高职课堂教学改革的客观性原则

摘要：我国高职教育以社会主义初级阶段的理论为指导，坚持一切从实际出发，以“三个面向”的战略思想为指针，立足高职教育实际，放眼全国和世界。但当前高职教育也面临着一系列调整。本文主要谈一谈高职课堂教学改革的客观性原则，具有一定的现实意义和指导意义。

关键词：高职课堂教学改革客观性原则

一、引言

深入开展课堂教学改革，全面提高教育质量，是整个教育改革的核心问题。目前，高职教育的一个突出问题是教育脱离实际和套用普教模式。解决这一问题的根本出路在于进一步加快和深化高职课堂教学领域的各项改革，从而建立一套具有中国特色的社会主义高职教育教学制度和体系。本文主要谈一谈高职课堂教学改革的客观性原则，具有一定的现实意义和指导意义。

二、高职课堂教学改革的客观性原则

如今，我国高职教育以社会主义初级阶段的理论为指导，坚持一切从实际出发，以“三个面向”的战略思想为指针，立足高职教育实际，放眼全国和世界，面对事实，看到未来，坚持“两个必须”的指导方针，以培养人的素质为目标，全面提高教育质量，贯彻执行党和国家的教育方针，使全体高职生德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展。简言之，高职课堂教学改革要强调以下几个客观性原则：

纪录片真实性原则下的戏剧性表达

纪录片真实性原则下的戏剧性表达摘要：真实是纪录片的基本原则，是纪录片的根本属性，但在电影前期拍摄与后期制作过程中，人的主观意识都不可避免的参与其中。根据图像学的基本原理，影像中绝对的真实是不存在的。如何在保持真实客观记录的基础上强调纪录片的戏剧性表达，同时又能在创作者的立场与真实性原则之间找到一个平衡点，就变成了我们要重视的问题。关键词：纪录片、戏剧性、真实、虚构众所周知，人类早期电影如《工厂大门》、《火车进站》等影片都是对真实日常活动的记录，这种记录意义重大，因为它们是最早关于人类活动的动态影像。第一次世界大战期间，大量影片素材成为人类关于那场战争的最原始记忆，这些素材是各国政府和人民交流的重要手段，但这样的影片事实上还不能算是纪录片，只能算是纪录片的素材，他们是零散无序的，缺乏纪录片的基本特质。1920年代俄国电影理论家维尔托夫（Dziga Vertov，1896.1-1954.2）提出了“电影眼睛理论”，开始认识到摄影机捕捉生活中真实细节价值的重要性，他在俄国十月革命期间制作的新闻片为当时新生的苏维埃政权建立自身合法性起到了重要宣传作用。他认为，要让纪录片成为关注社会现实的一面镜子，应该想尽一切办法记录正在发生的事件。维尔托夫的“电影眼睛理论”契合了俄国十月革命后，工人阶级登上历史舞台的时代背景，展现了新生的苏维埃政权的面貌，同时也被看作是苏联蒙太奇电影学派的重要组成部分。作为公认的最早的纪录片应该是弗拉哈迪（Robert Flaherty，1884.2-1951.7）的《北方的纳努克》，在这部影片出现之前，还没有出现纪录片的概念。这部影片的拍摄对象及他们的生活无可争辩的超越了日常生活的记录，揭示出更大的主题，人类为了生存而进行斗争。纳努克人的衣服和工具相对于工业文明社会是非常遥远的，弗拉哈迪用摄影机记录了一种在工业化社会和工业技术冲击下已经消失的生活方式。这部影片放弃了传统的观光记录的方式拍摄，转而将镜头对准纳努克人的生活，创造了一种有别于传统拍摄手段的，建立在真实基础上的搬演的手法。将真实发生的事件通过导演的戏剧化处理，呈现出独特的艺术效果。

XX小学高效课堂教学改革实施方案

盐河镇中心学校（小学部）高效课堂教学改革实施方案一、指导思想：以科学发展观为指导，以“先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。二、组织机构： 1．学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：组长：邵其国付组长：韩宝委胡正朋组员：孙振宝马卫陈静 2．领导小组职责： ①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。 ②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。 ③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。 ④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。三、目标任务： 1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。 2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。 3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。 4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。 5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（9月1日—10月30日）本阶段主要目标为： 1.做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面

