植物减数分裂的机理与应用
细胞分化的过程
细胞分化的过程大致是：细胞分裂所产生的新细胞，起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部细胞失去了分裂能。在生长过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，结果就逐渐形成了不同的组织 分化与细胞间的相互作用细胞间的相互作用是各式各样的，可以是诱导作用，也可以是抑制作用。就作用方式来说，有的作用需要细胞的直接接触，另一些所需要的可能是间隔一定距离的化学物质的扩散。 ①诱导作用。两栖类胚胎背部的外胚层细胞，在脊索中胚层的作用下，分化为神经细胞，以后发育为神经系统。这种中轴器官的诱导作用在脊椎动物具有普遍性，一般认为，脊索中胚层细胞释放某种物质，诱导外胚层细胞分化为神经组织。 诱导不但在中轴器官的形成中起作用，也在以后器官的发生中起作用。例如间质细胞的存在对体内腺体上皮的形成和分化是必不可少的。这些腺体包括甲状腺、胸腺、唾腺和胰腺，它们对间质细胞的依赖程度有很大差异。在离体条件下，胰腺原基只要有间质细胞存在就可以继续发育。 ②抑制作用。如在蝾螈幼虫或成体摘除水晶体后，可以从背部的虹彩再生出一个新的。进一步的分析指出，再生水晶体的能力局限在虹彩背部的边缘层。如把这部分组织移到另一个摘除水晶体的眼睛，不是位于背部，而是使它位于腹部，仍旧可以由它再生出水晶体。 既然这部分细胞有生长水晶体的能力，为什么在正常的眼睛里不表现？如把虹彩的背部移到另一只未摘除水晶体的眼睛里，不管使它位于那一部位，都长不出水晶体。如在摘除水晶体的眼睛里，经常注射完整的（带有水晶体的）眼腔液体，在注射期间，虹彩背部的细胞也长不出水晶体。由此可见，虹彩背部的细胞本来具有产生水晶体的能力，正常水晶体会产生一种物质，对此起抑制作用。 细胞分化中基因表达的调节控制是一个十分复杂的过程，在蛋白质合成的各个水平，从mRNA的转录、加工到翻译，都会有调控的机制。在DNA水平也存在调控机制（如基因的丢失、放大、移位重组、修筛以及染色质结构的变化等）。不同的细胞在其发育中的基因表达的调节控制不同；相同的细胞在其发育的各阶段中，调节控制的机制不同。
细胞的分化练习题(附答案)
“分子与细胞”第六章第2节《细胞分化》练习题 1．下列细胞中不能合成蛋白质的是() A．胰腺细胞B．肠黏膜细胞C．成熟红细胞D．白细胞 2．在生物的个体发育中，一个受精卵能形成复杂的生物体，主要是下列哪一生理过程起作用() A．细胞分裂B．细胞生长C．细胞成熟D．细胞分化 3．下列人体细胞中分化程度最低的是() A．胚胎干细胞B．造血干细胞C．胰腺细胞D．肌肉细胞 4．下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述，错误的是() A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果 B．生物体通过细胞分化，细胞之间逐渐发生了稳定的差异 C．细胞分裂是细胞分化的基础D．细胞分化过程中细胞中的遗传物质种类发生变化 5．动物体内各种类型的细胞中具有高全能性的细胞是() A．体细胞B．生殖细C．受精卵D．肝脏细胞 6．以下能证明植物细胞具有全能性的生产实践是() A．从一粒菜豆种子长成一棵植株B．用植物激素培育无子果实 C．用一小片土豆叶片，培养成一株完整的植株D．杂交育种 7．对于细胞全能性的理解正确的是() A．从理论上讲，生物体的每一个细胞都具有全能性。 B．未脱离植株的幼叶，在适当的情况下能表现出全能性 C．在个体发育的不同时期，由于细胞内基因发生变化，导致细胞不能表现出全能性 D．脱离了植株的芽，一定能表现出全能性 8．绵羊的乳腺细胞是高度特化的细胞，但用乳腺细胞的细胞核与卵细胞的细胞质融合成一个细胞后，这个细胞核仍然保持着全能性，这主要是因为() A．细胞核内含有保持物种发育所需要的全套遗传物质 B．卵细胞的细胞质内含有物种发育所需要的全套遗传物质 C．卵细胞的细胞质为细胞核提供营养物质D．细胞核与细胞质是相互依存的关系 9．下列关于细胞分化的说法错误的是（） A．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中 B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象 C．细胞分化仅发生在胚胎时期 D．细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程 10．高度分化的细胞仍然有发育成完整个体的能力，也就是保持着细胞的全能性。目前能够从体细胞培育成完整生物体的生物种类是( ) A.所有生物体细胞 B．动物细胞 C.植物细胞 D．尚无发现 11．细胞分化与细胞增殖的主要不同是( ) A、细胞数量增多 B、细胞的形态、结构和生理功能 C、细胞在生理功能上相似 D、相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异性的过程
细胞分化的影响因素
