少年闰土微课设计

少年闰土微课设计
少年闰土微课设计

《少年闰土》微课教学设计

教学目标:

1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

教学难点:理解含义深刻的句子。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课

1. 出示鲁迅像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?

学生做简单汇报。

2. 对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴,就是——(齐读课题)。

3.这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

二、初读课文:

以自己喜欢的方式快速读课文,想一想:课文主要讲了什么事?

三、精读理解

过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1. 第一次见面,闰土是什么样的?

(1)自读4自然段,画出描写写闰土样子的句子。

(2)指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪里体会到的?

(3)指导读。

(4)从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。

2. 过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?

(1)出示要求:自渎6——15自然段,,想一想:闰土讲了几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出旁注。

(2)学生自学,师巡视指导。

(3)汇报交流:闰土讲了几件事?随生答板书:

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

看跳鱼儿

你感兴趣的是什么事?师生共同梳理:

①捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?

现在你是闰土,老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广。

指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗?

②刺猹:闰土怎么讲他刺猹的?

老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猹在咬瓜了。什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书:勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣?

④过渡:在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?

师出示刺猹画面,背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

出示图文,指导读好1段,配乐读。

3、过渡:令”我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫——(无穷无尽)。

(1)生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)

(2)闰土知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?

读16自然段。体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受。

(3)你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想,还包含着什么感情呢?引导:“我”生活在什么环境中?出示文字对比:闰土在雪地捕鸟时,我-----------------------;

闰土在瓜地刺猹时,我------------------------;

闰土在海边拾贝壳时,我---------------------;

闰土在看跳鱼时,我--------------------;

闰土----------------时,我-------------------……

学生小结:闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏。

(4)再来读这段文字,你又有什么感受?(对禁锢生活的不满、讨厌,对自由生活的向往)读出你的感受。

(5)闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

4. 过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的去问,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?

5. 是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!文章学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?

四、拓展:

就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到

他时,是什么样子呢?出示文字,读。他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

五、作业:

1. 推荐读《故乡》全文。

2. 背诵课文第一自然段。

《少年闰土》第一课时的优秀教学设计

《少年闰土》第一课时的优秀教学设计 预设目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、看词语,想画面。 “妈妈”“雪”“朋友” 这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢?

2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图) 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 二、整体感知课文。 (一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 辅助阅读: 1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端) 2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由; 3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子? (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。) 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。

少年闰土教案

《少年闰土》教案 教学目标: 基础目标: 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标: 理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。 教具准备:实物投影仪、投影片 教学过程: 第一课时 一、课前谈话,激发兴趣。 同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向,选择目标。 老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。 学生列举,老师归纳出主问题:A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。B:课文是怎样写闰土的?C:根据单

元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情? 老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知,小组合作,自主释疑 1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事,品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。 师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼) 3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事? 4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法) 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人? 教师引导,集体评议: A:雪地捕鸟(角色扮演) 师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀? 生:……

少年闰土公开课教学设计

少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一.导入 1.同学们上节课我们已预习课文,今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?你们瞧,(出示画面配乐) [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面,你们对他有什么印象? 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题:少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧,齐读课题。 二. 新授 1.导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速的浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好,开始吧! 2.请浏览完的学生举手回答,概括闰土讲的几件事。 先写了(回忆),我和闰土的第一次见面,这叫初次相识(板书:初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程,(板书:相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书:离别)。 同学们,课文正是按照这四部分来写的, 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,

有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受) (3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读) (4)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)(齐读) (5)再读第一段 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,(放音乐,出示第一段)读。(生读)

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字,感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。 (出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个 练习。 (出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。) 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重,感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。 (出示第一段)请你轻轻地读这段话。 (一)环境描写,读出色彩。 (1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价) (2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 (3)让我们美美地读第一句话。 (二)人物描写,学习批注 (1)谁来读第二三句话? (2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词? (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢) (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 (三)对比朗读,感受变化 师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。大家看,如果第一句描写的是景物,那么第二三句话描写的就是人物;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。 (师生合作朗读) 【设计意图】 三、读中品味,领悟大师文笔妙 (1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外

