《鱼游到了纸上》

《鱼游到了纸上》教学设计

[设计理念] 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港，清澈”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习文章观察和描写人物的方法。

[教学重点]

1、理解描写青年动作、神态等的句子，感受青年做事专注、持之以恒的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

[教学准备]多媒体课件

[教学时数] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、课件播放金鱼在水里游动的短片。

2、多美的金鱼呀！有一个青年画鱼特别历害，把鱼游到了纸上。

今天让我们一起走进关于这个青年的故事。板书课题：《鱼游到了纸上》，学生书空。生齐读课题。

3、指导学生读课题，并质疑课题。（重读：“游”，由游字，你想到

了哪些问题？）

4、小结：带着这些问题，我们认真地读读课文。

二、自由读文，自学生字。

1、学生自由读课文，划出生字词。要求：读准字音，认清字形，

了解字义。

学法指导：借助课文拼音，字典或请教别人等方式弄懂生字词的音形义。

2、检查自学情况。

重点指导（课件出示）：

（1）读词语：清澈见底，一丝不苟，绣花，厂徽，聋哑人

（2）字音：徽（huī）不要读成（wēi）壶（hú）不要读成（fú）（3）字形：徽和微进行对比。指导学生在田字格中写好中间的“系”。（用红笔标注）[华主任：请问，考试的时候可以用红

笔吗？]

3、质疑问难。

同学们，刚才在读课文的过程中还有不会读的地方，哪些地方不会读的提出来，我们大家一起来解决。

4、指导学生读好长句子或难读的句子。如：（1）因为他爱鱼……

从来不说一句话。（2）我挤过去一看……仿佛金鱼在纸上游动。

三、初读课文，理清脉络。

1、再认真地读读课文，想想“我”对青年的整个认识过程是怎样的？

2、学生思考，小组讨论交流自己的看法。

3、指名回答，学生补充。请几个同学连起来说一说。

4、根据学生的回答，依次板书：

（1）认识（举止特别）——（2）挤过去（画鱼高超）——（3）轻声问（骄傲）——（4）交谈（忘我精神）

四、细读课文，认识人物。

1、学生细读课文，边读边想：作者按照自己对青年的认识过程，归纳起来主要写了青年的哪些方面,画出相关的语句，并在旁边作上批注。

2、交流反馈。

3、指导读好这些句子。

五、延伸课外，布置作业。

1、下一节课，我们将深入理解这些句子，进一步认识这位年轻人，看看他是怎样画鱼和看鱼的。

2、请同学们将这些生字词写在生字本上，看谁写得更漂亮。

课件出示：清澈见底，一丝不苟，绣花，厂徽，聋哑人

板书设计：27、鱼游到了纸上

徽（huī）不要读成（wēi）彳-系-攵

壶（hú）不要读成（fú）

认识过程：（1）认识（举止特别）——（2）挤过去（画鱼高超）——（3）轻声问（骄傲）——（4）交谈（忘我精神）

主要事件：样子，看鱼，画鱼

教后反思：

第二课时

课时目标：

1、理解描写青年动作、神态等的句子，感受青年做事勤劳、专

注、持之以恒的品质。

2、学习年轻人做事勤劳、专注、持之以恒的精神品质。

3、用联系上下文等方法理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心

里”之间的关系。

4、有感情地朗读课文。

5、学习作者观察和描写人物的方法。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、这篇课文主要讲了青年的哪些方面？

2、指名回答，学生补充。

3、小结：课文主要写了青年的样子和青年是怎样看鱼和画鱼的。

二、品读句子，感受人物

（一）举止特别

1、在初次见面时，青年给“我”留下了一个怎样的印象？用课文

上的一个词来说是什么？（举止特别）那从哪些地方可以看出青年举止特别，特别体现在什么地方？找一找，画一画。

2、出示句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得

像就玉泉的水。”读一读，想像一下，这青年长得怎样？（英俊，吸引人）

（1）“高”、“秀气”——英俊

（2）“大眼睛”——吸引人，吸引了作者

（3）指名学生读，师点评，生齐读。

（4）学习写法：抓住青年的身材，眼睛写出了青年的特点。这是人物的外貌描写。

3、说他“特别”，还因为什么？

出示：因为他爱鱼……不说一句话。

（1）“忘我的境界”是一个怎样的境界？

（2）从哪些词语可以看出青年爱鱼爱到了忘我的境界？

（呆呆地、静静地、从来不说一句话）

（3）指导朗读。引导：你们有没有过“忘我”的时候或看到过别人别人忘我的时候？当时的表情怎样？（呆呆地）说话怎样？（慢）声音怎样？所以在读青年忘我看鱼时应该怎么读？自己试一试。

