诗词教学设计范文（精选5篇）
诗词教学设计
诗词教学设计范文（精选5篇）
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的诗词教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
诗词教学设计1
目标：
1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点：体会诗中的感情。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，
二、初读古诗
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
一、教学目标：
1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。
3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
二、教学重点和难点：
教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
三、教学准备：录音机、磁带。
四、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？
2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。今天老师就要和大家一起去欣赏春色，学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花）
3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢？
4、请学生解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)
5、师生交流有关诗人的资料。
杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。
安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。
（二）初读感知，想象画面。
1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来给他评一评？
2、你们的评价真棒。想不想听听老师的朗读啊？请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
3、头脑中出现画面的同学请举手。那在你脑海中的画面都出现了什么？（花、小路、蝴蝶、黄莺）
4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。
5、指名朗读。让学生评价。在你读古诗的过程当中，有哪些地方到目前还不明白，咱们大家来帮助你。
（三）进入情景，自主学习
1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。一会儿要讲给大家听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。
2.学生交流、汇报。
(1)说一下你是怎么理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！
(2)你们还有什么补充的?
(3)谁愿意朗读？想怎样朗读？
(4)评议。教师指导朗读。
(5)练读。
a.请同学们听音乐感受诗的意境，边听边轻声地读。结合音乐练
读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。
b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽景色当中，一起来吟诵。（配乐背）
（四）品味诗词，欣赏古诗。
1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的同学已经能背诵了。那么，你知道这首
诗的意思了吗？谁来说说。
2、还有哪些没有解决的问题呢？大家一起交流交流。
3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词）
4、同学们理解真好！面对着如此动人的美景，诗人的心情是怎样的？请你带着这种心情来齐读这首诗。
（五）拓展练习，深化理解。
1、这首古诗写得很美，你想用什么方式来展现这份美呢？（有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等）
2、学生自由准备，汇报。
3、今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩！谢谢大家给了我一次美的享受！
（六）板书：略
诗词教学设计2
教学目标
１．知识与技能
（１）认识并掌握课后生字。
（２）有感情地朗读并背诵古诗。
（３）了解诗句意思。
２．过程与方法
（１）通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。
（２）通过背诵积累知识。
３．情感、态度与价值观
懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。
教学重难点
１．有感情地朗读并背诵古诗。
２．了解诗句的意思。
教学准备：教学挂图生字卡片多媒体课件
教学过程：
一课时
一、导入
出示教学挂图：说说图上景物。
师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。
二、学习生字
１．自由朗读，找出生字。
２．检查生字
（１）出示带生字的句子进行朗读。
（２）出示生字卡片组词
莫（莫非）腊（腊月）浑（浑身）疑（怀疑）
（３）出示整首诗进行测试。
三、学习诗歌
１．自由朗读，读准字音，读出节奏。
莫笑／农家／腊酒浑，
丰年／留客／足鸡豚。
山重／水复／疑无路，
柳暗／花明／又一村。
２．看注解，自由了解诗意。
（１）了解词语意思。
腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。
足鸡豚：鸡和猪很充足。
山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。
柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。
（２）了解诗句意思。（出示课件）
不要笑农家腊酒浑浊，
丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。
走过一座座青山，经过一条条溪水，
突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。
（３）交流：这首诗的１、２句与３、４句各写了什么？
１、２句：写了淳朴的村民习俗。
３、４句：写了秀丽的山村风光。
３、欣赏诗句，朗读诗句。
（１）找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？
一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。（用课件出示)谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。（师总结）
喜欢这两句的一起来读一读。
师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。
诗人吃好喝好之后又干什么去了？
（游历去了）
师：请读出相应的诗句。（多媒体出示）
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
师：喜欢这两句的站起来读一读。
师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？
“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。
“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景，描绘的宛然在目。
谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。
师：你平时有没有类似的经历，举例说一说。
（２）朗读诗句。
师：这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情？
（向往）
师：请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》
（３）齐读古诗
四、背诵古诗《游山西村》
五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望的崭新境界。
六、布置作业背、默写古诗。
诗词教学设计3
第一课时
教学目的
1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。
2．理解三首诗歌的'意境。
3．理解作者的思想感情。
重点难点
1．重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的思想感情。
2．难点：理解诗歌的意境。
预习指导：
１．，读准下列字的音：
碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦
２．自己练习读这五首诗：
教学过程:
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
请一生讲一个曹操的故事
教师作简评，引出曹操的远大抱负。
三、学习《观沧海》
1．作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，
《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
3．指导学生评析诗句。
逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。
小结：
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
４．齐读齐背，抽查个别背诵。
四、学习《次北固山下》
1．作家作品简介
《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。
2．朗读这首诗
3．指导学生评析诗句
４．当堂背诵。
五、学习《望岳》
1．作家作品简介.