少年闰土教学设计6篇

少年闰土教学设计6篇 少年闰土教学设计: 预设目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描述,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅仅是个健康、纯朴的农村少年,而且十分的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描述,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描述蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、看词语,想画面。 “妈妈”“雪”“朋友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨日,为什么你们会这么记忆犹新呢? 2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。 二、整体感知课文。 你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 辅助阅读: 1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。 2、填填你读课文后对闰土的认识:的少年闰土,还能说说理由; 3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子? 学生反馈交流。 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

少年闰土教学设计

26 少年闰土教学设计 第二课时 一、复习导入,衔接过度 通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子: 出示课件: “……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……” 从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象? 指名答。 生:我觉得闰土…… (设计意图:以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。) 这节课我们将进一步来认识少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文,整体感知 1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的“我”也很喜欢他,是因为什么呢请同学们再来读读课文,找找原因。 学生读课文,指名答:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。 师:“我”往常的朋友是哪些人啊?

生:是和我一样的少爷。 师:是啊,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,课文中闰土向“我”讲了几件事? 出示课件: 请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事? 什么时间或地点? (两个字。) 干什么事? (两个字。) 请同学们快速读读课文,找一找。 (设计意图:引导学生运用原来学过的概括小标题的方法,用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。) 教师根据学生的回答来板书: 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 2、闰土讲了这四件事,读完之后你们有什么感受举例谈谈自己的感受:生答:有趣。比如:…… 师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟这组。谁来拾贝壳你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。

部编小学语文六年级少年闰土优秀教学设计

部编小学语文六年级少年闰土优秀教学设计 一、课文内容分析 《少年闰土》节选自鲁迅短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 课文分为四个部分,第一部分是第1自然段,描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场景;第2部分是第2-5自然段,写了“我”闰土相识的原因,以及初次相识时的情景;第三部分是第6-18自然段,写了“我”与闰土相处的过程,重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段,写“我”与闰土的分别和友谊。 课文以回忆的方式展开,依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土,其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细,正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深,所以开篇才会选取这一场景来描写。 作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象,充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“我”和朋友们“所不知道”,则是一种侧面描写,一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广,另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 二、学情分析

六年级的学生已经具备一定的自学能力,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以学生通过自主阅读可以梳理课文主要的情节,能够感受少年闰土的机智勇敢、纯朴的形象,但关键处仍需教师点拨。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章,对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深,因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 三、教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。 四、教学重点和难点 1.通过“看瓜刺猹”“初次相识闰土”“讲新鲜事的闰土”,体会闰土在“我”心中的形象。 2.通过抓关键词句,借助资料,体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满,以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 五、教学过程 第一课时 一、了解作者,走近鲁迅 1.(出示鲁迅图片)这是我国著名现代作家——鲁迅先生,你们对他有什么了解么?(生交流资料) 2.今天我们就一起走近鲁迅,走近他笔下的——齐读课题《少年闰土》。

《少年闰土》教材分析及教学设计

《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富,尤其是文中前后照应,给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明,表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程,是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以,在我们的语文课堂上,要认认真真地引导学生与文本对话,学会质疑,学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序,理解词句,体会思想感情,积累语言,习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文,椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语,区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究,学习作者通过 外貌表现人物的方法,练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段,并且背诵。 教学过程

课件导入,明确目标。 一、读题导入 今天,我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友,他就是——(齐读课题)(1)“闰土“这个名字是怎么来的? (2)“五行”是什么? (3)通过预习,闰土给你留下了什么印象?(预设:机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——) 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点,作者是怎样来写出人物特点的呢?,想一想,作者先写什么?接着写什么?然后写什么?最后又写什么?(回忆——相识——相处——分离) 2、思路理清了,接下来,我想听听同学们的朗读。出示: 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了 这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学,提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错,我们回头再读读这三段话,你发现了什么?