影响细胞分化的因素细胞分化是生物发生中的一个极为复杂的过程，其中基因差别表达是细胞分化过程的关键环节，但不能简单地归结为专一基因群的稳定开放或关闭。 事实是调节细胞分化过程的环节要涉及到基因表达的各个水平和细胞生命活动的许多方面。 一、细胞质在细胞分化中的决定作用胚胎正常发育是起始于卵母细胞贮存信息（因源于母本又称母本信息）表达，此信息在细胞中定位分布，通过各种途径调节蛋白质合成并进一步调节晚期基因表达。 1．L母本信息又称决定子，决定细胞分化方向，其本质是mRNA卵母细胞阶段已合成大量mRNA。 动物的卵母细胞中约含有2～5万种不同核苷酸序列的mRNA，每种有600拷贝之多，且定位分布，并随卵裂进入不同子细胞，指导细胞分化方向。 例如果蝇性细胞决定子： 果蝇受精卵后端有一部分称为生殖质的细胞质，决定生殖细胞分化。 果蝇卵在受精后2小时内，只进行核分裂，细胞质不分裂，随后核向卵边缘迁移并包上细胞质。 每个核都具有全能性，既可分化为性细胞，也可指导分化为体细胞，其分化命运决定于核迁入的细胞质区。 如移入生殖质最终分化为生殖细胞；如用紫外线破坏生殖质，则发育成无生殖细胞的不育个体；如把生殖质注入卵前端，则前端细胞也可分化为生殖细胞。 且无母本信息受精激活与翻译调控机制卵母细胞阶段只有少量mRNA被激活，多数mRNA处于非活状态，而受精可激活大量mRNA，使受精卵的发育在翻译水平上受调控。
如隐蔽mRNA（与专一性蛋白结合不能被核糖体识别的mRNA）在受精后几分钟则开始翻译。 二、晚期基因的差别表达各种特化细胞的核含有该物种的完整基因组，具全能性。 担任何时间细胞基因组中只有少数基因在活动，单一顺序基因进行表达的只占基因组中5％～10％。 这些基因可分为持家基因（维持细胞生存必需）与奢侈基因（不同细胞中差别表达的基因）。 细胞分化关键是细胞按照一定程序发生差别基因表达，开放某些基因，关闭某些基因，真核生物差别基因表达要在基因表达链各个水平受到调节。 1．DNA水平调节DNA水平调控是真核生物基因差别表达的一个次要和辅助手段。 （1）以基因重排来调节不同基因表达例如哺乳动物免疫蛋白各编码区的连接。 免疫球蛋白包括两条相同轻链与重链，分别包括可变区、恒定区以及二者间连接区，重链还含一歧化区。 这些区域都由位于同一染色体不同位置DNA片段编码。 （2）DNA甲基化与去甲基化真核生物DNA大约2％～7％的胞嘧啶（C）存在甲基化修饰，甲基化的基因不表现活性，而未甲基化的表现出基因活性。 利用5－氮胞苷可人为造成去甲基化，用它处理细胞，可以改变基因表达与细胞分化状态。 2．转录水平调控基因差别表达的关键是合成专一mRNA从而合成专一蛋白质。
植物细胞分化过程
植物细胞分化过程 一、植物细胞分化的启动控制和分化过程的阶段性 位置效应决定着细胞分化的方向，不同部位位置效应的确切内涵不同。细胞分化过程由不同阶段组成，其间有一个阶段为临界期，此期前的过程是可逆的，即可脱分化，临界期一过就成为不可逆的了。无论是细胞的分化过程，还是脱分化过程，都是一个阶段一个阶段地有序通过，中间过程不可愈越。程序性死亡是细胞分化的最后阶段，此程序的开启就是临界期的结束。细胞分化过程中还可能存在一种临界状态，在此状态下最容易改变细胞分化的方向。 细胞分化是多细胞生物体形态发生的基础。在种子植物中，由一个受精卵经历一系列的细胞分裂和细胞分化，形成一个具有根端和茎端的胚胎，进而形成种子。在种子萌发后，长成新的植株。在整个植物生长发育过程中，由于顶端分生组织活跃分裂的结果，通过一系列复杂的形态发生过程，形成不同的器官和组织，最后开花结实完成其生活史。所以，事实上，细胞分化在植物形态建成中是一个核心问题，没有细胞的分化就没有形态建成。 细胞分裂、生长、分化是生物体发生的三个基本现象。植物发育和三个基本现象有时间和空间上的必然联系。细胞分化是指导致细胞形成不同结构、引起功能改变或潜在发育方式改变的过程。植物的每个生活细胞具有全能性，但任何一个细胞在其整个生活周期中，只能表达其基因库中的极小部分内容，而各个细胞在不同的时间、空间和内外条件下，表达的内容是不同的，因而就出现了机能和形态的差异。所以，分化也可说是一个基因型的细胞所具有的不同的表现型。 二、极性与分化 极性是植物细胞分化中的一个基本现象。它通常是指在植物的器官、组织、甚至单个细胞中，在不同的轴向上存在的某种形态结构以及生理生化上的梯度差异。极性一旦建立，则很难使之逆转。有人指出，没有极性就没有分化。极性造成了细胞内生活物质的定向和定位，建立起轴向，并表现出两极的分化。已有证据说明极性在很大程度上决定了细胞分裂面的取向。而在一个器官的发育中，细胞分裂面的取向对于决定细胞的分化有着重要的作用。 植物细胞的极性是由细胞的电场方向决定的。因为电场方向决定着细胞内的物质分配，这些物质包括无机盐类、蛋白质、核糖核酸等一些带电荷物质。同时，生长素的梯度、pH 梯度、渗透压大小、机械压、光照等都能使细胞形成电场，特别是膜上和Ca2+结合的蛋白质带有净的电荷，它在细胞内电场的建立中起着非常重要的作用。细胞内电场的形成和细胞中带极性的大分子物质的分布是一致的。所以，电场决定了极性。由于极性的存在，细胞分裂形成的二个最初相等的子细胞所处的细胞质环境是不同的。从而基因表达在各自的环境中进行修饰，造成了细胞的不同分化。在植物中，受精卵或孢子的第一次分裂通常是不等分裂，这是由于细胞质因某种因素的作用而发生极化的结果，使受精卵或孢子从第一次分裂开始，所形成的子细胞即进入不同的发育途径。因此，细胞极性的建立，引起了细胞的不等分裂。子细胞在特定的理化环境中，导致特定的细胞分化过程。 三、生理或机械隔离与分化
苏教初中生物七上《细胞的分裂与分化》word教案 (1)
