pep小学英语三年级上册教学反思dy知识分享

Unit 1 hello 第一课时

杨晓红

刚刚接手三年级这个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语

的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们

可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个

人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，

知识不是发自内心的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈；

此外，这还与老师的重视程度有关。在教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马喊出“My n ame i s……”或者“I am……”之类的回答，他们也可以照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但

我发现学生一旦脱离课本却有时也很容易迷惑。有这样一个题目：

请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy. B Your name i s Lucy. 有这样一批学生，他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思； your， my有啥区别，两个答案似乎都能行。学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因为学生分析变通能力差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求做到听说认读，

对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无形之中容易忽略对学生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教材，把精讲与泛讲相结合，不但提高学生的书面应用和口头应用能力。

Unit 2 Colours 第一课时

杨晓红

英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。学

生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。

而且学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂

上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，

如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，

感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。

在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找

找相关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以

在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …

游戏拉近你和我。在这篇教学设计中，我通过有针对性的小游戏，寓教于乐，激发和引导学生主动参与，自觉学习的热情，如心灵感应

这个游戏。“心有灵犀一点通”，在这个环节中，我让学生握住我的手，看着我的眼睛，让他们根据我的表情和眼神，“感应”我心里想的颜色。在我的示范和指导下，学生兴高采烈地投入到游戏中，相互问答，密切协作，默契配合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容

进行了整和和融会贯通，加深了印象，巩固了新知。

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Unit 4 We love animals第一课时

杨晓红

本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作，这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，

本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极

参与到课堂活动中来。为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌《Hello》，再进行与此相关的师生对话：How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学

内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学

习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物头饰在我手中，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一

个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当

地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参

与到单词的练习中来。接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练

单词，如I “do you say”，这个活动可以锻炼学生听和说的能力，学

生对于这种形式很感兴趣。在练习的过程中，我增加了学习难度，

让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机

会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来的。通过“I do you say”游戏活动，，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。但是由于增加了学习难度，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，特别是单词的练习，有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，会做却说得不够流

利。还有单词练习的活动不够新颖独特，还有就是因为是第一次讲课

在细节上没照顾到全体同学，加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，

在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走在

小学英语教育的前沿。总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出

新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以

及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调

动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容，是一节成功的课。-

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Unit 6Let‘s eat第一课时

杨晓红

1．注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入

新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多

种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍

一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。2．注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ/), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字

解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基

本上能解决这些问题。

3．注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意

义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验

和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在

学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4．注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的

游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、

巩固所学，提高教学效率。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使

学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。