部编版小学四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案

15 白鹅

备课素材

【教材分析】

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，

善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

【作者介绍】

丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江桐乡石门镇人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。

【与文章相关的资料介绍】

净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。

大花脸：以唱功为主。在京剧中又称铜锤或黑头。因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、做派要求雄浑、凝重。

二花脸：以做功为主，重身段工架，京剧又称架子花脸，多扮演勇猛豪爽的正面人物。如《盗御马》中的窦尔墩。抹白脸的角色如曹操也由架子花脸扮演。

武花脸：即武净，以武功为主，为二花脸一支，京剧里又称为武二花。分两类:一类重把子工架，一类重跌扑摔打，多扮交战双方下手或战败一方，须摔"抢背"等，又叫"摔打花脸"，如《战宛城》中典韦为武花脸，许褚为摔打花脸。

【与课文相关的其他资料】

丰子恺散文《梧桐树》

梧桐树

寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚;但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧：

有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶‘只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿障;又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，重董叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成墨绿;后来又由墨绿转成焦黄;北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来;后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。

但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感到它们的象征呢?可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写汉字

pì rú shì hòu fù jìn pí qi mǐn jié

（）（）（）（）（）

二、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（）句。

三、下面汉字书写有错误的一项是：（）

A.笔直延伸悠然翱翔无可言喻

B.凌空疾翔踪影全无狂乱啼鸣

C.壮观绮丽美不可言彼此关照

D.清晰可辩惊恐万分奋力搏击

四、下面句子有语病的一句是：

A.这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。

B.我亲自抱了这雪白的大鸟回家。

C.它(大白鹅)伸长了颈，左顾右盼。

D.每逢它(大白鹅)吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。

阅读能力大提升

五、填一填。这是一篇以________为主的记叙文。（写人写事状物）课文采用________的结构方式。（A总分总B分总C总分）展现了白鹅________的特点。

六、重点段落分析

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可，真是架子十足！

1.这个片断选自课文《》，作者是（）。（2分）

2.大白鹅吃食时，是先（）再（）然后（）。（3分）

3.白鹅是一种（）的动物，这个选段从（）上反映了它的这一特点。（2分）

4.这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1分）

5.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只”为

什么？说明理由。（1分）

思维创新大拓展

七、选一种你熟悉的小动物，抓住特点写一写。

参考答案：

一、譬如侍候附近脾气敏捷

二、过渡句

三、D

四、D

五、状物总分高傲

六、1.《白鹅》丰子恺。

2.吃一口冷饭喝一口水再到别处去吃一口泥和草

3.高傲吃相（吃饭）

4.突出了作者对鹅的喜爱之情。

5.用“位”字，很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。

七、小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。

小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，一下子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空中转体，像杂技演员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的，可爱极了！

15白鹅

教学目标

1.会认“嚣、吭”等12个生字，掌握多音字“看”的不同读音，能正确美观地书写“吠、促”等15个生字，能正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者抓住特点描写动物的方法，体会文中语言的

准确生动和幽默风趣。

3.分类摘抄表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写具体的。体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.阅读“阅读链接”中的《白公鹅》，并与《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会表达上的相似之处。

教学重点

理解课文内容，体会作者是如何把鹅的“高傲”写清楚的。

教学难点

体会文中语言的生动有趣和独特的表现手法。

教学准备

教师多媒体课件

学生熟读课文，观察鹅

教学课时

2课时

预设：（1）文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物”是文章的中心句。

（2）课件出示语句：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

教师点拨：你从这句话中读懂了作者喜欢鹅的什么？

（这段话像一座桥，前半句承接第1自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。它能帮助我们更快地理解课文。）

3.作者是从哪几个方面来写白鹅傲慢的？结合文中的描写作具体分析。

预设：叫声、步态、吃相。

4.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用这个词来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊“待遇”。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”了。

5.“傲慢”一词常被用来形容轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

（用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和高亢的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读

来富有亲切感。此外，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对这只鹅的喜爱之情。）

6.学生找出自己喜欢的语句读一读，教师再指名读。

五、布置作业，巩固所学。

1.抄写本课的生字新词。

2.熟读课文，交流：课文中的白鹅给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习回顾，引入新课。

1.听写词语。

即将姿态高傲狂吠局促侍候譬如敏捷一丝不苟

2.作者是怎样写出白鹅高傲的特点的？这节课我们继续学习丰子恺的《白鹅》。

二、品读课文，走近白鹅。

1.初识高傲。

（1）课件出示课本插画，引导学生认真看画，对照着读课文第1自然段，在描写鹅的语句下面画上横线。（2）师生交流。

教师：这姿态，给作者丰子恺的第一印象是——

学生：“好一个高傲的动物！”

教师：如果他写成：“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿。

学生交流。

（3）小结：一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。

（4）学生读句子。

2.欣赏高傲。

（1）欣赏高傲的叫声，感受白鹅的尽职，感悟作者的喜爱之情。

教师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，在课文中找出描写鹅叫声的词语，我们把这些词语带进课文读一读，大声读第3自然段，想一想白鹅是在什么情况下这样叫的。