主客观相统一原则

主客观相统一原则具言之，主客观相统一原则在定罪、量刑和行刑中的作用方式如下： 1.在定罪阶段上，主客观相统一原则表现为：犯罪的主观要件(故意、过失、目的、动机等)与犯罪客观要件(行为、结果、特定的犯罪前提等)的有机统一。 2.在量刑阶段上，主客观相统一原则具体表现为：一方面，在已然之罪上，犯罪是客观危害行为与主观恶性相统一，这是量刑的前提和刑事责任的主要根据；另方面，在未然之罪上，行为人的再犯可能即人身危险性(主观的)与罪前、罪中及罪后的各种个人表现(客观的)相统一，这是量刑必须予以考虑的根据之一，或者说是刑事责任的次要根据。不少学者主张，犯罪的本质是社会危害性与人身(主观)危险性的统一。 3.在行刑阶段上，主客观相统一原则主要表现为：主观的人身危险性的减轻及消失与征表人身危险性变化的罪犯的一切行为事实相统一。立论基础正确理解主客观相统一原则在中国刑法理论中的合理性和以及在司法实践中的正确运用，必须先了解其理论和立论基础。刑法关于犯罪与刑罚的规定以及司法上关于犯罪的认定与刑罚的适用，是应该重视行为还是行为人，旧派（刑事古典学派）和新派形成了行为刑法与行为人刑法的对立。客观主义和主观主义分别是旧派和新派在犯罪领域的基本立场。客观主义认为，刑事责任的基础是表现在外部的犯罪人的行为及其实害，或者说犯罪概念的基础，可罚性及其刑罚量的根据是客观行为及其实害。主观主义认为，刑事责任的基础是犯罪人的危险性格即反复实施犯罪行为的危险性，或者说犯罪概念的基础，可罚性及其刑罚量的根据是危险性格。但是，客观主义不是客观定罪，主观主义也不是主观定罪。他们并没有在强调一面而否认另一面，只是将另一面绝对化或依附于一面而存在。只不过，他们各自都有自己的理论预设，在今天看来，他们的缺陷也正是在于其理论预设。客观主义将自由绝对化，认为人都是理性的自由人，人人都有平等的自由意志；而主观主义则以行为决定论（意思决定论）为基础，至于行为只不过是行为人危险性的征表而已，不具有基础的意义，而行为的实害就更不具有实际的意义了。从中可以看出，客观主义和主观主义均有潜在的出发点构成其理论预设，这种?预设性选择，从积极的意义上讲，不仅决定其理论的可能性，而且决定其局限性和脆弱性?。而正是主、客观主义理论的局限性，使得主客观主义相统一和理论应运而生。但是，中国刑法与刑法理论坚持的主客观相统一原则，并不是将大陆法系国家的刑法理论中的?客观主义?和?主观主义?统合起来的简单折衷。那么中国主客观相统一原则的立论基础究竟何在呢？正如有学者指出，?主客观统一原则立论的基础，主要不是为了避免主观主义和客观主义在解决人的刑事责任问题时只强调主观或客观一个方面而否定另一个方面的方法论错误，而是为了避免主观主义和客观主义在对待犯罪的主观因素与客观因素相互关系上的认识论错误。犯罪的主观因素与客观因素，既可以相互依存而统一于一体，又可以相互分离而单独存在。但是主观主义和客观主义在解决主观和客观的关系时只看到了二者的相互关系中的一个方面既相互依存，而忽视了二者相互分离、单独存在的状态，以为认定其中一个方面就必定意味着另一个方面的存在，而事实上这

新闻报道中客观性的主观倾向

新闻报道中客观性的主观倾向内容摘要：新闻是信息的报道，信息是第一性的，报道是第二性的。真实性是新闻报道的生命，是新闻媒体的生命。新闻的客观性是新闻的一条基本规律。客观性报道原则已成为全世界新闻工作者一项基本的职业信条。但是做到完全客观是不可能的，从根本上说来，人们要报道什么事情，就有人来参与。作为新闻报道的记者，具有主观能动性。但是可以在一定的底线内把握新闻报道尺度，使之在客观倾向和主观倾向中，得到相对的平衡。关键词：新闻报道。客观倾向。主观倾向。底线。主观能动性。正文：新闻是社会发展的产物，要弄清楚新闻报道的客观倾向和主观倾向，首先要弄清楚一个问题，什么是新闻报道？新闻报道是客观事物新近变动的信息的转播。这句话可以分两段来看，一是客观事物的新近变动，一是信息的传播。可以看出第一点，是具有确定性的。而信息的传播却具有不确定性。新闻是信息的报道，信息是第一性的，报道是第二性的。信息作为第一性的，是客观存在的，而报道是传播信息的形式。报道是具有主观性的，因为其中必定有新闻传播的参与者——记者。只要传播过程中有人的参与，就有主观能动性的发挥，就避免不了或多或少、有意无意地掺杂进记者自己的思想、感情、立场、观点等，就必然带有一定的感情色彩。记者在取舍材料的时候就表达了他的主观意志。即是说，他们用某些材料而不用另一些材料，结果就不是一个完全客观的报道，而是带有某种倾向性的了。但是即使有主观性在里面，真实是不可或缺的，真实是新闻报道的生命，是新闻媒体的生命，是新闻事业取信于民的力量所在，是新闻事业战斗力的源泉。 20世纪初，美国报业编辑协会就把真实作为一项必须遵守的法则写进《新闻工作准则》一书中，规定诚实，真实，准确，忠诚于读者是一切新闻工作名副其实的基础，把真实看成是忠诚于读者，看成一切新闻工作的基础。而《人民日报》也专门发表了评论员文章《捍卫真实性，反对假报道》，在文中指出了问题的重要性和维护真实性的意义，提出要提高认识，改进工作作风，尊重事实，坚持真理，切实按照实事求是的思想路线办事。

