英语学习过程中词汇积累的作用及方法

英语学习过程中词汇积累的作用及方法

我们都知道，任何语言的学习，起初都是词汇的积累和再应用的过程。这是铁定的事实。但是忽视这一基本事实，用题海战术统战一切的现象在各个学校却相当普遍。学生埋怨学习成绩差，谓难；老师抱怨学生不用功，谓懒。全社会一致声讨，英语学习效率低。这到底是谁之罪？

我个人意为，都是方法惹的祸。

在进入这个话题之前，我们必须首先明确英语学习的态度。积极的态度能取得事半功倍的效果。

英语学习是一项需要全身心投入的事业。它不是坚持数十天就能打赢的一场战斗，而是数十年不断追求，才可能有所小成的一场持久战。或者说，是没有尽头的马拉松比赛，只有对英语的热爱，才能支持你不断地努力。任何速成教学，都不是掌握语言的科学态度。急功近利式的功利学习，妨碍语言的正确运用。学习语言不能吃夹生饭，因为夹生饭既使不拉肚子，长此一往，也会造成营养不良。

所以学习英语要有积极正确的态度。不急不躁，稳扎稳打，一步一个脚印，向前迈进。

对。就是要稳扎稳打，一步一个脚印的向前进。词汇积累的方法即是。

何谓一步一个脚印的稳打战术呢？

作为老师，过高的估计学生的学习技能，认为讲到了，学生也就学到了。这根本就不是一回事。这集中表现在对单词的处理，过于简单。怎么办？

一思想重视

在整个语法体系当中，词汇是根。加强词汇教学，就是切中了要脉。而教学的实际，却并非如此。不论教师，还是学生，大量的教学时间消耗于时态、语态和从句之中。学生认为记忆单词难，所谓“记不住”，从而放弃这一重要的学习环节。而教师则认为，记忆单词是学生自主完成的学习任务，学生理该掌握并能初步应用，从而疏于对记忆方法及策略的研究和指导。由于思想不重视，或者说认识有误区，初高两段的词汇教学不扎实。成为影响教学深入的瓶颈。

二方法得当

市场出英雄。在一片寂聊之时，北京四中的“风暴英语”，北大附中的“极速英语”应运而生。它们对于英语单词的记忆方法进行了新的拓展，以联想为构架，走“奇特”之路。不为一条新路。但有其明显的局限性。这种“居高邻下”式的记忆方法，不适合于思维还处于成长期的学生。因为只有大量的思维积累，才能让星星之火成燎原之势。而新东方的刘畅和古典，从构词法入手，想杀出一条血路，对于初高中的学生，也为时过早。这当如何是好？

1.突出基本词汇，强调音形义三位一体。

分次分批记忆是记忆单词的基本方法。在英语学习的初级阶段，更是如此。大量的基本词汇，即日常运用中的高频词，成为记忆的首要对象。它们是构成语言大厦的根本。

理论研究证明，记忆单词的最好办法就是与一个单词“多见面”。在不同时空，与同一个单词约会七次，足以爱其声，知其形。

“爱是一种最原始的力量，是成就事业最伟大的臂膀”。如果我们学习英语，不是把它作为进阶的敲门砖，而是作为认识世界的重要手段，我们自然就会在有意，甚至于无意之间，以欣喜的心情去主动的认识朋友。

我们老师在布置英语作业的时候，对于低年级的学生，总是说，一个单词抄十遍。这种作业的效果是非常有限的。也就是说，与其一次大量抄写十遍，不如一次抄写一遍，分十次抄写。单调就不免枯燥，凡是枯燥，必然扼制兴趣。没有兴趣的参与，记忆活动就大大打了折扣。兴趣是什么呢？是对单词组成规律的精确诠释。让学生感觉到他或她能记住单词，是

