两位数除一位数竖式练习题
43÷4=35÷3=29÷2=26÷4= 4? 433? 352? 294? 26
83÷4=25÷3=39÷2=46÷4= 4? 833? 252? 394? 46
73÷5=65÷6=39÷7=86÷8= 5? 736? 657? 398? 86
23÷9=95÷8=89÷7=76÷6= 9? 238? 957? 896? 76
45÷4=32÷3=28÷2=29÷5= 4? 453? 322? 285? 29
43÷6=35÷7=29÷8=26÷9= 6? 437? 358? 299? 26
13÷5=35÷3=69÷2=76÷4= 5? 133? 352? 694? 76
13÷6=25÷7=59÷8=86÷9= 6? 137? 258? 599? 86
43÷5=15÷3=49÷2=96÷8= 5? 433? 152? 498? 96
23÷9=45÷8=39÷7=56÷4= 9? 238? 457? 394? 56
33÷6=55÷3=29÷5=46÷7= 6? 333? 555? 297? 46
43÷4=65÷3=19÷2=36÷4= 4? 433? 652? 194? 36
43÷4=35÷3=99÷2=26÷5= 4? 433? 352? 995? 26
23÷8=15÷7=69÷9=26÷4= 8? 237? 159? 694? 26
43÷3=35÷9=29÷4=26÷5= 3? 439? 354? 295? 26
93÷7=85÷3=29÷6=26÷4= 7? 933? 856? 294? 26
73÷4=35÷8=89÷2=96÷2= 4? 738? 352? 892? 96
53÷8=55÷3=59÷2=26÷9= 8? 533? 552? 599? 26
43÷8=65÷3=49÷2=86÷6= 8? 433? 652? 496? 86
43÷9=35÷3=19÷5=26÷4= 9? 433? 355? 194? 26
43÷7=35÷9=29÷2=76÷4= 7? 439? 352? 294? 76
43÷4=75÷3=29÷5=86÷6= 4? 433? 755? 296? 86
43÷8=25÷3=79÷2=66÷4= 8? 433? 252? 794? 66
73÷5=35÷3=29÷2=26÷4= 5? 733? 352? 294? 26
43÷9=35÷3=29÷2=56÷4= 9? 433? 352? 294? 56
13÷8=25÷3=39÷2=26÷4= 8? 133? 252? 394? 26
46÷7=33÷5=19÷2=56÷4= 7? 465? 332? 194? 56
47÷6=38÷3=39÷5=46÷4= 6? 473? 385? 394? 46
53÷4=25÷3=69÷2=56÷7= 4? 533? 252? 697? 56
63÷5=75÷3=89÷6=96÷9= 5? 633? 756? 899? 96
三年级数学上册青岛版《两位数除以一位数的笔算》教学设计
《两位数除以一位数的笔算》教学设计 威海高区实验小学邹燕娜 教学内容：教科书第48～49页，两位数除以一位数的笔算。 教学目标： 1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。 2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。 3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 两位数除以一位数商是两位数的笔算。 教学难点： 理解两位数除以一位数的算理。 教学过程： 活动一：课前复习，为新知铺垫。 【设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。】 活动二：创设情境，引出问题。 谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。（课件出示情境图左半侧图。）你发现了什么数学信息？ 1．解读信息。 一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。” 2．提出问题。 师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 预设学生可能提出： （1）平均每小时做了多少只燕子风筝？ （2）平均每人做了多少只燕子风筝？ （3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？ 谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多
少只燕子风筝？应该怎样计算呢？ 3．列出算式。 引导生列出算式，师板书：63÷3＝ 师：为什么用除法？ 引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。 4．自主猜想。 师：想一想，63÷3等于多少呢？ （根据以往教学经验，一部分学生会回答出：21。） 【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望及学习兴趣。】 活动三：动手操作，感知算理。 师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。） 【设计意图：在以往教学中，当出现算式63÷3时，通常会有一部分学生能口算出得数。这里教师不是直接判断部分学生计算的“21”是否正确，而是转向解决问题方法的讨论，目的是“让不同的人在数学上得到不同的发展”。】 教师为每人准备63只小棒，引导学生按要求摆放在右图上面圈中，然后动手分一分。 学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图o（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。两次每份共分得21根。） 【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节旨在通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。】活动四：算法探究，学习竖式。