第三节细胞的分裂与分化 教学目标 1.说出细胞分裂的基本过程。 2.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。 教学重点 1.使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 2.描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。 3.描述细胞的分化现象。 4.描述组织的概念和类型。 教学难点 1.说出细胞分化过程中染色体的大致变化。 2.描述细胞的分化现象。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。 学生1回答说：“生物体可以从小长大。” 师：生物体的生长现象与哪些方面有关？ 生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。 师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？ 二、探究过程 （一）细胞的分裂（学生2人一组） 1.用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2.画出细胞分裂过程中1－2个典型的图像。 教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？ （二）细胞生长 教师演示细胞生长过程图解。 引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。 生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。生物体的生长过程中，通常伴随着细胞的分化和形态建成。生物体或其器官的生长速度呈"S"形曲线，开始时生长缓慢，继而生长加快直至高峰，以后生长停滞，至衰老期，由于分解作用超过合成作用，生物体或其器官甚至萎缩。 （三）细胞分化与组织形成 细胞分化是细胞分裂产生的许多新细胞在生长过程中结构和功能发生专一化的过程。高等动、植物一般都从一个受精卵开始发育，经多次细胞分裂与分化，产生各种不同的特殊结构和专一功能的细胞，如植物茎中上下相通的导管、筛管，叶的表皮等。细胞分化的结果是形成了具有不同形态结构和功能的细胞群，即形成了不同的组织。 1.植物组织通过分化形成了：保护组织、输导组织、基本组织、分生组织等主要的组织。 保护组织：具有保护作用。如叶的表皮。 输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用。如导管和筛管。 基本组织：具有营养作用。如叶肉、果肉。 分生组织：具有分裂能力。如茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞。 番茄的果皮与果肉，用手摸一摸，用牙咬一咬，尝一尝它们的区别何在？表皮具有什么功能？果肉具有什么功能？ 2.利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中插图辨认四种基本组织。 教师出示四种基本组织剪贴图。 上皮组织：具有保护、吸收的功能。 肌肉组织：具有运动的功能。 结缔组织：具有营养、连接、支持、保护的功能。 神经组织：具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的功能。 通过本节课的学习完成下表： 细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其
植物细胞有丝分裂与减数分裂分裂特点与过程的比较
植物细胞有丝分裂与减数分裂分裂特点与 过程的比较 关键词：有丝分裂减数分裂中期联会 摘要：有丝分裂是一种最普遍的细胞分裂方式，减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的细胞分裂方式，二者分裂特点和分裂过程中部分不同。 有丝分裂，又称为间接分裂，由W. Fleming (1882)年首次发现于动物及E. Strasburger （1880）年发现于植物。特点是有纺锤体染色体出现，子染色体被平均分配到子细胞，这种分裂方式普遍见于高等动植物（动物和高等植物）。是真核细胞分裂产生体细胞的过程。减数分裂是指有性生殖的个体在形成生殖细胞过程中发生的一种特殊分裂方式，不同于有丝分裂和无丝分裂，减数分裂仅发生在生命周期某一阶段，它是进行有性生殖的生物性母细胞成熟、形成配子的过程中出现的一种特殊分裂方式。 特点比较 有丝分裂过程中，染色体复制一次，核分裂一次，每一子细胞有着和母细胞同样的遗传性。因此有丝分裂的生物学意义在于它保证了子细胞具有与母细胞相同的遗传潜能，保持了细胞遗传的稳定性。在减数分裂过程中，细胞连续分裂二次，但染色体只复制一次，同一母细胞分裂成的4 个子细胞的染色体数只有母细胞的一半。通过减数分裂导致了有性生殖细胞( 配子) 的染色体数目减半，而在以后发生有性生殖时，二配子结合成合子，合子的染色体重新恢复到亲本的数目。这样周而复始，使每一物种的遗传性具相对的稳定性。此为减数分裂具有的重要生物学意义的第一个方面。其次，在减数分裂过程中，由于同源染色体发生片段交换，产生了遗传物质的重组，丰富了植物遗传的变异性。 过程比较 减数分裂 细胞减数分裂前的间期，进行DNA和染色体的复制，染色体数目不变，DNA数目变为原细胞的两倍。减一前期同源染色体联会.形成四分体（或“二联体”），出现纺锤体，核仁核膜消失。减一中期.同源染色体着丝点对称排列在赤道板两端。（与动物细胞的有丝分裂大致相同，动物细胞有丝分裂为着丝点排列在赤道板上）。减一后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，移向细胞两极。减一末期细胞一分为二，形成次级精母细胞或形成次级卵母细胞和第一极体。减二前期次级精母细胞中染色体再次聚集，再次形成纺锤体。减二中期染色体着丝点排在赤道板上。减二后期染色体着丝点分离，染色体移向两极。减二末期，细胞一分为二，精原细胞形成精细胞，卵原细胞形成卵细胞和第二极体。 有丝分裂 前期细胞核的体积增大，由染色质构成的细染色线螺旋缠绕并逐渐缩短变粗，形成染色体。因为染色体在间期中已经复制，所以每条染色体由两条染色单体组成，即两条并列的姐妹染色体，这两条染色单体有一个共同的着丝点连接。核仁在前期的后半渐渐消失。在前期末核膜破裂，于是染色体散于细胞质中。
