大卫上学去
《大卫上学去》教学设计
教学目标：
（1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、导入
师：（出示大卫的图片）大家还认识这个老朋友吗？
生：（异口同声）认识。
师：那大家跟他打个招呼吧。
生：Hello，大卫。
师：在《大卫，不可以》中，大卫给你留下了什么印象？
生1：调皮。
生2：不听话
……
师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校是好孩子吗？
生：（孩子们偷笑）会……不会。
师：想知道吗？今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：
（出示孩子照片）梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。至于为什么送给他们，读完故事，相信你们就会明白。
二、感知故事
师：.瞧，这就是我的老师。（出示绘本第一张扉页）。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。（出示第二张扉页）
生：（齐读）大卫，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。
1、出示绘本第一页
师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说……
生：（齐说）大卫！你迟到了！
师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。
2、出示绘本第二页
师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4（师到黑板前做这道题）耶，做对了！正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我……
生：（笑着大声说）大卫，回去坐好！
师：（拉拢着脑袋）坐好就做好！
3、出示绘本第三页
师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。（师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里）反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句……
生：（大笑着齐声说……）上课，不可以吃口香糖！
师：（做没听清楚状，下去问孩子）老师，你说什么？
生1：上课，不可以吃口香糖！
师：老师，我还是没听清楚。
生2：（大声的说）大卫，上课不可以吃口香糖！
师：好吧，我吐掉。（师，吐出）
4、出示绘本第四页
师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有看见我？站高点（站到讲台上）：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我……
生：(齐说)大卫，要先举手！
师：(低下头)哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。
5、出示绘本第五页
师：最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法：我一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，试试吧。（师装作要把手印到小朋友的身上）这时，老师大声的说……
生：（大声说）手不要乱碰！
师：哇！吓了我一跳（孩子们哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定会哭鼻子的吧，还是洗掉好了。
6、出示绘本第六页
师：最后一节课了，肚子好饿哦。午饭会吃什么呢？哦，你们看，外面的白云像不像正在恐龙大战？究竟哪只最厉害呢？正当我想得入迷的时候，老师的声音有在我耳边响起……
生：注意听讲！
师：好吧，我坐好。
7、出示绘本第七页
师：哇哦，午饭的时间到了。我在后面等了好久都没有轮到我，干脆去前面好了。刚走出来两步，老师一边舀饭菜，一边说……
生：大卫，排队去！
师：小朋友好像也不高兴了，那我再回去吧。
8、出示绘本第八页
师：午饭真好吃！吃的正香呢，前面不知道谁扔过来一个菜叶。真烦人！我可不能认输，还给他一个西红柿。呀，不好，扔到他脸上了……正打的不可开胶的时候，老师生气了，她不听我解释……
生：（大笑）我不管是谁先开始的！
师：唉，倒霉。早知道被罚打扫餐厅我就不这么干了。其实，我不理他就没事了。唉……（生大笑）
9、师小结：一上午的学习生活结束了，你给这个时侯的我打多少分呢？为什么？
生1：我给你打零分！
师：为什么啊？
生2：因为你很调皮，不听老师课。
生2：我给你打60分。因为要看看你下午的表现怎么样再说。
10、出示绘本第九页
师：小朋友们给我打这么低的分我还不知道呢。瞧，我在操场上玩的正高兴呢。（生笑）老师站在门口喊我……
生：大卫，已经开始上课了！
师：好的，我马上回去。
11、出示绘本第十页
师：这节是我最讨厌的阅读课，四周一点声音也没有，真没劲！咦，旁边有铅笔，就拿它练练我刚学过的架子鼓吧。啦啦啦……唱的正起劲，旁边的同学……
生：（用手指放在嘴上）虚……
师：什么？
生：嘘，嘘，嘘……
师：哦，不好意思，打扰到别人了。
12、出示绘本第十一页
师：哎呦喂，老师，我憋不住了，想尿尿。老师无奈的说……
生：（大笑）又要去？
师：（不好意思）对不起嘛，我以后下了课一定先去尿尿再玩。
13、出示绘本第十二页
师：找个大衣暗的地方画画吧。好，就在桌子上！我画只小狗汪汪叫，画颗星星闪啊闪，还没画好飞船呢，老师从我旁边冒出来说……
生：这样吧，大为同学，放学你留下！
14、出示绘本第十三页
师：唉，原来是擦桌子呀。我的桌子擦干净了，顺便擦一下其他人的吧。我把椅子放整齐，擦得干干净净。老师笑眯眯的问我……
生：大卫，做完了吗？
师：做完了！呼，老师终于表扬我了，还奖励给我一个颗小星星，说……
生：做得好，大卫！
师：好高兴啊。老师说……
生：大卫，现在你可以回家了
师：带着小奖章，我高高兴兴回家去了。
15、老师小结：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的我打多少分？为什么？
生1：我给你打80分。因为上午你虽然表现不好，但是下午表现还可以，希望你以后继续努力。
师：那我会好好表现，争取你给我打满分。
生2：我给你打满分
师：是吗？我好高兴啊。
生2：虽然你上午表现不好，但是下午可以帮小朋友把椅子和桌子都擦干净，所以给你满分！
师：谢谢你的鼓励，我会再接再厉的。
生3：我给你打0分。
师：为什么？
生3：因为你老是违反纪律，还打扰到其他小朋友。
师：哎呀，我已经知道错了，我会努力表现，从你这里得到分数的。
