教师招聘考试案例分析题

第三节案例分析题练习题

一、学生与教师

【案例一】

材料一：在某一高中，有这样的一位数学教师，教学经验丰富所带班级学生成绩在全年级也名列前茅，在上课时这位教师在讲解某道数学题时老师只讲了一种方法进行解题，有的同学提出不同的解法，但比较繁琐，这位老师说：在考试时，没有同学会用你的那种方法的，就按我所讲的解题方法做题就行了，不用多想。于是课堂教学就变成了教师的一言堂，老师讲的很匆忙，学生记得也很匆忙、紧张。

材料二：有位老师非常尊重学生、爱护学生。在课堂上积极听取学生的建议，学生怎么说教师就怎么做，去顺应学生的兴趣，有时不得不迁就学生、娇惯学生。但是他认为这也是值得的，因为他认为这样有助于活跃学生的思想，发展学生的个性。

1.请分别分析材料一的教师观和材料二的学生观。

2.根据这两则材料谈谈你对教师观、学生观的认识。

【案例二】

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

【案例三】

某教师细教导一位懒散、不爱学习的学生。她看到一部叫《坏小孩日记》的书之后，了解了一些儿童身心发展的知识。这位教师调整教育方法，发现这个学生有爱画动画的特长，这鼓励他画画。后来这个学生成为了一名动画画家。

（1）试述中小学教师职业道德规范的基本内容。

（2）以上材料如何体现中小学教师职业道德规范？

【案例四】

阅读下列资料，并回答问题。

我国学者通过调查，归纳出中小学生喜欢的教师特征如下：

——摘自《教与学的心理》，皮连生著

如果你是新任教师，请你从教师素养和教师专业化的的角度，阐述怎样才能成为一名受学生欢迎的教师？

【案例五】

某男教师刚从大学毕业，在一所中学任教，他不注重与学生的交流，整天关心的是如何上好课，准备教学材料，一味严格要求学生。学生不喜欢他，害怕他。渐渐地，这位教师也发现了异常，课堂上学生回答问题越来越不积极。他与学生的互动也越来越少，他和学生之间的交流仿佛隔着一堵无形的墙。

后来在校长的帮助下，这位男老师认识到自己的疏忽。课间他会走到学生间与他们交朋友，倾听学生的心声，了解学生。渐渐地，他能在课堂上与学生良好互动并上好课了。

根据上述材料的启示，请说说如何处理好师生关系。

二、班主任类

【案例一】

下面是班级一位班干部的内心表白：

我是班长，为班里做了大量的工作，班主任非常器重我，经常表扬我。我并非完人，也不时地犯毛病，但班主任为了维护我的威信，多次庇护我，为我开脱过错。有时别说同学们看不惯，就连我自己也感到难为情。

老师，我认为您的做法是不公平的。一个班干部的威信不是靠老师树起来的，而是靠自己的努力建立起来的。您的这些做法不但不有助于我威信的提高，反而使我的威信扫地，并

且使我承受着很大的心理压力。同学们也开始疏远我了，还给我起了个外号叫“常有理”。

老师，我恳求您公正而严厉地批评我一次吧。只有这样，我的心理才能得以平衡，同学们也才会感到公平，要不然我的威信、您的威信都会因此而受到影响。

如果你是这位学生干部的班主任读此文后有何想法？作何打算？谈谈作为班主任如何培养一个好的班集体。

【案例二】

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

【案例三】

小明成绩不好，整天浑浑垂恶，大错不犯，小错不断，很让老师头疼。然而，在一次春游回来的路上，亮亮的自行车坏了。正当大家束手无策时，小明自告奋勇地说：“大家别急，我会修!”可是，由于没有工具，修了一会儿，没有修好。见天色已晚，小辉对班主任说：“老师，您先带同学们回去．我和亮亮慢慢地推回去。”班主任决定让班长带其他同学先骑车回去，自己和亮亮一起推车回去．而小挥却坚决要求陪亮亮一起走。这次春游，让老师发现了小明乐于助人的可贵品质。

从该案例中你受到什么样的启发，请结合自己的理解具体谈一谈。

【案例四】

四年级2班是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱；上课怪叫起哄，爬窗子，翻窗户，成了一些学生的嗜好。班里同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。一位青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。

如果你担任这个班的班主任，同时兼任语文课教学，你应如何着手去改变这个班的面貌。

三、课堂教学实践

【案例一】

一位小学自然老师再给学生讲“磁铁”之前做了一个“魔术”：一盆水中游着一只“鸭子”教师手中拿着一个馒头吸引鸭子，鸭子就仅仅跟着馒头转。学生都感到很惊奇。老师边演示边问，你们想知道这是为什么吗？接着老师从鸭子和馒头中去除磁铁。让学生观察，讨论磁铁的特性。接着又问学生日常生活中有哪些物品运用了磁铁。学生纷纷举手回答。