细胞分化的教学设计教案
《细胞分化》的教学设计 （浙江省湖州中学全刚313000） 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 四、教学目标 1、知识目标 举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标 通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 3、情感态度与价值观 关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内
植物细胞有丝分裂的观察和细胞分化实验
Ⅴ、植物细胞有丝分裂的观察和细胞分化实验 1、观察有丝分裂，视野中处于什么时期的细胞最多？为什么？ 2、观察有丝分裂实验中，选用的材料是，可替代的材料是 3、该实验的基本步骤是 其中，解离的试剂是，目的是 漂洗的试剂是，目的是： 染色的试剂是，目的是： 压片的具体方法是，目的 4、能够对染色体进行染色的染料均为┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．酸性染料B．中性染料C．碱性染料D．上述三种均可 5、进行“植物细胞有丝分裂的观察”实验时，以下四种实验材料应选取其中的哪一种最好（） A．大蒜根毛尖端部分B．洋葱鳞叶表皮细胞C．八角金盘幼根根尖D．樟树茎表皮 6、观察植物细胞有丝分裂要用到0.2%龙胆紫作为染液。鉴定可溶性淀粉要使用班氏试剂并加热。判断上述两句话的对错┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．全对B．前句对后句错C．前句错后句对D．全错 7、根尖解离之后进行漂洗的目的是┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．使根尖不要过软B．使解离效果更好 C．使得压片时不易打滑D．以免解离液对下一步的染色造成影响 8、在进行“植物细胞有丝分裂的观察”实验时，染色前的取材常常是切取洋葱根尖多长的一段┈（） A．1~2mm B．2~3mm C．3~4mm D．4~5mm 9、对根尖滴加染液之前的最后一步操作是用镊子┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．将其压成一层细胞B．将其捣碎C．轻轻将其压扁D．用力将根尖压扁 10、染色前用镊子压根尖的作用是┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．有利于后面的观察B．便于染色 C．使根尖不易在压片时滑动D．压了之后使得装片更加美观 11、染色开始时用镊子在根尖处捣几下的作用是┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．使得能够有重点地染色B．使根尖变成单层细胞C．使染色均匀D．便于之后的压片 12、对根尖压片时要注意的是┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．用拇指垂直向下用力压几下，不能研转B．压片时要轻柔，不能用力 C．要用坚硬的东西如镊子等压盖玻片才能达到最佳效果D．要边压边转，才能使细胞分开 13、观察大蒜根尖有丝分裂时应先在低倍镜视野中找到┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．染色较深的区域B．染色较浅的区域C．生长的区域D．分生区的区域 14、压片后想让清水进入盖玻片与载玻片之间时，应用的方法是┈┈┈┈┈┈（） A．先用手揭开盖玻片，然后滴加清水B．必须使用镊子揭开盖玻片，然后滴加清水 C．用引流法滴加清水D．用纸层析法使清水进入盖玻片与载玻片之间 15、清水进入盖玻片与载玻片之间后，对于观察有丝分裂的好处是┈┈┈┈┈（） A．使细胞更加湿润B．可以提高装片的折光率C．使细胞保持原来的生活状态D．洗去多余的染液16、观察有丝分裂时的镜检应该┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（） A．先用高倍镜找到有较多细胞处于分裂期的部位，再换低倍镜观察 B．先用低倍镜找到有较多细胞处于分裂期的部位，再换高倍镜观察 C．在高倍镜下发现物像比较模糊时，用粗调节器进行调节 D．在高倍镜下发现物像比较模糊时，先用粗调节器进行调节，再用细调节器进行调节
高中生物细胞分化和植物细胞的全能性