谈高等职业教育的课堂教学改革

谈高等职业教育的课堂教学改革摘要高职教育的课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本文分析了高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。关键词高职教育课堂教学改革有效性教学管理课堂要素我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已是风起云涌。表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质上的变化。一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因 “课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？从管理角度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的[1]；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。从管理角度来看，只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。关于课堂教学改革，高职学院管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。有的高职学院鼓励教师创新，但不注重总结、完善，常常是“虎头蛇尾”，一段时间后就不了了之，收获不明显。从管理角度来看，只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对职业教育尤其重要。由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。二、高职教育中课堂教学改革的原则高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则[2]。传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。首先，高职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有

高职课堂教学改革方案

高职课堂教学改革方案（试行）我校自开展高等职业教育以来，坚持社会主义的办学方向和为社会发展培养实用型人才的办学目的，规范化管理，扎实办学，取得了突出的成就。但是，随着社会的发展，传统的教学方式以不适应人才培养需求。因此加强课堂教学改革，已经成为学校工作的重中之重。一、课堂教学改革的目的本次教学改革的目的在于在继续贯彻原有教学管理文件精神的基础上，进一步规范课堂教学的各个环节，强调在课堂教学中突出学生能力训练及职业技能培养，提高学生学习兴趣，鼓励教师的创新精神，最终促进教学水平的进一步提高。二、范围及政策本次课堂教学改革采取“以点带面”的原则，首先拿出几门课程进行改革试点，然后总结经验，不断完善，最终全面铺开。本次参与课程改革的科目为《实用英语》、《经济数学》、《财务会计》、《数据库》四门课程，任课教师可根据具体情况自由申报。三、内容及要求本次课堂教学改革的内容包括教案规范和课堂教学过程规范两个部分。（一）教案规范教案是教师组织教学的必备教学文件。为进一步规范课程教学，提高教学水平和质量，确保专业人才培养目标的实现，学院要求教师上课必须有教案，并且为了确保教案的编写质量，特制定本规范和要求。 1、课程教案基本要素（1）授课时间（2）授课方式（3）授课题目（教学章、节或主题）（4）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）（5）教学重点及难点（6）教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤（7）作业、讨论题、思考题（8）课后小结（9）参考资料（含参考书、文献等） 2、教案基本要素说明

（1）教学目的、要求(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。（3）教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。（4）教学手段：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。（注：教学手段含：板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等的使用）。（5）课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。在这五个因素中，教学内容进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。 3、要求及格式教案分为教案封面、教案首页、教案要求书写规范，基本要素齐全，具体格式请参见附表1（请认真按照填表要求填写），另附教案检查考核标准，见附表2 附表1说明：第一张表为教案合订本的封面。第二张表为教案合订本首页，请参照大纲编写，放在教案合订本第二页。第三张表按每2课时编写，此表可按授课内容增加页数。 (二)课堂教学过程规范课堂教学是教学过程的中心环节，直接影响教学质量和效果。高职教育的课堂教学除理论课教学外，还含实验课、实训课等 1、课堂教学的基本要求是：教学目的明确，教学内容正确，理论阐述准确。做到思路清晰、观点正确、概念清楚、重点突出、论证严密、逻辑性强。

坚持新闻真实性原则

如何坚持新闻真实性原则杨杰今年，通过我局“杜绝虚假报道，增强社会责任，加强新闻职业道德建设”专项教育活动的学习，我们深刻认识到杜绝虚假新闻对于网络媒体的重大意义，只有根据理论来指导自己的实际工作，树立正确的新闻观，才能成为一个合格出色的新闻工作者。 “真实”是新闻的生命，是新闻赖以产生和发展的基本条件，更是新闻的基本属性和共同特点。坚持新闻真实性原则是每一个新闻工作者的道德准绳。它不仅关系到新闻媒体的社会公信力，更是新闻工作者诚信度的试金石。当前我们正处于网络飞速发展的时代，“随时能上网、人人可发言”的优势是任何一个传统媒体都无法比拟的，在这里各种信息通过网络得到飞速传播和放大，其影响力远远超过传统媒体，网络新闻的真实性更显得尤为重要。目前，网上虚假新闻的传播主要表现为论坛、博客等互动环节的不实信息，很多新闻工作者为了“抢先求快”对信息不核实、不求证便发稿，之后很多网络媒体再进行转载，于是假的就变成了真的，这给社会和人民带来的不良影响是无法估量的。作为一名编辑，在转载新闻时要注意尽量从合法稿源中找，一些小网站的新闻要经过核实确认无误后再转载，对于论坛、博客、播客等互动环节的消息更要慎之又慎。同时还要不断提高自身政治思想、职业素质和文化身心等综合修养，要树立正确的价值观和强烈的社会责任感，具

