接下气,狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。]、愤愤不平[注: 愤愤:很生气的样子。心中不服,感到气愤。]”的意思,了解两个词语的感情色彩及用法 4让学生读语言文字,发挥想象,感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福,训练学生口语表达的能力; 5初步感知通过人物的语言和行为,来分析人物的内心世界,并通过朗读等手段,感受普罗米修斯的英雄形象

普罗米修斯深度解析

这是一部极好的片子,但是看了一连串的影评,多数是骂娘的,骂娘的都是没看懂,觉得导演糊弄观众了。也有少数影评是在捧,在分析的,但又捧的地方又不对,分析也全不在点上。索性自己写一篇,给自己理思路,也给大家理思路,并请诸位冷静等待斯科特的导演剪辑版。 1. 楔子 一直很好奇中国古典小说的写法。现代小说的写法是要注意结构的,如同砌墙造屋,严丝合缝,首尾相应,不多一条梁,不少一只角。但古典小说却如同一片荒原,四野茫茫。从最遥远处的一星墨点开始勾绘宏大的框架。 西游记的开头是“混沌未分天地乱,茫茫渺渺无人见。”封神榜从盘古开始说起,红楼梦的开头是女娲补天,多出了块石头,故名《石头记》。镜花缘从王母过生日说起;三国和水浒算是写实派,一个从周朝说起,一个从本朝说起 此类楔子几乎成了小说必备,一番长长的叙述,但与之后要开始的故事完全脱节,往往要到了结局时分,才知道楔子的作用。就好似佛所说的因缘,楔子的存在就是为了证因果,讲道理。旧时茶馆里的说书人,讲到结局时,惊堂木一拍,听众恍然大悟,原来中心思想在这里等着你呢! 但最初故事的产生并非为了宣扬枯燥的伦理道德,而是为了纯娱乐。在那个文字还没建立的远古,无书可读,没有电影,没有电视,没有非诚勿扰和原始好声音。夜晚野兽出没,整个部落的人只能点起火堆,围坐在一起,讲天花乱坠的故事,这是消遣,也是一种安全感。 在人类文明发展之后,依然很流行讲故事,只是讲故事这件事开始变得低俗。古人说“文以载道”,但在古人说这句话时,“文”并不包括小说。文是八股文,修身治国平天下。写小说是要被人看不起的(写黄色小说更是被人看不起,至今无人知晓写出《金瓶梅》的兰陵笑笑生的真实身份)所以,小说是不负责“载道”的,要写得跌宕起伏,吸人眼球才是正经事。 到了近一百年,五四运动,中国的小说越写越开始讲道理。于是,鲁迅就开始指责起那些只讲故事而不启民智的鸳鸯蝴蝶派来------这是题外话。 回过来说“载道”。想要“载道”又必须会讲故事,孔孟都是讲故事的好手,诸子百家在各地游说诸侯王,都是要先说段故事,然后才讲道理,于是王信服。《圣经》里全是故事,教人信仰主的奇迹,教人信仰末日审判,教人信仰信主得拯救。 故事载道,这是人类伦理的构成。 就此由言,西方伦理两个重要的来源,一个是希腊神话,一个是《圣经》。 古希腊是西方文明的源头。公元前323年,亚历山大大帝突然病逝,帝国崩坏,四分五裂,希腊逐渐势微,罗马崛起。希腊文化,多神崇拜却一路由罗马延续了下来。公元前27年,在彻底并吞了由希腊人统治的埃及后,屋大维建立了罗马帝国,那些希腊众神,只不过换了个罗马名字,继续供于庙堂中受人膜拜。

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习(II )卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用 (共21题;共129分) 1. (4分)给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. (7分)读下面的句子,找出写错的字,并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆,孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好? ________ 3. (8分)在字典中查找“膝”字,用部首查字法,先查________部,再查________画。在字典中查找“饶”字,用音序查字法,先查音序________,再查音节________;用部首查字法,先查________部,再查________画。“饶”在字典中的解释有:①宽容;②丰富,多。在“饶恕”这个词语中,“饶”应选________,在“富饶”这个词语中,“饶”应选________。 4. (4分)选一选,读一读 乐________ [A.lè B.yuè]谱模________ [A.mó B.mú]样 动弹________ [A.dàn B.tan]重________ [A.zhòng B.chóng]见天日