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 2、学习课文描写人物的方法 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣。但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很难理解,教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。【课前准备】 准备多媒体课件

【教学过程】 一、谈话交流,导入新课 1、我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……(出示鲁迅图片)你们知道他是谁吗?(鲁迅)今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 2、说说文中写了我和闰土胡哪几件事。(雪地捕鸟、月下刺猹,海边拾贝、潮汛看鱼) 3、今天,我们康一起走进鲁迅儿时的好朋友——闰土,看看他是一个怎样的人。 二、品读探究,再识闰土 (一)、出示自学提示: 自由朗读课文,说一说闰土给你留下了怎样的印象,找出描写闰土的地方,谈谈你的理解和体会。 (二)、小组交流合作学习: (三)、学生展示: 预设一:与闰土第一次见面对闰土的外貌描写: 1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的。 (1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

部编版初中语文《故乡》优质课教案

故乡》教案 教学目标: 1.分析典型人物闰土、杨二嫂的形象,探究故乡人的变化及变化原因,把握文中对比手法的作用。 2.以“故”为主线,分析故乡不同时期给“我”的不同感受,并由此引出小说主题探讨,进一步理解主旨。 教学重点:分析典型人物闰土、杨二嫂的形象,探究故乡人的变化及变化原因,把握文中对比手法的作用。 教学难点: 以“故”为主线,分析故乡不同时期给“我”的不同感受,并由此引出小说主题探讨,进一步理解主旨。 教学时间:一课时。 教学过程: 一.导入 今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。我考考大家,故乡是什么意思? (原本的家乡。也就是说“故”的意思是:原来的,本来的,以

前的。)那么接下来,让我们一起进入课文,看看“迅哥儿”本来的 家乡是什么样的。(强调一下,在看大家的预习作业时,我发现有很 多同学提问时,说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说,所以只能说迅哥儿或者“我”怎样,却不能说鲁迅先生如何。) 二.课文分析: 1. “我”原本的故乡(记忆中的故乡)有景有人,你能说说它们 留给“迅哥儿”的印象吗?(连第一部分,一共5 分钟) 景物 故乡 伙伴 人物 邻居 ①景色美丽:一片海边碧绿的沙地,上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。 ②伙伴平等、融洽、和睦:“迅哥儿”,小英雄 ③邻居恬静、美丽、端庄:擦着白粉,终日坐着,因为伊,这豆腐店的买卖非常好。——(女神形象) 大家概括得很精准,的确,这样一个故乡,让人怀恋。不过,当“迅哥

儿” 阔别故乡二十多年重返故乡时,情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5 号同学是这样写的:“随着时间的流逝,家乡的人、事发生了天翻地覆的变化,物非人也非。” 2. 再读课文,说说“我”的故乡现在是什么样的?哪些人物及情节给你留下了深刻的印象?(27)①景色萧索:从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横.着几个萧索的荒村,没.有.一.些.活.气.。(2) ②伙伴隔膜:“老爷”——木偶人为什么长大后,我和闰土之间“隔了 一层可悲的厚障壁了”? ——32 号同学等13 人请找出能全面概括闰土的变化的一个词?——木偶人(木讷,拨一拨,动一动,没有自己的思想) 请大家找出文中最能体现这种变化的语段。鲁迅先生的笔法非常精妙,我们一起来揣摩下面的语段。 (一)他站住了,脸上现出欢.喜.和凄.凉.的神情;动.着.嘴.唇.,却没.有.作.声.。 他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: " 老爷!??" (10) (1)为什么在59段,闰土开始动着嘴唇却没有作声?——34 号同学等3 人

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这个人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点: 有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点: 揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。 课时安排:2课时 课前准备 课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话交流,导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?