备辨别批判错误言论和观点的能力，发挥好政府和人民之间的桥梁的纽带作用，做一名合格的新闻工作者。通过这次学习，我认识到“维护新闻的真实性、还新闻的本来面目、同假新闻做坚决的斗争”是每一个正直的、有良知的新闻工作者义不容辞的职责，也是网络媒体的一项长期、艰巨的任务。此外，新闻工作的特殊性决定了我们要随时准备应对突发事件、要为新闻的正常运转加班加点、要为采访四处奔波，因此要爱岗敬业，耽于安逸、不愿付出的人，是不可能做好新闻工作的。只有不断加强新闻业务和职业道德的学习，才能成长为业务好、政治强、道德高的合格人才。

高效课堂教学改革心得体会

高效课堂教学改革心得体会在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。

二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。三、监督检查，巩固提升传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没

新闻报道的客观性的基本涵义探讨

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f08516193.html, 新闻报道的客观性的基本涵义探讨作者：尹宁来源：《楚商》2016年第05期摘要：实现新闻报道的客观性，有许多方面的体现，不仅表现在客观性广义、狭义等的定义上，中西方对新闻报道客观性的定义也存在着差异。本文就通过对新闻报道客观性的各方面的涵义进行分析，来阐述新闻报道客观性的重要性和提高客观性的方法，更好的实现在新闻报道过程中的客观表达。关键词：新闻报道客观性基本涵义引言：客观性作为新闻报道的重要策略，是每个新闻人必须要遵守的准则。新闻报道的客观性有着许多不同意义的理解，本文就对新闻报道的客观性的涵义做出了不同方面的了解和分析。一、客观性的定义（一）客观性的广义层次客观性的广义层次，主要源于启蒙运动，认为客观性是不受人的自我意识所控制的，是独立存在在每个人之外的。换句话说，客观性是人的客体，不依附于人的意志，脱离人的意志而存在。（二）客观性的中间层次中层次的客观性主要是对新闻的知识理论以及实践方面进行定位，在此基础上，新闻的存在具有客观性，他不会受人的思维意识所影响，所以，在新闻报道过程中，新闻人员必须要根据事实，对新闻进行客观的报道。虽然中西方都重视新闻报道的客观性，但因文化底蕴及思维意识的不同，新闻报道的客观性也存在着较大的差异。中国在对新闻报道客观性的着重点在马克思主义唯物论的立场上，主要强调的是新闻报道过程中的公平公正、准确全面、保持中立；而西方国家在对新闻报道客观性的主要方向是在自由的文化发展背景的基础上，做到对新闻报道进行一种管制和约束。（三）客观性的狭义层次客观性的狭义层次指的是在新闻报道中存在的客观理念，他是新闻的代名词，也是新闻报道中的原则。现如今我们所了解到的客观性，只是前两种客观性的分析，对狭义的客观性并不够了解。在新闻报道的过程中，客观性是一种不可忽视的理念，是在报道过程中一定要依照的原则。在新闻报道的原则实施中，新闻人在报道中要抛弃价值观念，做到真正去追求真实性的报道。