总结：其实，每个孩子都不是十全十美的。或许上课迟到过，或许跟别人打过架，或许上课老走神。可是，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友喜欢的好孩子。就像他们（出示孩子照片）每天都有崭新的变化，让我惊喜。上课爱举手了，学会认真听讲了，字也越写越漂亮了。老师在想，在坐的你们何尝不是一个个的大为呢？调皮又可爱的大卫。让我们再来一遍吧。
三、角色互换体验
师：现在我是老师，你们是大卫。我们再来一遍故事。
1、师：从这幅开始吧。谁愿意讲讲这幅图画？
晚上，我没有听妈妈话，早睡觉。第二天就迟到了，老师很生气的说……
师：（做生气的样子）大卫，你迟到了！
2、师：数学课上，大卫你在做什么？
生：我做了一道很简单的数学题，高兴的不得了。可是老师说……
师：大卫，回去坐好！
3、师：呀，大卫，你这是在做什么呀？
生：我想起口袋里有一块口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出来的时候，老师说……
师：（叉着腰生气的说）上课不可以吃口香糖！
4、师：大卫，这节课你该好好表现了吧？
生：老师问了一个我最拿手的问题，我着急的站起来回答，可是，老师说……
师：大卫，要先举手！
5、师：大卫，干嘛呢你？这好像在上美术课吧？
生：美术课上，我把手一只涂成红色，一只涂成绿色，要往小朋友身上印，被老师看见了，说……
师：手不要乱碰！
6、师：大卫，看什么这么出神？
生：快中午了，好饿。看见窗外有很多白云像恐龙的样子，哪一只更厉害呢？正在我看的入迷时，老师说……
师：注意听讲！
7、师：大卫，要排队吃午饭了，你去哪？
生：我等不及了，要去前面要饭菜。结果，老师说……
师：大卫，排队去！
8、师：哇，怎么成了战争现场了？
生：我在吃午饭，吃的正香的时候，一个小朋友扔了个菜叶，我就扔了西红柿，不小心扔到他脸上，我们就打起来了。结果老师看见了，生气的说……
师：我不管是谁先开始的！
9、师：吃过午饭了，大卫你在做什么？
生：我在外面打球，老师说……
师：大卫，已经开始上课了。
生：我这就回去。
10、师：大卫，什么事啊？你这么高兴？
生：这节是我最讨厌的阅读课。我拿着铅笔当架子鼓，练习一下。旁边的小朋友说……
师：嘘……
11、师：大卫，你这是……
生：我下课没去尿尿，现在憋不住了，要去。老师说……
师：又要去？
生：我下次一定先去尿尿。
12、师：大卫，你在画什么啊？
生：我在桌子上画画。画了只小狗，还有星星。正在画飞船的时候，老师说……
师：这样吧，大为同学，放学你留下！
13，师：于是大卫——
生：我留下打扫卫生，我擦干净自己的桌子，还把小朋友的都擦干净。老师表扬了我，还奖励给我一颗小星星。我高兴的回家了。
师总结：大卫的一天过去了。相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧。布置一个作业：以xxx,上学去为题，用一幅或者几幅画画出你在学校的表现。
幼儿园绘本教案：大卫上学去
《大卫上学去》教学设计 教学目标： （1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。 （2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、导入 师：（出示大卫的图片）大家还认识这个老朋友吗？ 生：（异口同声）认识。 师：那大家跟他打个招呼吧。 生：Hello，大卫。 师：在《大卫，不可以》中，大卫给你留下了什么印象？ 生1：调皮。 生2：不听话 …… 师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校是好孩子吗？生：（孩子们偷笑）会……不会。 师：想知道吗？今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：（出示孩子照片）梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。至于为什么送给他们，读完故事，相信你们就会明白。 二、感知故事 师：.瞧，这就是我的老师。（出示绘本第一张扉页）。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。（出示第二张扉页） 生：（齐读）大卫，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开始了。 1、出示绘本第一页
师：早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说…… 生：（齐说）大卫！你迟到了！ 师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。 2、出示绘本第二页 师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简单了。2+2=4（师到黑板前做这道题）耶，做对了！正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我…… 生：（笑着大声说）大卫，回去坐好！ 师：（拉拢着脑袋）坐好就做好！ 3、出示绘本第三页 师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。（师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里）反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句…… 生：（大笑着齐声说……）上课，不可以吃口香糖！ 师：（做没听清楚状，下去问孩子）老师，你说什么？ 生1：上课，不可以吃口香糖！ 师：老师，我还是没听清楚。 生2：（大声的说）大卫，上课不可以吃口香糖！ 师：好吧，我吐掉。（师，吐出） 4、出示绘本第四页 师：这节课我决定要好好表现了——积极回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有看见我？站高点（站到讲台上）：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我…… 生：(齐说)大卫，要先举手！ 师：(低下头)哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。 5、出示绘本第五页
大卫上学去中班教案