作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与当时文上刚唱．20岁开始为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵。35岁到长安应试，落第后居长安十年。安史乱起，携家逃难。后投奔唐肃宗，被任命为左拾遗。长安收复后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，靠朋友帮助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他杜工部的由来，后因成都战乱，杜甫又迁至夔州，过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。
杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为诗史。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
这首诗写于唐玄宗开元二十三年（735），杜甫赴洛阳应进土举，落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为东岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以题为望岳。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象，以及自己企望攀登绝顶的心情，都是从望字着笔的。
2．指导学生评析诗句
３．背诵指导。
六、意境的赏析：
分组写赏析短文，堂上交流。
七、作业
1．课后练习一、二1，2，3题。Ａ类
2．默写三首诗。Ｂ类
３．完成掌握语文的有关练习。Ｃ类
诗词五首(第二课时)
教学目的
1．学习后二词,朗读、背诵这二首词。
2．理解二首词的意境。
3．理解作者的思想感情。
重点难点
1．重点：（l）朗读、背诵这二词。（2）理解作者的思想感情。
2．难点：理解诗歌的意境。
教学过程:
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
上节课我们已经学习前三首诗。《观沧海》是乐府诗，《次北固山下》和《望岳》都是五言律诗。今天，我们要学的是两首词。《如梦令》和《西江月》是词牌名。
三、学习《如梦令》
1．作家作品简介
《如梦令》选自《漱玉词》，作者李清照（1084－1151），号易安居士，宋历城（今山东济南市）人。南来女词人。早期生活优裕，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流离南方，明诚病死，境遇孤苦。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。常用白描，语言清丽。有《漱玉词》集。
2．朗读这首词。
3．指导学生评析课文，理解作者的思想感情。
4．小结
这首词表现了诗人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操，从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。
这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，
情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力.
四、学习《西江月》
1·作家作品简介。
《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。
倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为苏辛。有《稼轩长短句》。
2．题解
这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。
3．指导学生解析课文，理解作者的思想感情。
4．小结
这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
五、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。
抽查几个交流。
六、作业
1．课后练习二4，5．三Ａ类
2．默写二首词。Ｂ类
诗词教学设计4
第一板块
一、充分自学
1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。
如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。
诗词教学设计5
学习目标：
１、认识７个生字，会写８个生字。
２、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
３、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
乡村四月四时田园杂兴
一、以图导题，理解题意
１、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
２、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）
３、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
４、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意
１、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
２、指名读诗，师生正音。
３、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
４、小组交流。
５、全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
１、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
２、指名朗读，师生共赏。
３、感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
五、引导自学《四时田园杂兴》
１、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
２、小组内交流，教师知道点拨。
３、全班交流自学成果。
４、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
古诗教学设计15篇
古诗教学设计15篇 古诗教学设计1 【教材分析】 本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。 教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 【教学目标】 1.会认9个生字，会写12个字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 【教学重点】 1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.指导朗读。 【教学难点】 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学准备】 课件。 【教学时间】 2课时 第二课时 一、检查复习 1.背诵《望庐山瀑布》。 2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？ 二、朗读感悟《绝句》 1.板书题目，并解题 绝句：是我国古诗中的一种体裁，是旧体诗。它的特点之一是，每首诗有固定的格式和规则。如，共有四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五言绝句”（五绝），每句七个字叫“七言绝句”（七绝）。《望庐山瀑布》也是绝句。 2.简介作者 3.理解诗句之意 [两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。]鸣：叫，指歌唱。翠：新绿。翠柳：初春时节柳枝刚抽出新芽。青天：蔚蓝色的天空。诗句之意：两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。 [窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。]含：包含，藏在里面。西岭：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停泊。东吴：指长