请运用教学的原则和方法评价老师的这堂课。

【案例二】

（1）不同的学生对表扬和批评的反应不同，有的对表扬积极，有的对批评反应比较积极。

（2）师生关系影响表扬和批评的效果，师生关系融洽，则表扬批评有效，否则，学生对表扬批评不屑一顾。

（3）学生过去受到表扬和批评的经历影响表扬或批评的效果，学生对学习的热衷程度影响表扬或批评的效果。

（4）学习者的自我概念（是否自卑、是否有安全感）也影响表扬或批评的效果。

结合以上发现，对教育教学中怎样正确使用表扬和批评，谈谈认识。（8分）

【案例三】

一位新老师刚刚在期中转到一所新的学校，在上完第一节课后，新老师布置了5题家庭作业。

（1）学生48人，44人交作业，4人未交。

（2）44人交作业的情况：得优的学生2个，良的5个，中的20人，差的17人。

（3）5名学生作业中，有3题错的一样。

（4）要求订正的37份作业中，达到要求的只有8人（错题被老师打“×”）。

问题：

1.从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映哪些问题？

2.教师在提高作业质量方面应该做哪些工作？（10分）

【案例四】

王老师在朗读课文时将“蝙蝠”读音念错，经学生指正后，她承认了错误，并表示“下次如果再念错，你们罚我一百遍好吗？”没想到第二天默写生字词时，王老师又习惯性的念错。为了兑现对孩子许下的诺言，王老师决定念一百遍，当她说“请同学们在心里帮我数数”时，孩子们纷纷站起来表态，有的说“一百遍太多了！”有的说“念十遍就可以了。”最后孩子们赞成小杰的意见“我想王老师这次肯定记的很牢了。记牢了，一遍也不用罚读了。”王老师为孩子们的宽容所深深的感动。她想起自己平时曾经用无数次的罚抄、罚读、罚扫来对待犯错的孩子，不由的暗自惭愧。自己早该站在孩子的立场上，设想一下他们被罚以百遍的内心痛苦，自己教育犯错孩子的做法早该改一改了。

请你对上述案例中的王老师进行评价。

【案例五】

一位物理教师课上问学生：“将—块铁块和一块木块放到水里，会出现什么情况?”学生问答说：“铁块沉下去，木块浮在水面上”。“为什么呢?”“因为铁重”。“但是钢铁制的巨轮也很重，为什么能浮在水面上呢?”当教师把这个疑点摆在学生面前时，激起了学生的好奇心与求知欲望，他们都积极主动地思考。然后引导学生通过小组讨论尝试着探究解决问题。

结合上述材料，运用所学的教学理论知识进行分析。

【案例六】

因式分解习题课教学片断：

师：我们已经学习了因式分解的哪几种基本方法?

生：提公因式法、公式法、十字相乘法和分组分解法。

师：不错：对于一个具体问题，我们往往不能一下子判断出应该选用哪一种方法，或应该综合运用哪些方法来加以解决。由于不存在一种万能的妙法，因此我们就需要探索出关于多项式因式分解的一般思路，以帮助我们有效地解决因式分解的问题。下面我们来看一些具体的例题。

教师出示例题，学生练习。（教师巡视，待学生练习后提问）

师：对于第一题，大多数同学都应用了十字相乘法，得到了正确的答案，下面请同学说一下在解第二题时用了哪几种基本的方法？

生：十字相乘法

师：在整个分解过程中，关键是哪一步？你采用了怎样的思路？

生：第一步，····

师：同学们做得很好，我再出三道难度较大一些题目，看同学们能不能攻下来。（学生情绪高涨）同学们可以分组、讨论，然后得出结论。

1.上述数学教学的课例教师主要采用了什么样的教学方法?

2.这些教学方法的内涵是什么？有什么要求？

四、新课程理解与应用

【案例一】

在一节中学数学课上，李老师根据学生的学习能力分成几个组，对不同能力的学生定出不同的要求和评价标准，比如对某些数学知识的学习要求学生有的需要掌握这些知识，有的要学会运用这些知识，只要达到要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的数学在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了90分，我觉得学好数学还是有希望的!”老师又及时鼓励达标的同学继续向更高层次要求进军。

请问:上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？

【案例二】

初中化学课上，老师正在讲有害气体对大气环境的污染。班上的有位比较调皮的学生突然憋红脸硬是放了个屁，然后说：“老师，这对大气也有污染吧？”引得周围同学一阵大笑。老师批评了他一句，然后接着进行讲课。但是那位学生还是不停的在说话。这时，苏老师使劲拍了一下讲台，抓起一根粉笔就向该生扔过去：“你唯恐天下不乱是吧？我就不信治不了你，罚你一个月清扫化学实验室！”这位学生却嬉皮笑脸地说：“没问题，还能减肥呢！”虽然被惩罚了，但学生的调皮本性却愈演愈烈，仍然频频跟老师作对。

