一年级学生开始写日记

日记重于其他任何作业

多年的教学我认为“日记重于其他任何作业”！

作文需要早起步。因此对低年级学生来说，随笔化习作是很有效地方式，而日记是一种更为有效的训练形式。低年级孩子写的日记，能写一句也行，几句也行，连贯也行不连贯也行，能写几句就写几句，那怕一句话写的好也好，不好也好,几句话就是一篇文章；总之孩子愿意下笔，愿意写就好。把课文上学到的他认为新鲜的词，他认为有意思的词，写入他们的话语当中。不要要求那么高，要让孩子喜欢动笔，愿意动笔这便是巨大的胜利。

低年级写日记不但能巩固识字、积累素材，更重要的是培养孩子观察生活和进行文字表达的兴趣，说白了，也就是写作的兴趣。培养学生的写作兴趣，从低年级日记出抓起，只有学生的写话兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到把话写到日记中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，为以后在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章打下基础。那么，如何培养学生写日记的兴趣，调动学生写日记的积极性呢？

指导低年级学生开始写日记，就如婴儿学步，要手把手地教，扎扎实实地练。

首先，让学生准备一个精美的日记本。然后要教给学生一些写日记的基本知识。利用大屏幕展示别人的日记，我就给学生看《马燕日记》：

我不知道中国人有多少人知道“马燕日记”。马燕其实只是宁夏回族自治区的一名小女，然而她的“马燕日记”却轰动了全欧洲。

她在日记本上写道：“今年我上不起学了，我回来种田，供养弟弟上学，我一想起校园的欢笑声，就像在学校读书一样。我多么想读书啊！可是我家没钱。”马燕的日记是被法国解放日报记者发现的，并在报上连载，反响强烈。她的日记已被译成法、英、德、意多种文字，欧洲人被感动得纷纷写信慰问、捐款。后来，马燕及当地60个孩子因外国人的关心而能上学了，马燕成为她村中第一个女初中生。

2001年7月13日星期五（晴）

母亲把馒头蒸熟了，她就喊父亲进屋吃馒头。我也跟了进去，就把下午剩下的黑面饭成了一小碗吃，吃完了我想再盛一碗，可是小弟都给吃完了，我就问母亲我可以吃一个馒头吗？母亲说明天吃吧，今天不能吃。我说我吃一个小的，母亲还是不让。我就出来睡在外面，看着天空的星星想，是不是我没有考上女中，母亲还在生气呢？我开始责备母亲，连夜里的饭都不给吃。我偷偷地流着泪。

先让学生看写日记的格式，要在正文前写清“日期、星期、天气”，在三者之间要间隔一个字的距离，并写在第一行的正中。

强调日记必须真实，内容要新鲜。写日记是记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。告诉学生日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。举例示范日记格式，在小学生初写日记时就讲清这些要求。

其次，要教会学生“写什么”。有些同学习惯了“临时抱佛脚”，白天糊糊涂涂过日子，不去注意、不去发现、不去记忆生活中一些新鲜的、使自己激动的东西，到写的时候，咬着笔杆，不知道该写什么。

因此，首先要让学生学会观察，做个有心人，把自己看到的、听

到的、想到的选择一件写下来。

老师多读一些好的日记，让学生知道身边发生的事。看到的花草树木、昆虫、玩具可以写，读的书、看的电视也可以写，自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑也任你评说。

第三，要鼓励学生写。勤于笔耕，不懈不怠，日复一日，年复一年，从“不会”到“会”，从“要我写”到“我要写”。

我从一年级开始鼓励学生坚持写日记，我从不批评学生，

每天早上检查日记成了雷打不动的习惯！然后我把同学中写得好的日记读给同学听，让同学学着写，同时又给了日记写的好的同学极大的鼓励。针对小学生的年龄特点，评定日记我用打★的方法。只要写了，至少打一颗★；能够表达一点意思的，打两颗★；能写几句话，说一个完整的事，三颗；如果字再写得漂亮些，就是四颗了；有创意就既打★又写“读”，准备在小朋友面前展示了。

记得我们班学生彭家其，就是我校范宝英老师的外甥女一次写的日记很感人，写她姥姥为家庭做好饭不吃，自己等孩子们回家先吃。自己吃剩饭。我很受感动，赶快与家长联系，对孩子进行表扬，后来对日记又进行加工补充，使日记更为具体生动，孩子就从这一篇日记中感悟到如何习作了，现在她使我班“日记大王”！

为此，我感触很深。一开始写日记，一定要培养学生乐于写日记的兴趣，不要硬性规定每天一定要写多少，但要鼓励每天写日记的同学，还要定期收上来批改，对一些好的日记加以表扬，读给同学听，让好、中、差的同学都得以提高。

我还给同学讲了些名人写日记的故事，明确写日记的重要性。如老舍先生把写作的窍门归功于“每天必写，天天拿笔”，徐霞客跋山涉水，风餐露宿，却一定做到每天记日记，即使在野外村中也点火把坚持，名著《徐霞客游记》就是在此基础上写成的。

持之以恒，度过了长跑运动员所谓的“极限”难关，就能轻松自如地面对日记。写日记就成了一种习惯、一种渴求，就能达到“其乐无穷”，收益非浅了。.

开始时,学生不知道该写什么,老师可以确定几个具体的内容供学生选择:如学习了课文《春天来了》,让学生观察春天,学了可仿效的文章可以布置仿写. 开始不必要求学生写的完整,学生只要肯写就应鼓励,哪怕能写一句化也该表扬. 低年级小朋友如婴儿学步，从格式到用词再到内容，都要手把手地教。我想，我们的起步可以低一点，先从写一句话开始，再到两句、三句、一段、一篇，循序渐进，才能适合我们的孩子。记固然要记载自己身边的真实的事，我觉得，孩子的幻想里也是不可抹煞的，今年孩子们二年级，我布置了诸如写小童话、写身边的小故事、写自己最喜欢听的故事等日记内容，孩子们很喜欢，有的写得相当好，我制成了小集子，挂在墙后，孩子们有空就去欣赏自己的作品，兴致极高！！！

当然还可以有很多形式，例如配画日记，可以把自己画的话用文字写出来，可以自己用数码照相机把感兴趣的内容拍下来回家写，这样孩子就有话可写了。

总之，写日记训练的方式方法很多，只要我们老师用心去做，给

学生精心的指导，学生就会对写日记产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高，为今后的写作打下良好的基础。