部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》说课稿

《普罗米修斯》说课稿 各位评委老师: 大家下午好!今天我们一起走进古希腊神话故事《普罗米修斯》的教学之旅。下面我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计5方面进行说课。 一、说教材分析。我认为展开高效课堂教学的关键在于对教材的深入细致的解读、分析,这样才能准确地确定教学目标、把握重点难点。这篇课文是新课标语文四年级下册第八组的讲读课文,第八组要求结合本单元走进故事长廊,感受它的魅力,体会其中的道理,并学会复述课文。这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争,最后得到了大力的救助的传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权,为民造福,不惜牺牲一切的伟大精神。全文共有9个自然段,按照事情发展顺序可分为“无火”,“取火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在。 二、说教学目标: 一节语文课,我觉得应该能够为他们以后的人生服务。在这篇神话故事中,我认为不仅仅是语言的积累,谴词造句的方法,我觉得更重要的是学习普罗米修斯身上为别人着想的精神和坚强的意志。同时,“课文仅仅是个例子”,应该让学生通过这篇课文学习了解神话故事的特点,让学生在阅读神话故事时有独特的阅读视角和宽广的阅读视野。

基于以上考虑,本文的教学目标设定如下: 1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写本课的新词语。 2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能有感情的读出感受。 3、感受神话故事特点,并激发学生阅读《希腊古典神话》的兴趣。其中重点、难点是抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。 三、说教法学法: 《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 我根据所制定目标和重点、难点,采用以学定教法、读悟结合教学法和学导式教学法,发展学生的自学探究能力。学法:采用边读边悟,联系生活实际,尝试探究。读,说,演、写多种学习方式相结合,主动地富有个性地学习,从而达到三维教学目标。 四、说重点难点。 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受,体验和理解。课文3~8小节是故事的发展,高潮和结局,为了让学生得到自主感悟,我先让学生自主尝试、合作探究。

普罗米修斯(心得体会)

参加有效课题的收获 执教者:连阳霞 《普罗米修斯》一文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的神话故事,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 四年级的学生已阅读了不少的神话传说故事,尤其是中国的神话传说。如《女娲补天》、《盘古开天地》等,都是他们耳熟能详的作品。《普罗米修斯》是为学生打开通往外国神话的大门,使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 引领学生走进文本,亲近语言。第二课时主要围绕为了造福人类“普罗米修斯遭受了怎么样的痛苦?”这一中心问题展开教学,探究“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”这两大板块的学习内容,通过朗读、品味语言、想象引导学生来感悟普罗米修斯的英雄形象,体会普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火。 教学设计着力体现“提取文本语言——丰富作品形象——激发阅读兴趣”这一教学思想,努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。 在参加学习的有效提问课题活动中,我收获颇多。 叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在全般授与,而在相机诱导。”如何诱导?他认为一要提问,二要指点。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造思维,调动学生的积极性。 1、增进师生交流 教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,实现师生互动、双向交流的方法很多,其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。 2、集中学生注意 实践证明:当教师提出问题时,往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。良好的教学提问艺术既是一种镇静剂,又是一股凝聚力,它能保证教学活动的顺利进展。 3、激发学生的兴趣 教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问,可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 4、促进学生思维的发展 教学中一个巧妙的提问,常常可以一下子打开学生思想的闸门,使他们思潮翻滚,奔腾向前,有所发现和领悟,收到“一石激起千层浪”的效果。启迪学生思维,发展其各种思维能力,这是教学提问艺术最主要的功能。 5、锻炼学生表达能力 学生语言表达能力的形成和水平的提高,总是离不开一定的语言表达情境及相应活动。而教学提问的目的之一就在于为学生创造条件,给他们增加一些能够成功“转述”的机会,提高他们的口头语言表达能力,使学生学会有条有理,有根据地阐述自己的思想。他要面对通过提问活动,既能使学生逐步学会熟练地组织语言,准确地表达自己的观点,又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性,从而提高学生的表达能力以及起到锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力的作用。 6、提供教学反馈信息 通过教学提问活动,教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息,以进一步调整教与学活动的重要参考。教师可以通过提问,了解学生对知识的理解程度,检查学生对所教的重点内容的掌握情况,探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因,全面掌握学生的个别差异和个性特点,反省自己的教学中的不足或错误等,然后,再根据从问题而得到的反馈消息,灵活地调整后继的教学活动。 教师在实施的过程中也遇到了一些困惑,比如课堂提问设计的梯度与教学时间上的配合,对于学