大卫上学去中班教案 篇一：《大卫上学去》案例与反思】 《大卫上学去》课内外阅读一体化活动设计 设计者：范黎陈金玲 【本篇特点】：人教版一年级上学期刚开学就安排了《入学教育》一课，本课由四幅图画组成。图画内容，帮助学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，体会共同学习的快乐，养成良好的读书、写字习惯等各种好习惯。 【推荐篇目】： 【结合点】：在一年级第一学期开学阶段，有入学教育的准备阶段，对教师而言，在课堂上使用遮眼法的图画书可以很自然地进行，与课内教材也是同一主题同一目标，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加学校对孩子的吸引力，引导孩子遵守教学秩序，促进师生间的合作。 【活动目标】： 1 、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成 2 、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩 3 、观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。【活动重点】： 1 、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成 2 、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩 【活动难点】：观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。 【活动准备】：准备绘本《大卫上学去》，争取做到人手一本。教学课件【活动过程】： 一、读前交流小朋友们现在都是小学生了，都希望高高兴兴地上学，高高兴兴地放学。在集体生活中，我们每一个人都应该遵守纪律，才能成为人人喜欢的好孩子。还记得语文书《入学教育》，哥哥姐姐们是怎么做得吗？ 学生交流
小结：有礼貌、守纪律，我相信你们都能做得到。 二、认识绘本 1 、有一个小朋友，他跟你们一样刚上小学一年级，上学的第一天，就发生 了很多事情。今天，我们一起来读一本书。 出示绘本封面。请学生观察书的封面，说说看到了什么？（书名、主人公、 ??) 作者师小结：是呀，在阅读一本绘本前，认真地看看它的封面，我们会 收获许多信息。除了封面会说话，能告诉我们这本书的秘密。还有这些地 方，也不能忽视。 认识绘本的几个组成部分：封面，封底，前环衬，后环衬，扉页，前勒口， 后勒口，书套。 三、读前猜想 1 、现在我们马上要去大卫的学校，看看大卫的表现了。看书之前，我们先 猜猜大卫第一天去上学，表现得好不好呢？他会发生哪些事？2 、学生交 流。 3 、现在，我们带着自己的猜想去读读这本书，边读边想，大卫的表现跟你 想得一样吗？他做了什么事？ 四、阅读绘本 1 、出示扉页。你们知道这是谁吗？可以模仿一下老师的动作和所的话吗？ 2 、学生表演。 3 、小结：在学校中，我们的老师总是会告诉我们不可以做什么，那是因为 他们想让我们变得更好。 4 、出示绘本第一页。你们看，大卫来上学了。这可是他第一次来学校哦！ 你们认真地看看图片，从图的上面一直看到下面，不要忘了再读读这可爱的 文字。想想这是什么时候？大卫怎么了？（引导孩子看图，从图上的细节和 人物的表情猜测所发生的事情以及人物的心情。） a 、学生交流。 b、师：唉！早晨，我赖床了。妈妈已经叫了我好几遍了，我就是不起床。所以，当我推开教室门的时候，发现小朋友们都坐的那么端正。老师就生气的 瞪了我一眼，说?? c 、生接：大卫！你迟到了！ 5 、出示第二页。看看这又是什么时候？大卫在干什么？ a 、学生交流。 b 、请学生试着猜猜事情发生的原因，试着把情节讲清楚。数学课上，老师 请我上去做习题?? c 、这样做行吗？老师提醒他??
《大卫上学去》绘本导读
三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】 尝试修改自己的故事 【教学过程】 一、谈话导入，放松心情。 同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 二、走近绘本，认识大卫 1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。 2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评） 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。 4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？. 三、引导观察，了解大卫 1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。 2、老师观察到的结果是这样的： 大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。 3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好） 4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话 四、仔细观察，学习方法 1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩） 2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。
大卫上学去教案
大卫上学去教案 吴思思 一、导入 师：大家还认识这位老朋友么？生大卫。上周大家和老师一起读了绘本《大卫不可以》。大家还记得书中讲了什么么？生：答 师总结：看来大家上节课学的特别认真，《大卫不可以》大卫在家里经常做一些不被妈妈允许的事情，所以妈妈总在说： 生：大卫，不可以。 师：现在的大卫和我们一样，是一年级的小学生啦，大家想不想知道，大卫在学校的表现？生：想。师：好，吴老师今天又给大家带来了一个有趣的绘本《大卫上学去》这个本书里的内容呀，可都是发生在学校里的。 二、封皮 师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。大家来仔细观 封皮上都有哪些内容？我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图 生：大卫。师：大卫在做什么？生：扔飞机。 师：在封皮上你还看到了什么？ 三、扉页
师：看完封皮我们打开书的第一页扉页。在扉页中，细心地你又发现了什么？生：答 师：这个人穿着什么样子的衣服？她有着什么样子的动作？图画没有给我们画出这位女士的脸，那你能不能猜一猜她有什么样的表情？我们读绘本还有一点就是要大胆的猜想。 师：你再仔细找找扉页上还有哪些内容？ 生：桌子。桌子上有订书器、笔筒、书、苹果。 师：那你来猜猜，这可能是在什么地点？ 师：刚才***很认真地发现了桌子上有苹果，这个又红又圆的苹果可能是给谁吃的呢？你再来猜一猜。 师：我们很认真的把扉页上的所有内容都看到了，你在自己看书的时候也要这样仔细呀。下面我们翻开下一页书。 四、图一走廊大叫 师：我们首先看到的就是：大卫。大卫在做什么呢？你能不能用一句完整的话说出来。 生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么？ 师总：大卫在走廊上大喊大叫。于是大卫的老师总是说：如果你是大卫的老师，你会用什么样的语气对大卫说这些话呢？谁来试一试？注意不会的字老师给你标注出了拼音。
