七年级上册语文导学案答案

七年级上册语文导学案答案

《风筝》导学案

课标要求：

一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解课文的作者及其主要代表作。

三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。

学习目标：

1.整体感知课文，理解课文结构、内容。教学重点

2.学习本文人物描写的语言和方法。教学重点

3.了解本文丰富的意蕴及主旨。教学难点

【回顾预习】

1、掌握下列加点字的读音：

蜈蚣伶仃憔悴点缀诀别嫌恶

瑟缩苦心孤诣虐杀堕下去宽恕

2、掌握下列词语的意思借助课文注释或者工具书完成

伶仃——憔悴——

点缀——诀别——

嫌恶——缠绕——

瑟缩——虐杀——

恍然大悟——苦心孤诣——

3、《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。

借助课本、工具书、网络或其他资料或你掌握的知识完成。教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过关。

4、本文记叙顺序是：本文主要内容是叙述了

结合时间、人物、事件进行概括

文章的线索是。

5、在文中给文章划分段落，并归纳段落大意。

第4、第5题是课堂学习的关键。通过提问学生，师生讨论，得出最终参考答案。

【问题探究】

1、读过全文后，你对文中的两个人物“我”和“弟弟”有什么印象?重点结合文中对

人物的语言、神态、动作的描写进行回答

这一题是针对全文而言的，有一定的难度，因此这一题放在课文内容分析完后再来分

析人物形象，这样会容易一些。事实也是如此。有小组合作讨论的价值。

2、体会全篇笼罩着一种怎样的感情?在文中找出相关句子朗读并体会作者的感情。

引导学生抓住开头和结尾段落来理解，找关键句子和关键词，表示情感的词语来判断

作者的感情基调。在小组交流中，教师适当提示。

3、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么?

这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联系起来理解它的具体所指。比较容易。

4、深入探究：

1作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到：“惊异和悲哀”，这是为什么?

2作者描写北京的风筝与描写故乡的风筝，在详略方面有什么不同?为什么要这样写?

3最后一段作者为什么要“躲到肃杀的严冬中”?他想逃避什么?

4关于本文主题你如何理解?

前三题都是局部细读题，但又是理解全文主旨的关键，有一定难度。在前三题的理解

基础上再来思考第4题，想必会容易了。学生自主完成，小组内展示交流，得出一致意见，并派代表在课堂上参与讨论，全班同学一致得出最终答案，教师呈现参考答案。

【交流展示】一、组内交流展示自主学习的成果，派代表板书。

二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，并组织探讨，实施同伴

互助。组内无法解决的问题，则提到班级交流。

三、口头说文，讲故事：讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并谈谈你的感受。

【我的学习收获】内容、写作

【检测延伸】

1、填空。

《风筝》选自鲁迅先生的________集《________》。鲁迅，原名________，伟大的________家、________家和________家。

第一题是检测学生文学常识。关于鲁迅的相关内容是一个重点。

2、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。

②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。

③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。

④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。

此题是对文本内容的理解，也有对写法的理解。当堂完成再讲解。

课后反思：

鲁迅的文章有些不好懂，文章的主题也饱受争议。因此觉得这篇文章能简单理解就简单理解，不必上纲上线。把它当作一般习作来处理，还是很经典的范文。写人写事的表现手法，对比写法，还有亲情主题、知错能改和勇于反省自己等的表达值得学习的。

【自主先学】

1、蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng 憔悴qiáocuì 点缀zhuì

诀jué别嫌xián恶瑟sè缩苦心孤诣yì

虐nüè杀堕duò下去宽恕shù 2-3、略

4、时间顺序课文记叙了二十年前“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。

文章的线索是风筝