让他们进一步学习的不谒动力。为什么说，要突出基本词汇呢？

好比两个拳头打人，是没有力量的。突出基本词汇，还有利于突出词汇学习的重点。以基本词汇为中心，逐渐形成辐射之势。从长远看，不失为好办法。

针对学生记忆单词过程中，只记单词的拼写，或者只注重拼写与意义的联系，忽略音形义三者的关联，要求学生认识单词音形义是统一的，至关重要。

有学者提倡，英语学习过程中的“无意”记忆。有如“豁然开朗”“柳暗花明”，是有准备的思想，突然间的一次绽放，当是。

2.使用分类群记，形成单词链。

联想是记忆的最好伙伴。分类群记，主要在于对一定数量的单词，通过仔细的观察，寻找其相关切入点，如同找一条线，把珠子串起来。就单纯记忆单词，这的确是个好办法。分类的根本依据：

?话题。与同一话题相关的单词，自然成为一个词簇。可以随着词汇量的增加，

不断放射，伸展。

?词缀。以同样的方法构成的一组单词，通过比较认识，不但有利于掌握构成方

法，而且可以进一步形成更广泛的联系。

?词性。对于一组单词中，少数的几个单词，可以用词性相联系。

?拼写。字母组成上的特点，是最直观的外在表现。

?词语接龙。

3.反义近义关联，提高单词立体感。

每个单词都不是孤立的存在。用汉语笼统地对应英语单词，就会形成大量的同义词。加强同义词的辨析，不仅有助于丰富词汇量，也有利于提高单词使用的准确性。同样，一个单词相关的反义词，能够帮助我们在短文写作时，通过对比来阐明事理。

4.加强短文背诵，增强“词不离句”意识。

背诵是非常原始的英语学习方法，但也是非常积极的学习方法。优选一些名家名篇，做为背诵的素材；或从课文中精选一些精悍之作，作为研习的精典，不但能够迅速提高语感，而且容易激发兴趣，形成活生生的词库，为单词的准确使用打下良好的基础。所以“背”只是方式，“用”方为根本。如果在背诵的过程中，能够用心体会语言的基本组成规律，琢磨“说”的方法与技巧，摸出“洋味”十足的真谛，英语还愁学不地道吗？基础英语教学专家龚亚夫在论高中英语词汇教学的一篇文章中说：“……人们掌握语言是成块记忆，即一组一组词存储在大脑中，而中是一个一个单词孤立记忆，有人称为multi-word units, 或chunks of language, 或lexical chunks. 一些专家学者认为，要达到本族语的流利程度，最好的方法是大量记忆成段的短语和固定的表达。”

一个单词有数种意思，但是在一个具体的语境中，它的意思又绝对是一定的。所以说，“背”单词，怎么能和“背”句子相比呢？“背”短文当是学英语一绝，这不难理解吧？

5.以话题为线索，变“消极”为“积极”词汇。

记忆单词，数量是基础，有4000单词就能够保证日常生活的基本需要；而记忆的深度，则能够保证使用的准确和灵活。什么是记忆的“深度”呢？

我们首先需要明确“消极”和“积极”这两个概念。所谓的“消极”词汇，就是留在大脑记忆的表层，只能够在阅读和倾听时，予以辨认，知其声，闻其意，这些单词就是常说的“消极”词汇。而“积极”词汇，则指那些四会单词，即能够熟练运用的那些单词，它们已经构成记忆中最鲜活的一部分，在语言输出的过程中，往往成为首选的对象。从“消极”变“积极”，就是记忆深度在加强。

《牛津英语联想词典》给我们提供了一个很好的范例。它是在一个话题领域之内，和在不同话题领域之间进行联想。通过加强词汇输出，提高记忆深度。什么是“话题”呢？

“根据语义学理论，一个核心概念（通常是一个核心词表现）与属于同一范畴的词汇，构成一个领域。语义学家借用物理学的‘场’的概念，将这个领域称为“语义场”。而语用学家也有类似的表述，以一个话题为核心（通常也是用一个核心词表现），将与其相关的内容结合在一起，构成一个话题领域。它与语义场有雷同和重叠之处，但各自出发点不同。”