古诗优秀教案设计(共12篇)
古诗优秀教案设计〔共12篇〕 篇1：古诗优秀教案设计古诗两首优秀教案设计 课前透视 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读才能的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学目的： 1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读才能，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 信息资料： 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。 3、搜集整理以前读、背过的古诗。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗气氛，自然过渡，板书课题。 2、观察描绘：出示放大的'课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此根底上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 对话平台： 学习古诗《所见》 初读〔借助拼音，自读诗句，到达正确流利，培养识读才能。〕
古诗教学设计(15篇)
古诗教学设计(15篇) 在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编精心整理的古诗教学设计，希望能够帮助到大家。 古诗教学设计1 教学要求： 了解两首古诗的诗句的意思。 了解诗的作者的相关知识。 理解诗句所蕴含的道理。 《江南春》作者唐代诗人杜牧。 释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 一、二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 三、四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
《春日偶成》作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 一、二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 三、四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 古诗教学设计2 一、教学目的： 1．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。 4．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。 二、教学重难点： 1．弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
语文古诗试讲教案模板(共7篇)
语文古诗试讲教案模板〔共7篇〕 第1篇：语文古诗试讲教案 语文古诗试讲教案 【篇1：初中语文试讲教案】 初中语文试讲教案 《渡荆门送别》李白 一、作者介绍 【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色。〔杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”〕首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩非常浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和详细时间做细致的描绘。感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点。他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛假设天际的狂飙和喷溢的火山。 对人民疾苦表示同情，又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的热爱。李白常将想象、夸大、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫
诗作给人以豪迈奔放、飘逸假设仙的原因所在。诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。语言流 转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。 二、创作背景 这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。详细作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年〔开元十二年〕，二说作于公元725年〔开元十三年〕，三说作于公元726年〔开元十四年〕。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次分开故土开场遨游全国，准备实现自己的理想抱负。 三、文本分析^p 《渡荆门送别》李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
【精选】古诗教学设计 15篇
古诗教学设计 15篇 古诗教学设计1 【活动目标】 １、通过四个专题活动，学生较好地掌握赏析、吟诵的正确方法，能较顺利的进行口语交流。 ２、通过合作交流，从多个维度解读古诗，理解古诗中承载的内涵，树立自信心，体验胜利的喜悦。 ３、学会运用古诗写作，有效的组织资料进行习作训练。 ４、体会中华古诗文化的辉煌硕果，提升热爱祖国优秀保守文化，提高自身的文化品位。 【活动重点】 １、诗歌主题的品味、赏析、感悟。 ２、运用古诗习作。 【活动设想】 中国是诗的国度，中华古诗是文化的瑰宝，通过了解古诗，可以了解民族的历史文化；通过欣赏古诗，可以感受民族文化绚烂。
通过活动，学生漫步古诗，感受中华古诗多姿多彩的创作风格，了解流传千古的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会广博精深的思想内容。学生亲眼看看、用心想想、联手做做，能独立考虑和合作探究。 【活动准备】 １、从秋、雨、孤独、离别、思念等角度搜集古诗，古诗分专题编辑，自取标题，以六人一小组合作完成，每人指定一项，余一人做记录。 ２、分组并推选组长，组长记录整个搜集，编录的过程。 ３、每人写查询资料后的感言。 【活动过程】 一、古诗园地，自由推荐 配背景音乐：《春江花月夜》 （导语）有这样一种文学体裁，它去听小说讲故事，去与散文拉家常。它可以是一个朴素的人，不穿形容词的衣裳，简简单单，不戴"最"的帽子，额头开阔；可以是一个身手敏捷的小偷，从成语中，寓言中，失败中，盗取经验的砖块，不辞劳苦垒成自身的建筑场。但必需用自身的方式说话，吐字清晰，语调或疾或缓一行诗句是一条神奇的路，不通向另一行。这是一种什么文学样式？（《望庐山瀑布》录像欣赏）众生：古诗
古诗教学设计（精选5篇）
