四年级语文白鹅教案

四年级语文白鹅教案

【篇一：四年级语文《白鹅》教学设计】

四年级语文《白鹅》教学设计

城关牧场沟小学吴立华

教材分析

《白鹅》这篇课文是一篇精读课文。这篇课文的目的一是引导学生

体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；

二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语

言风格。

教学目标

1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅

的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、

生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生

的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的

自信心。

教学重难点

1、了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写方法。

2、学生对白鹅的了解不多，他将会给教学带来一定的困难。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

一、创设情景引课

1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一

起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一

画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。 2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画

家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然

后说一说，评一评，议一议。

3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画

家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）

（学生可以简单介绍丰子恺。）

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，

在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学

也不能放松。）

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留

下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪

些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们

后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲

的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体

把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找

出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来

表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象

生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批

注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受

作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言

积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深

入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，

叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关

句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习

中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅

的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得

像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：

一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用

词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官

及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己

当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运

用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”

的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由

内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。

这是提高语文能力的有效途径。）

作业题目：结合自己的教学实践，选择一个主题，设计授导型教案，并制作课堂ppt讲稿。

【篇二：人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》

教案】

《白鹅》教案

一、教学目标

1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的

生动形象和语言的幽默风趣。

3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对

白鹅的喜爱之情。

二、教学重、难点

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的

词语中体会作者的思想感悟。

2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和

幽默风趣。三、课前准备

鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。

四、课时划分

两课时

五、教学过程

（一）激趣导入，引发兴趣

1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能

把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨

清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态

的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我

们一起来看看这白鹅吧！

2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更

进一步的了解。齐读课题。

3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。

3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。

4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些

字的字音和字形。

5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自

然段在文中起什么作用？

6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。

（三）默读课文，划分层次

第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，

然后介绍了它给人的初步印象——高傲。

第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。

（四）学习第1、2自然段

1、课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要？用横线画下来，说说你画了哪些句子，为什么？

2、学生谈体会，教师小结：课文围绕“好一个高傲的动物”来写。第1、2自然段不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然

段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅的特点。

（五）课堂小结

好一个高傲的白鹅，叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？叫声

如此高傲的白鹅吃起食物时是什么样子呢？我们下节课接着学习吧！（六）布置作业

1、抄写生字，完成《写字练习本》。

2、有感情朗读课文3到7自

然段。

第二课时

一、课时目标

1、学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

同学们，初读课文后，作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？看看

作者从哪几个方面介绍了白鹅的这一特点的，并注在相应内容旁边。（第2自然段：姿态；第3自然段：叫声；第4自然段：步态；第

5~7自然段：吃相。）

（二）学习课文第3自然段

1、课文是怎样把鹅的叫声的特点写具体的呢？

（1）找出能表现白鹅叫声特点的词。

（2）从这些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？把想象到的

词语说一说。

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3、有感情地读中心句“好一个高傲的动物”。

（三）学习课文第4自然段

1、作者在这里用什么方法写出了白鹅步态的特点？

2、从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的，请学生上

台演一演。

作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相。”令人一下子就想到了鸭子走路的姿态，屁股一扭一扭的，很快速，慌慌张张的样子。而写鹅却说“步调从容，大模大样，颇像京剧

里的净角出场。”（用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形

象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的

高傲）鹅与鸭这样的鲜明对比，更显出鹅的高贵和傲气十足。请你

们读出这种感受。

（四）学习课文第5~7自然段

1、读5~7自然段，思考这几自然段主要写了鹅什么特点？

2、交流：鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

3、齐读表现鹅吃相高傲的词语。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足）

“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走

上前去，饮一口水，

再大踏步走去吃泥，吃草。”

（作者不厌其烦的描写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑，可笑

在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就是在这其中体现出来了。）

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里招待人员，地位低下。作者这

样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”附近的狗都知道他的吃法，了解它的吃食规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者称它为“鹅老爷”，明贬实褒，突出它吃饭时的高傲。言语间流露出来的亲

昵和叙述中的煞有其事，表现出作者对鹅充满了爱意。

（五）小结学法，深化认识

同学们，我们通过朗读，找出了描写鹅高傲的重点词句，通过多方

体会，感受到了鹅的高傲的特点，及作者对鹅的无比喜爱之情，在

此作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的？你学到了哪种表达方法？（1.抓特点，细观察；2.对比方法；3.举例法；4.用词准确生动，幽

默风趣；5.恰当运用修辞；

6.有序，过渡自然而然。）请同学观察一种动物，试着用这些方法，写出动物的特点，表达出你的喜爱之情。

三、板书设计

总说高傲的动物

叫声：严肃郑重厉声呵斥

白鹅分说步态：步调从容大模大样架子十足

吃相：三眼一板一丝不苟

四、教学反思

本文开篇点题，说鹅是一个“高傲”的动物，并表明将从三方面来写

鹅的高傲。层次清晰，结构明了，在教学时逐一对这三个方面加以

分析即可。饶有情趣的语言和细节描写是本文的最大的特色。让学

生在充分朗读的基础上，通过想象来体会词句的意思，通过交流精

彩的语句，来感受作者描写的准确和生动。

在课堂上，我问学生预习的结果，问问他们对这只鹅的感觉，同学

们都能积极地表达自己的观点，整堂课大家都沉浸在这只鹅给我们

带来的欢乐之中。

【篇三：四年级语文上册教案——《白鹅》教学案例】

四年级语文上册教案——《白鹅》教学案例

胡富奇

1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。

板书课题： 13、白鹅

二、初读课文，理解字词。听录音朗读课文，认识生字。

三、整体感知全文。

1．用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲

2．看书中插图，感受鹅的高傲。

3．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？板书：

头叫声步态吃相

5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？作者发出怎样的感叹？明确：“好一个高傲的动物！”

让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？

板书：厉声叫嚣引吭大叫

齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

7．自读4－7自然段，自主发现。（1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。

明确：

a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

c、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

（2）读这些句子，你发现了什么？

明确：作者用对比和反语的写法，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

四、感悟写作方法。

1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。

2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？

3．体会先总写后分述的写作方法

五、拓展延伸。

试用总分的写作方法说你喜爱的小动物。

板书：

13、白鹅

叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫高傲步态：局促不安步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫

课后反思：

1、导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

2、反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的读，拓展思维空间，提高阅读质量。

3、以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。

4、以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。

总之，在整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。