高中生物细胞分化和植物细胞的全能性2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）近年来研究发现，原癌基因x表达产物为蛋白x，其是细胞膜上的一种受体．原癌基因x过量表达会持续激活细胞内的信号传导，启动细胞DNA的复制，导致细胞异常增殖．请回答下列问题：（1）同一人体的各种体细胞来源于_____________的分裂与分化．正常情况下，体细胞核遗传信息相 同的原因是亲代细胞通过_____________将复制后的核DNA_____________。 （2）通过检测_____________和_____________可判断原癌基因x是否转录和翻译．检测成人多种正常组织后，发现原癌基因x只在乳腺、呼吸道等上皮细胞中有微弱表达，这说明原癌基因X的表达具有_ ____________。 （3）根据以上信息，可推测原癌基因的主要功能是_____________。 （4）用单克隆抗体处理原癌基因x过量表达的某肿瘤细胞株，发现其增殖能力明显下降．这是因为该单克隆抗体与肿瘤细胞表面的_____________从而阻断蛋白X介导的信号传导． 2、（4分）科学家利用逆转录病毒将Oct-3/4、Sox2、原癌基因和抑癌基因四个关键基因转入高度分化的体细胞内，让其变成一个多功能iPS细胞（如图所示）。请分析回答： （1）若图中高度分化的细胞是性腺细胞，则合成性激素的场所是________（填数字符号）；若该细胞 是胰腺细胞，则结构②所起的作用是_______。 （2）原癌基因在细胞中的功能是___________________________，细胞凋亡是在图中Fas等基因控制 下的细胞________过程。 （3）利用体细胞诱导形成的iPS细胞，可进一步诱导获得多种组织细胞，iPS细胞的这种变化过程称为________。A细胞到B细胞过程细胞全能性____________（填“增大”或“减小”）。 （4）下列关于D细胞叙述错误的是____________（填数字符号）。 ①形态与正常细胞不同 ②遗传物质DNA与A细胞不同 ③表面的所有蛋白质一定减少 ④能进行有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 3、（5分）神经损伤后产生的信号会激活脑室下的神经干细胞，这些细胞可以向脑内病灶处迁移并分化，从而实现组织修复。下列有关神经细胞的叙述，错误的是 A．实现组织修复的过程是基因选择性表达的过程 B．神经细胞膜的表面只有糖类与蛋白质结合的糖蛋白 C．神经细胞若产生兴奋，则膜内K+/Na+的值减小 D．神经细胞释放神经递质的过程中消耗ATP 4、（5分）研究表明青蒿素可与一种Gephyrin蛋白相结合，能激活GABA受体（活细胞信号的主要开关），引发胰岛A细胞一系列的变化，从而转变为胰岛B细胞。下列叙述正确的是 A．注射青蒿素---Gephyrin蛋白制剂可以治疗糖尿病 B．不同胰岛细胞的基因不同导致产生不同的激素 C．胰岛A细胞转变为胰岛B细胞，体现了细胞的全能性 D．青蒿素是引发胰岛A细胞突变出胰岛素基因的化学因素 5、（5分）下列有关细胞衰老、凋亡、坏死与癌变的说法，正确的是 A．衰老细胞的膜通透性降低，癌变细胞膜的黏着性增强 B．细胞凋亡受基因控制，细胞癌变不受基因控制 C．细胞坏死代谢停止，细胞癌变代谢增强 D．衰老、死亡的细胞可被浆细胞清除，癌细胞可被效应T细胞裂解 6、（5分）在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是 A．细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献 B．细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果 C．细胞衰老的表现有细胞核体积变小，核膜内折，染色质收缩、蓝色加深 D．细胞凋亡，相关基因活动加强有利于生物的个体发育 7、（5分）某二倍体植物的两个植株①②杂交，得到③，对③的处理如下图所示。下列分析错误的是 A．③到④的过程为诱变育种，依据的遗传学原理是基因突变 B．植株⑤⑥能通过有性杂交得到三倍体植株⑧，因而⑤⑥属于同一物种 C．秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，从而引起细胞内染色体数目加倍
动植物减数分裂过程中染色体动态行为的观察
动植物减数分裂过程中染色体动态行为的观察 摘要：通过蝗虫的精巢实验比较、观察动植物减数分裂过程中染色体的行为，重点是学会辨认减数分裂的几个重要时期，并知道其根据是什么。了解生物性母细胞减数分裂的一般规律及减数分裂过程中的染色体行为的动态变化过程，掌握制片、染色技术。 1.引言 （1）精子的发生在精巢的曲细精管中进行，包括有丝分裂，减数分裂和精子的形成3个 阶段：首先是精原细胞产生两类精原细胞，一类继续保持有丝分裂能力，一类进入分化途径分化为初级精母细胞。初级精母细胞经第一次减数分裂形成两个次级精母细胞，次级精母细胞井第二次减数分裂，形成单倍体的圆形精子细胞;圆形精子细胞进行形态学变化以及核蛋白转型、修饰，形成成熟的精子。（2）在减数分裂中染色体仅复制一次，细胞则连续分裂两次，在两次分裂中分别将同源染色体与姐妹染色体均分给子细胞，最终形成的配子中染色体数目仅为性母细胞的一半。（3）在减数分裂过程中，可以辨认染色体形态和数量上的动态变化，从而为遗传学研究中远缘杂种的分析、染色体工程中的异系鉴别，常规的组型分析以及三个基本规律的论证，提出直接与间接的实验依据。（4）各个时期的染色体的形态：
