常见化学家庭小实验100例

常见的化学家庭小实验一

】

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2020年中考化学专题复习03微型创新实验与数字化实验练习(含解析)新人教版

03微型创新实验与数字化实验姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．（2020·河北期末）用下图装置进行实验。升温至60℃的过程中，仅①燃烧；继续升温至260℃的过程中，仅③燃烧。下列分析不正确的是（） A．①燃烧，说明白磷是可燃物 B．对比①③，可说明红磷的着火点比白磷的高 C．对比②③，可验证燃烧需可燃物与氧气接触 D．④未燃烧，说明无烟煤不是可燃物【答案】D 【解析】 A、①燃烧，说明白磷是可燃物，故不符合题意； B、由题干文字可得：升温至60℃的过程中，仅①燃烧；继续升温至260℃的过程中，仅③燃烧，说明红磷的着火点比白磷的高，故不符合题意； C、升温至260℃的过程中，②中红磷被沙土覆盖，与氧气隔绝，不燃烧，③中红磷与空气中氧气接触，燃烧，对比②③，可验证燃烧需可燃物与氧气接触，故不符合题意； D、④未燃烧，说明温度未达到无烟煤的着火点，故符合题意。 2．（2019·山东）图1所示装置可用于测定空气中氧气的含量，图2是用该装置测得实验过程中集气瓶内气压与时间关系图（该装置气密性良好，p0是集气瓶内初始气压）。下列说法正确的是（）

A．红磷的多少对实验结果无影响 B．集气瓶中气压瞬间变大是O2迅速消耗造成的 C．c点时反应刚好停止 D．b、c、d点时集气瓶中所含物质相同【答案】D 【解析】 A、在测定空气中氧气的含量实验中，红磷要过量，故A错误； B、集气瓶中气压瞬间变大是红磷燃烧放热造成的，故B错误； C、a点温度最高，由此可知，在a点时反应刚好停止，故C错误； D、在a点反应已经结束了，b、c、d点时集气瓶中所含物质相同，故D正确。故选D。3．（2019·广东）利用数据传感技术可以形象地比较不同形状的碳酸钙与稀盐酸反应的速率。倾斜锥形瓶，使试管内的稀盐酸流入瓶中与碳酸钙发生反应，测得瓶内气压随时间的变化如图所示。下列有关说法正确的是（） CO质量多 A．碳酸钙粉末产生的2 CO质量多 B．块状碳酸钙产生的2 C．对比分析a、b点可知，曲线①表示粉末状碳酸钙与稀盐酸反应 D．对比分析c、d点可知，相同的气压时，块状碳酸钙需要时间短

初中化学“家庭小实验”可行性分析

初中化学“家庭小实验”可行性分析津市新洲镇中学杨建军津市三中王敏内容摘要：家庭小实验是课堂教学的一种辅助手段，是素质教育的一种有效方式，具有课堂教学不可替代的优势及作用。家庭小实验与课堂教学相辅相成，但是如何让家庭小实验落到实处，如何让家庭小实验充分发挥作用，这是有待解决的问题。笔者对家庭小实验的开展现状与影响因素做了一些分析，提供了一些可行性对策。关键词：家庭小实验、可行性、分析新课程改革的宗旨是以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。初中生尚处在义务教育阶段，刚开始接受化学的启蒙教育，这正是培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情、引导他们不仅学会有关的化学知识、实验操作，同时还是掌握学习化学方法的最佳时期。而充分利用化学实验形象、直观的特点，将他们引入神奇莫测的化学殿堂则是最好的方法。实践表明，学生通过“学生小实验”，获得了进一步学习和发展所需的基础知识和基本技能；通过训练，培养了合作精神和社会责任感，提高了未来公民适应现代社会生活的能力。一、“家庭小实验”的开展现状化学实验是中学化学教育的重要组成部分，但就目前的实际情况来说，化学实验并未发挥出它的重要作用。发人深省的是一些学生对实验结果是对答如流，实验操作能力却差强人意，对实验设计、方法、

步骤是知其然不知其所以然。“家庭小实验”和“调查与研究”，充分体现了课程新标准的精神，重在提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的。实验活动本身是一种复杂的活动，其中既有操作活动，又有思维活动；既有智力因素，也有非智力因素；既有知识经验成份，又有技能经验成份，可以使学生进一步知道和理解化学基础知识，激发探究科学的欲望，学生知道该做什么和怎么做，以及为什么这样做。下表是对学生已经完成的家庭小实验的调查摸底情况：

初中化学家庭小实验

初中化学“家庭小实验”的实施研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。根据实验主体来划分，化学实验可以分为演示实验和学生实验。在多年教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实验、随堂实验的拓展和延伸，也是进一步丰富学生化学知识、激发初中学生学习化学兴趣的有效途径。所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。教师尤其要做好以下几个方面的指导工作: 1、指导学生选择适当的实验课题。在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。问题既不能过于简单，也不能太难。过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够

