初中美术教学设计案例分析

初中美术教学设计案例分析初中美术教案案例分析我为校园添色彩——服装设计与模拟制作科目：美术学校：南京树人国际学校授课教师：毛利群[课题]我为校园添色彩——服装设计与模拟制作[教学目标与基本要求]1．通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动，了解服装设计的基本常识2．提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识[教学重点、难点]教学重点通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣教学难点能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习[教学载体]多媒体教学设备及课件[教学方法]欣赏、讨论、讲解、示范[学法指导]边看边议边学习，建议小组合作完成课堂练习[板书设计]我为校园添色彩——服装设计与模拟制作1．学生装应该具有什么特色？2．在服装设计过程中我们应注意：服装的款式造型设计；服装的色彩设计；服装的面料选择3．小练习：每人尝试设计男女学生装各一套，并写出设计思路效果图的绘制：铅笔画草图→彩笔着色完成4．小组活动：各小组讨论并模拟制作艺术节的演出服一套用碎布头、彩纸或塑料、纸盒等废旧材料剪贴：画轮廓→剪服装→粘帖初中美术教学案例分析一堂别开生面的“服装欣赏”课会昌实验学校李晖[有关背景]：本人是一位年轻教师，工作以来主要从事初中美术教学，在教学工作中能努务钻研，积

极探索今年是浙美版新教材第一次在余杭区使用，本人从研究课题入手，注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威”阴影下自由、自信、提高欣赏与评述能力今年正赶上七艺节《时尚百年服装展》在杭州展出，我无意间去参观并拍摄了一些照片在讲《走进美术》这节课中的艺术设计前，我左思又想怎样把艺术设计和现实生活有机结合，让学生关心时代的发展，加强社会责任感并应用到实际生活中去我选择了学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象丰富的初一班来上这节课[案例描述]：1、学生当回设计师：师问假设你是一名设计师你设计服装你要考虑到那些？生回答可谓五花八门如：好看的、质量好的、冬暖夏凉的、合适全体人购买的我对学生的回答一般不会做否定的意见，都以鼓励的方法激励他们还有的的学生会根据自己的审美观说，我会设计出大方的，颜色不是很亮丽的根据学生的回答一下子激发了我的想法我问学生：你们对老师的穿着进行评价？这回可好，就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言，争先恐后的叫老师我来、老师我来，学生这样总结，老师的衣着简单，朴素，不花枝招展，给人以一种亲近的感觉这样，一个不经意的问题拉近了师生的距离，从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我同时也给了我极大的鼓舞我根据学生的回答把一件好的设计所必须符合三个方面的要求作以总结2、学生当回欣赏、评述家：师问你们

比较一下爷爷、爸爸、自己的服装？生回答：爷爷穿的是中山装，爸爸穿的是西装，我穿的是校服这时屏幕上一个穿着长袍马褂的人映入学生眼帘哇！学生一下子安静下来，从前只在电视里看到这样的人，今天走进了课堂接着三四十年代旧上海旗袍，具有鲜艳特色的文革时期的军装，简朴实用的青年装，还有现代流行的一些服装，品牌装等展现在学生的面前学生虽然以前在电视或电影等上看到过一些服装，但从没看到过这么齐全的，所以表现的很激动几乎全班的同学都举手发言，有的对旧上海的旗袍特别感兴趣，款式、颜色的多样，还有的说：那些服装看起来这么的“土”，如果我们穿出去的话非被人笑死，其中有一位学生的回答我记忆忧新，老师我看到这些服装好象把我从100年前带到了今天，我从中国时尚百年服装展中，能看出中国社会在进步，同时每个时代的服装也正符合当时的政治，经济，文化，这正是中国百年历史的写照这时全班响起了热烈的掌声，那位学生也洋溢出愉悦的笑容3、学生小组讨论：我教学时比较喜欢结合实际，我就对中国旧上海的旗袍做以讨论内容，我问：假设老师身穿一件旗袍走进教室，你们会怎样？你知道么，学生怎样回答的A组：老师如果你要穿的话事先告诉我们B 组：老师你的身材是不是胖了一点C组：老师会不会撑破D 组：哇！“老师，我们会吓死”E组:老师我认为不适合在教室穿,如果在婚礼上或晚会上会合适我没有批评学生的回