古诗教学设计 作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的古诗教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 古诗教学设计1 【教学目标】 1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。 2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。 【教学重难点】 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，走近古诗。 1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗） 2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和
“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味） 二、导入新课，揭示课题。 1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。 2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。 于谦（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。 3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。 4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？ 课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。 三、初读古诗，抓字眼，明诗意。 1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。 2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。 3、范读，明确节奏。 石灰吟 千锤/万击//出深山， 烈火/焚烧//若等闲。 粉骨/碎身//全不怕， 要留/清白//在人间。 4、指名读，要读出韵律美。 5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。 集体交流：（预设） （1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧） 千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开
《秋思》的优秀教案(精选5篇)
《秋思》的优秀教案（精选5篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《秋思》的优秀教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 《秋思》教学设计篇一教学目标： 1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。 2、通过借助注释、反复诵读、查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。教学重点： 1、理解诗句意思，背诵诗句。 2、在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。教学难点： 在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。 课前准备： 1、制作《秋思》的多媒体课件。 2、搜集拓展的古诗：《归信吟》、《天净沙秋思》、《秋风引》 教学过程： 一、导入新课，诵读入境 1、以学过的思乡诗句引出新课。板题，读题。 2、理解课题。 二、初读诗句，读懂诗意 1、初读古诗，读准字音。生字洛、多音字重。 2、再读古诗，要求读顺。 3、三读古诗，要求读出诗的节奏。 4、引导学生回顾读懂诗意的方法，借助注释，读懂诗意。 三、展开想象，读通诗心 （一）品析洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 1、抓住见秋风，通过移情体验，穿插诗人简介，理解诗人眼里的秋景。 2、抓住意万重，通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。 （二）品析复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 1、创设情境，感悟又开封这一行动细节。 2、从《归信吟》一诗中更深层次地体会又开封包含的深切思乡情。 四、整体感受，领悟诗情 1、配乐读，读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。 2、以王安石对张籍《秋思》的评价激发学生的情感。 3、创设情境，背诵诗句。 五、拓展延伸，丰富积累 1、以《天净沙秋思》、《秋风引》丰富学生的积累，激发探究思乡诗句的兴趣。 2、总结升华。 六、作业( 任选一题) 1、想象《秋思》中描绘的画面，把它改写成一个小故事。
古诗词教学设计范文(5篇)
古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。 古诗词教学设计范文第1篇 第一课时（《牧童》） 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发爱好 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾
其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人 躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、相互正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、同学反馈并质疑。（师适时板书并回答同学的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看光亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么？ 3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。 4．全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1．老师配乐朗读，同学闭目想象。 2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3．同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．体会到什么，快速写下来，与小组同学交流。 5．全班交流所体会到的思想感情，老师加以引导： （诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由舒畅的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由舒畅、无拘无束的思想感情朗读。
诗词教学设计范文（精选5篇）
诗词教学设计 诗词教学设计范文（精选5篇） 作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的诗词教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 诗词教学设计1 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。 点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文） 一、教学目标： 1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。 3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 二、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 三、教学准备：录音机、磁带。 四、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。今天老师就要和大家一起去欣赏春色，学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢？ 4、请学生解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。) 5、师生交流有关诗人的资料。