2020年安徽省中考化学专题训练数字化实验题

2020年中考化学专题训练《数字化实验》一、选择题： 1、如图为运用数字化实验测量向盛满二氧化碳的密闭装置内注入石灰浆（含有氢氧化钙的白色浑浊液体）并振荡装置后相对压强的变化曲线，结合数据分析下列说法错误的是（） A．曲线①到②压强上升，是因为石灰浆注入装置时，挤压了瓶内气体 B．曲线②到③压强缓慢下降是因为没有振荡装置，装置内二氧化碳气体没有来得及和石灰浆反应 C．曲线③到④迅速下降是振荡装置后，石灰浆和瓶内二氧化碳发生反应的结果 D．曲线表明氢氧化钙可用于检验二氧化碳 2、某化学兴趣小组通过微型实验探究蜡烛燃烧的产物，用数字化实验监测密闭容器内蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化，形成三条曲线，如图所示，说法不正确的是（） A．用注射器抽气并振荡，可观察到石灰水变浑浊 B．蜡烛在燃烧后生成了CO 2和H2O的曲线是a和c C．数字化实验能为科学探究提供更为直观的证据 D．微型实验可探究得出蜡烛燃烧以后的部分产物 3、某校化学小组在利用硫酸和氢氧化钠溶液探究酸碱中和反应时，利用数字化传感器测得烧杯中溶液pH 的变化图象，如右图所示．下列说法正确的是（） A．该实验是将氢氧化钠溶液逐滴滴入到盛有硫酸的烧杯中 B．图中b点表示硫酸和氢氧化钠溶液恰好完全反应

C．图中a点所示溶液中，含有的溶质是Na2SO4和H2SO4 D．向c点溶液中滴入紫色石蕊试液，溶液变蓝色 4、某化学兴趣小组用数字化传感器探究稀氢氧化钠与盐酸反应过程中温度和pH的变化如图所示，测定结果如图A、B图所示。下列说法正确的是（） A．该实验是将盐酸溶液滴入氢氧化钠溶液 B．稀盐酸与氢氧化钠溶液反应是吸热反应 C．20s至40s之间的某一时刻，两溶液恰好完全反应 D．60s时溶质为NaOH和NaCl 5、将稀盐酸逐滴匀速加入到一定量的稀氢氧化钠的溶液中，用数字化仪器对反应过程中溶液的温度、pH 进行实时测定，得到的曲线如图所示。基于证据推理不正确的是（） A．根据pH减小且低于7的事实，可以判断稀盐酸与稀氢氧化钠发生了化学反应 B．该反应大约在60s时恰好完全反应 C．反应体系温度升高，是否为稀盐酸或稀氢氧化钠溶液被稀释所导致，还需要通过实验证明 D．对于“无明显现象的化学反应”还可以通过检测反应物的消失或新物质的生成来进行验证 6、某校化学小组在利用盐酸和氢氧化钠溶液探究酸碱中和反应时，利用数字化传感器测得烧杯中溶液pH 的变化图象如图一所示，溶液的温度变化如图二所示（不考虑反应过程中热量损失）。下列说法中错误的是（）

关于在高中化学中展开学生数字化实验的研究

关于在高中化学中展开学生数字化实验的研究上海市浦光中学徐琤雅张玲杨宇翔目前数字化实验已深入到社会生产和生活的各个领域，对数字化实验的核心设备——各种传感器及微电极的研究为我国分析化学领域优先资助的前沿课题。在中学化学教育中引入数字化实验教学，一方面弥补了传统实验工具的缺陷，使实验的方法更加先进,实验的数据更加准确,实验的步骤更加清晰;另一方面革新了化学实验仪器与方法,拓展了化学实验的内容。我校有非常有利的硬件条件——专属数字化教学的实验室。为了有效地利用学校现有资源，为了将数字实验与教学实践更好的结合，通过对几个典型的中学化学实验的研究与改进,将其传统的实验操作方法改进为数字化操作，定位于可广为推广的学生实验,应用于日常教学与学生的研究型学习。同时对中学化学教学中合理应用数字实验提供一定的教学参考,进一步推进数字实验在教学中的优势发挥应用,从而有效地提高高中化学的教学质量。本研究在高中化学新教材的教学中积累相关案例，从实践中研究与改进几个典型的中学化学实验，将其传统的实验操作方法改进为数字化实验,应用于日常教学与学生的研究型学习。对中学化学教学中合理应用数字实验提供一定的教学参考，发挥数字实验在教学中的优势,使之与课堂教学更为合理、紧密地整合。课题研究内容: （1）研究能广泛适用于高中化学教学的学生数字化实验案例。（2）研究学生数字化实验方案及其实验报告的设计。（3）研究比较学生数字化实验与传统学生实验的教学效果。（4）研究学生数字化实验对高中化学教学的实践价值。（5）研究学生数字化实验对于提高学生能力的意义。（6）研究在实践过程中所遇到的问题。研究结果： (一）能广泛适用于高中化学教学的学生数字化实验案例。在高中学段化学理论体系中，理论上有不少可用数字化实验实现的实验。

