小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》教学设计

执教；太和小学陈石平

[教材分析]

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

[学生分析]

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

[设计理念]

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

[教学重点]

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

[教学难点]

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处

[教具准备]

多媒体课件

[教学过程]

一．创设情境，诱发学习兴趣。

1、小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树。

2、现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛，听——

教师简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩

翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么？

3、过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，

在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？

4、在学这个故事之前，我们先跟故事中的词语宝宝们打个

招呼吧。指名逐行读，随机学习多音字“结、曲”，强调最后一行字要念轻声。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读全文，边读边想：小柳树和小枣树长得有什么

不一样？

2、交流问题。板书

细细的绿绿的弯弯曲曲

又细又长光秃秃

没结果结果

三、研读1-4自然段。感受小柳树和小枣树外形的不一样。

1、是啊，小柳树与小枣树的外形可不一样。现在请你仔细地读一读1--4自然段，把写小柳树和小枣树外形的句子分别划下来。写小柳树的用“——一”划，写小枣树的用“～～”划。

2、指名学生回答。出示句子。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

过了几天，小柳树发芽儿了。

过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

（1）指名读句子，说说读了句子后的体会。

（2）如果这时，有个小朋友正好走过，他见了小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。

3、小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？出示句子：

小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

齐读，请学生说说“光秃秃”的意思。

4、正因为小柳树看到自己这么美，而小枣树那么难看，所以她——骄傲了。

（1）你从哪些句子中看到小柳树骄傲了，快速地从课文中找一找。出示句子。

“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

她在微风里得意地跳起舞来了。

（2）指名回答，问“得意”可以换个什么词？（骄傲、自豪、高兴）

（3）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。

5、春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。）

过渡：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？让我们去课文的5—8自然段中去找一找。

四、研读5—8自然段，了解小柳树和小枣树结果的不同与他们的性格。

1、交流。你又发现了小柳树与小枣树有什么不同。

板书：没结果结果

2、小枣树结的果子怎样？看图片，说感受。齐读第5自然段。出示句子：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

3、小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

指名回答，出示句子：

以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！

指名读，引导学生读出悔意。

4、小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

指名回答，出示句子：

小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。

5、你们从小枣树的话中知道了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果，反而赞美小柳树的优点，长处。做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。）

6、小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？（我不能再骄傲了）从哪句话中看出来。出示句子：小柳树听了，不好意思地笑了。

什么叫不好意思？女生齐读。

五、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。

男生读小柳树，女生读小枣树，师读叙述部分。

六、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。

1、读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？（我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就改。）

2、用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。（我希望你们成为好朋友。小柳树不要再做井底之蛙。不要只看别人的外表，要看别

人的内涵。不要拿自己的长处来比别人的短处。知错就该就是一个好小柳树。不要再自以为是了。）

七、拓展延伸。

1、小朋友们，最后让我们来认识一下这篇童话的作者吧。

出示作者简介：

孙幼军，外号“孙猴子”、“齐天大圣”和“小狗”，读过18年的书。今年已经七十多岁了，由《小布头奇遇记》的爸爸升格成了爷爷，外号呢，又添了一个最可爱的，名叫“怪老头儿”。“怪老头儿”的本领可不小，三十多年来，他为小朋友写过的故事书发行超过数百万册，并被译成八种外文出版，深受全世界小朋友的喜爱。曾获第22届国际安徒生文学奖提名奖，是获得这个奖项的第一位中国作家呢！

2、简介孙幼军的主要童话著作。

3、作业：课堂作业本。

[板书设计]

15 小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长光秃秃

没结果结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

[教学《小柳树和小枣树》课后反思]

一堂课上下来，感觉自己的教学目标达到了，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，还懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。整堂课，学生的参与度高，学习的劲头足，这些是让我感到欣慰的。但自己感觉也存在着一些问题。

1、低年级的课是从教以来第一次上，对一篇课文到底要挖到一个什么程度不是很清晰，自己没有底气。特别是字词教学，字音、书写、组词、意思，是要面面俱到呢？还是可以侧重一个或几个方面？这堂课，我是集中出现了词语。重点教学了两个多音字“曲、结”和读轻声的词语，不知这样处理是否妥当。

2、备好课后，感觉自己的教案很琐碎，找不到中心问题，然后“撒网”，把整篇课文“一网打尽”，但一时也想不出好的办法。上完课后，我们的听课“智囊团”，马上就给你指出了，这篇课文可以抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚”来教学。在这个问题上，可以分流出“小柳树为什么会骄傲？骄傲表现在哪里？小枣树的谦虚从哪里看出来？”这样的思路教下来，课文的主要内容全都讲了，而且课堂显得紧凑有序。令我茅塞顿开啊！

3、对课堂上学生的反馈显得迟钝，准备不足。在教学完描写柳树美的句子后，我设计了一个说话训练：如果这时，有个小朋友正好走过，他看到小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。我们班的学生因为有了前一课的

整体感知课文，所以对小柳树与小枣树的性格已有充分了解,于是说：“小柳树你太骄傲了，你要向小枣树学习。”我指名了两个学生，都在批评小柳树。这时我急了，暗示学生：“看到小柳树这么美，你会说些什么呢？”学生这时才醒悟过来，回到了我的设计意图上。课后，盛老师给了我一个非常好的建议，把这个问题设计成“小柳树这么美，让我们来夸夸小柳树吧！”这样学生就明确了。

一堂好的课是一个打磨的过程，在这次常态化的课堂教学展示活动中，我们把自己的一堂常规课展示给大家看，然后大家不分学科，不分年级，你一言、我一语，坦率地说出自己的听课意见。这个评课的过程让我们受益非浅。我们办公室的老师上完课后都有这样的感叹：“如果再让我上一遍，我这些问题肯定都会注意了，肯定会上得更好。”我想，这就是我们这次活动所追求的吧