2.实验材料： 2.1试验材料：固定的蝗虫精巢、卡宝品红染液、载破片、盖玻片、显微镜、解剖针、解剖 镜、镊子、生理盐水。 2.2试验方法： 2.2.1材料的获取及处理。（1）取材：用剪刀剪去双翅，再从雄性蝗虫腹部背面剖开，靠近胸节处有桔黄色团状结构，为精巢。取出精巢，这双精巢紧紧地贴在一起，外被含大量脂肪
的薄膜，使整个精巢呈现黄色。将精巢投入0.7%的生理盐水中，剔去脂肪，就可以看到精巢中细小的纤维状的曲细精管。（2）取一个或两个精细小管放于载玻片上，用刀片在精细小管上横切两到三次。（3）以卡宝品红染液染色10－15分钟，同时以小镊子轻轻挤压精细小管外壁，以使性母细胞或减数分裂中各时期的细胞流出精细小管管壁，以利于观察，压片后进行观察，可以见到减数分裂的各个时期。 3.实验结果 3.1蝗虫曲细精管观察减数分裂过程中染色体的形态实验结果 粗线期 双线期
关于细胞分化的详细解析
关于细胞分化的详细解析 虽然每个细胞都含有一样的基因组序列，有着相同的遗传信息，但是基因是选择性表达的。生物体在个体发育的不同时期、不同部位，通过基因水平、转录水平等的调控，表达基因组中不同的部分，最终完成细胞分化和个体发育。 细胞分化是指胚胎细胞获得不同形态结构和功能特征的过程。细胞分化过程中的核心，是基因表达的时空特异性变化，通过不同基因表达的开启或关闭，最终产生分化细胞所特有的蛋白。 细胞分化的特点是：○1不可逆性○2细胞定向与决定，分化方向的确定往往早于形态差异的出现○3细胞分化的稳定性○4时空特异性：既有时间上的特异性，又有空间上的特异性○5细胞增殖与分化程度常常成反比。 基因的选择性表达是指在细胞分化中，基因在特定的时间和空间条件下有选择表达的现象，其结果是形成了形态结构和生理功能不同的细胞。即使在细胞分裂过程中，基因的选择性表达同样存在。如在细胞分裂间期、分裂期，仅仅是部分基因在表达，合成了特定的蛋白质、酶用于分裂过程，绝大部分基因没有表达。 细胞分化中基因表达的调节控制是一个十分复杂的过程，在蛋白质合成的各个水平，从mRNA的转录、加工到翻译，都会有调控的机制。在DNA水平也存在调控机制（如基因的丢失、
放大、移位重组、修筛以及染色质结构的变化等）。不同的细胞在其发育中的基因表达的调节控制不同；相同的细胞在其发育的各阶段中，调节控制的机制不同。基因调控是细胞分化的核心问题:胚胎细胞分化与细胞分化的特异性表达，主要通过两个水平的调控机制来实现，即转录与转录后加工，翻译与翻译后加工。每个水平有不同的调控途径。 细胞分化的过程大致是：细胞分裂所产生的新细胞，起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部细胞失去了分裂能。在生长过程中，细胞中特定的基因通过转录翻译合成蛋白质，表现出特定的形态、结构和生理功能，形成不同的细胞和组织。这就是遗传信息相同的各种细胞、组织和器官表现出的功能却大相径庭的原因。
减数分裂图像
细胞增殖图像曲线题练习4/11 一、选择题 细胞分裂图像 1．图L2-1-2为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是() 图L2-1-2 A．①纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开 B．②纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动 C．③同源染色体排列在赤道板上 D．④减数第一次分裂染色体排列在赤道板上 2．右图是动物细胞减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程 顺序的是() A．③—⑥—④—①—②—⑤B．⑥—③—②—④—①—⑤ C．③—⑥—④—②—①—⑤D．③—⑥—②—④—①—⑤ 3．若图L2-1-6中O表示某精子，那么图中细胞不属于该精子形成过 程的是() O A B C D 图L2-1-6 4．图L2-1-7中甲表示某生物的一个初级精母细胞，图乙是该生物的五个精细胞。最可能来自同一个次级精母细胞的是() 甲乙 图L2-1-7 A．①和②B．②和④C．③和⑤D．①和④ 5．如图L2-1-10表示某生物正在进行减数分裂的细胞图像 A和a位于染色 体的位置(不考虑基因突变和交叉互换)可能是() A．A位于①上，a位于⑤上 B．A位于⑤上，a位于⑦上
C．该细胞只有a，分别位于①和③上 D．该细胞只有A，分别位于②和⑥上图L2-1-10 6．a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图(如图L2-1-11所示)，下列有关描述正确的是() A．a图表示植物细胞有丝分裂中期 B．b图表示人红细胞分裂的某个阶段 C．c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体图L2-1-11 D．d图细胞中含有8条染色单体 7．下图中，图1、图2分别表示某种生物细胞有丝分裂过程中某一时期的模式图，图3表示有丝分裂过程中不同时期每条染色体上DNA分子数目的变化，图4表示有丝分裂中不同时期染色体和核DNA数量的关系。下列有关叙述不正确的是() A．中心体和线粒体参与图1所示细胞的形成；图2所示细胞中共有4个染色体组 B．图1所示细胞处于图3中BC段；完成图3中CD段变化的细胞分裂时期是后期 C．有丝分裂过程中不会出现如图4中d所示的情况 D．