受联想词典的启示，我们完全可以借鉴此种方法，用于平时的单词记忆和复习。

6.勤归纳和总结，吃透固定搭配。

正如新课标所倡导，学习的过程，一定要积极的使用学习策略，即学习要讲究学习方法和步骤。本文的主要意图，就是帮助学生在记忆单词时，有意识地使用一些方法，提高记忆的效果。

固定搭配，或者说片语，与英语成语同属一个概念。“吃透”固定搭配，是一切英语爱好者的共同理想。吃得透吗？

不容易。勤归纳总结，能有效地帮助我们熟悉固定搭配，通过联想，类比，思辨，抗击遗忘，当然提高了记忆的效率。但是，“记”只能是“记”，是记忆过程一个粗浅的层面。“吃透”是量变过程中，思想生的蛋。是找到了规律，不再受“未知”束缚后的豁然开朗。

怎样归纳和总结呢？

7.灵活使用词典，突破高频词。

英汉词典是英语学习者的必备工具。如果逢词必查，必然造成对词典的过分依赖，同时也形成阅读过程中一个明显的心理障碍，即没有词典就难以成读。要知道，放弃积极思考的学习，知识的种子既不会开花，更不会结果。但是对于极个别的高频词，如果不去查词典，单靠学习过程中的自然积累，难免捉襟见肘，一次性的积极查阅，能够铺就阅读过程的坦荡之途。

8.提倡自编词典，激发识记兴趣。

兴趣总是产生于行动的过程。如上所述，单纯的抄写单词，是一种费时低效的记忆方式。如果我们把记忆所追求的效果融入一个个的任务与活动之中，情形会怎样呢？比如，以单元为节，以先后为序，把单词的意思，用法，配以课本例句，整合同义词，反义词，等等，以自编词典的方式组织起来，学生在此活动中，既融入了对知识的理解与总结，也同时提高了使用词典的水平，最重要的是，学生在收获知识的过程中，还能感受到劳动的快乐。我想，这是一种积极的学习方法。

Though

??◆?

After school, though, Cathy takes the two boys from football to basketball.

9.提高识记深度，戳穿变脸艺术。

英语单词的词形变化，我们不妨称之为“变脸艺术”。较为简单的变化，如：名词单复数的变化，形容词副词的等级变化，动词的各种形式变化等，最常用，也很容易识别。而与识记深度相关联的“变脸艺术”在哪儿呢？同形异义。我们所熟知的单词有为我们所最陌生的意义，比如：want a go 中go, 常讲动词，而此词组中为名词。名词的go 有其复数goes.请注意：

a capital go妙极了。

first go〔口语〕首先。

Here's a go! ＝What a go ! 这事真难办!

a near go侥幸逃脱难关。

a jolly [pretty, queer, rum] go怪事。

It's no go.〔口语〕不行，没希望。

It is a go. 好吧，就这样决定。

He's plenty of go in him. 他劲头十足。

itch to have a go at it 跃跃欲试。

at [in] one go一口气。

很酷！

10.创设语言情境，在使用中求巩固。

识记过的单词，容易遗忘，其根本原因是：缺少使用的机会，或者说，没有用心去寻找机会，运用和实践。用“用进废退”的理论解释这一现象，有如一语道破天机。所以，在各种语境中，大胆的使用识记过的单词，并且努力用连贯的语流表达自己的观点和意见，说必然提高听说能力；写必然提高读写能力，“运用”是提升语用能力的关键，是防止遗忘的上策；没有语境，创设语境，是思维能力的升华。许国璋说：“学英语就要无法无天，要天不怕地不怕。”多说，多写，天不怕，地不怕，创设语境，在语境中，追求语言的巩固和提高。

11.通过阅读增加词汇。

“光学几句干巴巴的英文不行....不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。”阅读的目的是为了获取人文知识，所以人文性在语言之上。但是在阅读的过程中，有意识地加强对语言的分析和研究，无疑于提高英语水平大有裨益。