新闻客观性原则_态度和方法的悖谬

新闻客观性原则:态度和方法的悖谬邵志择内容提要　西方新闻界所奉行的客观性原则表现在态度和方法上,在实践这个原则时并不全是有意的虚伪,虚伪是态度和方法本身的矛盾所致。态度的个体要求与传统文化的内在规定、科学方法的客观性要求与它适用于社会领域的困难,这两对矛盾决定了客观性原则只能以貌似客观的面目出现,实际上却体现了一种传统对另一种传统的偏见以及科学方法的单面肯定性,即肯定现存的制度,因此客观性原则某种程度上成了维护资本主义民主传统的有力武器。西方新闻学界标榜的新闻客观性原则,首先体现为一种职业态度。无偏见(unb iased )、无党派色彩(unco lo red )、平衡(balance )、公正(fairness )等就是客观性的具体要求。记者必须保持一种不偏不倚的中立态度,超然于事实之上。其次,客观性也是一种方法论的要求,它要求记者用自然科学的观察—实验的方法来报道社会事物,这一点是本世纪二十年代李普曼等人对新闻客观性原则的独特认识。李普曼说:“真正的新闻从业人员不是那种会抢新闻的伶俐的记者,而是那些无畏的,耐心的,用科学方法装备起来的人,他们努力去了解真实的世界究竟是怎样的。”[1]这是因为以传统理性为基础的民主、自由观念在本世纪初遭到了弗洛依德、沃特森等人的非理性主义思潮的冲击,理性垮台了,建立在它上面的民主、自由也岌岌可危,因此必须重新寻找一块坚实的基石。“怀疑时代”的知识分子中有很多人认为,如果把自然科学的方法应用到社会事务上,那就可以更好地处理社会事务。他们相信,只要依靠科学方法,具有不同信念的人最终会取得一致的意见。这种科学方法摈弃了主观性,因而是客观的,具体运用到新闻工作,这种客观性要求记者的可靠性就是“?如?何去报道,而不在于报道的是什么。”[2]因此,记者的工作必须像工程师那样。李普曼在1925年的一次演讲中指责有些编辑“是用道德家的观点而不是用工程师或科学家的方法”来从事新闻工作。道德是不可靠的,可靠的是用科学的方法获得的客观事实。这样,民主、自由观念重新找到了可靠的基础。所以,新闻客观性原则被认为是本世纪最初25年美国新闻界对世界的最大贡献,这是有充分理由的。我们对客观性的批判出于这样朴素的认识:人是不可能做到完全客观的。这无疑是对的,事实上,西方记者绝大多数也不认为能够做到完全客观。他们都认为,应当努力使自己的报道尽量客观,在报道中绝不掺进个人的意见,所报道的确实都是客观事实。因此有人说“除非读者能从报道中指出记者的立场,否则,记者就是客观的。” [3]在美国,如果一个记者被指责为不客

深刻理解“新闻客观性”

----------------------------------------------------------------------------------- 陈力丹2006-01-23 15:54: 本文作者：陈力丹王亦高 “新闻客观性”作为新闻理论中极其重要而又基础的命题之一，多少年来为国内外新闻学者所瞩目，它的发展与演变无形中影响着与构建着我们的观念。然而直到今天，我们对新闻客观性的理解，却始终未见得有多么深刻，我们常常囿于非此即彼的一元论思维定势，所讨论的核心问题也逡巡在“新闻是否客观”、“新闻能否客观”等狭窄的命题之中。加拿大学者哈克特（）与中国学者赵月枝合著的《维系民主？西方政治与新闻客观性》（Sustaining Democracy? Journalism and the Politics of Objectivity）一书（以下简称《维系民主》），相当程度打破了这种思维定势，因而有必要谈谈这本书。 1998年，该书在加拿大出版，郭镇之当年发表的论文《“客观新闻学”》9次引证该书的观点。我也在当年得到作者送的英文原版书，随即将书中“不死的上帝”（现在看，应该翻译为“不死之神”，因为原文god没有大写）这个关于新闻客观性的比喻用到了教学上。该书带有明显的批判学派色彩，可以说是一本以新闻客观性为切入点，深刻剖析北美传媒境况的批判现实主义力作。书中所使用的充满讽刺意味的语言，无疑使翻译过程变得十分艰苦，两位出色的译者在翻译了两遍之后才得以定稿。经过译者长时间的研读与润色，该书的中译本由清华大学出版社于2005年8月出版。现在的译作距原作付梓已七年有余，如同中文版序言所说，“书中某些具体细节已成为历史”，但其“所揭示的新闻客观性的多面性、复杂性与矛盾性在过去几年中变得更明显了”。经过了时间的磨砺，书中的观点依然耐人寻味、发人深省，这也正是我们有必要重温此书的原因。 “新闻客观性”是新闻学久远的命题之一，其基本思想是对事实进行准确的报道，禁止在报道中直接、公开地采取带有撰稿人主观倾向的立场。对新闻客观性的论述可以追溯到1702年英国出版的第一家日报《每日新闻》（The Daily Courant），其创办者马利特（）曾说：“报纸的义务在于将事实叙述出来，结论应由读者来做。”然而，这家报纸不久变成了英国历史上第一家政党的机关日报，客观的办报宗旨不复存在。显然，在政党报刊时期的高涨期，保持一家报纸不偏不倚的态度是很困难的。新闻客观性作为新闻业的一种普遍理念，发生在此后一个多世纪，即19世纪中叶新闻业从政党报刊时期转向商业报刊时期。最近一个半世纪，新闻报道在体裁、方式等各方面都发生了显著变化，新闻客观性的理念也不