一位数除多位数和两位数乘两位数竖式计算
竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 竖式计算:竖式计算:竖式计算:竖式计算: 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 693 - 7 981 - 9 590 - 5 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816-8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 894 - 5 686 - 3 816 - 8 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 37 X 15 28 X 37 59 X 42 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14 48 X 36 47 X 58 54 X 14
两位数乘一位数(进位)
课题：两位数乘一位数（进位） 主备人主讲人第 2 单元第 1 课时总第 4 课时 教学内容：课本14--15页。 教学目标： 1、经历探索两位数乘一位数进位乘法笔算方法的过程，掌握笔算方法，能正确进行计算。 2、在具体情境中学习两位数乘一位数进位乘法的计算方法，养成用两位数乘一位数的知识解决问题的习惯。 3、在学习过程中，培养自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。重难点： 了解两位数乘一位数（进位）的算理。 教学过程： 一、口算训练 23×2 13×3 42×2 31×3 33×3 21×4 31×2 14×2 二、创设情景，提出问题 出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：今天我们先来解决“表演扇子舞的一共有多少人？”，怎样列式，根据什么？生：29x2，根据“每组人数×组数=总人数”。师：今天我们来学习：两位数乘一位数（进位）（板书课题）。重点要了解两位数乘一位数（进位）的算理，掌握竖式的计算方法。 三、自学探究，尝试反馈 （一）出示自学指导。认真看课本14页，思考：1、摆小棒的方式怎么解决？2、能不能用竖式解决？3、积的十位上的数是怎么得到的？ （二）自学。学生认真看书思考。（教师要保证学生看够3、4分钟，看完了可以重复看。） （三）讨论上面的三个思考题。同学们看完了吗？谁来说一说…… （三）尝试。1、下面就来考考大家，看谁自学的效果好。要比谁做得又对又快，书写干净认真。（要画出学生板演的位置）2、板演练习，请三名不同程度的学生
板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。（板演题目是根据课本14页下面题目改编的：13×5、26×3、18×4）3、讲述。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。 四、讨论交流总结提升 （一）更正。教师指导：发现错误的请举手。点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪里错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论。针对学生出现的错误展开讨论，重点解决：1、你是怎样确定积的十位上的数是怎么得到的？使学生明白两位数的个位和十位要分别与一位数相乘，然后把两个结果相加。2、通过上面的计算，你发现两位数乘一位数的积的位数可能是几位数？ （三）总结。1、两位数乘一位数的计算方法有哪些？2、两位数乘一位数的笔算注意哪些问题？ 五、巩固运用达标测试 下面我们应用今天所学的知识来完成达标测试题，比一比看哪位同学又对又快。 自主练习1题、3题。 教学反思：
两位数除以一位数的笔算练习题
两位数除以一位数的笔算练习题 24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2= 36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3= 44÷2= 46÷2= 48÷2= 48÷3= 48÷4= 52÷2= 52÷4= 54÷2= 54÷3= 56÷2= 56÷4= 58÷2= 57÷3= 62÷2= 63÷3= 64÷2= 64÷4= 65÷5= 66÷2= 66÷3=
72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3= 75÷5= 76÷2= 76÷4= 77÷7= 78÷2= 78÷3= 78÷6= 81÷3= 82÷2= 84÷2= 84÷3= 84÷3= 84÷4= 84÷6= 84÷7= 85÷5= 86÷2= 87÷3= 88÷2= 88÷4= 91÷7= 92÷4= 92÷2= 93÷3= 94÷2=
96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9= 三位数除以一位数的计算题练习 111÷3= 112÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷3= 114÷6= 115÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 119÷7= 122÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷4= 125÷5= 126÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=