题西林壁教学设计(精选5篇)
题西林壁教学设计（精选5篇） 题西林壁教学设计1 《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下： 一、谈话与导入 1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方？ 2、师板书：庐山，生跟读两遍。 3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。 4、师生共同观看风光片《庐山》。 5、小组交流观后的感受。 6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。 二、初学与感知 1、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。 3、学生自由读诗，要求读准字音。
4、教音：岭ling 峰feng 不识bushi 只缘zhiyuan 5、指名两生和两组读。 6、认识“缘”字。 ①请学生自己通过部首查字典来认识该字。 ②完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查____部首，再查___画。第四笔是___，名称是________，第五笔是___，名称是__。 ③多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。 ④学生在自己纸上练写“缘”字。 7、再读全诗，要求读流利。 8、学生练习后，小组比赛读。 9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。 三、理解与感悟 （一）学习第一部分 1、齐读一、二句诗。 2、自查字典，理解“岭”“峰”的意思。 3、根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上画。( 岭：峰： ) 4、说说“岭”“峰”的区别。 5、小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？( 因为观看的角度不同 ) 6、继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？
古诗《绝句》教学设计范文（通用5篇）
古诗《绝句》教学设计 古诗《绝句》教学设计范文（通用5篇） 作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的古诗《绝句》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 古诗《绝句》教学设计1 （一）教学目标： 1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 （二）教学重点： 1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。 2、有感情地朗读课文。 （三）教学难点： 有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 （四）教学准备： 课件、生字卡片 （五）教学过程： 一、激趣导入 同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让
学生感受诗的意境。） 想听一听那优美的诗文吗？ 2、学生初读感知 你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。 三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 （一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） 学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。 （鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。） 4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来） 3、学习“鹭”，你认识它吗？ 4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想
读写结合教古诗（精选5篇）
读写结合教古诗（精选5篇） 第一篇：读写结合教古诗 读写结合教古诗──《秋思》教学设计 教材分析： 《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。设计的目标一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。本课共三首诗词，包括王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》、纳兰性德的《长相思》。我用三课时教完本课。第一课时学习《泊船瓜洲》，渗透乡情主题，揣摩写景抒情的表现方法，品悟诗歌的语言特别是“绿”的妙趣。第二课时学习《秋思》，主要透过平实的文字体会诗人叙事细节中表现出的复杂的内心活动和细腻的情感。第三课时学习《长相思》，重点是三首诗词的对比学习。《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，为了引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人复杂深沉的乡情，我采用读写结合的教学策略与学生共同学习《秋思》。 教学目标： 知识与能力 1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。 2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。 过程与方法 1、课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验 2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗
句、丰富和积累语言。 3、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。 情感态度价值观 1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。 2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。 教学准备： 1、思乡主题的古诗词3-5首 2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲） 学生准备：课前积累的作业，积累练习本。 教学过程： 一、课前读写，积累素材 1、学习了《泊船瓜洲》之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。 2、关于张籍，你知道多少？记下来。 3、读一读《秋思》，画出你认为好的词语和诗句。 二、激趣导入，读写词句，感知秋思。 1、背诵古诗，创设氛围。（请3-5名学生背诵，全班齐背） 学习了《泊船瓜洲》，我们知道了王安石的乡愁就是那徐徐的春风，遥远的家乡在明月下显得是那样近，只隔几重山就到了。我们在过去的学习中，在课外阅读中肯定积累了不少关于乡情乡思的诗歌，请同学来展示一下，大家共同分享。 你体会一下，你刚才背的这首诗是写景抒情，还是写事抒情？ 2、背诵《秋思》。 今天，我们学习唐代诗人张籍写的《秋思》，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看一看，记一记，背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。 3、解题，感知秋思。 大家知道，张籍是唐代吴郡(苏州一带)人，现在客居洛阳，（课件展示简图，指一指）因思念家乡，写下了这首《秋思》，（板书课题）