数字化实验在初中化学教学中的应用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ef13138638.html, 数字化实验在初中化学教学中的应用作者：赖辉明来源：《新课程·中学》2018年第11期摘要：作为一种信息技术，数字化技术可以实现教学方法的多样化、教学过程的现代化、实验设计的重点化及数据采集的自动化、实验过程的可视化、数字传感技术与化学的集成等，这是一个以实验为基础的研究主题。可以更加全面地解决化学教学中存在的问题，在一定程度上改变了现有的教学模式和学习方法，充分培养了学生的实践能力和探究精神，从而更好地提高学生的科学素养。关键词：数字化；初中化学教学；数据采集一般来说，数字化技术主要用于初中化学课前和课堂教学过程中。目前，数字化技术在初中化学教学中得到了广泛的应用，但在实际应用中还存在一些问题，影响着初中化学教学的质量。因此，本文着重对初中化学教学进行分析。根据化学基础应用数字化技术的现状和实际情况，对初中化学数字化技术的应用提出了一些对策，以期促进我国初中化学教学的发展，使学生掌握更多的化学知识，提高化学教学的效率。一、数字化技术定义数字化技术是指将信息资源转换为二进制代码，并存储在计算机内存、硬盘等存储设备中。数字化技术主要分为网络资源和独立资源。在这一阶段，数字化技术在语文教学、初中化学教学中得到了广泛的应用。在化学教学中，电子图书数字化技术指的是化学自主学习软件、教学视频、学生学习数据库等。这些资源有利于初中化学教师扩大教学范围，保证学生能够在课本中学到基础知识，同时也能掌握更多的教材知识。二、初中化学课程教学中数字化实验应用的现状（一）数字化技术没有大范围广泛使用目前，尽管我国多媒体等信息技术已普及到教育领域中，但在实际教学过程中，数字化实验技术在初中化学教学方面的应用范围仍相对较小，初中化学教材难以补充数字化技术，影响学生的全面发展。现有的数字化技术在初中化学教学过程中并没有得到广泛的应用，也造成了资源的浪费，学校和化学教师应该注意这个问题。（二）在学生自主学习中的应用价值未被开发在学习过程中，除了教师的指导外，学生在教学过程中起着重要的作用。学生是学习的主体，学生只有亲身体验，才能取得相应的进步。然而，目前化学数字化技术在学生自主学习中

开展化学家庭小实验的有效做法

开展化学家庭小实验的有效做法科目：中学化学内容提要：家庭小实验作为化学课堂教学的一项重要补充，家庭小实验能将课堂教学延伸至课外，促进学生多角度、多层面创造性地运用知识。它对激发学生学习兴趣、巩固知识、培养能力、开发智力等方面起到了很好的辅助作用。文中介绍了从做好准备工作、拟定实验计划、精心选择实验、适时进行辅导、及时总结评价等方面开展化学家庭小实验的有效做法。关键词：化学·课堂教学·家庭小实验青少年的创新精神是十分可贵的，但课堂教学由于受时间、空间、观察条件等因素的限制，不能探究所有的化学现象，也不能满足学生的求知欲望。家庭小实验能将课堂教学延伸至课外，促进学生多角度、多层面创造性地运用知识。它对激发学生学习兴趣、巩固知识、培养能力、开发智力等方面起到了很好的辅助作用。家庭小实验集科学性、探索性、创新性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲临指导，完全要由学生自己独立设计实验步骤，充分发挥学生的主体作用，自己动手完成。所以，作为一名化学教师，要积极的、有选择性的开发和利用化学家庭小实验，培养学生创造力等综合素质。下面谈谈自己在有效开展家庭小实验方面的几点做法。 (1)积极准备，诱发动机俗话说，兴趣是最好的老师。在第一次布置家庭小实验之前，教师先做一两个趣味性很强的家庭小实验做“诱饵”，激发学生对家庭小实验的热情。比如，课本实验“点燃蜡烛燃烧后产生的白烟”，我带来家用烛台上的大红蜡烛，当蜡烛燃烧刚熄灭时，立即将去掉乳胶头的胖肚滴管倾斜30度伸入蜡烛焰心，从尖嘴处冒出大量白烟，待气流连续时点燃，白烟燃烧。小心将滴管移离蜡烛火焰，当看到白烟还能持续燃烧3～4s时，学生惊呼：“哇，太神奇了!”此时教师乘胜追击，“你们也能做的，想试试吗?”这样第一个家庭小实验就布置下去了(每人发一支去掉乳胶头的胖肚滴管，用完后归还实验室)。第二天同学之间见面就互相打听实验成功与否，兴奋之情溢于言表，统计结果，完成率100％。学生归还滴管时还充满期待地问：“老师，今天让我们做什么有趣的实验呀?”至此，思想