答，反而，我又把服装设计的原则，要素及在我们选择的时候要适合自己及场合且不要追星教给学生学生又问我：老师什么是时髦？什么人领导潮流？学生回答：时髦就是与众不同，花枝招展设计师、街上无所事事的小混混领导潮流我对学生的回答加以分析，总结新颖趋时，谓之时髦，而为时之所尚，则为时尚时髦是明确的时髦女人，一看便知：打扮入时，涂脂抹粉，招摇过市她们中有清醒的也有盲目的清醒者会因红头发适合自己而追随潮流去染发，在追随中仍不忘保持自己的个性(来自:海达范文网:初中美术教学设计案例分析)；而盲目者是看什么时髦、什么流行就追随什么她们不明白自己要什么、适合什么，仅仅因为它“流行”--流行就是好的，于是吃减肥药、穿瘦身裤、着露脐装、穿低胸上衣、拔眉纹眉、纹眼线唇线、留各种怪异的发型、染成像营养不良的颜色……诸如此类真正的时髦需要文化，文化首先是审美，而美首先是顺眼，是看上去舒服真正有文化的时髦和流行，经得起时间考验我认为领导潮流的无非是设计师或一些影视明星这样生生互动，师生互动真正体现了学生的主体性,充分满足学生的求知欲望也让学生懂得如何去欣赏美、鉴赏美、表现美[案例点评]：通过这节欣赏课的学习我认为美术教师平时要多收集一些资料，这样丰富了自己的知识、开阔了视野，同时也为自己的教学积累了宝贵的财富从本堂课的教学设计和展开情况来看，我本没打算把服装欣赏及评述讲

的这么具体，只想让学生欣赏时尚百年服装展但学生的反映、表现和极度的热情让我不舍得不给他们深入讲解因为学生欣赏、评述的能力是一种自主性的主体能力，这种能力与其说是“教”出来的，还不如说是学生“悟”的过程，没有感受、体验、思索、品位的过程，没有这样一个“内化”的过程，要培养学生的欣赏、评述能力，似乎也像骆驼穿针孔一样难针对学生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中国的文化等等，所以，就学生的喜好展开了进一步的启发联想，以达到活跃思维、激发想象力，欣赏能力、评述能力同时，促进了学生了解社会，关心社会，热爱生活的情感，真正做到了教育的根本出发点和归宿是人的发展初中美术教学设计教材分析：通形象计卡设虽然卡通艺术的发展历史并不是很长，但它以亲近自然，可爱夸张的形象，深受孩子们的喜爱甚至很多成年人也是对卡通情有独钟“卡通文化”已经伸向全世界各个角落无数的儿童书，画册、作业本、书包、铅笔盒、衣帽服饰、贴纸等等到处都是卡通形象卡通正逐步成为青少年喜爱的一种绘画形式卡通综合了漫画，连环画的一些特点，形成了他特有的表现手法，具有造型夸张幽默，色彩鲜艳、语言简洁生动的特点一些卡通片寓教于乐，寓教于美，有善恶、有美丑、有现实与想象、有历史与未来生动有趣，学习卡通画能够帮助学生提高观察生活的能力，增添幽默和智慧，丰富学生的课余生活本课知识内容丰富，包括了

漫画、卡通画两方面知识通过对卡通作品的欣赏，来提高对卡通画的特点和表现手法的认识，并尝试用卡通形式设计一个卡通故事，培养学生的想象力探究能力和创造能力教学思路：通过播放卡通片，引导学生欣赏卡通作品，以游戏的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究卡通画的特点和形式，以编一个有趣的卡通故事为题启发同学们的思维教学目标：知识技能目标：初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计情感目标：通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界教学重点：卡通画的造型方法及特有的表现语言教学难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通想象课时：1课时教学准备：教具准备：vcd卡通片图片若干张动物人物表情场景图片等等学具准备：铅笔卡通图片颜色等教学过程：篇二：初中美术教学案例初中美术教学案例------走进水墨画教学背景：一次美术课即将结束时候，我一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨，心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来，我引导学生自己选择玩法，无拘无束的自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品，从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中，我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的

变化，线条粗细曲直的不同，我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣，才有了后面我设计的这节彩墨活动课程教学过程：课前我布置作业给学生，要求学生观察国画及收集它的相关知识，准备好颜料、笔、墨、纸、砚，并带到课堂备用在上课开始，我先让学生进行预习汇报：“上次我们玩了一个彩墨游戏，大家还记得那需要使用什么材料和工具吗？”孩子们争先恐后的回答出了文房四宝和中国画颜料“同学们记得真是很清楚，今天这节课，老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课，但是，我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要通过练习，熟悉文房四宝，并会运用它们”在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后，我请大家仔细查看大屏幕的任务表，出示了以小组为单位分工合作完成得任务：任务一：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线，任务二：用笔墨画出浓淡不同的线和点任务三：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？任务四：同学们还有什么奇思妙想，请大胆尝试！然后记录，以备交流大家根据分工进行活动，活动气氛相当的热烈，同学们兴趣高涨，有的同学画出了浓淡，粗细不同的点和线有的先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画出一笔双色的效果有的同学大胆挥毫，使用了许多侧锋画出花朵，有的小心翼翼用笔尖仔细的勾勒，点画??通过刚才的实践，孩子们意