图4中a可对应图3中的BC段；图4中c可对应图3中的AB段 8．(2014·安徽，4)某种植物细胞减数分裂过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是() A．图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组 B．图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同 C．图丙中，染色体的复制正在进行，着丝点尚未分裂 D．图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半 9．(2015·天津，4)低温诱导可使二倍体草鱼卵原细胞在减数第一次分裂时不形成纺锤体，从而产生染色体数目加倍的卵细胞，此卵细胞与精子结合发育成三倍体草鱼胚胎。上述过程中产生下列四种细胞，下图所
植物减数分裂
2.被子植物的减数分裂和受精作用 高等植物的有性生殖过程都是在花里进行的。它包括减数分裂产生大小孢子和大小孢子进一步产生配子，也包括雌雄配子受精结合产生合子和合子经有丝分裂形成种子。与有性生殖过程具有直接联系的是花里的雄蕊和雌蕊。 （1）小孢子发生和雄配子的形成 被子植物的小孢子和雄配子是在雄蕊的花药里产生的。当花药发育到一定阶段后，其内部的孢原组织分化为花粉母细胞或称为小孢子母细胞，它的染色体数为2n。每个小孢子母细胞经过减数分裂产生4个染色体数目减半的小孢子，最初由胼胝质壁将它们包围并将其相互分隔。当胼胝质壁溶解后，小孢子被释放出来，刚游离出来的小孢子内部充满浓厚的细胞质，核处于中央。随着体积的增长和液泡的形成，核被挤到边上，并在靠近细胞壁的位置进行第一次孢子有丝分裂，产生2个子细胞。其中靠近细胞壁的核形成生殖细胞，另一个称为营养细胞。此后，生殖细胞进行第二次孢子有丝分裂，形成2个精细胞。这种三细胞的成熟花粉粒称为雄配子体，其中2个精细胞称为雄配子。 （2）大孢子发生和雌配子的形成 在雌蕊子房的胚珠中，珠心细胞发育到一定阶段分化出胚囊母细胞或称大孢子母细胞，它的染色体数目为2n。大孢子母细胞经过减数分裂通常产生直线排列的4个大孢子，其染色体数目为n。此后，靠近珠孔端的3个大孢子逐渐退化消失，只有远离珠孔端的一个大孢子能继续发育。它经过连续3次孢子有丝分裂，形成具有8个核的胚囊，以后形成8核7细胞的成熟胚囊结构。其中珠孔端的3个细胞中，细胞核远珠孔端的1个细胞，为卵细胞或称雌配子，细胞核近珠孔端的2个细胞是助
细胞；远离珠孔端的3个细胞为反足细胞；中间的2个核称为极核。这种成熟的胚囊又称为雌配子体。 （3）双受精是被子植物特有的现象 受精即雌、雄配子的结合。雄配子体（花粉)需先在雌蕊的柱头上萌发长出花粉管，随后花粉管进入柱头、穿过花柱进入胚囊释放出雄配子，最后才进行雌雄配子的结合。因此，被子植物的受精是一个较长的过程。 ①花粉萌发 通过传粉，花粉被送到雌蕊的柱头上。柱头是花粉萌发的场所，也是进行细胞间识别的主要部位。柱头有两种不同的状态，一种是湿润的，一种是干燥的。湿柱头在接受花粉时有包含着脂质、酚类化合物和糖类的分泌物，布满在柱头表面，便于黏着花粉和为花粉萌发提供必需的基质，其成分因植物不同而异。在矮牵牛中，分泌层之下束缚着一层很薄的水层，可为花粉萌发提供水分。 干柱头在接受花粉时一般不产生或仅具有很少的分泌物。这种柱头表面有一层亲水的蛋白质薄膜覆盖在柱头细胞壁表面的亲脂的角质层上。蛋白质膜中包含脂酶等物质，它们与角质层一起都是柱头细胞的外分泌物。一般来说，花粉萌发可分为黏着、吸涨、延缓、花粉管伸出和花粉管延伸5个步骤。 有些植物花粉萌发只需很短的时间。例如在水稻、高粱和甘蔗等植物中，花粉几乎在传粉后便立即萌发；玉米、二棱大麦、橡胶草等也只需5 min左右。花粉萌发时大多数仅产生一根花粉管。具多个萌发孔的花粉粒，如锦葵科、十字花科和葫芦科的植物，可以同时长出数根花粉管，但是最终只有一根能到达胚囊，其余的都在中途停止生长。
细胞分化优秀教案
教学内容 细胞的分化（第四章第二节）（章节） 课程类型新课课时安排1课时教学目标：1.能够说出细胞分化的定义，能说出细胞异常分化 班级高二（---癌细胞 的定义以及危害； 5）班 2.理解并且熟练说出癌细胞在体内无限增殖的原因； 3.理解细胞全能性的意义，能举例说出证明细胞全能性的实验； 4.学生能够感受到生命系统的统一性。 教学重点、难点：1.理解细胞分化的定义和意义，知道癌细胞的两大特性（教学重点） 2.理解癌细胞的无限增殖能力和在体内转移的能力对癌细胞扩散的帮助，区分动植物细胞中全能性的异 同点（教学难点） 教具：多媒体板书 教学方法：讲授法 教学进程：【教师】同学们，上一节课我们已经学习了有关细胞增殖的内容，现在请一位同学起来回答下什么是细胞增殖呢？ 【学生】细胞经过有丝分裂一分为二的增殖过程。 【教师】那么细胞分裂一共分成几个时期？分为叫什么呢？ 【学生】先分成两个时期，分裂间期和分裂期。分裂期又分为4个阶段，前、中、后和末期。 【教师】恩，同学们都掌握的不错，那么我们说，如果我们人体细胞进行的都是细胞增殖，那 么人和人的模样不都是一样的啦？ 【学生】遗传问题，基因不一样。 【教师】基因不一样？恩，这可以说是一个间接的原因。那么为什么基因不一样各种各样的细 胞就会不一样呢？导致细胞出现各种各样的形态和功能的直接原因是什么呢？【学生】细胞分 化。 【教师】对，今天我们就来学习一下细胞分化。其实，我们人体进行的不只是细胞增殖这么一个过程，还有细胞分化，那么到底什么是细胞分化呢？