大卫上学去绘本导读
【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】 尝试修改自己的故事 【教学过程】 一、谈话导入，放松心情。 同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 二、走近绘本，认识大卫 1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。 2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗（师及时点评） 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢学生自由猜测，师板书相关词语。 4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他. 三、引导观察，了解大卫 1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫学生用自己的话说。师及时点评。 2、老师观察到的结果是这样的： 大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。 3、你觉得老师写得怎么样好在哪里呀（仔细观察合理想象动词用得好） 4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话 四、仔细观察，学习方法 1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫（爱搞恶作剧，调皮，贪玩） 2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。 大卫爱搞恶作剧。课上，大家都在位置
大卫上学去教学设计
绘本《大卫上学去》教学设计 教学目标： 1、了解《大为上学去》故事内容，知道初上小学的校园纪律。 2、了解如何看绘本，培养阅读的兴趣。 设计意图： 这本书讲述了调皮鬼大卫在校的一天，其实每个孩子都能从大卫身上找到自己，所以大卫在孩子的心目中非常亲切，通过大卫的行为让孩子们了解来到学校怎样更快乐地学习。 教学过程： 一、谈话导入 1、（出示大卫）瞧，这是谁啊？大卫长得什么样？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕） （设计意图：让孩子懂得观察一个人外貌，并外貌中感受性格） 2、你说得这么活灵活现，能告诉大家你是怎么认识他的？——《大卫不可以》哦，这本书可出名了，他的作者叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！（课件出示：模仿、获、凯迪克写拼音） 出示：咱们一起来看看这个故事，（自动播放ppt） 大卫给你留下了什么印象？（调皮、不听话……） （设计意图：《大卫上学去》是继《大卫不可以》的一本同系列的绘本，让学生先感知一下，认识大卫是一个怎样的小朋友，通过看故事也激起了孩子对于这个故事的兴趣。） 二、感知故事 （一） 1、现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦！今天我们就去看看大卫上学去的故事。 咦！大卫怎么还不来呀？（出示图片），大卫来了。上课这么久了，大卫才来，你想对大卫说什么？（大卫，你迟到了） 2、大卫啊大卫，你怎么来得这么晚啊？ 生说。
3、是啊！当大卫推开教室们，发现小朋友们都坐得端端正正的，老师生气地说——（大卫，你迟到了）齐说 我们在读绘本的时候不能只能图片，还要关注文字。 （设计意图：通过描述大卫的迟到原因，来告诉孩子们要早睡早起的好习惯。让孩子关注文字，教给孩子看绘本的方法） （二） 1、（音乐铃声响起）你听到了什么？（上课铃声响），大卫还在干什么啊？（大卫在讲台上大吵大闹） 2、谁来说说，铃声响了，小朋友应该怎么做？（指名说2个） 出示儿歌：铃声响，进教室。坐端正，等老师。（男女生读，个别读，齐读； 一起把儿歌念给大卫听） （设计意图：通过念儿歌的方法告诉孩子们上课了要怎么做。） （三） 1、师：上节课，大为表现不好。这节课，大卫决定要好好表现了，要积极回 答问题。这时，老师在黑板上写上1+2= （教师板书）简单吗？你猜猜他会怎么做？ 2、（出示图片）大卫想：（让我来吧。老师没叫我，是不是没看见我啊？）结 果他（站到了凳子上）：大声说：“老师，我知道……” 3、大卫这样做，你喜欢他吗？我们来告诉大卫应该怎么做？（老师要表扬你们，你们做得很好，大卫要向你们学习） （四） 7、绘本第6页 1、最后一节课了，肚子好饿哦。他会想什么呢？ 2、大卫还在看窗外的白云，他还会在想什么？（外面的白云像不像正在恐龙大战？究竟哪只最厉害呢？） 3、大卫这样的表现，我们简直可以用一个成语形容他，（三心二意），作为他的好朋友你想对他说什么：（一心一意） 4、瞧，咱们班的小朋友上课时都是一心一意的，为了表扬大家，老师要和大家做一个游戏叫传话游戏。（说规则） 为什么要玩这个游戏呢？（专心听讲） （设计意图：不仅从大卫身上感知到要专心，更从这个游戏中了解专心听讲的重
绘本教案 大卫上学去
绘本教案：大卫上学去 （第一课时） 绘本解析 《大卫上学去》是一个有趣的绘本故事。讲述是淘气小孩儿大卫在学校里学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。 学情分析 我们班是智障低年级，学生年龄都在10岁左右，他们对父母和老师有很强的依赖性，且在生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各种各样的不适应性。班上有12名学生，都是初次接触绘本教学，所以我选择的是贴近他们生活，方便理解的《大卫上学去》作为教学内容，希望能在看故事听故事的同时也学会一些基本的行为规范。我班学生组成包括2名自闭症，1名情绪障碍，1名脑瘫，2名多动，6名中重度智力障碍。我将本班学生分为A、B、C三类，其能力层次依次降低。所以，做好学生入学适应教育是对新生教育的重点，养成良好的学习习惯是关键。 教学目标 A类学生： 1.欣赏绘本夸张的画面，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2.尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。