（4）指名学生读，师生评价后，再读，齐读。

（5）学习写法：这句抓住青年的什么来描写的？（神态）（二）画技高超

1、过渡：青年的特别不仅体现在他的外貌和神态上，还体现他画鱼画得很历害。

2、默读课文5-8自然段，想想哪些句子体现在青年画技的高超，找出来，认真读一读。

3、体会青年画技的高超。

出示：我挤过去一看……仿佛金鱼在纸上游动。

（1）读一读，说说你从中感受到什么？（画得认真：一丝不苟，绣花，画技高超：有时……有时……，仿佛……）

（2）猜猜什么是“工笔细描”和“挥笔速写”。

（3）课件出示工笔细描的金鱼图，教师在黑板上挥笔速写一只金鱼进行对比，理解它们之间的区别。

（4）引导学生说话：他都可能画出怎样的金鱼动态？（吃食物的，吐泡泡的，摆尾巴的……）

（5）学习写法，对比句子。将这段中的“像绣花姑娘那样细致”和“仿佛金鱼在纸上游动”去掉后和原句进行对比，说说哪一段好，为什么好，体会作者描写得生动形象。

（6）指导朗读，师生对比读。仔细听老师读这段话，说说老师的朗读和你们的朗读有什么不同，想想为什么这样朗读？

（7）围观的人看到青年的画，有什么反应？（赞叹着，议论着）想像一下，都会发出怎样的赞叹？试着说一说。

出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，

老人不断点头称赞：“____________”

青年人啧啧赞道：“_______________”。

小孩子惊奇地叫起来：“_______________”

(8)让我们更加吃惊的是，这位青年居然是一位聋哑人。怎样的是聋哑人？一个聋哑人，画鱼竟然如此高超，难道他身上有着神奇的灵性？那他是怎么做到的？

（三）看鱼专注

1、默读全文，想想青年是怎样看鱼的？画出相关语句，并在旁边作上批注。

2、学生交流反馈。

3、感受青年看鱼的专注和持之以恒。

课件出示：

句子一：他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

句子二：因为他爱鱼到了忘我的境界……而且从来不说一句话。（1）通过引读，让学生体会一年中春、夏、秋、冬的每个星期天，不管严寒还是酷暑，他都一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（2）从青年身上你感受到什么？这是一种什么精神？（板书：专注、勤劳、持之以恒）

三、研读课题，升华认识

1、我们再来读读课题——鱼游到了纸上，读完了课文，想想“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间有着怎样的关系？

2、你能不能用一个关联词将这两句话连成一句话？（因为……所以……）

３、为什么用这个关联词？你还想到了哪些类似的成语？（胸有成竹——胸有成“鱼”）

四、回顾全文，习得写法。

过渡：学完这篇课文，青年的形象深深印在我们的脑海里。那作者是怎么做到的呢？想想从这篇课文中你学到了哪些写作方法？

1、哪些句子给你留下很深的印象，找一找，读一读。

2、预设：

（1）他高高的身材……像玉泉的水。——这是外貌描写。

（2）因为他爱鱼……不说一句话。——这是神态描写

（3）他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。——这是动作描写。

3、师小结：我们写的人物要给人留下深刻的印象，就要抓住人物的特点来写，如人物的神态、动作、语言等的描写。同时还要通过具体的事例来表现人物的品质。

五．拓展延伸，学以致用。

小练笔：观察你同学或朋友学习时的样子，注意观察他此时的动作、神态和语言，并把它写下来。

[板书设计]

27、鱼游到了纸上

样子：高、秀气、大眼睛————外貌

画鱼：工笔细描、挥笔速写————动作

看鱼：呆呆地、静静地、不说话——神态

因为……所以……——胸有成“鱼”

[作业设计]

1、积累一些描写人物外貌、神态、动作的词语写在采蜜本上。

2、有感情地朗读这篇课文。

[教后反思

]