134÷2= 135÷5= 135÷3= 136÷2= 136÷8= 141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9= 145÷5= 146÷2= 147÷7= 148÷4= 153÷9= 154÷7= 155÷5= 156÷4= 234÷2= 324÷3= 273÷3= 284÷4= 276÷6= 272÷8= 261÷9= 372÷4= 372÷6= 376÷8= 378÷9= 371÷7=
两位数除一位数竖式练习题
43 4= 35 3= 29 2= 26 4= 4 43 3 35 2 29 4 26 83 4= 25 3= 39 2= 46 4= 4 83 3 25 2 39 4 46 73 5= 65 6= 39 7= 86 8= 5 73 6 65 7 39 8 86 23 9= 95 8= 89 7= 76 6= 9 23 8 95 7 89 6 76 45 4= 32 3= 28 2= 29 5= 5 29 4 45 3 32 2 28 43 6= 35 7= 29 8= 26 9= 6 43 7 35 8 29 9 26
13 5= 35 3= 69 2= 76 4= 5 13 3 35 2 69 4 76 13 6= 25 7= 59 8= 86 9= 6 13 7 25 8 59 9 86 43 5= 15 3= 49 2= 96 8= 5 43 3 15 2 49 8 96 23 9= 45 8= 39 7= 56 4= 9 23 8 45 7 39 4 56 33 6= 55 3= 29 5= 46 7= 6 33 3 55 5 29 7 46 43 4= 65 3= 19 2= 36 4= 4 43 3 65 2 19 4 36 43 4= 35 3= 99 2= 26 5=
4 43 3 3 5 2 99 5 26 23 8= 15 7= 69 9= 26 4= 8 23 7 15 9 69 4 26 43 3= 35 9= 29 4= 26 5= 3 43 9 35 4 29 5 26 93 7= 85 3= 29 6= 26 4= 7 93 3 85 6 29 4 26 73 4= 35 8= 89 2= 96 2= 4 73 8 35 2 89 2 96 53 8= 55 3= 59 2= 26 9= 8 53 3 55 2 59 9 26 43 8= 65 3= 49 2= 86 6=
《两位数乘一位数(进位)》教案
《两位数乘一位数(进 位)》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《两位数乘一位数（进位）》教案 教学目标 一、知识与技能 1. 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2. 理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。 二、过程与方法 1.在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2.通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。 三、情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点 学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法 创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。课前准备 多媒体课件，小木棒等。 课时安排 1课时
教学过程 一、导入新课 课件出示情景图——《快乐大课间》。 师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。 师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息） 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人（课件出示） 师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人怎样列式呢 生列式：29x2= （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。） 板书课题：两位数乘一位数（进位） 二、新课学习 学习两位数乘一位数（一次进位） 1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？ 同桌互相探究29×2的笔算方法。
四位数除以两位数竖式练习题
. 四位数除以两位数竖式练习题 8417÷23= 8139÷48= 5894÷16= 1508÷85= 9857÷11= 6909÷95= 2080÷44= 5435÷91= 2524÷84= 6874÷30= 1420÷92= 5416÷70= 1592÷11= 9602÷28= 9036÷50= 2529÷35= 7750÷86= 3303÷41= 8812÷87= 4741÷63= 2705÷94= 3326÷11= 3899÷64= 4410÷67= 7677÷74= 2663÷15= 3214÷27= 9784÷25= 6904÷91= 3445÷33= 7939÷78= 4502÷23= 6137÷20= 3444÷87= 7021÷51= 6095÷30= 1145÷32= 9572÷14= 8674÷17= 7482÷34= 9212÷14= 6382÷54= 8877÷50= 8476÷84= 1636÷62= 5569÷81= 4875÷97= 2276÷70= 7233÷75= 5468÷99= 8678÷25= 6977÷34= 8834÷76= 4552÷18= 6561÷19= 7059÷37= 1783÷66= 5938÷62= 8566÷94= 2898÷23= 7445÷82= 3882÷86= 8001÷44=
