教育心理学()

一、选择题

1.依据用心理学方法和技术搜集得来得资料，对学生得心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。

A.心理测量

B.心理诊断

C.心理分析

D.心理评估

2.辅导教师将受辅导的学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整体，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）。

A.鼓励

B.澄清

C.反映

D.询问

3.教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所做的一种简明的记录叫做（）。

A.项目检核表

B.评定量表

C.档案袋法

D.轶事记录

4.日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（）。

A.观察法

B.自陈法

C.作业法

D.心理测验

5.筹码、小红星、盖章的卡片的使用属于（）。

A.行为塑造法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.理性情绪辅导法

6.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A.积极的社会功能

B.应有的责任能力

C.应有的责任义务感

D.道德精神面貌

7.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。

A.焦虑

B.强迫行为

C.强迫观念

D.强迫恐惧

8.提出情绪辅导方法的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

9.心理健康教育的对象是以（）为主。

A.主体学生

B.正常学生

C.非正常学生

D.有严重心理疾病的学生

10.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

二、填空题

1.心理评估可采用心理测验这类________方法，也可采用观察法这种________的方法。

2.心理辅导的一般目标为________、________。

3.心理评估有两种参考架构________和________。

4.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行________的过程。

5.健康模式的心理评估主要关注________、________、人的心理素质改善的程度。

6.按照心理测量的特征可把心理测验分为________、________和神经心理测验。

7.________或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张程度，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

8.进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间建立的人际关系的特点是________、尊重、________与同感。

9.多动症儿童行为主要特征是：________、________和________。

10.________是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。

三、名词解释

1.心理健康

2.心理评估

3.心理辅导

4.系统脱敏法

四、简答题

1.简述心理健康教育的意义。

2.简述心理健康的标准。

3.为使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术？

4.简述心理评估的意义。

5.简述学校开展心理健康教育的途径。

五、论述题

1.结合实际，说明行为改变的基本方法。

2.小学生中易产生的心理障碍的主要特征。

参考答案

一、选择题

1.D

2.C

3.D

4.B

5.C

6.A

7.B

8.C

9.B 10. D

二、填空题

1.标准化非标准化

2.学会调适寻求发展

3.健康模式疾病模式

4.分类诊断

5.人的潜能人的价值实现的程度

6.认知测验人格测验

7.全身松弛训练

8.积极关注真诚

9.活动过多注意力不集中冲动行为

10.强迫观念

三、名词解释

1.心理健康：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2.心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

3.心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身

条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

4.系统脱敏法：当此某人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

四、简答题

1.简述心理健康教育的意义。

（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。

（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。

（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

2.简述心理健康的标准。

（1）对现实的有效知觉；

（2）自知、自尊与自我接纳；

（3）自我调控能力；

（4）与人建立亲密关系的能力；

（5）人格结构的稳定与协调；

（6）生活热情与工作高效率。

3.为使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术？

（1）倾听：专注而主动地获取信息的过程，建立良好辅导关系的手段；

（2）鼓励：向对方提供鼓励信息；

（3）询问：少提封闭式问题，多提开放式问题，不但要问事实，还要问看法与感受；

（4）反映：辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。

4.简述心理评估的意义。

（1）有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念。

（2）检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。

5.简述学校开展心理健康教育的途径。

（1）开设心理健康教育有关课程；

（2）开设心理辅导活动课；

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；

（5）个别心理辅导或咨询；

（6）小组辅导。

五、论述题

1.结合实际，说明行为改变的基本方法。

（1）强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如学生不敢和老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式。

（2）代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。

（3）行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话。

（4）示范法。观察教师呈现的范例(榜样)。

（5）暂时隔离法。当儿童有不良行为发生后，将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了方可离开。

（6）自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

2. 小学生中易产生的心理障碍的主要特征。

（1）儿童多动综合征：简称多动症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8-10岁，多在7岁以前有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童行为主要特征：活动过多；注意力不集中；冲动行为。辅导与治疗方法：医生指导下的药物治疗；行为疗法（强化奖励法、代币奖励法）；自我教导训练法。

（2）学习困难综合征：学习困难综合征在小学生中比较多见。男性儿童的患病率明显高于女性。主要表现：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难。

（3）儿童过度焦虑反应：是儿童情绪障碍的一种表现。在小学生中，以女同学的过度焦虑反应较为多见。过度焦虑儿童的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶恐哭闹，显得很不安宁。当过度焦虑反应急性发作时，除焦躁、紧张等心理反应外，还伴有睡眠不安稳、做噩梦、说梦话、食欲不振以及心慌、气促等植物神经功能失调症状。

（4）儿童厌学症：厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安。对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题。儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。

（5）儿童强迫行为：儿童情绪障碍的又一表现，7-8岁是继2岁之后正常儿童出现的又一高峰年龄。儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见。主要表现包括：强迫性洗手；强迫性计数；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。