听说教学真实性原则应用初探

听说教学真实性原则应用初探深圳市宝安中学赵国强 [摘要] 长期以来，英语听说训练主要沿用鹦鹉学舌式的摹仿或模拟的教学模式，学生的应用能力难以提高和发展。本文力图运用现代教育理论，围绕英语听说训练中的真实交际原则，从语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性以及学生情感的真实性等方面作简要阐述。 [关键词] 听说训练真实交际应用能力 Application of Real Communicative Principle in Aural-oral Practice Zhao Guoqiang Abstract: Aural-oral practice has long followed the approach of imitation and it used to be hard for students to develop their applicative competence. The purpose of the paper is, based on modern linguistic and teaching theories, to show the importance of real materials, real utterances，real environment and real strategy in aural-oral practice. Key words: Aural-oral practice; real communication; applicative competence 引言传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言，即使偶尔开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式。学生熟知语法、词汇和语言材料，听说能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言真实地表达思想和进行交际，即学生所接受的是“哑巴式英语”。早在20世纪20年代，英国帕尔默(Palmer)等人就提出了情景教学法

客观性与相关性

证券市场财务信息的客观性和相关性财务信息的使用者总要求财务信息既有客观性，又有相关性。财务信息的客观性和有相关性是一对既对立又统一的矛盾, 又共同为会计信息的有用性服务，两者共为财务会计信息的两大主要质量特征。客观性原则是指会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营状况和现金流量，做到内容真实，数字准确，资料可靠的原则。它包括真实性和可靠性两方面的意义。真实性要求会计核算的结果应当与企业实际的财务状况和经营成果相一致；可靠性是指对于经济业务的记录和报告，应当做到不偏不倚，以客观的事实为依据，不受会计人员主观意志的左右，避免错误并减少偏差。企业提供会计信息的目的是为了满足会计信息使用者的决策需要，因此，必须做到内容真实、数字准确和资料可靠。“在一个自由的市场中，有效的资本分配需要向那些提供资本的人们充分而公允地披露。这是保护投资人的保证。因此，它促进投资人的信任和市场的流动和有效。” 相关性原则是指会计信息要同信息使用者的经济决策相关联，即人们可以利用会计信息做出有关的经济决策。相关性由预测价值、反馈价值和及时性三个特征构成。相关性中的预测价值是指会计信息可以增强决策者对未来事项的预测能力; 反馈价值是指通过反馈的历史信息和期望值的比较, 以其差别证实或改变期望值; 及时性是指会计信息提供、披露及时, 它在信息失去对决策有用之前, 应被决策者所拥有, 相关的信息若提供不及时, 便会对决策毫无用处。相关性原则要求企业提供的会计信息应当与财务会计报表使用者的经济决策需要相关，有助于报表使用者对企业过去、现在或者未来的情况做出评价或者预测。“不相关的信息为取得它而耗费的精力等于白费。”相关性要求会计信息必须符合国家进行宏观经济管理的要求, 符合企业投资者和债权人进行决策、了解企业财务状况和经营成果以及现金流量情况的需要, 满足企业内部加强经济管理的需要。客观性和相关性是密切联系的。只有客观的信息对决策才有实用价值。财务报告的信息越可靠，越受到使用者的关注；离开了客观性，就没有相关性。如果财务会计信息没有相关性，也就没有人会关注这些信息，可靠性也就失去了存在的意义。与此同时，客观性和相关性也是有矛盾的。一般要求，财务报告信息来自历史资料，不加入任何主观成分。但这样的信息缺乏预测性的内容，从而影响了财务报表的相关性。而财务预测是根据企业的历史和现状对未来的发展情况进行的推测。由于未来具有不确定性，主观推测也很难与未来的客观实际相符，从而会影响财务信息的客观性。还有为了能够满足相关性的要求，使财务会计信息可能被及时提供，会计核算要及时进行，但在某些的情况下，为了确保按时报出财务报表，有的会计实体有些时候就会提前结账，比如基层企业要求在月末三日内向上级企业报出财务报表，有些业务量比较大的企业便在每月25日以后开始结账，这就可能很难如实反映全月的各项业务的实际发生状况以及月底各资产、负债及权益项目的真实状况，财务会计信息的时间要求越紧，这一矛盾往往就越突出。客观性和相关性，到底谁更重要呢？有人认为：“资源所有者将资源委托给受托者, 同时赋予受托者以资源保管权和使用权，受托者接受委托者的委托，有权对资源进行独立自主地运营，通过有关组织规则和法律制度等约束机制，明确规定受托者和委托者的权力、责任和利益。强调委托者( 股东、社会、债权人、