识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画不同，并分析出了毛笔很软，由于加水的不同，可以画出浓淡不同的作品；生宣纸有吸水性，由于用力不同可以画出粗细不同的线条等我进行了简单的归纳，毛笔画主要有：浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛，在充分发挥学生的想象力和创造力的基础上，还需要小组的倾力合作，共同完成，我宣布了活动规则以后，出示了挑战题目：首先，分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔，接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想，选出最有创意的答案，确定出本组的绘画主题，然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来同学们经过激烈的讨论，最终各组确定主题，第一组：在河中游泳的小蝌蚪；第二组：一片树林；第三组：一个插满花朵的花瓶；第四组：一组高高低低的楼房学生们挥笔作画，用小小画笔把把想象变成真实的美术作品，相同的笔墨在每个人的眼中和手中，所呈现的却是不同的画面，换了不同的人来添画，最后的效果竟有如此大的差异为了使学生们能更好的表现自己的主题，我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法，首先，请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》，画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想再看，现代著名画家吴冠中的作品《人之家》，画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变

化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味最后，请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品，引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨在欣赏过这些艺术大家的作品之后，同学们又有了新的创作灵感，他们窃窃私语，跃跃欲试，我趁热打铁，请他们把刚才的作品进行修正，完善！并提出了相应的要求：1）画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化；2）要运用多种技法来表现；3）分组合作，看看哪一组合作最愉快当学生完成的作品摆在桌面时，我利用大屏幕展现互评标准：画面饱满；画面中有大小，浓淡，粗细变化；画面整体美观等，要求学生展出并介绍本组作品，然后请同学们将自己手中的满意卡，贴在自己喜欢的作品上教学反思：通过本教学案例，我有以下收获：1、更新教学理念，学习使用探究性教学教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，

培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力2、创新教学方法，引领学生从美术角度自主发现、探究问题教学理念决定着教学方法，而教学方法只有适应先进的教学理念的要求，才能体现科学性这一案例的创设，正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景，通过动手操作，引领学生从美术角度自主发现、探究问题，无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据，并非凭空想象同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，利于学生分析问题、解决问题，利于他们的创新意识和创造性思维的培养3、尽力实现学生学习方式的转变有了先进的教学理念、创新的教学方法，为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现在美术教学中，应体现学生主体地位这一案例的设计，首先是学生的学习方式上的转变，在教师的教学理念引领下，逐渐得到养成和实现，在传统教学中，过分突出和强调知识的接受和技能的掌握，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范我复制”的被动型学习其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来，使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴4、体现了教学手段的创新性教学手段的创新，是体现

教学理念和教学方法的具体化传统的教学模式完全是教师讲、学生听，被动地接受学生的学习积极性、主动性没有被调动起来创新意识、创新能力的实践从不被重视学生的学习能力、学习过程完全听命于“老师的答案”和有限的书本知识的狭窄范围里，这样无情地扼杀了中学生的好奇心和创新意识而在这一教学案例中，教学者根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组进行学习，学习方式富有创意，注重个性的发展既有把联想变成作品，又有小组成员的作品展示这节课的课堂气氛非常活跃，体现了学生自主学习的氛围，实现了教学形式和教学内容相互统一这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念5、运用了综合的教学评价教学评价的综合性，是体现教学理念、教学方法的综合体系，是教学者教学理念的检测传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术作业，而对于学生如何完成作业，并不是很关心对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的因而扼杀了学生的创新意识和创造能力而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究的过程这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，创新意识和创造力”的全面发展6、学生的作品还不是很成熟有的同学觉得自己画的并不理想，我告诉他们，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨

的效果一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”我相信，只要有热情、有恒心，就一定会有收获的篇三：初中美术教学设计初中美术教学花卉装饰画教材分析：《花卉装饰画》是义务教育课程标准《美术》教材第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让学生欣赏和感受花儿的美丽，通过大胆畅想和表现的方法，采用概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出美丽的花卉装饰画培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间学生分析:七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识能够独立思维和完成一定的任务教学思路：通过播放花卉幻灯片，引起学生对花卉装饰画的兴趣，以视频的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画教学目标：1.知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的一些基本手法，例如：概括、归纳和夸张2.过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空间3.情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默

和智慧，丰富他们的精神世界教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画课时：1课时教学准备：教具准备：多媒体课件、花卉图案学具准备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等色彩用具、花纸教学过程：234课后反思：作为老师，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——探究——欣赏，培养学生的探究精神和创作能力注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流同时我还注重教学内容与生活实际相联系，比如叫学生了解，发现花卉装饰画在生活中的运用之后，在运用所学知识表达对生活的认识和理解，这样，这些知识就不再是枯燥的凌驾于情感之上了，就会生动地和现实生活结合起来，体现了教材的一种人文精神通过启发引导，学生能过比较深入地挖掘生活中与花卉有关的问题，课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标