课件出示:了解鲁迅先生(学生交流资料) 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》,(你知道《少年闰土》的写作背景吗?(课件) 板书课题,齐读课题。 检查预习,整体感知 1、学生分段朗读课文,纠正字音。 默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画,教师巡视指导。 3、质疑 4、出示练习:把下面的词语与准确的解释连线:(课件) 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 5、检查生字及多音字的预习(课件) 6、出示重点句,检查朗读并实行指导。(课件)

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象? 初识闰土,了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出相关句子。出示:(课件) (1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中,能够看出他是个怎样的少年? (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,实行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 板书:年少健康天真活泼 (3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔,实行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点) 2、用几句话描写一位同学的外貌。

故乡 优秀教案

故乡 【教材分析】 这篇小说,深刻反映了当时中国社会生活,所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手,进而加强对主题的理解。 【教学目标】 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3.品味课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4.在本文阅读过程中,训练学生的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。 【教学重点】 1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言,领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 【教学难点】 领会小说所表现的主题思想。 【教学过程】 一、导入新课,检查预习 教师导入:同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。 学生交流预习情况: 1.读各自圈划查注的生字词,交流自学生字词情况。 2.简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。 鲁迅1898年第一次离开老家绍兴,1919年12月又最后一次回故乡,接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的,但又经过了艺术加工,有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,而“我”又不等于就是作者本人。 小说写的是1919年的事,它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中,当时,帝国主

义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略,加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削,使得广大农民陷入困境。作者回乡期间,耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活,加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验,于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。 二、自主阅读,整体感知 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。 三、反馈展示,讨论交流 预设以下问题,引导学生交流: 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 (学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分:第一部分(1~5段),写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情,交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6~77段),写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触,表达我追求新生活的执着信念。) 2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。 四、合作探究,分析形象 1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁? 明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物,“我”是本文的线索人物。 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。 对比内容: 外貌:十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。 中年闰土脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮 动作、语态:少年闰土活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事,说也说不完。 神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 教学目标: 根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。 (一)知识技能目标: 1、学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。 2、理解课文内容,了解人物的性格特点,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 (二)过程方法目标: 在学生自读自悟的基础上,通过师生的交流评议和教师的相机引导,运用快速阅读的方法,体会理解句子的方法,学习作者抓住特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法,感悟环境描写对表现人物特点的作用,学习情景交融的写作手法。 (三)情感态度价值观目标: 体会“我”与闰土的真诚友谊,培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学重点、难点 (一)教学重点 1、通过学习“四件稀奇事”,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。 2、继续体会理解含义深刻句子的方法。

(二)教学难点: 理解课文的第16自然段。 (一)教法设计:本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主,辅以讲解法,通过师生的交流评议和教师的相机引导,完成教学任务,达成教学目标。 (二)学法设计:在自读自悟的基础上,以扶放结合的形式,通过小组合作学习,掌握快速阅读的方法,通过联系上下文、联系生活和合理想象,感悟理解句子含义的方法。 教具准备: 随堂Flash课件。(挂图、录音机备用) 教学流程。 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,教师的教学应在学生已有认知的基础上,引导学生通过与文本的对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,获得思维启迪,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”因此,一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一,才能达到“入境始与亲,句句悟其神”的最佳境界。为此,在理清作者思路的基础上,根据教材的特点,遵循学生认知规律,我设计了如下教学程序: (一)游戏导入,激发兴趣,初识闰土。 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此,开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。(出示照片)请学生辨别谁是闰土,猜出后,顺势而导,出示描写闰土外貌的语段,体会闰土

17少年闰土教学设计

17少年闰土教学设计

《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 2.教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、媒体选择和设计 ppt 四、教学过程 一、搜集资料,导入新课