. 6258÷43= 5695÷52= 6281÷79= 3938÷33= 8792÷33= 2426÷24= 3173÷25= 5715÷96= 4547÷36= 7049÷30= 7235÷39= 1437÷95= 3458÷70= 9986÷44= 4288÷51= 7473÷33= 8853÷80= 5178÷21= 2790÷32= 9958÷11= 3948÷74= 3580÷38= 2341÷39= 5294÷93= 1351÷78= 1664÷66= 7182÷80= 4646÷78= 2561÷94= 3916÷16= 3694÷68= 2447÷89= 2467÷49= 9339÷52= 9900÷48= 7895÷74= 2849÷24= 6951÷98= 7962÷61= 4453÷34= 7878÷31= 7285÷64= 2683÷96= 8349÷69= 1613÷51= 1891÷69= 8007÷51= 1080÷57= 6508÷87= 3834÷35= 6519÷42= 5904÷67= 6904÷23= 7195÷94= 7943÷94= 2348÷37= 7534÷32= 9569÷95= 8645÷91= 2703÷93= 2021÷81= 7568÷94= 5133÷91= 2527÷54= 4381÷63= 1320÷41=
两位数除一位数竖式练习题
43÷4=35÷3=29÷2=26÷4= 4? 433? 352? 294? 26 83÷4=25÷3=39÷2=46÷4= 4? 833? 252? 394? 46 73÷5=65÷6=39÷7=86÷8= 5? 736? 657? 398? 86 23÷9=95÷8=89÷7=76÷6= 9? 238? 957? 896? 76 45÷4=32÷3=28÷2=29÷5= 4? 453? 322? 285? 29 43÷6=35÷7=29÷8=26÷9=
6? 437? 358? 299? 26 13÷5=35÷3=69÷2=76÷4= 5? 133? 352? 694? 76 13÷6=25÷7=59÷8=86÷9= 6? 137? 258? 599? 86 43÷5=15÷3=49÷2=96÷8= 5? 433? 152? 498? 96 23÷9=45÷8=39÷7=56÷4= 9? 238? 457? 394? 56 33÷6=55÷3=29÷5=46÷7= 6? 333? 555? 297? 46
43÷4=65÷3=19÷2=36÷4= 4? 433? 652? 194? 36 43÷4=35÷3=99÷2=26÷5= 4? 433? 352? 995? 26 23÷8=15÷7=69÷9=26÷4= 8? 237? 159? 694? 26 43÷3=35÷9=29÷4=26÷5= 3? 439? 354? 295? 26 93÷7=85÷3=29÷6=26÷4= 7? 933? 856? 294? 26 73÷4=35÷8=89÷2=96÷2= 4? 738? 352? 892? 96
两位数除以一位数笔算
两位数除以一位数的笔算除法 教学内容：教科书第15页的例1 教学目的： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；掌握书写格式，并能正确地进行笔算。 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 3、培养学生的环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。 教学重、难点： 重点：理解算理，掌握算法。 难点：掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程： （提前板书课题：两位数除以一位数的笔算除法） 一、复习沟通，建立联系。 1、口算抢答。 对其中一题讲算法，600÷6为什么是100，600里面有6个百，6个百÷6=1个百，1个百是100。 2、复习表内除法笔算： 9÷3，36÷9，学生在课堂练习本上做。 你能说说每个数的含义吗？37表示要分的总数，9表示平均分成9份，4表示每份4个，36表示分掉36个，0表示没有剩余。 师：看来同学们对以前的知识掌握得很好，今天我们运用以前的知识继续学习新知识。 二、新课 1、出示P15植树情境图，引导观察信息。 看，今年的植树节，有个学校组织了植树活动：（出示主题图） 图中告诉我们哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题吗？怎样列式？ （根据学生的回答师板演）42÷2 问：为什么用除法？“平均分” 师：结果是多少呢？你是怎么口算的？板书：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21 师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们将来初步探究两位数除以一位数的笔算除法。 2、动手操作，领悟算法
①同桌说 三年级2个班要种42棵树，我们用小棒代替树，同桌合作，把42根小棒平均分成两份，并和同桌说说你是怎么分的，先怎么分的，再怎么分的？ 师巡视：（先分4个十，再分2个一） ②请生一说 请生展示分法：先分40根，每份20根，再分剩下的2根，每份1根，每班一共分得21根小棒。 ③请生二说 你们也是这样分的吗？哪位同学再来说说分的过程呢？ ④学生齐说 师分小棒，引导学生说 也就是说，在刚才分小棒的过程中，我们一共分了几次（2），先把（40根平均分成了2份，每份20根），再把剩下的（2根平均分成了2份，每份1根）。这样就得到每班一共分得21根小棒。 这和我们的口算的过程其实是一样的。 3、尝试独立笔算 那你能用竖式表示出刚才我们分的具体过程吗？先怎么分，再怎么分的？请你试着把竖式写在练习本上。 生尝试，师巡视指导，收集可用资源 4、生展示、汇报 （1）展示收集的不同资源 （2）交流想法 师：分别请1号、2号做法的同学说自己的想法。 你们认为哪个竖式能更清楚的表示出刚才分的过程？ （3）生生质疑 方法2更好，你对他的这种写法有什么不明白的地方吗？（或者说你觉得哪里很关键，想考考同学们） （生生质疑中的注意点：2号同学不能回答时：看来你也不是太清楚，老师来帮帮你，好吗？哪位同学能够回答他的问题？）