普罗米修斯的故事三课资料

《普罗米修斯的故事》第二课时教学设计 万春实验学校张艳教学目标: 1、引导学生通过感悟课文内容,感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。 2、深入理解课文内容,引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面,即:富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。 3、通过引导交流有关语句,加深对语言文字的理解。在引导感悟中,鼓励学生发表自己独特的见解。 教学重点、难点: 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。 教具准备:自制课件 一、复习导入 1、课文主要写了一个怎样的故事? 2、按照事情的发展顺序课文分为哪几个部分来写的? 二、细致分析课文18自然段普罗米修斯受难的情景 1、静静的回顾、默读课文谈谈这四个部分中最令你感动的是哪一部分? 2、普罗米修斯遭受了怎样的惩罚。默读课文18自然段,勾划出他遭受惩罚的句子,并写下 自己的感受。 3、学生汇报。 ①、——如今却身缠铁链被栓在山崖上。师引——教会人类怎样生活的伟大英雄,现应该(受到嘉奖,享受快乐——)如今却(身缠铁链被栓在山崖上)。指导朗读,读出不应该,读出替他鸣不平,读出对他的同情。 ②、狂风终日在他身边呼啸——用无情的利爪撕裂他的肌体。 出示插图 此时你看到了什么?听到了什么?指导朗读 普罗米修斯还受到了什么样的折磨? 炎炎烈日(课件出示) 漫漫寒冬(想象,句式练说) 漫漫长夜

4、面对这样的痛苦与折磨,普罗米修斯的表现是怎样的呢?(看插图) 坚强——从哪看出来? 正如文中描写的一样,普罗米修斯忍受了这一切的痛苦而不吭一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。 一年又一年,一个世纪又一个世纪,普罗米修斯一直被捆在那儿。 从这段文字描写中,从哪些词最能体现出他的坚强。 决不决不又又(读)除了读出他的坚强你还想读出什么?(敬佩、崇敬) 三、深入研读英雄事迹,探究英雄行为的两个具体表现。 1、为什么普罗米修斯会忍受着如此痛苦的煎熬而毫不屈服、毫不后悔呢? 2、让我们再次走进课文第一部分,读一读,找出没有火的人类是怎样生活的句子,谈谈体会。 3、指名朗读——人们生活困苦。这些都是因为没有火。 没有只好(句式练说) 4、看到人类生活如此艰苦,你有什么感受。普罗米修斯看到这一切没有视而不见而是——可 见普罗米修斯(同情人类) 5、当普的请求遭到宙斯拒绝时,普罗米修斯却下定决心帮助人类,普帮助人类做了哪些事? 默读7-12自然段。勾划 汇报:盗火生火教他们用火取暖教吃熟食抵御风雪野兽开采矿石冶炼钢铁 他让人们从寒冷走向 从黑暗走向 从痛苦走向 从野蛮走向 6、正是普让人类从黑暗走向光明,从野蛮走向文明,从痛苦走向幸福。他让一代又一代人过 上幸福生活,他是我们人类的朋友、恩人,更是一位英雄,所以他不后悔。 7、怀着对英雄无比崇敬的心情再次齐读18、19,感受英雄的伟大。 四、这样一位英雄却被锁在高加索山上忍受着无情的折磨。此时此刻,你最想做什么? 是啊,谁又忍心看着这样一位伟大英雄受苦难,终于有一天他被()救下来了。让我们大声齐读最后一段,告诉人类这个好消息吧。 五、拓展作业 普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过神仙生活,他可以对人间的悲惨不闻不问,他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种,也因此受到了残酷的惩罚却无怨无悔。尽管普罗米

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 (每空xx 分,共xx分) 一、基础运用 1.看拼音,写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________

________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________(xiù xòu)吩________(fēn fēng)咐饶恕________(shù sù) 押________(yā yiā)到狠________(hěn hén)心啄________(zhuó zuó)食 5.查字典填空。 (1) “驱”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节 ________,组词________ (2) “挽”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节 ________,组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气,狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服,感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。(改成“被”字句) ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配: 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭

普罗米修斯读后感6篇

普罗米修斯读后感6篇 《普罗米修斯》是英国伟大的浪漫主义诗人的作品,赞颂并描述了伟大的抗争者普罗米修斯的形象。 篇一:普罗米修斯读后感今天,读了一篇古希腊神话《普罗米修斯》。普罗米修斯是希腊神话中的一个神,他看到地上没有火,人们只好吃生的东西。于是普罗米修斯就在太阳神阿波罗那里偷了火种,送到人间,人们有了火种以后,驱寒取暖,赶走野兽。可是这件事让众神领袖宙斯知道了,他就把普罗米修斯压倒高加索山上,并派了一只鹰吃他的肝脏,然而第二天肝脏又长了出来,这只鹰又把肝脏吃完。普罗米修斯受尽折磨,但他也不向宙斯低头。有一天,大力神知道了,就把鹰射死了,又用石头砸碎了铁链,救出了普罗米修斯。文中的普罗米修斯,让我很敬佩,他很勇敢,不向强大的势力低头,他为了让人们过上快乐平安的日子,自己受到很大的痛苦,他的这种精神令我感动。然而宙斯他高高在上,为了自己的尊严,一点也不管人类的死活。我觉得他不配做神的首领。 我要向普罗米修斯学习,为他人多做有益的事情。 篇二:普罗米修斯读后感在很久很久以前,地球上还没有火,人类只能吃生的东西。天神普罗米修斯知道了这件事,就从火神那里偷来一颗打火石带到了人间,自从有了打火石,人类就开始吃熟食、用火取暖。众神的领袖宙斯知道了他偷取火种的事,非常生气,于是就让火神去把普罗米修斯押到悬崖上,火神劝普罗米修斯归还火种并且向宙斯承认错误,他就会替普罗米修斯向宙斯说情,饶恕他,但普

罗米修斯不肯归还火种,火神也没办法,只好按照宙斯的要求把他用铁链拴在悬崖上。宙斯还派了一只鹰去折磨他,就这样,不知道过了多少年,大力神经过了这里,射死了那只鹰,砸碎了铁链,普罗米修斯终于获得了自由。 这篇动人的神话,颂扬了普罗米修斯不畏强权,不惜牺牲自己的一切为民造福的伟大精神。我感受到了他那种正直、善良、坚定、伟大的英雄形象。他还很富有正义感,认为是对的事情,就义无反顾地去做,即使宙斯用那种惨无人道的方法惩罚他,他也始终没有屈服。他的这种品质值得我们学习。 篇三:普罗米修斯读后感这个学期,我们新学了一篇课文名叫《普罗米修斯》。 这篇课文主要讲述了在许多年前世界上还没有火、人类总是吃生的东西,还要度过漫画长的黑夜和寒冷的冬天……天神普罗米修斯实在是看不下去了,就冒着生命危险取得了火种,人们开始用火取暖,照明,吃熟食……可是宙斯知道后很生气,让普罗米修斯归还火种,可是普罗米修斯却说:“这是为人类造福,为什么要还火种?”宙斯知道后,把普罗米修斯锁在高高的山崖上,宙斯又让一只鹫鹰天天吃普罗米修斯的肝脏白天他的肝脏被吃完了,晚上又长了出来,这样他受到的痛苦就会永远也没有尽头。有一天,著名的大力神射死了鹫鹰,救下了普罗米修斯。 读了这篇课文以后,我很敬佩普罗米修斯,他冒着生命危险为人类取回了火种,他自己不怕受到各种惩罚舍己为人的这种精神很令我敬

四年级普罗米修斯教学设计

四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 一、教学设计理念 语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验。 二、教学目标 1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神,从有关语段描写中体会人物心情。 三、教学重难点 重点:体会感悟普罗米修斯精神。 难点:从有关与段中体会人物心情。 四、教学方法: 多种形式的读,通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程: (一)激趣,谈话导入 大家知道,2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递,那么你知道圣火源自哪个国家吗( 学生若不知,由教师告知) 对,是古希腊 在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征,这节课让我们一起走近普罗米修斯(板书课题)意图:引领学生关注课题,熟悉课题。 (二)初读感知 课前同学们已预习过课文,这是一篇怎样的课文(神话故事)你曾经读过那些神话故事?生自由谈,(大多谈中国神话)神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠,相信大家都喜欢来欣赏它,下面请同学自由读课文,把课文读通顺,想一想课文讲了普罗米修斯的几件事? (1)读段落,检查生字词 生说一说你在读课文的时候,那些字词读起来比较困难( 预设;赫拉克勒斯、普罗米修斯)生自由谈 外国人名较难读,出示幻灯片(普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗)男女生分别读 读得不错,谁还能读好这些词呢(惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶

《普罗米修斯》

《普罗米修斯》第一课时教学 预设流程: 一、吟诵诗歌唤起阅读期待 2.朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》,激发兴趣 教师:初次见面,老师带来一首英国诗人雪莱写的诗的片段,作为礼物送给大家。 屏幕出示 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?深受酷刑却又无怨无悔?啊!巨人,是你给人类带来火种。送来光和热,送来人类文明的新纪元! (1)自由读雪莱的诗 (2)推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗,教师评价:正确、响亮、停顿、感情等。 (3)教师:读着读着,你的心中产生了什么想法?(预计学生会说:这首诗写的是谁?为什么甘愿忍受酷刑?) 教师:今天我们就要来认识这位天神。他来自遥远的古希腊神话,他的名字叫——引出课题:提醒:把课题读好(轻快一些,可以连读)。 二、整体感知,理清人物关系,概括大意 1.自由轻声读课文,要求把课文读准读通,想想课文主要讲了个什么故事? 教师:请同学们打开语文书,自由轻声读课文《普罗米修斯》,注意读准字音,读通课文,并想想课文主要讲了一个什么故事? 2.检查字词,分板块出示,发现规律 (1)逐步出现词或词组 领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰 尽管肝脏动弹 驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭 普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯 (2)对于二、三组词语,在出示以后引导学生自主发现规律,读准字音。 教师:第一组词语,指名读,评价要求:读准,声音响亮。 第二组词语:请同学们仔细观察,想想老师为什么把几个字加红?(都

是多音字,提醒注意) 第三组词语:这组词语,同学们有没有发现什么共同的特点:都是四字词语,读起来都很有节奏。 (3)第四组是一组关于人物名字的词,教师提醒学生:由于音译的关系,外国人的人命经常可以读得轻快、连读。 在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师:古希腊神话,塑造了很多性格各异的人物。在阅读时,我们可以先理清他们之间的关系,这样能更好地把握故事的主要内容。请同学们快速默读课文,找找这些人物的相互关系,最好能用词语概括。 (4)梳理人物关系,随机板书,把握故事的主要内容。 取火阿波罗 普罗米修斯惩罚宙斯 劝告 解救火神 赫拉克勒斯第一个词语由教师帮着总结,注意把具体的事情用比较精练的词语概括出来:普罗米修斯为了造福人类,向太阳神阿波罗拿取了火种。其他几个词语由学生写在自己的本子里,边写边请学生到黑板上来写,提醒:注意“惩罚”等生字词的写法。教师引导:课文中6—8自然段都可以概括成宙斯严厉地惩罚普罗米修斯.课文中说的大力神救了普罗米修斯可以改成:解救或者拯救等词语。 练习连起来总说——教师评价标准:精练、完整、流畅、适当加入自己的语言 答案框架: 普罗米修斯为了造福人类,向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏,决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了,只好执行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 教师小结:刚才,我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯(1)附答案 一、看拼音,写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ () ( ) ()()()( ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn ()() ( )( ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰( ) 饶( ) 抗()锁( ) 滔()浇( )杭()琐( ) 桩( ) 袖()狠( )膝() 脏( ) 油()很( )漆( ) 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句: . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想:。 七、先用简短的语言回答问题,再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种? 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿?有什么作用? 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚?表现怎样?谁救了普罗米修斯? 4、文章的主要内容是:。

语文人教版四年级下册感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神,体会人物的心情,学习复述故

普罗米修斯教学设计 一、教学目标 1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习复述课文。 二、教学重点:感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神。 教学难点:从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。 三、教学课时:第2课时。 教学过程 一.导入新课,激发读书兴趣 我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗? (板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题。) 二、自读自悟,完成自学要求 1、把课文读正确,复习生字词。 2、指名读课文,认读生字和词。 3、边读边考虑:课文主要讲了一个什么故事? 三、有感情地朗读课文,引导学习新知。 1、这是普罗米修斯的结局,人类的结局是怎么样的呢?为什么说有了

