(完整版)有余数的除法练习题参考答案

(完整版)有余数的除法练习题参考答案
(完整版)有余数的除法练习题参考答案

《有余数的除法》姓名:

一、填空

1、在除法中,余数应比除数小,也就是除数必须比余数大。

2、被除数= 除数×商+ 余数。

3、除数6,商是9,余数是5.被除数是59。

4、□÷6=□……□,余数可能是(

5、4、3、2、1)。

□÷5=4……□,余数可能是(4、3、2、1)。

5、一个数除以9有余数,余数最大是8,最小是1。

6、○□□△○□□△○□□△……第25个图形是(○)。

7、○▲□○▲□○▲□○……第23个图形是(▲)。

9、有12个羽毛球。平均分给5人,每人分2 个,还剩2个。

10、35个小朋友坐船,每条船坐8人,至少要(5)条船。

11、有9个桃子,每盘放2个,还剩(1 )个

12、有26个桔子,如果每袋装4个,可装(6)袋,还剩(2)个;如果每袋装5个,可装(5)袋,还剩(1)个;如果每袋装6个,可装(4)袋,还剩(2)个。

13、两个数相除,余数是6,除数最小是(7 )

14、用21根长度相等的小棒,可以摆出5个正方形,还剩1根。

15、( )里最大能填几?

(1)(9)×6<57 (2)(6)×7<43 (3)(7)×5<38

三)列竖式计算下面各题。(答案略)

53÷7= 52÷6= 34÷5=

35÷8= 34÷5= 54÷8=

五、解决问题

1、姐姐买来一束花,有11枝,每5枝插入一个花瓶里,可插几瓶?还剩几枝?

11÷5=2(瓶)······1(枝)

答:可插2瓶,还剩1枝。

2、○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那么第21颗棋子是什么色的?第43颗棋子是什么色?(列式计算)

21÷6=3(组)······3(颗)

43÷6=7(组)······1(颗)

答:第21颗棋子是白色,第43颗棋子是白色。

2、妈妈买了21米花布,每4米做一个窗帘,可做几个窗帘?余几米布?

21÷4=5(个)······1(米)

答:可做5个窗帘,余1米布。

3、有25片扇叶,每台电扇装3片,这些扇叶够装几台电扇?

25÷3=8(台)······1(片)

答:这些扇叶够装8台电扇。

4、王老师买来一条绳子,长20米,剪下5米修理球网,剩下多少米?剩下的每2米做一根跳绳,可以做几根跳绳?还剩多少米?

20-5=15(米)

15÷2=7(根)······1(米)

答:可以做7根跳绳,还剩1米。

5、兔妈妈拔了31个萝卜,自己吃了4个,剩下的想平均分给5只小兔吃,每只小兔最多可以分得几个,还剩几个?

31-4=27(个)

27÷5=5(个)······2(个)

答:每只小兔最多可以分得5个,还剩2个。

6、有43人跳绳,5人一组,可以分成几组,还多几人?

43÷5=8(组)······3(人)

答:可以分成8组,还多3人。

7、矿泉水每瓶4元,33元可以买几瓶,还剩几元?

33÷4=8(瓶)······1(元)

答:可以买8瓶,还剩1元。

8、一根绳子长24米,剪7米做一个根长跳绳,剩下的每2米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳?还剩几米?

24-7=17(米)

17÷2=8(根)······1(米)

答:可以做8根跳绳,还剩1米。

9、一月份有31天,是几个星期,还多几天?

31÷7=4(个)······3(天)

答:是4个星期,还多3天。

10、儿童读物每本5元,小红带了36元钱,最多可以买几本,还剩多少钱?36÷5=7(本)······1(元)

答:最多可以买7本,还剩1元。

《用竖式计算有余数的除法》教学设计

《用竖式计算有余数的除法》 教学目标:1.在具体的问题情境中,进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的竖式计算书写方法。 2.通过圈一圈、说一说等操作活动,培养观察、分析、比较能力。 3.学会与他人合作,激发学习兴趣,体验成功的快乐。 重点:除法竖式的正确书写。 难点:理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备:多媒体课件 教学过程 一.复习引入 1.说出下面除法竖式中各数的名称。 8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3 (1) 指名几个学生回答,师适时给予肯定。 2.圈一圈,并列出除法竖式。 有9根小棒,每4根一份。 生在学习纸张上作答,完成后,师指名上来操作,并列式。 师:分完了吗? 生:没,还有1根。 师:以前我们学过加法竖式、减法竖式,能列除法竖式吗?今天我们一起学习:用竖式计算有余数的除法。(板书) 二、探究新知 教学例3 1. 出示题目:12根小棒,每4个分一组,结果怎么样? 生齐读,并在学习纸张上圈一圈,并列出算式。 12÷4=3(组) 指名展示,问:你是怎么分的?生答后,全班齐读算式。 师:现在发挥你们的想象力,把它列成除法竖式,赶紧动手吧! 预设:12 ÷4 3 师:同学们的想法真好!老师现在把另外一种方法和大家分享一下。 师:小房子建起来,被除数住进来,除数站在门外面,商要站在屋顶上。 师边说边写,生跟着写。 3 4)12 师:不着急,先回答这个问题:每4根一组,分三组,一共多少张?生:12 老师把12写这里,也就是说12里最多分了几个4?

