小学生合作能力和合作精神实践研究总结阶段工作总结

小学生合作能力和合作精神实践研究总结阶段工作总结从2020 年4 月课题上报到8 月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们对课题任务进行了细致的分工，多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：

合作学习是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式，又称共同学习。教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”学生的积极参与，自主、探究、合作学习。教师面向全体学生，营造民主、和谐、宽松课堂环境。个别学习与小组合作学习相结合，启发学生，促使学生全面发展，让学生体验到成功的乐趣。在生本的课堂中，例如数学新知学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成预习性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成数学新知的教学。

遵循课题研究原则，公开教学研究。用课改理念反思教学、寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法，辅之以调查法、文献研究法、个案研究法、案例研究法。

1.行动研究法——以课例为载体，通过观课、思课、评课总结出优化操作活动的一些教学方法，并不断完善和提高。

2.经验总结法根据制定的标准进行设计和验证，不断总结经验，积累研究成果。

3.调查研究法——通过观察、谈话、交流、调查问卷等方法对教师组织探究活动的困惑和学生对探究活动的期望进行分析、比较，为有效开展研究提供真实材料。

4.文献研究法——查阅、研究、分析有关数学探究活动的教学理论和实践经验，收集和学习有关文献资料，以丰富本课题研究的内涵。

5.个案研究法：对少数人或个别人进行研究的一种方法。

6.案例研究法：是研究者以科学的态度，从掌握的文献资料中摄取信息、材料，帮助了解事实真相，并发现事物之间内在联系的研究方法。

1 、加强理论学习，促进教师教学理念的提升

(1)学习国内外创新教育理论，阅读了国内外学者近年来在合作学习方面的研究成果，还学习了现代教育学、心理学理论。在学习过程中，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我中得到充实。

(2)组织课题组教师，针对学生的学情，研究并制定了如何开展合作学习，组织集体备课，上好研究课，形成教学课例。课题组成员还探讨了新课改标准下对课堂教法的要求，加强教师教学理念的提升。

2 、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

立项以来，课题组召开多次会议，即于2020年4月召开全体课题组成员第一次会议，组建研究队伍，成立课题组，明确课题研究内容，落实研究任务，明确分工，责任到人。6 月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人组织，与承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。

课题组成员根据学生的实际情况制定了切实可行的课题实施方案，明确本阶段课题研究的主要内容，即：培养学生合作学习的能力和学习的兴趣。

学生的学习积极性和主动性不高，在他们当中大部分学生合作能力很差，缺乏动手和动脑的能力，没有探索精神和创新意识，他们不知道为什么要进行合作学习，也不知道合作学习能给自己的学习带来什么样的好处，不知道在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，能增加学习的效率。

1 . 动手实践，反思教学。在的教学过程中，组织学生通过自主学习，小组合作交流学习，交流心得感悟，提高教学效率，全面调动学生的课堂参与意识。通过集体备课，同课异构，上课，说课，评课，写出教后反思及相关论文。

2. 评价改进，完善方法。课题组在备课，教学和评课过程中发现的问题，及时做了改进和完善; 能及时正视、弥补学生在学习过程中所走的弯路和误区。

课题组教师的教育教学理念有所改观，在课堂实践中能遵循新一轮课改的要求，基本上能够遵循学生主体，教师主导的理念，从教学设计到教学实施都能够立足于学生。

关注学生思维的起始点、需求点、优势点，因势利导，注重启发，让学生自主或合作完成。从导课到探究新知，再到巩固练习，最后的

课堂总结，都要让学生亲身体验总结。在教学中大胆尝试小组合作学习，来提高课堂效率。

教师教学理念的转变，在备课组中说课、评课的效率明显提高了，现在能够有效提升课堂40 分钟。

课题组在准备阶段有收获但也发现了新问题。主要有以下几方面：

(1) 小组学习分工不明确，组长代劳学习多。

(2) 后进生学习展示的时间少。

(3)小组探究学习的积极性不高，主要依靠班级极少数人。

(4)培养学生的合作学习不仅是课内还应在课外。

上述方面问题的突破是课题组实施教学过程，实现高效课堂教学至关重要的问题，也是我们在教学科研上必须借鉴和和运用的。

我们课题组虽然做了一些工作，在理论上进行了探索，在实践中也摸索了一段时间。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提

高，对本课题的研究内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待

进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个突出问题：

1. 课题组教师对课题研究的积极性不够，由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动，形成系统性的东西太少。

2. 过程性资料保留的不够完善。大家注重课堂教学，无论是备课准备教学方面还是课堂教学方面，都做了很多工作，下了很大功夫，但对过程性资料的搜集、不太及时。

针对课题研究的现状，今后课题研究的大致设想：

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

课题组组织教师进行“有效课堂教学”和“同课异构”的观摩与研讨。上好课题实践研究课，初步形成教学课例。

及时教学课例、论文、教学故事、学生学习小结和学习反思，经验总结等。通过探究与分析，撰写有价值的关于合作能力和合作精神方面的论文和研究报告。探索出适应新课程理念的教学方法。同时通过探究，能初步使学生在兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

教学课例、论文、教学故事、学生学习小结和学习反思、经验总结、活动记录、调查表、评价表和活动小结等的保存和。将选出的优秀课例、教学论文、教学设计分类管理。

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