《两位数乘一位数》教学设计.
《两位数乘一位数》信息窗一教学设计 教材的地位和作用： “两位数乘一位数（不进位）”是计算教学的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。 学情分析： 本年段的学生对周围的事物充满了好奇，小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余，勤奋不足，以形象思维为主，抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间，也有待挖掘。 教学目标： 1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算，能正确笔算两位数乘一位数。 2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学重难点： 本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。 教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。 教法： 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用：1．情境导入法。创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2．比较归纳法。让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。
3．练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生进一步内化算法、掌握算法。 学法： 新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以动手操作、小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。 资源准备： 教师准备：制作多媒体课件，小棒 学生准备：自备练习本、小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？ 1.解读信息。 同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 2.提出问题。 师：根据上面的信息，还能提出什么数学问题？ 引导学生提出问题： （1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？ （2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？ 3.列出算式。 引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。 4.自主猜想。 师：想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？ 二、操作探索，创编竖式。 （一）20×2等于多少呢？ 1、自己探索计算结果，然后在小组内交流。 2、汇报展示。
两位数除以一位数除法笔算(十位上有余数)
两位数除以一位数除法笔算（十位上有余数) 教学内容:青岛版小学数学三年级上册第52页的红点。 教学目标: 1.通过动手操作,理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 2.经历探索两位数除以一位数（被除数十位上有余数、商是两位数的除法）。的笔算的过程，体会乘、除法之间的关系。 3.培养学生观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯,在合作与交流的过程中获得良好地情感体验。 4．利用所学的知识提出并解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数(十位有余数）的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。 教学难点:理解两位数除以一位数商是两位数(十位有余数）的除法的算理。 教具、学具: 教师准备：课件、小棒等。 学生准备:80根小棒。 教学过程: 一．创设情景,提出问题. 1.用竖式计算: ９6÷３６8÷2 ２１×4 上节课探究了材料中的布料问题,这节课继续探究材料中其他问题，看看还有那些数学问题,教师出示情境图：
从图中你看到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 数学信息: （１)一位工人师傅领了72个线轮，每6个装一盒。 （2)一位工人师傅领了43８根竹条，扎一个风筝需３根竹条。 数学问题: (1）72个线轮能装多少盒? （2）438根竹条能做多少只风筝？ 这节课我们就先来解决第一个问题。 二．自主学习,小组探究 1.“７2个线轮能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决？ 以小组为单位展开探究。并展示小组成果。 (1）学生列的算式为:板书:72÷6 （2)思考:7２÷6等于多少?有的尝试列竖式进行除法计算。 (３）计算的过程中发现,十位上的7除以6不能除尽，哪么应该怎么办?大部分同学用小棒代替风筝来摆一摆、分一分，再根据分的过程，去探究竖式的写法。 ［设计意图：让学生借助学具来理解算理、学习计算方法，通过摆加深理解。]三.汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流。 (1）把7个十平均分成6份,这时还剩一个十,把这个十再每份分1个,还剩4个,剩的4个和2个合起来再每份分1个。最后得出每份是12个。 (2）先把7个十平均分成６份，还剩1个十，就直接和２合起是12个，再每份分２个，正好分完，也是12个。