3．感受绘本故事幽默诙谐的风格，能够正确判断行为的对与错。 B类学生： 1.根据故事情节进行简单的表达。 2.欣赏绘本的夸张画面，模仿人物的动作表情。 3.能够正确的判断事物的对错，知道哪些事能做，哪些事不能做。 C类学生： 1.能在课堂教学中有基本的反应，参与课堂互动环节。 2.能够参与情境表演，模仿人物动作。 教学重点 仔细观察画面，模仿人物表情动作。 教学难点 较完整地讲述。 教学准备 绘本PPT、绘本书。 课时安排：2课时，本课时为第一课时。 活动过程 一、情景回忆，导入主题 1.开学第一天 小朋友们刚来到学校的时候发生了好多好多的事情，请小朋友先说一说你还记得哪些事？ 2.认识新朋友 有一个小伙伴的名字叫大卫（图片展示），他今天也上一年级了，我们先来看看大卫长什么样子呢？再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天是
三年级绘本教学设计
篇一：三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】 尝试修改自己的故事 【教学过程】 一、谈话导入，放松心情。 同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 二、走近绘本，认识大卫 1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些 信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。 2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评） 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。 4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以??说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？. 三、引导观察，了解大卫 1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。 2、老师观察到的结果是这样的： 大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。 3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好） 4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话 四、仔细观察，学习方法 1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩） 2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。
大卫上学去教案
大卫上学去 活动目标: 1、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。 2、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。 3、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。 活动准备： 1、经验：幼儿参观过小学，通过各种渠道了解过小学的生活。 2、物质：绘本PPT、。 活动过程：:一导入 师：、导入活动，激发幼儿阅读兴趣。 师：“我今天带来一位新朋友，生：大卫。师：大卫在做什么？生：扔飞机。真是一个顽皮的孩子 师：在封皮上你还看到了什么？大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？” 图一走廊大叫 师：我们首先看到的就是：大卫。大卫在做什么呢？你能不能用一句完整的话说出来。 生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么 师：呀，老师给大卫提了这么多要求无论怎样，大卫在学校的一天开始了…… 图二迟到 师：认真看图，你在图上看到了什么？ 生：大卫。师：你来认真观察大卫，他有什么样的动作？你还看到了什么在图中。想想早晨大卫刚来到学校可能在做什么呀？用一句完整的话告诉我们。 师总结：迟到的大卫在向教室里探头。他可能会看到什么呢？ 老师会给大卫说什么呢？谁来学着老师的语气读一读。 看来大卫昨天一定是看动画片看到太晚了，早晨才迟到的。那我平时应该怎样做？生：早睡早起。妈妈一叫我们，我们立刻起床，不赖床。 一、图三黑板做题 师：我们再来看看大卫是怎么上课的吧。看看这是在哪里？生：教室 师：从哪里看出来的？生：尺子，板擦，黑板，黑板上有数学题。 师：大卫在干什么？用一句完整的话告诉我们。（指黑板上的句式）生答 师总结：大卫做完题后没有马上回到座位，而是在前面做鬼脸。。。下面你再来做做大卫的老师，面对这样的大卫，你想跟他说什么？ （出示）这次我找一位女老师来读一读。 师：通过大卫的行为谁来总结一下我们上课到黑板上做完题之后应该怎么做。 七、图四吃口香糖 师：大卫终于坐到了座位上上课，可是你看看他又干什么呢。（出示图片） 仔细观察图片，用一句话告诉我大卫在干什么？生：回答。 师总结：上课，大卫一边吃口香糖一边把口香糖拉成条。老师这时正走到了大卫面前，他会对大卫说什么？生回答。 （出示文字）这次我找一位严厉的男老师来读一读。 师：通过大卫的行为谁来说说我们上课应该怎么做。 八、图五举手 师：老师上课的时候提问问题了，大卫和同学们都想回答，他们的表现有什么不一样呢？谁来说
大班语言：绘本《大卫上学去》
大班语言：绘本《大卫上学去》 活动目标： 1.大胆地讲述自己对内容的理解。 2.尝试用较完整地语言讲述画面内容。 3.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。 活动准备： 1.幼儿参观过小学，了解过小学生活。 2.绘本PPT、幼儿人手一本绘本。 活动过程： 一、激发幼儿阅读兴趣。 大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？” 二、集体观看PPT，理解画面内容。 1.这是什么时间，你从哪里看出来的？大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？ 小结：谁能用完整的话说说图片内容。 2.这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？ 小结：请用完整的话说说。 3.这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气） 小结：完整讲述。 三、幼儿自主阅读，进一步理解文本内容。