初中化学家庭小实验的重要性

开展化学家庭小实验的重要性孙桂娟单位：新疆新源县别斯托别中学地址：新源县文化路邮编：835800 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在化学教学中的地位非常重要，初中生处在义务教育阶段，才接受化学的启蒙教育，这正是培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，引导他们不仅学会有关的化学知识、操作，而且掌握学习化学的方法的最佳时期，而充分利用化学实验形象、直观的特点，将他们引入神奇莫测的化学殿堂则是最好的方法。在日常教学中，许多教师比较重视教师演示实验和学生必做实验的教学，而忽视了对家庭小实验的要求，这主要是因为初三有着相当大的升学压力，很多教师有意无意地把“应试”作为教学的最终目的，然而，在“应试”教育向素质教育全面转轨的新的教育形式下，这种实验教学的做法显然很不充分，因为家庭小实验是教师演示实验和学生实验的必要补充，正确地开展家庭小实验，可以有力地推动素质教育向纵深方向发展。一、家庭小实验对增强学生学习化学的兴趣起着重要作用。教师在做好演示实验和学生实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。这样，对教和学都将收到事半功倍的效果。例如：学习了酸的性质后，布置一个家庭小实验——"巧除水垢"，这个简单而又实用的家庭小实验，使学生认识到化学是有用的，与生活是密切相关的，激发了他们学好化学的愿望，增强了学习的兴趣。二、家庭小实验对所学知识的巩固和运用起到重要作用。家庭小实验都是对所学内容进行巩固和提高，把教学中的重点、难点通过学生自己动手，用最简单、最贴近生活的方法，获得最直接的感性认识，并且对物质的性质、变化等进一步验证和运用，充分体现学以致用的思想。例如：第三单元课题2《分子和原子》的课后小实验，将100ml水与100ml 酒精混合，所得体积小于200ml，从而证明分子之间有一定的空隙。学生通过自己的劳动，直接巩固了所学的知识，加深了对知识的理解。再如：学习第六单元课题1《金》时，我让学生回家做了两个实验，第一个是用铅笔芯粉末打刚石石墨和C 60 开生锈的铁锁，这是利用铅笔芯中有石墨，而石墨具有润滑性，通过实验，不仅使学生对石墨的润滑性有了感性认识，而且学会了运用；第二个实验是木炭的吸附性的应用，使学生掌握水的净化的基本原理，还可以让学生知道：我们饮用的自来水是经过更复杂的净化、消毒过程，我们应该节约用水。三、家庭小实验对培养学生的创新意识和创新能力起着重要作用。许多家庭小实验均为探索性实验，如九年级化学中的“自制简易净水器”“调查家庭用水情况”“调查空气质量”“铁的锈蚀”等。这些实验需时

初中化学教学家庭小实验

初中化学教学家庭小实验 1.开展化学家庭小实验的作用（1）可以激起学生的好奇心和求知欲望。由于化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥无味，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的优势，能激起学生探究知识的好奇心和求知欲望，深受学生的欢迎。而且课外实验不仅加强了化学教学与日常生活、生产之间的联系，而且可以拓宽学生的知识面。例如教师在讲解二氧化碳的性质前，预先让学生利用家中的有关用品进行实验：在盛有纯碱的大水杯中点燃两支粗细相同但高低不同的蜡烛，然后沿杯壁慢慢加入食醋并观察蜡烛燃烧的现象，并猜想哪支蜡烛首先熄灭。这个实验能让学生牢牢记住纯碱与食醋发生反应会生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质。这样便明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。（2）可以培养学生终身学习的能力。家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验进行过程中从家中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生积极动手、动脑，并把课堂上所学的知识进行拓展运用。通过实验，学生不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了科学研究的能力。（3）有利于巩固和延伸课内外的知识并提高学生的理解能力。许多化学实验如金属的生锈、铵态氮肥使用注意事项、酸雨的pH值测定等，由于受时间、地点等条件的限制，无法在当堂完成且短时间内无法看到结果。课堂讲授也是一般性的描述，学生听后印象不深刻。如果课后让学生进行家庭小实验，既可以克服时间限制，又利于巩固课内知识，还能密切联系学生的生活实际，使学生树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。 2.如何开展并落实家庭小实验（1）教师要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。（2）精心选择合适简单、易动手的实验。教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、便于使用。例如：在家中可以用水杯代替烧杯，用吸管代替导管，用注射器代替量筒等。（3）针对实验做好方法指导。教师在布置家庭小实验之前，要针对下列问题作出指导：①掌握实验用品的选择；②理解反应的原理；③牢记安全注意事项；④细致地观察等。每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结，在全班展开讨论评比并提出一些建设性的改进意见。 3.开展家庭小实验应注意的问题（1）充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆参与，结对完成。生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。（2）注意培养学生良好的实验习惯。

中考化学专题—数字化实验探究题

中考化学专题复习：数字化实验探究题 x=________ mL，实验过程中，可以通过____________________观察来比较铝与稀盐酸和稀硫酸的反应速率不同。）实验过程中，发现：相同温度下，铝与稀盐酸反应更加剧烈，同学们提出了以下猜想：猜想一：试管Ⅰ中氯离子对反应起促进作用；猜想二：__________________________________________；猜想三：以上两种猜想同时成立。（3）为了验证上述猜想是否正确，向试管Ⅰ中加入少量________（填序号），向试管Ⅱ加入少量_______（填序号），作对比实验。A．硫酸铜B．氯化钠C．硫酸钠D．浓盐酸【实验验证】通过（3）的对比实验，观察到试管Ⅰ中反应快慢无明显变化，试管Ⅱ中反应明显加剧，则猜想____成立。【拓展探究】（4）老师在密闭容器中，利用压强传感器测定铝片与稀盐酸反应过程中容器内压强变化曲线如图2所示，请回答以下问题： ①写出AB段压强变化不大的原因是_____________________ （用化学方程式表示）； ②铝与稀盐酸反应停止是_________（用图中序号表示）； ③CD段压强变化的原因是______________________________________________________________________________。 2.某化学兴趣小组为探究化学反应中的能量变化，进行以下实验：【探究一】盐酸与氢氧化钠的反应（1）写出氢氧化钠溶液与盐酸反应的化学方程式：____________________________。（2）甲同学设计实验：向一定量氢氧化钠固体中倒入20 mL 4 %盐酸，用温度计测量反应前后各溶液的温度。乙同学认为该实验方案不合理，其理由是_____________________________________________。（3）丙同学设计了如下三组实验，请你帮助他完成实验方案：（4）丙同学观察到的实验现象是：实验3溶液升高的温度远大于实验1与实验2溶液升高的温度之和，由此你能得出的实验结论是①___________________________________________________； ②___________________________________________________。 1