火人类的文明就向前迈进了一大步呢? 学生有感情的读1、2个自然段。 2、火为普罗米修斯带来了什么?普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上盗取火种的消息后是怎样做的?这里可以看出宙斯具有怎么样的性格特点?(冷酷无情、霸道) 3、火神是怎样劝普罗米修斯的?他有怎样的性格特点?(善良、有正义感) 普罗米修斯是怎么回答的?这里可以看出他有怎样的品质? (板书:勇敢、坚强、执着、有正义感) 4、这时他又遭受到什么了呢?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨? 四、引导评价,升华情感: 1、默读课文6、7两个自然段,把2个惨不忍睹的画面用波浪线画出来。 2、圈一圈,那些词深深地刺痛着你的心。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊! 带着感情,伴随着音乐去朗读,让学生说说刺痛心的词,它为什么刺痛着你的心。 指着鹫鹰问:这是什么?什么样的鹫鹰?这只鹫鹰有怎么样的嘴巴?宙斯为什么不让鹫鹰把普罗米修斯的肝脏啄食干净呢?(学生回答) 宙斯想征服普罗米修斯的心。可是这样的铁索锁住了普罗米修斯

《普罗米修斯》主题学习教学设计一等奖第一名

《普罗米修斯》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.通过抓住细节、展开想象来感悟人物形象,领略正义和大爱的力量。 3.感受希腊神话的魅力,激发学生读故事的兴趣。 教学重难点: 1、通过抓住细节放飞想象; 2、感悟普罗米修斯的形象。 教学方法: 朗读、讨论交流等。 教学准备 教学课件,多媒体设备、小组共学单 教学过程: 普罗米修斯 一、谈话 师:孩子们,在学习新课之前,有一句话想送给你大家。Ppt出示。你读出了什么? 生1:神话故事很美丽 生2:神话故事给人无尽的想象 生3:…… 师:你都读过哪些神话故事? 生1: 生2: 生3: 师:神话故事不分国籍,不分肤色,不分年龄,每一个有人类诞生的地方,都有着神话故事的美丽传说。这节课就让我们继续走近它,走近神话故事,感受它神奇的魅力。 二、导入新课 师:提到神话故事,一定会提到这本书《古希腊神话故事》。在这本书中居住着许许多多的天神,你对他们有所了解吗?(ppt依次出示) 生1:雅典娜是智慧和战争女神,她常常和鸟儿一起出现,还可以变成一只老鹰。 生2:哈得斯是古希腊神话中的冥界之王,同时还是掌管财富的神。拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石,是最富有的神灵。 生3:海神波塞冬是哈得斯的弟弟,他野心勃勃,而且喜欢战争。 生4:阿波罗是人类的保护神,也是最美最英俊的男神。 师:在这部书中还有很多天神,这节课就让我们一起走进另一位,他就是《普罗米修斯》(这个地方齐读课题)。 三、梳理内容 师:在单元导读课我们已经解决好了生字,读熟了课文,还掌握了课文的主要内容。现在请你快速浏览课文,一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。谁能根据这三个要素说说课文的主要内容? 生1:普罗米修斯拿取火种带到人间,因此遭到宙斯的惩罚,但最终得到解救。 生2: 师:长长的课文……。抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一,在今后的阅读中可以尝试运用。

31课《普罗米修斯》习题及答案解析

31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕()你。” A、sh u B 、n u C、r u 【答案】A 【解析】饶恕的意思是不计较过错,宽容,宽恕。“恕” 字不要读字边,也不要读成形近字怒的读音,因此,本题选 A。 2、判断正误,对下面的句子理解是否正确,正确点“是”,错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A是B 否 【答案】是 【解析】偷了火种,火神不但不气恼,反而非常敬佩普罗米修斯,还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的,也是大胆的,因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误,正确点“是”,错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲—惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤” 一词。()A是B 否 【答案】否

【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦,令人伤心。 修饰人类没有火的处境,是可以的;而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴,不能用来修饰情景。 4、判断句式,选择正确答案。 “为人类造福,有什么错?”用的是()句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话,普罗米修斯认为盗取了天火,是为了人类造福,没有说什么过错,用反问句的形式,表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误,正确点“是”,错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A是B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确,正确点“是”,错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火”一句,可以看出普罗米修斯在盗火之前,也不能确定会不会被宙斯惩罚,但是他还是想试一试。 A、是B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始,他就已经 看到了盗火的后果一一冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火,而不是带着侥幸的心理去做。

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