诗歌单元教学设计(精选7篇)
诗歌单元教学设计(精选7篇) 诗歌单元教学设计篇1 活动设计背景 正值初夏，到处是郁郁葱葱，生机盎然的，为了让孩子感受夏天的景色，自然的美丽与万物的和谐，我选择了古诗《小池》。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 活动目标 1、能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的美丽。 2、感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。 3、通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、培养幼儿敏锐的观察能力。 教学重点、难点 重点：通过古诗感受夏天的美丽。 难点：感受古诗的意境美、语言美 活动准备 《小池》PPT课件，音乐 活动过程
一、观看电脑课件，自由表达自己欣赏的感受。 师：孩子们，现在时什么季节到了？（夏天）今天老师要带你们到小池塘边区欣赏夏天的景色，你们想去吗？ 1、播放课件，幼儿欣赏。 师：这里的风景怎样？ 幼：很美丽，漂亮。 师：这里的确是一个景色怡人的地方。你能用自己的话完整、连贯的话说一说。你在画面上看到了什么？ 过渡：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？ 二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。 1、边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗 （1）古诗的名字叫什么？是谁写的？ 2、再次欣赏古诗。（师范读） （1）诗中描写了哪些景物？它们都藏在哪些诗句里？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） （2）理解词语，诗句的意思。（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思） 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。
诗歌教学设计15篇
诗歌教学设计15篇 诗歌教学设计1 【学习目标】 1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 【学习重点】 体会诗词意境，练习感情朗读。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面? 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗： ⑴“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 ⑵“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 ⑶诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的? 一个“弄”，一个“卧”。 (可爱、调皮、疲倦。) ⑷说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。 2、学习第二首诗： ⑴“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么? 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 ⑵“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么? 十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。 “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 ⑶朗读诗句： 读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么? 2、背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷
古诗教学设计(合集15篇)
古诗教学设计(合集15篇) 古诗教学设计1 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？ a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧.〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章 整体感知.直奔重点 1.同学用自身喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？ 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢？ 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名同学说. 6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
二年级古诗教学设计范文（精选5篇）
二年级古诗教学设计范文（精选5篇） 二年级古诗教学设计范文（精选5篇） 作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的二年级古诗教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。 二年级古诗教学设计1 【教材说明】 《绝句》这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。 3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。 【教学重难点】 1、有感情的朗读，背诵古诗。 2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。 3、领略祖国文化的魅力。 【设计理念】 理解诗意是感情诵读的基础。该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。 【教学准备】 1、古筝音乐和童声合唱《绝句》。 2、杜甫草堂图片。 【教学课时】