不可忽视的初中化学家庭小实验

课程篇就当前的初中化学实验教学活动的开展情况来看，其存在诸多的问题，如实验功能单一、重结果轻过程、脱离生活实际等。这些问题导致化学实验教学难以发挥其应有的价值。家庭小实验作为化学实验教学的补充，其不仅可以在一定程度上弥补传统化学实验教学的不足，还可以使学生在生活中自主地探寻实验材料、设计实验步骤、观察实验现象等，以此促进学生化学实验能力的提升。那么，我们要如何引导学生开展初中化学家庭小实验呢？一、设置前置性家庭小实验所谓的前置性家庭小实验是指在化学教学活动开展之前，教师能立足将要讲授的新知内容为学生布置与之有关的家庭小实验的教学活动。在前置性家庭小实验活动参与中，学生可以通过其动手操作对所要学习的新知内容产生感性的认知，也可以在充分的准备下参与新知教学，以此减少课堂探究实验的时间，以此保证其能在有限的课堂时间里尽快地探寻实验的本质，加深对所学知识的理解，提升课堂教学质量。我在家庭前置性小实验活动开展中，会鼓励学生向科学家那样，在动手操作过程中自主探寻实验规律，从而初步培养学生的科学研究能力。以“燃烧所需要的条件”该实验为例，我在组织“燃烧与灭火”该内容教学之前，为学生设置了探索燃烧条件与灭火条件的家庭小实验。在本次实验中，我引导学生从生活中搜集蜡烛、冰块、碗等实验器材。然后引导学生利用所准备好的实验材料分别进行铜丝灭火、冰块灭火、神奇的火焰、烧不坏的手帕等家庭小实验。比如，在冰块灭火实验中，我引导学生将一个火柴点着，之后在火焰的一边放上一块冰块，尽可能地将冰块靠近火焰，但是不要将冰块溶化后的水滴滴到火焰上，自主观察火柴的燃烧情况。再比如，在烧不坏的手帕该实验中，我引导学生先将浓度为60%的酒精倒进碗里，然后将手帕浸泡到酒精里，之后取出手帕并将其拧干。接着用清水将自己的手洗干净，用一个铁架子夹住所展开的手帕的一角，用火柴点燃手帕，观察实验现象。在这样的实验活动参与中，学生不仅可以享受动手操作的乐趣，还可以在亲身体验与观察的过程中，意识到燃烧需要一定的条件及灭火的方法，为其积极地参与课堂教学，探索燃烧条件打下坚实的基础。二、设置课后家庭小实验课后家庭小实验是指在组织课堂教学活动之后，教师能立足课堂教学所讲授的内容，为学生布置一些与之有关的家庭小实验，引导学生在动手操作中加深对所学知识的理解，提升其化学学习能力。在课后家庭小实验活动参与过程中，学生可以自主地调动其已有的知识储备和生活经验，自行设计实验，并将实验操作过程中所出现的现象与所学内容进行联系，以此在巩固所学的过程中，提升化学学习兴趣。我在初中化学教学活动开展中，立足教学内容，为学生设置了多种多言给的家庭小实验，如自制水果电池、自制叶脉书签、自制净水器等，真正地实现了做中学。以“自制简易净水器”实验为例，在讲授了“天然水的人工净化” 内容之后，我在课后为学生设置了制作一个简易净水器的家庭小实验。在本次实验中，学生需要搜集生活中常见的物品，如棉花、小石子、细沙等，以此充当实验器材。在实验操作过程中，首先要用水将木炭和蜂窝煤渣中的小颗粒洗去，并将小石子和细沙子用清水淘洗干净、晾干。接着，用剪刀将塑料瓶的底部剪去，并在瓶塞上钻出一个小洞（小洞的大小正好可以伸过一个圆珠笔芯）。将瓶塞密封好，以此形成一个出水口。之后，将所准备好的塑料瓶倒放起来，从瓶口开始依次放入棉花、纱布、木炭、纱布、蜂窝煤、纱布、细沙、纱布、蜂窝煤渣、纱布、细沙、纱布、小石子和纱布，从而获得一个简易的净水器。最后，将一杯浑浊的泥水从瓶子的上部慢慢倒入，而在底部则用一个玻璃杯来接流出的水。观察水质，进而检查所制作的净水器的净水效果。在这样的实验活动参与中，学生不仅可以加深对所学知识的理解，了解净化水的原理，还可以在净化水的过程中感知到节约用水的重要性，为学生良好道德素养的养成打下坚实的基础。除了以上所提及的方法之外，我在教学活动开展中还为学生设置了假期家庭小实验。假期家庭小实验是指在学期结束的时候，教师能根据本学期所讲授的知识引导学生进行综合性实验探究活动。在这样的家庭小实验活动参与中，学生不仅可以对本学期所学习的进行自主复习，建构系统的知识结构，还可以在已有知识储备的驱使下设计出不同的实验方案，以此促进其实验设计能力的提升。我在初中化学教学活动开展中，引导学生进行空气中氧气含量的测量、二氧化碳反常规灭火原因的实验等。总之，在初中化学教学活动开展中，教师要立足该课程的特点，借助多样化的方式引导学生进行家庭小实验，使学生在动手操作中感知、理解化学知识，同时提升其动手能力。参考文献：［1］曾玉琴，李松.几个初中化学家庭小实验的教学解析［J ］.科教文汇（下旬刊），2012（12）：118，120. ［2］柴鲁嘉.新课程背景下初中化学家庭小实验的实施与评价［D ］ .内蒙古师范大学，2012.誗编辑冯志强摘要：化学作为一门以实验为基础的自然学科，其教学活动的开展需要实验做辅助。在新课程改革不断深入的今天，化学与学生的生活之间的关系越来越密切，由此导致传统的重结果轻过程的化学实验难以为继。在此背景下，尝试利用家庭小实验为化学实验教学注入新鲜的血液，使学生在动手操作中获得有效发展。关键词：初中化学；实验教学；家庭小实验；教学对策不可忽视的初中化学家庭小实验刘云霞（山东省泰安望岳中学，山东泰安） 112--