师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗? (鲁迅) 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧! 师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么? 生快速浏览单元导读,并概括汇报要求。 师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题,齐读课题。 二、走进文本,感知大师文章条理清 1、今天我们继续来认识鲁迅笔下的海边的少年(板书:闰土)。 2、闰土是我儿时的伙伴,与他分别三十年了,但我时时想起他,常常惦记着他,每当这时,我的脑海里就会浮现这样一副神异的图画——出示第一段话。 三、读批并重,感知大师文章画面美 (一)环境描写,读出色彩。 (1)这段话一共有3句。谁来读读第一句话?指名读。这句话写的是什么?(景物)(2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。第一句话中有很多表示颜色的词语,这些颜色构成了一副美丽的瓜田夜色,请你来读出那些美丽的色彩。 (2)让我们也像这位同学一样美美地读第一句话。 (二)人物描写,学习批注 (1)谁来读第二三句话? (2)如果用一个词语来形容这个少年,你会用什么词?(机智勇敢) (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢) (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。谁再来试一试。 (三)对比朗读,感受变化 师:课文一开头,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充

统编版新版少年闰土 教学设计

24 少年闰土 【教学目标】 1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 4.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 5.能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 【重点难点】 重点: 1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 2.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 3.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 难点: 1.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 3.能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 【教学准备】 1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。

【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 今天,老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友,你们想不想认识他?(出示少年闰土看瓜刺猹的图片)老师对图片进行深情的描述。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文,注意读准字音、读顺句子,并在文中不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文,理清课文层次,弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文,思考:课文先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么? 四、学习“我”与闰土相处这一部份。 1.自由读闰土与我相处这一部份,把闰土和“我”的对话找出来,想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事? 2.学生自由读6—17自然段。 3.问:从闰土和“我”的对话中,你们读出了哪些有事的事? 板书:雪地捕鸟

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《少年闰土》教学设计范文的文档,希望对你能有帮助。《少年闰土》教学设计范文 一、教学目的:1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点:了解闰土的性格特点。 三、教学难点:了解闰土的性格特点。 四、教学准备:电脑、小黑板、图片、投影仪等。 五、教学过程:(一)谈话导入上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。 (二)学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。 (1)分小组讨论,设小组长一人。 (2)用铅笔划出相关语句。 (3)在空白处写上注释。 2、教师巡视指导(分优、中、差三组) 3、分析理解 (1)指名回答 (2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人? (3)教师指导

a教师指导学生朗读 b教师归纳分析 启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的'外貌怎样,从中就可以找出; 启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点; 启发三,文中最后一自然段如何理解? (4)举例分析 a、外貌描写部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读,要突出其特点。 教师分析: “紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书) “头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书) “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他) b、看瓜刺查部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读,要突出其特点。 刺查有几个动作?用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干) 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢) 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下? 从这件事可以看出闰土有什么特点?

《少年闰土》一等奖教案及课堂实录

《少年闰土》教案及教学实录 教学目标: 1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点:通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间:两课时 第一课时(参赛课时) 一、展示图片,引出闰土 1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。 2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知,初识闰土 1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。 2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。 3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。 三、顺学而导,了解闰土 1. 找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。 2.以闰土语言为突破口体会人物特点: (1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 (2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 3.用上“啊”说说对闰土的感受。 4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友,他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”,总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐朗诵第一段)。听了老师的朗读,你们看到了一个怎么的闰土? 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点,我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现,上节课我们重点学习了闰土的外貌,这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书:希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)(3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就

少年闰土优秀教学设计课题(共9篇)

篇一:《少年闰土》教学设计优秀 《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 2.教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、学情分析 因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。 四、媒体选择和设计 ppt 五、教学过程 一、搜集资料,导入新课 师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗? (鲁迅) 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧! 师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?生:本组课文 师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题,齐读课题。 二、交流预习,整体感知 师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。(小组共同交流预习学案的内容) 师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢? (生质疑问难) 三、小组交流,合作探究 (一)小组合作交流 师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。(小组合作交流) (二)小组汇报交流 1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? 师:哪一小组先来汇报这第一个问题。 生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶

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