大卫还发生了许多事，你们自己打开书看一看，还可以和旁边的小朋友说 一说。”提醒幼儿一页一页翻书，仔细观察画面内容，用完整的语言描述图片 内容。 四、师幼共同讨论。 1.师幼共同观察，集体交流。 大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？ 2.感受受到表扬和接纳的快乐。 你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？ 在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从 哪里看出来的？ 五、完整欣赏图书。鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。 六、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。 第二天，大卫上学会怎么做呢？ 教师小结： 其实，每个孩子都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友打过架，上课不真听讲，没按时完成作业，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然 是老师和小朋友们喜欢的好孩子。 活动延伸： 大卫的一天过去了，相信大家在大卫身上多多少少能找到自己的影子。以xxx，上学去为题，用一幅画或几句话说一说自己在校的表现。
大班语言绘本大卫上学去
大班语言绘本大卫上学 去 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
大班语言：绘本《大卫上学去》活动目标： 1.大胆地讲述自己对内容的理解。 2.尝试用较完整地语言讲述画面内容。 3.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。 活动准备： 1.幼儿参观过小学，了解过小学生活。 2.绘本PPT、幼儿人手一本绘本。 活动过程： 一、激发幼儿阅读兴趣。 大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？” 二、集体观看PPT，理解画面内容。 1.这是什么时间，你从哪里看出来的？大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？ 小结：谁能用完整的话说说图片内容。 2.这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？ 小结：请用完整的话说说。 3.这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气） 小结：完整讲述。 三、幼儿自主阅读，进一步理解文本内容。 大卫还发生了许多事，你们自己打开书看一看，还可以和旁边的小朋友说一说。”提醒幼儿一页一页翻书，仔细观察画面内容，用完整的语言描述图片内容。 四、师幼共同讨论。 1.师幼共同观察，集体交流。 大卫在学校里还发生了哪些事情？你能用完整的话讲给我们听吗？ 2.感受受到表扬和接纳的快乐。
你的眼里大卫是个什么样的孩子？为什么？ 在老师的眼里大卫是什么样的孩子呢？老师和同学们都喜欢大卫吗？你从哪里看出来的？ 五、完整欣赏图书。鼓励幼儿边翻阅边轻声讲述。 六、猜测推想，激发幼儿上小学的愿望。 第二天，大卫上学会怎么做呢？ 教师小结： 其实，每个孩子都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友打过架，上课不真听讲，没按时完成作业，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子。 活动延伸： 大卫的一天过去了，相信大家在大卫身上多多少少能找到自己的影子。以xxx，上学去为题，用一幅画或几句话说一说自己在校的表现。
大班语言活动大卫上学去教案反思
大班语言活动大卫上学去教案反思 大班语言活动大卫上学去教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动重点难点，活动过程，活动反思等内容，对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望，大胆地讲述自己对内容的理解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看大卫上学去教案吧。 设计意图： 《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。 活动目标： 1.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。 2.大胆地讲述自己对内容的理解。 3.尝试用较完整地语言讲述画面内容。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动重点难点： 活动重点：仔细观察画面。 活动难点：较完整地讲述。 活动过程：
一、猜测导入。 今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。 二、理解故事内容 （一）自主阅读 指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。 （二）请幼儿介绍图片内容 指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。 （三）请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导 指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。看看大卫在学校还发生了什么样的事情。 三、完整讲述故事。 我们在一起来完整的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。 指导语：老师最后还在生大卫的气吗？为什么？ 小结：大卫认识到了自己的错误，还要改正原来的坏习惯，想要做一名合格的小学生。 四、推选班里的合格小学生 指导语那咱们班的小朋友也要上小学了，咱们班的小朋友谁能成为一名合格
大卫上学去
《大卫上学去》 设计意图： 《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。 活动目标： 1.对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。 2.大胆地讲述自己对内容的理解。 3.尝试用较完整地语言讲述画面内容。 活动重点： 仔细观察画面。 活动难点： 较完整地讲述。 活动过程： 一、猜测导入。 今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封