家庭实验心得体会

《用家庭小实验激发学生学习化学兴趣》总结龙泉七中化学实验课题组代林芝九年级化学教学大纲提出：“教师可根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。”我认为，教材中家庭小实验是教材的有机组成部分不可忽视，把它作为课题《用实验激发学生学习化学的兴趣》的内容，可以充分发挥教材应有的作用，同时有效的激发学生学习化学的兴趣。对于家庭小实验来说，它具有趣味性、探究性、规范性、普及性等特点。因此，我选用九年级化学教材中安排的家庭小实验，根据学生年龄特点，激发学生学习兴趣，用所学的化学知识解决生活中的实际问题。在进行家庭小实验时，我引导学生去观察、去实验，使学生从“验证地窖中的气体”“清水变葡萄酒”等妙不可言的化学现象中产生强烈的学习热情，从而培养他们学习化学的浓厚兴趣。在方法的运用上多采用探究式方法，培养学生主动获取知识的能力，并提高学生探究意识、探究能力和表达能力。在家庭小实验中，学生常常要围绕需要解决的问题，通过观察、思考和动手操作，学习和掌握一些科学的学习方法，有利于培养他们收集、分析和利用所学知识发现和解决实际问题的能力。尤其要提醒的是，化学实验时，教师要引导学生严格按照化学实验基本操作规定来完成每一步实验，对于器材的准备、步骤的设计、现象的观察、结果的记录都必须按规范严格操作，实验中任何一个环节出现问题，都会导致实验结论不准确，甚至歪曲实验结论。规范是开展学习和科学研究的最基本要素，也是家庭小实验必须遵循的原则。众所周知，初中家庭小实验是根据九年级学生的实际情况而编排的。实验的内容适合九年级学生的年龄特点和智力水平，实验的仪器、药品一般家庭都容易得到，实验的内容也与课堂教学同步，对课堂所学的知识有较强的巩固和拓展作用。家庭小实验操作简单、现象明显、安全方便，是学生获取化学知识的一条重要途径，在初中化学教学中具有广泛的普及性和较强的适应性。因此，家庭小实验作为活动课的内容之一，必须按