你觉得这位老师的做法妥当么？如果你是这名老师遇到这样的学生你该怎么办？

【案例三】

一位小学数学教师教学"千克的初步认识"时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。

请你评价一下这位老师处理错误的方法。假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

【案例四】

王老师去年从大学毕业，到某市一所中学担任语文课程的教学。开始，他对自己非常有

信心：大学本科毕业，完全能够胜任这个工作。事实并非如此。上课时，经常把握不好时间和教学进度，有的学生上课说话、睡觉，他很想和学生建立好师生关系，但是，学生并不把他当作教师，让他觉得没有威信，很失落。他非常佩服教研组长杨老师，课堂气氛好，上课效果好，得到学生的敬重，王老师希望自己也能成为一个优秀教师。

请根据王老师所遇到的困惑，想一想，请用教育学或心理学的原理分析这个案例，给王老师提出建议。

【案例五】

赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和八九种外语。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。

周舟是湖北武汉的一个弱智少年，但周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演。

自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中科大的少年班。

鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性。

（1）依据加德纳的多元智力理论来分析上述材料，赵元任、周舟、谢彦波、鲁冠的优势智力分别是什么？

（2）结合实际，谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。

【案例六】

“老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

五、德育

【案例一】

某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常向学校反映，说学生在上课和放学的途中，有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常的重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。所以德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高，活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各个小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因。其中有些小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随时摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后会改正这一行为。老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。这次活动以后，学校很少在听说关于学生偷盗水果的反映。

请结合案例中的学生行为改变的情况，分析该案例所体现的德育原理。

【案例二】

材料一、某中学一名语文教师张某，在一次交通事故中，在危急时刻为救学生而受重伤，致使双腿截肢，她的事迹感动了很多的学生，有的学校还专门举办了一个报告会，使学生对老师越发的尊敬，这一事迹被传到网络上感动无数网友，她被称为最美女教师。

材料二、某学校一名数学教师李某，有一次他正在上课突然发生地震，于是不顾学生夺门而出，学生受到惊恐乱作一团，在向门外挤的时候有多名学生受伤。事后才知道这是只一个余震，好在没有造成大的灾难，但是学生对对该老师的行为非常的失望，对老师以往美好的形象发生了改变。

材料一的老师为什么被称为最美女教师？材料二为什么学生对老师的行为非常失望？结合以上两则材料，试运用所学的教育教学理论进行分析。

【案例三】

某学校学生被同学抢劫，向民警报了案。民警将这个学生的4个“校友”“请”到了派出所。虽然他们还都未成年，但就是这些未成年人，在“同学”、“校友”或同龄人身上实施抢劫20余起。打的弱者一次又一次从家里偷钱给他们。上述所说的报案学生也是第五次被他们打了，实在是受不了啦，才在家长的鼓励下报的案。这些孩子为什么会抢劫呢?一般人都以为他们的家境不好或学习差，其实这四个孩子家境都不错。一个孩子母亲曾不可思议地告诉民警说，他在家里要啥给啥，就连给他做的饭都很少重样，他怎么就成这样了。他们

中也有学习很好的，家长还指望他考北大、清华呢。记者调查发现有些学校怕影响学校的名声，对学校内部发生的这种事情，采取的是大事化小，小事化了的办法，不但装着不知道，而且一旦发现有学生报案，就尽力做这个学生工作不许报案，也做其他学生工作，让他们否认曾被抢劫过。

根据以上案例，结合德育功能和我国中小学德育的任务，说明我国中小学德育在功能和任务的实现上存在哪些问题，请谈谈你的看法，并对如何解决我国日前存在的这些问题提出自己的建议。

【案例四】

我班有个学生叫李明的10岁小男孩，他的腿有点残疾，走路的时候一瘸一拐的。每当课下在操场上做游戏时，经常受到同学们的捉弄。每当他受到捉弄时，就会非常的伤心，有时课上也会哭泣。有一天李明生病了，没有来上学。于是班主任教师就抓住这个机会与全班学生讨论关于李明的这个问题。班主任老师说：“李明的腿走路有些不方便，不能像正常人一样行动自如。如果是你们是他，也被其他同学捉弄，你会怎么样？”

班主任的语气充满了慈爱，当说完这句话时，教室里非常安静。

有个女同学说：“小强和小玲捉弄李明的时候，我很难过。”

小强说：“我不是想伤害他呀。”

最后，有很多同学都发了言认识到了自己的错误。

第二天李明回到了学校，同学们都主动的帮助李明。课间休息玩游戏时，终于看到了李明脸上的笑容。自从这以后，取笑、捉弄人的现象再也没有发生。

结合以上案例运用相关教育理论，分析该案例。

【案例五】

小明人比较聪明，但不爱学习，作业经常完不成，常常欺负班上同学，课内外爱吵闹，常常装疯卖傻，大声喧哗。爱花钱，爱去游戏房，爱撒谎。其父母对其已失去信心，认为孩子一无是处，对其失望之极。班上同学也看不起他，认为一颗“老鼠屎”害了一锅粥。任课老师对他也比较头疼，认为“此子”不可教也。

如果你是班主任你该怎么办？请结合以上案例试运用所学的教育教学理论知识进行分析并提出解决的办法。