(完整word版)两位数除以一位数的笔算练习题
24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2=36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3=44÷2= 46 52÷2= 52 56÷4= 58 64÷2= 64÷2= 48 ÷4= 54 ÷2= 57 ÷4= 65÷2= 48 ÷2= 54 ÷3= 62 ÷5= 66÷3= 48÷3= 56÷2= 63÷2= 66÷4=÷2=÷3=÷3=72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3=75÷5= 76 78÷3= 78 84÷3= 84 85÷5= 86 91÷7= 92÷2= 76 ÷6= 81 ÷3= 84 ÷2= 87 ÷4= 92÷4= 77 ÷3= 82 1/ 2
÷4= 84 ÷3= 88 ÷2= 93÷7= 78÷2= 84÷6= 84÷2= 88÷3= 94÷2=÷2=÷7=÷4=÷2=96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9=111÷3= 112 114÷6= 115 119÷7= 122 125÷5= 126三位数除以一位数的计算题练习 ÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=÷2=÷4=÷3=141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9=145÷5= 146 154÷7= 155 273÷3= 284 372÷4= 372÷2= 147 ÷5= 156 ÷4= 276 ÷6= 376÷7= 148 ÷4= 234 ÷6= 272 ÷8= 378÷4= 153÷2= 324÷8= 261÷9= 371÷9=÷3=÷9=÷7= 2/ 2
两位数除一位数竖式练习题
434= 353= 292= 264= 4 43 3 35 2 29 4 26 834= 253= 392= 464= 4 83 3 25 2 39 4 46 735= 656= 397= 868= 5 73 6 65 7 39 8 86 239= 958= 897= 766= 9 23 8 95 7 89 6 76 454= 323= 282= 295= 4 45 3 32 2 28 5 29 436= 357= 298= 269= 6 43 7 35 8 29 9 26 135= 353= 692= 764=
5 13 3 35 2 69 4 76 136= 257= 598= 869= 6 13 7 25 8 59 9 86 435= 153= 492= 968= 5 43 3 15 2 49 8 96 239= 458= 397= 564= 9 23 8 45 7 39 4 56 336= 553= 295= 467= 6 33 3 55 5 29 7 46 434= 653= 192= 364= 4 43 3 65 2 19 4 36 434= 353= 992= 265= 4 43 3 35 2 99 5 26
238= 157= 699= 264= 8 23 7 15 9 69 4 26 433= 359= 294= 265= 3 43 9 35 4 29 5 26 937= 853= 296= 264= 7 93 3 85 6 29 4 26 734= 358= 892= 962= 4 73 8 35 2 89 2 96 538= 553= 592= 269= 8 53 3 55 2 59 9 26 438= 653= 492= 866= 8 43 3 65 2 49 6 86
一位数除多位数和两位数乘两位数竖式计算
竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14 竖式计算： 693÷7 981÷9 590÷5 894÷5 686÷3 816÷8 37×15 28×37 59×42 48×36 47×58 54×14
两位数乘一位数笔算乘法教学反思
《两位数乘一位数笔算乘法》教学反思 本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，我力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法。 1、较好地实现了计算教学的目标。 本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。 2、重组教材，渗透系统论思想。 教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识基础，也有共同的重点——解决进位问题。因此在具体把握教材时，我把这前两部分内容（不进位与进位）统一起来，合并在一课时内进行教学，希望通过这样的安排，使学生能从整体上把握一个数乘一位数的笔算（进位与不进位），提高课堂教学效率，从而使学生构建的知识形成“链”，而不是堆砌的“知识山”，更重要的是让学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认识整体中的各个部分。教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，以14×3、28×3为研究重点，通过尝试、讨论、交流，使学生初步掌握笔算乘法的原理。再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。 3、关注学生学习数学的过程。 要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为