(完整版)高中有机化学实验总结最全

有机化学基础实验（一）烃 1. 甲烷的氯代（必修2、P56）（性质）实验：取一个100mL的大量筒（或集气瓶），用排水的方法先后收集20mLCH4和80mLCl2，放在光亮的地方（注意：不要放在阳光直射的地方，以免引起爆炸），等待片刻，观察发生的现象。现象：大约3min后，可观察到混合气体颜色变浅，气体体积缩小，量筒壁上出现油状液体，量筒内饱和食盐水液面上升，可能有晶体析出【会生成HCl，增加了饱和．．食盐水】解释：生成卤代烃 2. 石油的分馏（必修2、P57，重点）（分离提纯）（1）两种或多种沸点相差较大且互溶的液体混合物，要进行分离时，常用蒸馏或分馏的分离方法。（2）分馏（蒸馏）实验所需的主要仪器：铁架台(铁圈、铁夹)、石棉网、蒸馏烧瓶、带温度计的单孔橡皮塞、冷凝管、牛角管、锥形瓶。（3）蒸馏烧瓶中加入碎瓷片的作用是：防止爆沸（4）温度计的位置：温度计的水银球应处于支管口（以测量蒸汽温度）（5）冷凝管：蒸气在冷凝管内管中的流动方向与冷水在外管中的流动方向下口进，上口出（6）用明火加热，注意安全 3. 乙烯的性质实验（必修2、P59）现象：乙烯使KMnO4酸性溶液褪色（氧化反应）（检验）乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色（加成反应）（检验、除杂）乙烯的实验室制法：（1）反应原料：乙醇、浓硫酸（2）反应原理：CH3CH2OH CH2＝CH2↑ + H2O 副反应：2CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3 + H2O C2H5OH + 6H2SO4（浓）6SO2↑+ 2CO2↑+ 9H2O （3）浓硫酸：催化剂和脱水剂（混合时即将浓硫酸沿容器内壁慢慢倒入已盛在容器内的无水酒精中，并用玻璃棒不断搅拌）（4）碎瓷片，以防液体受热时爆沸;石棉网加热，以防烧瓶炸裂。（5）实验中要通过加热使无水酒精和浓硫酸混合物的温度迅速上升到并稳定于170℃左右。（不能用水浴）（6）温度计要选用量程在200℃～300℃之间的为宜。温度计的水银球要置于反应物的中央位置，因为需要测量的是反应物的温度。（7）实验结束时，要先将导气管从水中取出，再熄灭酒精灯，反之，会导致水被倒吸。（8）乙烯的收集方法能不能用排空气法不能，会爆炸（9）点燃乙烯前要_验纯_。（10）在制取乙烯的反应中，浓硫酸不但是催化剂、吸水剂，也是氧化剂，在反应过程中易将乙醇氧化，最后生成CO2、CO、C等(因此试管中液体变黑)，而硫酸本身被还原成SO2。故乙烯中混有_SO2_、__ CO2__。（11）必须注意乙醇和浓硫酸的比例为１：３，且需要的量不要太多，否则反应物升温太慢，副反应较多，从而影响了乙烯的产率。使用过量的浓硫酸可提高乙醇的利用率，增加乙烯的产量。

《初中化学课堂教学与家庭小实验结合的研究》结题报告

《初中化学课堂教学与家庭小实验结合的研究》结题报告英额布镇中学苏小翠孙守金一、课题研究的背景：现在我们所使用的初中化学教材在课后增设了不少有趣味性的家庭小实验，可由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起老师、学生及家长的重视，许多家庭小实验形同虚设，没有起多大的作用。特别是在我们农村中学，条件比较艰苦，许多课本上安排的重要实验有可能都没有正常开设，对于这些安排在课后的家庭小实验，有时候我们老师都是一提而过，有时候是提也不提。其实这些家庭小实验，是最接近生活实际和社会实践，能满足学生的学习兴趣，有利于培养学生的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识。二、课题研究的意义：通过本课题研究，力求使学生能迸发出创新的"火花"，其动手能力、观察能力、探究能力、解决问题的能力等都得到很大的提高，使他们对学习化学的兴趣倍增，以此为切入点，来促进初中化学的课堂教学效果。 1、通过初中化学家庭小实验的学习活动，培养学生实验基本操作技能和科学探究能力。 2、通过家庭小实验的延伸发展科学探究能力，提高学生学习初中化学的兴趣。三、研究内容： 1.在平时的化学课堂教学中如何与初中化学教材中设有的家庭小实验进行有效的结合，通过教材中的这些家庭小实验，着重培养学生的观察能力、动手能力以及探究问题、解决问题能力。 2.找到教材与社会、家庭的联系点、结合点，通过活动探究等方式，使学生们亲身感受到化学实验的价值，激发了他们的创造动机与意识，极大地提高学生获取信息、处理信息的能力。

四、研究方法： 1、实验研究法：在教师的指导下，各班以化学科代表为核心，按照自愿的原则，选出部分同学组成兴趣小组，采取组长负责制，确保这些家庭小实验能得到落实。 2、个案研究法：兴趣小组活动时，教师观察他们有序的进行实验，充分的发挥学生的个人的特长。做好观察记录。 3、文献研究法阅读、搜集、学习、分析以及占有相关的文献资料，理解其中规律性知识与实际情况相结合，作为本研究的理论支持和方法指导。五、课题研究的过程以及具体时间安排第一阶段: 时间：2012.4---2012.5 1、学习《化学新课程标准》 2、制定个人课题研究方案第二阶段: 时间：2012.6---2012.7 1.选定实验小组，制定小组实验实施计划 2.研究制定以下几个主要实验的实施方案 ⑴《自制家庭净水器》⑵《测定鸡蛋壳的成分》⑶《自制汽水》⑷《粗盐的提纯》⑸《自制泡沫灭火器》第三阶段: 时间：2012.8—2013.7 1. 指导学生落实制定的实验方案 2. 阶段性成果展示