面），他叫大卫，看！这就是大卫。 二、理解故事内容 1、自主阅读 指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。 2、请幼儿介绍图片内容 指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。 3、请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导 指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。看看大卫在学校还发生了什么样的事情。 三、完整讲述故事。 我们在一起来完整的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。 指导语：老师最后还在生大卫的气吗？为什么？ 小结：大卫认识到了自己的错误，还要改正原来的坏习惯，想要做一名合格的小学生。
大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计
大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计设计意图 《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊崇学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。 活动目标： 1.对上小学填塞向往，有做一名合格小学生的愿望。 2.大胆地讲述自己对内容的理解。 3.尝试用较统统地语言讲述画面内容。活动重点：仔细观察画面。 活动难点：较统统地讲述。 活动过程 一、猜测导入。 今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。 二、理解故事内容 （一）自主阅读 指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。 （二）请幼儿介绍图片内容
指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。 （三）请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。看看大卫在学校还发生了什么样的事情。 三、统统讲述故事。 我们在一起来统统的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。指导语：老师最后还在生大卫的气吗？为什么？小结：大卫认识到了自己的错误，还要改正原来的坏习惯，想要做一名合格的小学生。 四、推选班里的合格小学生 指导语那咱们班的小朋友也要上小学了，咱们班的小朋友谁能成为一名合格的小学生呢，谁来推荐一下。你为什么推荐他？ 小结：其实，我们每个人都不是十全十美的，或许你上课迟到过，跟小朋友有过不欢愉，上课不真听讲，没关系，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子，也能做一名合格的小学生。
绘本教案
《母鸡萝丝去散步》课堂实录 执教姚莉 一、内容简介 《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，实际上包括了两个故事，文字极其简单，讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，图画讲的狐狸追逐猎物的迭宕起伏的故事。它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，萝丝和狐狸一前一后处于同一个画面，一个迈着碎步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出，让人捧腹。本书色彩明丽，构图精美，曾入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书”，获得过《纽约时报》年度最佳童书。 二、设计理念： 绘本是通过图画与文字这两种媒介的交织、互动来讲述故事的，符合儿童早期阅读的特点和习惯。《语文课程标准》要求低年级的学生要“阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣。”因此，本课的设计力求引导学生在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，体会阅读绘本的基本方法，在阅读中识字，积累语言，并让学生由此爱上阅读，在丰富的图画中展开想象，提高认知能力。 三、预设目标： 1、通过阅读图画，观察画面，了解故事情节，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。 2、习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发学生阅读兴趣。 3、在绘本阅读中识字，积累语言。 4、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。 四、阅读准备： Ppt课件词卡绘本书 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，这个学期我们读过很多绘本故事，你还记得吗？ 生：我们读过《勇敢的克兰西》，我很喜欢克兰西。 生：我们读过《两只羊的故事》，还读过《森林大熊》。 师：是啊，绘本总是给我们带来许多快乐和感动，今天老师又给大家带来一个有趣的绘本故事，（出示绘本书）《母鸡萝丝去散步》，请看老师写书名（板书书名），齐读课题，谁有办法记住萝丝的萝字？ 生：萝字可以这样记：草字头加一个罗老师的罗字就是萝丝的萝。 师：萝丝是个外国名字，我们也可以这样读：萝丝（用英语读），散步就是—— 生：到处走，随便走走。 二、观察农场，练习说话。 出示Ppt1， 师：瞧，这就是萝丝生活的农场，你看到了什么？ 生：我看到农场里有很多高大的树，树上有红红的果子。 生：农场里有一个小池塘。 生;农场里还有很多房子，有小车。 生：农场里有羊、小白兔，还有小松鼠、小蜜蜂。 师：同学们观察得真仔细，农场的景色可真美呀！（出示PPT2）母鸡萝丝迈着轻快的步子，要去农场里散步了，可就在她的身后，一只狐狸紧盯着萝丝，他想干什么？（生：吃掉萝丝）你从哪儿看出来的？（生：我看到狐狸的红舌头都露出来，他想吃萝丝。生2：狐狸的眼睛盯着萝丝，很想把萝丝抓住。）萝丝知道这身后的危险吗？猜猜看她最终被狐狸吃掉了吗？
大卫上学去的故事