同学们把书本翻到P113.看下书本的第一句话，书本上给 我们的定义是细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程称为细胞分化。我们可以看下 人体的皮肤细胞，造血干细胞，同时还有我们在做实验时看到的植物根尖的纵切片，根尖中各 种各样的细胞都是由分生区细胞分化形成的。皮肤细胞是保护我们人体免受病毒的感染，造血 干细胞就是能产生红细胞。白细胞等血细胞的细胞。同学们可以看下这些细胞的图片。 好，我们说细胞的分化会不会不会出现错误呢？细胞一直是正确的分化呢？ 【学生】不是不是，有癌细胞。 【教师】看来同学们都有进行预习了，对，细胞分化的时候可能会受到一些致癌因素的影响， 导致细胞发生异常分化，也就产生了我们所说的癌细胞。 生物体的正常发育，是细胞在分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。一旦失去控制，细 胞分化就会发生异常。细胞的癌变就可看作是细胞异常分化的结果。在正常情况下，细胞分化 是不可逆的，在某些致癌因素的作用下，有的细胞会变得不受控制而无限增殖，这种细胞就称
细胞的分化练习题
随堂练习 第四单元第一章第二节 细胞的分化 东营市二中尹立峰 一、选择题 1．在生物的个体发育过程中，之所以由一个受精卵形成复杂的生物体，主要是下列哪一生理过程起作用？ A．细胞分裂B．细胞生长C．细胞成熟D．细胞的分裂和分化2．细胞分化发生在 A．胚胎发育早期B．胚胎发育时期 C．生物体的整个生命进程中D．幼体时期 3．下列有关细胞分化和细胞分裂的叙述中，不正确的是 A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果 B．细胞分化发生在生物体的整个生命过程中 C．细胞分裂是细胞分化的基础 D．细胞分化过程使细胞中的遗传物质逐渐减少 4．具有分裂能力的细胞是 A．心肌细胞B．红细胞C．神经细胞D．中胚层细胞5．下列不属于细胞分化特点的是 A．持久性B．稳定性C．仅发生于胚胎发育的早期D．不可逆性6．下列具有分化能力的细胞是 A．心肌细胞B．红细胞C．肠上皮细胞D．神经干细胞7．下列细胞中，能再恢复到原来分化前状态的是 A．种皮细胞B．神经细胞 C．人体表皮细胞D．以上三种都不能 8．治疗白血病常用骨髓中的造血干细胞来产生不同种类的细胞，这是因为造血干细胞是A．未经分化的细胞
B．高度分化的细胞 C．进行了一定程序的分化，产生的新细胞最终完成分化的细胞 D．癌细胞 9．细胞分化的实质是 A．基因组的改变B．基因的选择性表达 C．原癌基因的激活D．细胞亚显微结构的变化 10．根据分裂潜能，干细胞可分为全能干细胞（可发育成完整的个体），多能干细胞（可发育成多种组织和器官）和专能干细胞（可发育成专门的组织和器官），则这种细胞在个体发育中的分化顺序是 A．全能—专能—多能B．全能—多能—专能 C．多能—全能—专能D．专能—全能—多能 11．细胞分化与增殖的主要不同点是前者产生的细胞 A．生理功能不同B．形态，结构不同 C．数量少D．形态结构和生理功能发生稳定性差差异12．下列有关细胞分化的叙述中，错误的是 A．细胞分化与生物的发育有密切关系 B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象 C．细胞分化仅发生在胚胎时期 D．细胞分化是在细胞形态结构和功能上发生稳定性差异的过程 13．在生物体内，细胞没有表现出全能性而是分化为不同的组织器官，其原因是A．细胞丧失了全能性 B．不同细胞中遗传信息的执行情况不同 C．不同的细胞中遗传信息不完全相同 D．在个体发育的不同时期，细胞内的遗传物质发生了变化 14．下列有关细胞分化的叙述中，正确的是 A．细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象 B．生物体的生长发育仅靠细胞分化就能完成 C．细胞分化发生在整个生命进程中，在胚胎发育期，细胞外观上就表现出明显的变化D．细胞分化是稳定的，而且一般是可逆的 15．将甲绵羊体细胞的细胞核移入乙绵羊的去除细胞核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊
细胞分化教案(1)
《细胞分化》的教学设计 [设计思路] 关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。 细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。 细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。 [教学目标] 1、知识目标： （1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义 （2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小 （3）举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标： （1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力 （2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养 3、情感态度价值观：