2019年初中九年级数字化实验化学中考题与化学中考模拟题

初中九年级数字化实验化学中考题与中考化学模拟题一．选择题 1．一定条件下,蜡烛在一瓶空气中燃烧。利用O 2 传感器,测定燃烧过程中O 2 的体积分数,变化如图所示,下列说法不正确的是（） A．蜡烛燃烧需要氧气 B．蜡烛熄灭后,密闭容器中还有氧气 C．蜡烛燃烧前,密闭容器中氧气的体积分数小于21 D．蜡烛熄灭后,密闭容器中的二氧化碳体积分数为84% 2．蜡烛（足量）在如图密闭装置内燃烧至熄灭, 用仪器测出这一过程中瓶内氧气含量的变化如图所示。下列判断正确的是（） A．蜡烛燃烧属于化合反应 B．氧气浓度小于一定值时,蜡烛无法燃烧 C．蜡烛熄灭后瓶内只剩二氧化碳气体 D．该方法可用于测定空气中氧气的体积分数 3．某校化学小组在利用硫酸和氢氧化钠溶液探究酸碱中和反应时,利用数字化传感器测得烧杯中溶液pH的变化,其图象如图所示,下列说法正确的是（） A．图中c点所示溶液呈碱性 B．图中a点所示溶液中,含有的溶质是Na 2SO 4 和H 2 SO 4 C．该实验是将氢氧化钠溶液逐滴滴入到盛有硫酸的烧杯中D．由a点到b点的pH变化过程证明酸和碱发生了中和反应4．为了探究制取氧气的适宜催化剂,采用了如下的实验方案： Ⅰ．用MnO 2、CuO,Fe 2 O 3 、Cr 2 O 3 四种催化剂分别与海藻酸钠溶液温合,滴入氯化钙溶液制成含等质量催化剂,大小相同的海藻酸钠微球,备用。 Ⅱ．取30粒含MnO 2 的海藻酸钠微球,采用甲图装置进行实验,改用其他三种微球,分别重复上述实验,得到锥形瓶内压强随时间变化的曲线图（见乙图）。下列说法不正确的是（）

A．每次实验时,海藻酸钠微球个数、过氧化氢溶液的体积和浓度均应相同B．用含MnO 2 的海藻酸钠微球进行实验,60s时压强瞬间回落,其原因是反应停止了 C．从实验曲线看,催化效果较好、反应温和的催化剂是CuO D．CuO、Fe 2O 3 、Cr 2 O 3 对应的曲线最终会变成水平线且重合 5．在等体积的密闭容器中装有二氧化碳,在分别向其中用注射器加入等体积的水和氢氧化钠溶液,振荡,用压强传感器测量了容器内压强的变化情况（如图示）,请结合图象分析下列说法中错误的是（） A．图①表示在二氧化碳中加水的压强变化情况 B．利用测量压强的变化不能证明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应 C．AE段后压强明显降低的原因是振荡加快了反应速率 D．图①中瓶内气体压强最终与初始压强相当 6．在盛有空气的密闭容器中进行蜡烛燃烧实验。经测定,燃烧至熄灭过程中,容器内O 2 和CO含量随时间变化的曲线如图所示。通过分析该图可推理出的结论是（） A．蜡烛由碳、氢元素组成 B．蜡烛熄灭时,容器内氧气耗尽 C．曲线①表示CO含量的变化 D．蜡烛发生了不完全燃烧 7. 实验室利用数字化实验测定氢氧化钠溶液和稀盐酸反应温度和pH的变化曲线如图所示。下列说法错误．．的是( ) A. 该反应是将稀盐酸逐滴加入氢氧化钠溶液中

2020年中考化学专题训练：微型创新实验与数字化实验(附详细解析)

微型创新实验与数字化实验一、单选题 1．（2020·河北期末）用下图装置进行实验。升温至60℃的过程中，仅①燃烧；继续升温至260℃的过程中，仅③燃烧。下列分析不正确的是（） A．①燃烧，说明白磷是可燃物 B．对比①③，可说明红磷的着火点比白磷的高 C．对比②③，可验证燃烧需可燃物与氧气接触 D．④未燃烧，说明无烟煤不是可燃物【答案】D 【解析】 A、①燃烧，说明白磷是可燃物，故不符合题意； B、由题干文字可得：升温至60℃的过程中，仅①燃烧；继续升温至260℃的过程中，仅③燃烧，说明红磷的着火点比白磷的高，故不符合题意； C、升温至260℃的过程中，②中红磷被沙土覆盖，与氧气隔绝，不燃烧，③中红磷与空气中氧气接触，燃烧，对比②③，可验证燃烧需可燃物与氧气接触，故不符合题意； D、④未燃烧，说明温度未达到无烟煤的着火点，故符合题意。 2．（2019·山东）图1所示装置可用于测定空气中氧气的含量，图2是用该装置测得实验过程中集气瓶内气压与时间关系图（该装置气密性良好，p0是集气瓶内初始气压）。下列说法正确的是（）

末世化学家_初中化学家庭小实验的实践与探索论文

末世化学家_初中化学家庭小实验的实践与探索论文化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”，重视实验教学已成为共识。家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。一、开展化学家庭小实验的意义 1.家庭小实验加强了化学教学与日常生活、生产的联系，可以提高学生的学习兴趣。化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。 2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力。由于受客观条件和课时任务的限制，大部分学生在学校动手的机会较少，这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷，而家庭小实验却可以很好地消除这一不足。例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到了进一步的提高。 3.家庭小实验可以培养学生的探究能力。家庭实验，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究过程。家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知识迁移运用。例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应装置，实验非常成功。学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研究的能力。 4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力。新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。”