如何正确看待新闻报道的客观性和倾向性

如何正确看待新闻报道的真实客观与立场倾向之间的关系？从大一到现在，每一专业门课都一直强调新闻报道一定要具有真实客观性，这是新闻的生命源泉，但我觉得客观真实性只是相对于新闻报道一个内容层面的要求。事实上，大多新闻制作出来，制作时、前甚至是准备采访前可能就已经形成了一定的倾向性，这个倾向性或与媒体平台的态度、记者编辑、社会舆论的态度，可能都会存在新闻倾向性。新闻客观性和倾向性内容上所指的就有很大区别。新闻的客观性在于它所报道的新闻内容是否属实，是否是真实事件的客观呈现。而新闻的倾向性是不同记者对新闻事实的不同态度，制作新闻所选角度，侧重点的选择倾向。我认为，新闻报道中的事实并不等于客观事实，毕竟它是经过记者头脑对客观事实进行选择、过滤的结果，它体现了记者编辑媒体平台的情感选择和要求，总会有些许倾向性的情绪、立场等。但是新闻报道具有倾向性，也不能说他是不客观的，虽然被记者进行筛选过，但是记者如果对整件事情如实的报道，整体上符合事实发展真实情况，没有对客观的事件进行添油加醋，误导读者对整件事情的了解，这依旧是真实客观的。事实上，这两者这并不冲突，更不是有你没它。 1、新闻真实性和倾向性都是新闻报道制作过程必然存在的，既然无法避免，就应该辩证看待，他们之间更像是哲学里面所讲的辩证统一关系，并非水火不容。只是这个“度”要把握得好，但是对现在的信息环境和媒介环境而言也挺难把握的。现在很多所谓的媒体（尤其很多自媒体）为了表现倾向性的需要或者是利益的挂钩，把一件有利于自我、但是微不足道的小事当做重大新闻来报道，甚至是炒作（炒作这个名词也不仅仅限于娱乐圈，其他媒体平台也很多）或者故意回避不利于自己的重大事件，这样既不会成为客观的新闻，而且不利于媒体的长远发展和形象树立。 2、粗略来说，纯客观的新闻是不存在的。“纯客观”的报道本是很难做到的，就算有也很难评判，到底什么样的新闻是完全客观的，不得而知。新闻是新近发生事实的报道，这个具有唯物主义思想的且被广泛认同的概念实际上也在诠释新闻客观性与倾向性主客观辩证的统一。 3、而光有倾向性和立场，脱离客观事实的也终究不能成为新闻。新闻倾向性要受新闻客观性制约，真实客观也是记者编辑媒体表现其倾向性的基础，而不能随心所欲的表达自己的倾向，只有在其基础之上才能谈得上是新闻报道，才有了部分倾向性和观念的表达。综合来讲，二者的关系存在排斥但又必定会相互依存，是对立统一的辩证关系。新闻工作人员坚持新闻真实性是首要原则，采写新闻必须客观公正，避免报道失实，同时更要谨记新闻倾向性的合理使用，切勿越界。

新闻写作的真实性原则

新闻写作的真实性原则第一节新闻写作对真实性的要求真实性：新闻报道必须反映客观事物的原貌。一、新闻报道的具体事实必须真实准确（一）确有其事（二）构成新闻的基本要素必须准确无误（三）新闻中引用的各种资料必须准确无误（四）新闻所反映事实的环境、过程、细节、人物的语言、动作必须真实二、新闻报道的整体概括与分析要符合客观实际（一）现象真实与本质真实要辩证统一（二）微观真实与宏观真实要有机结合第二节新闻报道失实的原因导致新闻失实的原因是复杂的。既有客观环境方面的原因，也有传播者主观方面的原因。一、体制性失实体制性失实是指因某种价值观对新闻报道发生强烈作用时而造成的新闻失实。二、经济性失实经济性失实是指由于金钱等经济利益对新闻报道发生强烈作用时所造成的新闻失实。三、故意失实与非故意失实这类失实是指媒体或者新闻报道者事先明知报道内容不符合客观事实，具有虚假成分，但却出于种种主客观因素的制约和影响，而有意为之所导致的新闻报道失实。这类失实是指新闻报道者并无故意造成失实报道的动机，而是由于种种主客观条件的限制或影响，未能按照客观事实的本来面目如实做出报道所导致的新闻失实。第三节新闻写作如何避免失实一、在确定主题和选择报道角度时要坚持独立思考二、在谋篇布局时要避免片面性新闻写作的谋篇布局，即消息或通讯的结构设计、段落安排，实际上体现着写作者对所报道事实的认识与分析。此时此刻，要掌握与运用科学的方法，辩证地、全面地反映和报道事物，这是防止新闻失实的一个重要方面。三、在写情节细节时严禁想当然新闻写作与文学创作有着本质的区别。将推测、推论、合理想象的东西作为事实来写均属想当然，无可非议地在严禁之列。四、培养质疑意识，注意核对引用资料（一）稿件中所引用的材料，包括采访中获取的各种素材、背景资料、史料，要通过不同的途径查询与核对。（二）对被采访者的自述，即记者通过采访所获得的第一手材料，也要保持质疑意识，也要核对。（三）要注意核对数字。五、描写要有分寸感我国新闻界最常见的是滥用溢美之辞，描写时夸大、渲染、拔高。