①教师：大家听过鹅的叫声吗？谁来模仿着叫一下？厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？其实，汉字非常有趣，它是有声音的，我们数一数“嚣”字有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的,“厉声”叫时的表情、声调是怎样的？

（学生读词语，读出它的声调）

②教师：汉字是有形的，“吭”指“喉咙”，大家看到白鹅引吭的样子了吗？

（齐读“引吭大叫”）

③质疑：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠。明明写鹅，为什么提到狗？想一想：鹅和狗比什么？结果怎样？

小结：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸它对主人有感情。

（2）欣赏步态高傲，品读赞赏之情。

教师：白鹅的叫声让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，它们的步态完全不同。请大家默读第4自然段，细细品味。

①解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

②播放课件（视频1鸭鹅走路、视频2净角出场）学生演一演净角出场，共同评价。

③再读课文，理解“傲然”的意思。查字典或联系上下文，说说通过这个词你读懂了什么。

小结：“傲然”这个词突显了作家对白鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要咬人，

多么神气，让我们把自己的感受读出来。

（3）精读“吃相”部分。课文哪一部分是写白鹅吃相高傲的？

①学生浏览第5~7自然段，找出写白鹅究竟吃的是什么的语句。

课件出示：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

②默读课文第5自然段，看看白鹅是怎么吃的，找出最能体现白鹅吃相高傲的三个四字词语。（板书：三眼一板、一丝不苟、从容不迫）

③再读语段，边读边勾画出具体描写白鹅吃相的句子。

课件出示：

a.“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”

b.“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，

再大踏步走去吃泥、吃草。”

④学生自由说说对这些句子的体会，并带着体会来读句子。

真是一只高傲的白鹅啊，非但如此，它吃饭的时候还必须有人侍候，什么样的人才需要侍候？为什么它需要侍候？

3.小结：真是一只高傲的白鹅啊，难怪作者一开始就发出了这样的感叹：“好一个高傲的动物！”

三、比较阅读，升华情感。

1.导言：丰子恺先生笔下的白鹅的确高傲得很，瞧！俄国作家叶·诺索夫的白公鹅走来了。大家读一读“阅读链接”中的《白公鹅》，看看两位作家笔下的白鹅有什么共同点，再体会两篇课文在表达上有什么相似之处。

2.学生自由读《白公鹅》，思考问题。

3.同桌之间相互合作完成表格，比较两只鹅有什么异同点。

4.小组之间合作探究，思考两篇课文在写法上的异同点。

（1）思考问题：仔细读读两篇课文，作者都用什么样的顺序写的？

两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。

①《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。

②《白公鹅》先以“海军上将”突出白公鹅的派头，接着写这只白公鹅走路“慢条斯理”和争抢浅水滩的

趣事。

（2）思考问题：两篇课文在描写鹅的时候都用了哪些修辞手法？把这些句子找出来对比着读一读。（拟人、反语）

预设：最主要的手法是拟人。拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

反语是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。

思考：课文中哪些地方运用了反语？请你找一找并说明作者使用这些反语的目的。

（3）比较两篇课文的不同点。

《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，给我们带来不同的形象感。

（4）思考问题，讨论交流：

①《白鹅》中写鹅时，为什么还写了狗和鸭子呢？

预设：作者在这里运用对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。读一读鹅与鸭子对比的句子，可以体会出鸭子的局促不安和鹅的从容不迫。

②《白公鹅》中作者是如何描写白鹅翅膀有力的？找出来读一读。作者运用了什么修辞手法？

预设：运用了衬托的手法。衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事

物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

举例：冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

小练习：请你也写一句运用衬托手法的句子。

5.小结：通过对《白鹅》和《白公鹅》的比较阅读，我们发现虽然都是描写白鹅的文章，

但由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也会有所不同。同时我们也要学习用各种不同的方法去描写同一种事物，在以后的习作中要尝试用拟人、反语、对比、衬托等手法写出动物的不同特点。

四、拓展练习，激发热情。

1.把课文中喜欢的语句摘抄下来读一读，并仿写句子。

2.小练笔：学习了这篇课文，请你拿出笔和纸，用先抑后扬的写法把你喜欢的小动物写下来，然后读给大家听，相互交换学习。

板

书

设

计

15白鹅

教学反思成功之处：学生初步感知了鹅的高傲后，用“这只白鹅给你留下了什么印象”的疑问将学生带入文本，并抓住重点词语，把感受较深的句子画下来，理解课文，不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。

不足之处：引导学生通过想象、联系上下文理解白鹅的尽职时，没有让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，体会作者的思想感情。

教学建议：学习过程中，要引导学生抓重点词句了解白鹅的叫声、步态和吃相方面的特点，想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本对话，交流自己独特的体验，体会鹅的高傲。