1课时 【教学过程】 一、古诗《绝句》导入。 我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?指名背诵《绝句》(迟日江山丽)。 今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。听完老师的话，你有问题吗? (学生质疑)师讲解绝句的意思。四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。 二、初读古诗，学习生字。 1、师：刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?师范读古诗。你想读吗? 2、提出读诗要求：第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。学生自由读诗，读三遍。 3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。 4、交流识字方法，并口头组词。师适时知道记住字形，并讲解形声字：鹭，泊等。 5、指名读诗，检测生字学习情况。 三、在读古诗，深入理解。 1、师：一首诗有时就是一幅画，你信不信?来，让咱们试试看。请同学们闭上眼睛，再听老师读这首诗，看看你的眼前会看到怎样的画面。师范读古诗，学生想象。 2、师：眼前有没有出现一幅画?自己再读一读诗，把那些出现在你眼前的景物在诗中找出来。 3、学生自读诗歌，并动笔画出诗中描写的景物。 4、如果，我想把这幅画画出来，该画些什么呢? 学生说出景物，教师用简笔画展现在黑板上，并让学生选择应该用的颜色和该景物所在的位置，且说明理由。 重点指导以下几点： (1)“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子，这
诗词说课稿范文（精选6篇）
诗词说课稿 诗词说课稿范文（精选6篇） 作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的诗词说课稿范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读！ 诗词说课稿篇1 《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元的内容。这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。 一、教材分析。 1、教材的前后联系及所处的地位 《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。 2、教学目标及依据。 根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下： 知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 教学重点与难点： 整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点） 因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思考的热情，同时老师要善于点拨，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐。 二、学情分析 初三学生已经具备初步的学习鉴赏诗歌的方法，他们的思维活跃，有主动与他人合作的精神，理解能力、接受能力还不错，分析解决问题能力还有待进一步提高，课堂教学应力求通过有效的方式实现课堂的实效性。 三、教法学法构想。 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组讨论法、知识迁移法），这样既充分调动学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养学生的思维能力和创新意识。 1、情境创设法。 教师导入，通过简洁的语言引入新课，以充分调动了学生好奇心和求知欲。 2、朗读领先、带动全面。 书读百遍，其义自见。在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的思想与情感。这种自然的领悟胜过老师分析讲解。于是我将通过学生试读，听名家的范读，学生集体的诵读，让学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析创设情境氛围。以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。
《次北固山下》教学设计范文（精选5篇）
《次北固山下》教学设计范文（精选5篇） 《次北固山下》教学设计篇1 教学目标： 1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3．感受中国诗歌的思乡主题。 教学过程： （一）导入新课 王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。 （二）朗读明义 1．学生自由朗读。 2．听老师范读。 3．作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4．参照注释，同桌互译诗句。 （老师巡视，帮助学生解决疑难） 投影： ⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。 ⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。 ⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 ⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。 ⑹绿水：长江。 ⑺前：向前航行。 ⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 ⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 ⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 ⑾旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 ⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。 ⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。 5．请一位学生讲述诗歌内容。 （原意保持不变，但允许想象加工） （三）感悟抒情 1．氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ （如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？
戴望舒的《雨巷》教学设计精选5篇
戴望舒的《雨巷》教学设计精选5篇 戴望舒的《雨巷》教学设计【篇1】 教学目标 学问与力量：有感情地朗读全诗;有选择地品读诗中意象和象征意味;有意识地引导同学从诗内走向诗外，或展读或创作。 过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。 情感态度和价值观：感悟诗歌的意境美和内涵美，培育审美力。 教学重难点 品尝本诗的情感与意象。 教学时间 1课时 教学过程 导语 导语一：戴望舒的《雨巷》，是中国现代诗歌中最美的一首，也因此被称为“雨巷诗人”。我初见《雨巷》，便被其诗意诗境诗情惊艳，爱不释手，时时读之背之思之写之，深化骨髓再也忘不了。这节课，我将带领你们走进《雨巷》，开启一段唯美的诗歌之旅(板书课题)
导语二：要了解古代诗歌，我们不能不读唐诗宋词;而要了解现代诗歌，我们不能不读徐志摩的《再别康桥》戴望舒的《雨巷》。为什么这么说呢?这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去一探毕竟。(板书课题) 导语三：随机应变，应景导入。(板书课题) 一、美读走进雨巷 1.老师范读，营造氛围;同学悄悄倾听，悄悄感受。 2.你听出了什么?(同学自由发言，明确感情基调：凄美、感伤) 可以用这样的句子表达：“我听出了雨巷的-------之美” 3.同学试读：挑你最喜爱的一节来朗读一下。 (个读，生评，师评)(留意节拍押韵，留意语调凹凸、语速快慢、语气轻重) 4.配乐朗读。 小结：化我入境，通过声音读出字的质感、句的情感、篇的美感，做到“声情并茂” (板书)。 二、品读感悟雨巷 1.请你找一找：这首诗中描绘了哪两个主要意象? (雨巷丁香或丁香一样的姑娘) 2.请你换一换：在描写丁香般的姑娘这一意象时，能不能用别的替代丁香? 可不行用莲花替代?(没有愁怨)