空气占据空间实验设计方案

小学科学创新实验设计方案

《空气占据空间吗》的创新实验

饶阳县饶阳镇东草芦中心小学张翠显一．实验设计意图：

1.《空气占据空间》是冀教版小学科学三年级上册《认识空气》中的教学活动。通过实验，变看不见的空气为看的见，变摸不着的空气为摸得着，让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间。并为后面学习《空气的质量》打下基础。

2.通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。

二、教学重点：

通过实验探究空气能占据空间。

三．创新实验所需器材：

玻璃水槽、去底矿泉水瓶和完整矿泉水瓶各一个、玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或打气筒）、红墨水、纸团等。

四、实验过程：

活动一：纸的“奇遇”

把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子垂直倒扣在水中.预测一下，纸团会湿吗？为什么？

活动二：“听话”的乒乓球。

1.往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球，竖直用力向下压，乒乓球会在水的什么位置？”（学生可能会得出三种答案：水面上、水中、水底。）

（设计意图：此环节是为了了解学生以往的知识储备，可让学生自己动手实验，找出答案。设疑“怎样才能让乒乓球浮到水面上来呢？”说着，慢慢拧开瓶盖，让学生思考原因。感受瓶中空气的存在。）

2.再次设疑“怎样让乒乓球反复听我们的话，让它到哪里，它就到

哪里呢？

3.连接装置，推动活塞，观察现象。

（设计意图：轻推打气筒活塞，学生看到乒乓球再次沉入水底这一现象，进一步感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间这一实验结论。）

活动三：自制小喷泉。

1.连接装置。

2.推动活塞，观察现象。

（设计意图：首先，轻轻推打气筒，水中有气泡产生，让学生意识到有空气存在。然后，用力推打气筒，水上升，形成小喷泉，让学生进一步认识到是空气占据了水的空间，才形成了水柱。）

五．板书设计：

空气占据空间？

小石子占了瓶子里面的地方

空气占据空间

六、实验效果及自我评价：

这节课是在课上和课后反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题《认识空气》，改进实验器材，其目的就是要达到寓教于乐，激发学生的创新意识，让学生大胆想象。通过我的改进，学生能借助“‘听话’的乒乓球”这个游戏，清晰的看到乒乓球的变化，实验现象形象、直观。变看不见摸不着的空气为看的见摸得着，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。

以上是我对这节实验课的一些个人反思，深知刚刚接触小学科学教学工作的我，要学习的内容还很多，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。

附:教学流程图