高效课堂教学改革实施方案

安定区景泉中心小学推进高效课堂教学改革实施方案一、指导思想以“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”与新《课程标准》为指导，以教体局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，积极借鉴江苏洋思中学、杜朗口中学等学校“高效课堂”改革成功经验，以教科研为先导，以课堂为阵地，深入探索适合我校实际的课堂教学‘减负增效’策略、方法和途径，积极总结具有我校特色的高效课堂教学模式，着力提升我校课堂教学的总体水平，在全面推进素质教育的同时，大面积提高我校的教育教学质量。二、改革目标从2012年春季开学起，在全面学习“六模块 3+x建筑式课堂教学模式”等理论的基础上，由点到面，在我校分级分科积极开展“高效课堂”教学改革试验工作，着力构建具有我校特色的‘高效课堂’模式，力争通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效课堂模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色，在全校所有年级全面实施‘高效课堂’有效教学。三、方法步骤（一）组织领导 1、领导小组学校成立“景泉初级中学课堂改革试验工作领导小组”：组长：杨汉山 (校长) 副组长：何树英（副校长）成员：张江龙宋永红杨淑玲

2、学科指导组语文学科组长：宋永红数学学科组长：杨淑玲英语学科组长：史续鹤（二）时间与对象 1、在时间实验与运用上：从2012年3月至2012年10月，对象为全校任课教师，中高年级学生。先设立五年级作为高效课堂教学“试点”实验班，领导带头，教师人人参与。以点带面，进而全面推进铺开实践学习。 2、实验班：五年级班主任史续鹤 3、学科教师：语文史续鹤数学张江龙英语侯月兰（三）培训学习组织全体教师观看高万祥、张四宝、李炳亭等专家的讲座，派学校课改教师到兰州进行高效课堂培训，印发六模块 3+x教学模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。（四）实施预设实验学习分段安排： “试点”班实验阶段：2012年3月——2012年4月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：2012年4月——2012年7月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：2012年9月——2013年3月，形成特色模式。（五）基本模式 “六模块 3+x”高效课堂教学基本模式：

新闻客观性原则-Read.doc

第四讲新闻客观性原则上一讲我们说的是新闻真实，真实与新闻的客观性原则（Objectivity）紧密相联。今天重点说这一头。一、客观性理念产生的背景及发展过程客观性的理念，我们曾经定性为“资产阶级”，那是“以阶级斗争为纲”时期的思维产物，不科学的。“客观性”理念的出现，伴随以下三方面的历史背景：首先，从19世纪中叶开始，政党报刊向商业报刊的转变我们学习新闻史的时候都知道，世界上的报刊经历了三个发展阶段，官报时期、党报时期和商报时期。在党报时期，报纸大都具有党派色彩，记者写新闻稿是不客观的，按照党派的观点需要来选择和报道事实，通常只选择有利于自己、不利于对方的事实加以强化，或者在报道对方的事实的时候添加较多的记者的批评性评价，以减弱公众对有利于对方的事实的理解。在这种情形下，新闻很不客观。处于政党论战之外的公众想要了解真实的情况，得同时对比几份观点对立的报纸消息，或通讯社的电讯稿，才可能较为全面地把握事实的真相。在19世纪中叶前后，首先在美国和英国，报刊业发生了重大的变化，政党报刊消失，商业化报刊逐渐占据了主导地位。在这个转变过程中，出现了客观性的理念。传媒不再以党派的

观点作为选择事实和加以报道的标准，商业化传媒的目标，就是尽可能地扩大自己的受众群，受众多了，广告就会多，经营才能维持。现在传媒的目的，是尽可能让绝大多数人都能够接受自己提供的新闻。通讯社则希望各传媒多多采用自己的电讯稿，因此，也要求记者把电讯稿写得适合所有传媒服务于最大多数受众的目的。这样，在选择事实的时候，原来的党派选择标准必须变化，得考虑各种不同观点的人如何能够最大限度地都愿意接受我提供的新闻，这是客观性这个新闻工作的职业理念得以产生的大背景。传媒原来是为党派服务的，即使亏损，党派也会出钱，有一部分党派的报纸还赚钱。现在商业化的传媒以盈利为目的，它的产品的购买对象——每个公众，都有自己的观点，如果你的媒体带有很强烈的倾向性的话，就会出现一个问题，同意你的观点的人会自然购买你的产品，但是不同意你的观点的公众就会不睬你，这在商业上是很吃亏的。在这种情况下，新闻传播业的经营哲学，就变成了如何让尽可能多的受众都接受我提供的新闻。而能够让广大公众都接受的报道模式，自然是客观报道，因为这种报道方式，原则上不会损失原来的受众，还能争取原来不赞成传媒观点的人群，也接受这家传媒。两位美国传播学者回顾19世纪中叶这一转变的时候，曾写道：“大部分记者都客观地报道，不把他们自己、以及他们的意