小学生学校恐怖症案例分析报告

小学生学校恐怖症案例分析报告

学院：教育科学学院

专业：小学语文教育

年级：09教本2班

姓名：黄丽华

学号：2009724154

成绩：

小学生学校恐怖症案例分析报告案例：

陈某，男，某校三年（3）班学生。智力正常，家庭环境优越。在三月的某一天，原本聪明活泼，回答问题时积极自信，深得老师和同学的喜爱的陈某在学校门口不愿与爸爸分开，死活不肯进校门。他怎么会不想上学了？！后经了解，原来事出有因：去年下学期，陈某因为得了一场大病而去广州治疗，请假三个月，连期末考试都未参加。寒假过后，他就得了一种怪病：一提起上学，他就叫头痛或肚痛，很痛苦的样子，但到医院检查又什么问题也没有；一旦同意他不上学，他在家里又活泼起来，玩得开开心心，什么事都没有了。

案例分析：

陈某这一表现是很典型的“学校恐怖症”，它是一种情绪障碍，主要表现是拒学、恐学，为了达到不上学的目的，起初可有头痛、腹痛或食欲不佳，全身无力等症状。但经过医生的详细检查，却未发现相应的器质性病变，也不符合神经解剖的生理特点，且症状有明显的夸大成份，随处境和周围人的态度有明显变化。这种“学校恐惧症”的“躯体化症状”，实质是心理原因即心理期望加上过度的紧张焦虑导致植物性神经暂时性失调所致。

陈某符合学校恐怖症倾向，其依据有：①他对上学表现出明显的恐怖，害怕上学，强烈拒绝上学。②如果父母强迫他去上学，会使其焦虑加重，主要症状表现头痛肚痛等。倘若父母同意暂时不去上学，则症状马上缓解。③他的智力水平正常,经瑞文标准推理测验表明陈某的智力超过90%的孩子。④通过心理老师的SAS测验，陈某的焦虑水平达59分，明显超过了正常的水平。

具体原因分析：

陈某的学校恐怖症倾向原因也是多方面的，既有内因也有外因。一是孩子的性格过于谨慎敏感；二是家长的溺爱，陈某的家庭是典型的“六宠一”(即爸爸妈妈爷爷奶外公外婆都以他为中心)，在家里他是要风得风要雨得雨，这种过度的保护造成了他意志不够坚强，依赖性强及独立性差，好强又内向急燥，在困难面前心理承受力弱等心理特点。这加大了他适应学校的困难；三是陈某以前是“三好学生”，基础很好，家长和老师对他的期望过高，但休学这么久，陈某怕自己赶不上，对学习也没有了信心，于是逐渐形成了焦虑的心境，感到自卑，害怕学

校。同时经过差不多半年的自由自在的生活，陈某对规规矩矩的学校生活有点不习惯了；对以前玩得很好的同学也渐渐淡忘了，于是更不想上学了。

解决措施：

针对这种情况，可以采用综合性的支持疗法，具体包括：①是支持性心理疗法：对陈某加以疏导、鼓励，耐心地询问他的担心与焦虑，向他做出解释和指导；

②是家庭治疗法：让陈某家长改变过于溺爱孩子的教育方式，与孩子进行更多的感情交流，鼓励他与困难做斗争，培养他的独立意识，乐观开朗的性格及适应环境的能力。③是系统脱敏疗法：家长和学校积极配合，有计划地结合行为放松训练减轻孩子对学校的恐惧心理，开始的时候，每天让孩子在学校的时间短一点，之后逐渐延长。在治疗过程中，老师和同学要多关心、支持、鼓励，因为陈某比较敏感，要注意掌握好度。简单来说首先只要他走进校门，哪怕他在操场或学校里面闲逛，都没有关系，家长还应表扬他开始上学了；下课时，班主任还应发动同班同学与他一起玩，以恢复他对学校的热爱及与同学的友情。第二步，只要他走进教室，任课老师及班主任就当着全班同学的面，表扬他勇敢地克服困难，坚持上学。同时，科任老师及成绩好的学生可为其补课，上课时提一些他能回答的问题，并及时表扬，以恢复他的自信心。④是暴露疗法：孩子害怕去学校，老师和家长采取一切办法尽可能把他留在学校，看到赖在家里没有指望了，他也渐渐调整了心态。

治疗效果：

在本案例中,由于陈某的病症发现得早，程度尚不严重，加上在辅导中得到来访者及其父母很好的配合，针对来访者的性格特点等具体情况，在辅导过程中采用了系统脱敏法为主的综合支持疗法，消除了来访者对上学的恐惧情绪和行为，取得了良好的辅导效果。