大卫上学去的故事 今日给小朋友们分享一则睡前故事《大卫上学去》，这则故事告诉我们，要正视自己在学校里种种不合规范的行为，不要犯错时找种种借口。 这是一个穿着蓝白条纹短袖，穿着一条红褐色的长裤，脚上穿着一双小白鞋。圆圆的脑袋上面是短短的头发，而这个小男孩名字叫做大卫，是我们今天的主人公，他张着大大的嘴巴，露出三角形一样的牙齿，在黑板前高兴地玩着纸飞机。 这个穿着红色小点点连衣裙的女人是大卫的老师，腰上系着一条细腰带，双手环胸，看到大卫在教室里面玩纸飞机，老师生气地告诉大卫“不可以在教室里面玩纸飞机”，这个老师是一个善解人意的老师，穿着一双红色的高跟鞋，一定是一个很时髦的女老师。 今天，是大卫上学的日子，虽然早上的时候，大卫的妈妈很早就开始叫大卫起床了，可是昨晚大卫没有听妈妈的话，睡得太晚了。所
以，早上的时候，大卫就怎么也起不来。而在上学的路上，大卫又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿天。这不，当大卫推开教室门的时候，发现所有的小朋友们都坐的端端正正的。老师生气的瞪了大卫一眼，大卫的同学们齐声说：“大卫!你迟到了!”大卫害羞地低下头，说到：“哦，我知道了，下次会早点的。” 这节课是数学课，在课堂上，老师写在黑板上的题目实在太简单了。老师让大卫到黑板上来做数学题，2+2=4。耶，大卫真棒，他竟然做对了!正当大卫洋洋得意高兴的时候，老师转过头提醒得意的大卫，让大卫不要骄傲。而大卫的同学们笑着大声说：“大卫，回去坐好!”大卫只得耷拉着脑袋小声嘀咕：“坐好就做好!” 大卫回到自己的座位上面以后，突然想吃东西了，所以他就翻自己的书包和口袋，发现了口香糖，这个口香糖还是大卫自己偷偷的放在袋子里面的。于是，在课堂上，大卫开始吃起了口香糖，为了不让老师发现，大卫用书本遮住自己的嘴巴，但是，因为口香糖太黏了，沾满了大卫的整个嘴巴，大卫只能用手把口香糖拿出来，于是不小心，
《大卫上学去》教学设计
《大卫上学去》教学设计 活动意图： 《大卫上学去》一个有趣的绘本。讲述是长大一点儿的大卫在学校里“闹”出的故事。大卫·香农笔下的大卫早已是孩子们非常熟悉的角色，其调皮捣蛋的功力可算是数一数二的了。可就是这样一个调皮大王，被孩子们深深地喜爱着。 作者简介： 美国凯迪克银牌奖得主大卫·香农生于美国华盛顿，毕业于加州的艺术中心设计学院，之后到纽约发展。1989年，香农开始创作儿童图画书。 教材分析 《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。 活动目标： 1、大胆地讲述自己对内容的理解。 2、尝试用较完整地语言讲述画面内容。 3、对小学生活充满享受，力争做一名合格小学生。 活动重点： 仔细观察画面。 活动难点： 较完整地讲述。 活动准备： 1、搜集相关小学生活的趣闻趣事。 活动过程： 1、激发阅读兴趣，导入新书。 今天有一位老朋友千里迢迢从美国过来看望我们，他的名字叫（出示图片，学生叫出大卫）。跟大卫打声招呼吧，你喜欢大卫吗？为什么？（预设：活泼可爱、知错能改）现在大卫长大了，他要上学了，让我们一起来读书名《大卫上学去》 大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？” 出示封皮，学生交流从中了解到什么？并间接作者。 （大卫·香农是美国著名的绘本作家、著名画家，他所画的绘本深受世界各地儿童喜欢，还荣获美国凯迪克大奖呢！） 2、集体观看PPT，理解画面内容。 （1）图一：这是什么时间，你从哪里看出来的？大卫在干什么？（举手发言）为什么上课回答问题要举手发言呢？ 小结：谁能用完整的话说说图片内容。 （2）图二：这是什么时间呢？大卫在干什么？（注意听讲）为什么上课不可以这么做？我们可以怎样提醒大卫呢？ 小结：请用完整的话说说。 （3）图三：这是在什么地方？大卫在做什么？老师会怎么说？（注意语气） 小结：完整讲述。
《大卫上学去》案例与反思
《大卫上学去》课内外阅读一体化活动设计 设计者：范黎陈金玲 【本篇特点】： 人教版一年级上学期刚开学就安排了《入学教育》一课，本课由四幅图画组成。图画内容，帮助学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，体会共同学习的快乐，养成良好的读书、写字习惯等各种好习惯。 【推荐篇目】： （美）大卫·香农《大卫上学去》河北教育出版社 【结合点】： 在一年级第一学期开学阶段，有入学教育的准备阶段，对教师而言，在课堂上使用遮眼法的图画书可以很自然地进行，与课内教材也是同一主题同一目标，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加学校对孩子的吸引力，引导孩子遵守教学秩序，促进师生间的合作。 【活动目标】： 1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成 2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩 3、观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。 【活动重点】： 1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成 2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩 【活动难点】： 观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。 【活动准备】： 准备绘本《大卫上学去》，争取做到人手一本。 教学课件 【活动过程】： 一、读前交流 小朋友们现在都是小学生了，都希望高高兴兴地上学，高高兴兴地放学。在集体生活中，我们每一个人都应该遵守纪律，才能成为人人喜欢的好孩子。还记
得语文书《入学教育》，哥哥姐姐们是怎么做得吗？ 学生交流 小结：有礼貌、守纪律，我相信你们都能做得到。 二、认识绘本 1、有一个小朋友，他跟你们一样刚上小学一年级，上学的第一天，就发生了很多事情。今天，我们一起来读一本书。 出示绘本封面。 请学生观察书的封面，说说看到了什么？（书名、主人公、作者……） 师小结：是呀，在阅读一本绘本前，认真地看看它的封面，我们会收获许多信息。除了封面会说话，能告诉我们这本书的秘密。还有这些地方，也不能忽视。 认识绘本的几个组成部分：封面，封底，前环衬，后环衬，扉页，前勒口，后勒口，书套。 三、读前猜想 1、现在我们马上要去大卫的学校，看看大卫的表现了。看书之前，我们先猜猜大卫第一天去上学，表现得好不好呢？他会发生哪些事？ 2、学生交流。 3、现在，我们带着自己的猜想去读读这本书，边读边想，大卫的表现跟你想得一样吗？他做了什么事？ 四、阅读绘本 1、出示扉页。你们知道这是谁吗？可以模仿一下老师的动作和所的话吗？ 2、学生表演。 3、小结：在学校中，我们的老师总是会告诉我们不可以做什么，那是因为他们想让我们变得更好。 4、出示绘本第一页。你们看，大卫来上学了。这可是他第一次来学校哦！你们认真地看看图片，从图的上面一直看到下面，不要忘了再读读这可爱的文字。想想这是什么时候？大卫怎么了？ （引导孩子看图，从图上的细节和人物的表情猜测所发生的事情以及人物的心情。） A、学生交流。