3 4)12 12 生:3. 师:也就是用12-12=0。现在同桌互说竖式中每个数什么意思?该写哪里? 生交流后指1~2名回答。 1. 改题:13根小棒,每4根一组,结果会怎样? 生在纸上圈一圈,并列算式。 13÷4=3(组)·····1(根) 师指名指名上台展示,问:你会列竖式吗? 生尝试列后板书: 3 4)13 12 1 师:你能告诉大家你是怎样写得吗?生答。 师:12和1为什么写这里?生:一共分了12根,还剩一根。 师:看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。 三.练习巩固 1.教材第62、63页做一做第1、2题。 题目:11根小棒,每3根一组,分了()组,还剩()组。 12根小棒,每4根一组,分了()组,还剩()组。 生自己动手分一分,完成后反馈,集体订正。 2.比一比,谁最快。 1 4 ( ) 5)8 3)14 4)13 ( ) 12 12 3 ( ) 1 生完成后,指名回答,说说怎样填的。 1.把上面的除法竖式写成横式。 ()÷()=()……() ()÷()=()……() ()÷()=()……() 生独立填写,集体订正。 1.卡片上最大能填几? □×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5 7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9 以开火车的形式轻松愉快地结束答题。 四.课堂总结 师:这节课你学了什么内容?怎样用竖式来计算有余数的除法呢? 板书设计: 用竖式计算有余数的除法

《有余数的除法》单元测试卷

一、我会填。(每空1分,共16分) 1.一个数除以8有余数,余数最大是(),最小是()。 2.()÷6=7 (3) 3.29里面最多有()个7,40里面最多有()个9。 4.有23本日记本,平均分给5个同学,每个同学分得()本,再添()本就能再分给1个同学了。 5.53个同学到公园去划船,每6个人坐一条船,需要()条船;每8个人坐一条 船,需要()条船。 6.()里最大能填几? ()×5<48 ()×7<43 ()×8<49 ()×9<73 ( )×6<37 7×()<35 7.……依次排列下去,第49个图形是()(画图形)。 二、我会判。(对的打“√”,错的打“×”)(10分) 1.40÷5=7……5( )

2.如果△÷8=□……○,那么○最大是9。() 3.在31÷()=( )……7中,除数和商只能是8和3。( ) 4.55里面最多有8个7,还余1。() 5.在有余数的除法算式中,余数总比除数大。() 三、我会选。(将正确答案的序号填在括号里)(10分) 1.51÷()=7……2,除数是() ① 9 ② 6 ③ 7 2.○÷□=8……7,除数不可能是() ① 7 ② 8 ③ 9 3.有38个皮球,最少拿出()个,剩下的就能平均分给7个班了。 ① 3 ② 6 ③ 4 4. ……依次摆下去,第24个是()色。 ①红②黄③白 5.要把32个杨桃装在盘子中,每盘最多装5个,至少要()个盘子才能全部装完。 ① 5 ② 6 ③ 7 四、我会算。(共26分) 1.口算我最棒。(8分) 2.列竖式计算。(12分)

3.脱式计算。(6分) 五、我会改。(将错误的竖式改正过来)(6分) 六、解决问题。(共32分) 1.一根长跳绳长8米,用一根长38米的绳子可以做多少根长跳绳?还剩多少米?(5分) 2.(2017·重庆大渡口区二年级期末测试)仓库要运走57箱牛奶,每次能运9箱。至少要多少次才能运完?(6分) 3.同学们按照“三女二男”的顺序排队,由女孩开始从前往后数。第28个是男生还是女生?第44个呢?(7分)

有余数的除法找规律教学设计

有余数的除法在找规律中的应 教学目标: 1.通过观察、操作,学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。 2.经历解决问题的全过程,进一步体会解决问题的策略与方法的多样化,培养解决问题的能力,发展应用意识。 3.体会数学知识之间的联系,感受数学的统一美,积累解决问题的基本经验。 目标解析: 本课的教学目标是定位在学生已了解物体排列的简单规律和有余数除法的基础上的。通过动手操作、观察,让学生在发现规律,运用多种策略解决问题,感受多种方法内在的联系,理解并掌握运用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。体会解决问题方法的多样性,感受知识之间的普遍联系,体会数学的统一美,也使学生积累了解决问题的基本经验,感受余数在生活中的灵活应用,培养学生的应用意识。 教学重点:学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的有关问题。 教学难点:理解余数在解决问题中的作用。 教学准备:课件等 教学过程: 一、复习铺垫,激趣引入

复习:同学们,这节课老师给你们带来了爱心和笑脸,照这样摆下去,你知道横线上应画什么吗?为什么? 生答后小结:也就是说他们是按一个爱心、一个笑脸这样重复排列的,每组都先画爱心,再画笑脸,所以应画下一组的第一个,就是爱心。 2、出示一排彩旗,排列规律是:黄、红、红,并在其下面顺次表上序号。 师:同学们,老师还画了一排彩旗,并在每面彩旗的下面顺次标上了他们的序号。下面我们来做个竞猜游戏好不好? 师:老师不看屏幕,只要你说第几面旗子,我就能很快的说出它是什么颜色,信不?那你考考我? 3、师生活动。(我都答对了,给我点掌声鼓励一下嘛!谢谢! 4、质疑揭题:为什么老师能很快猜出彩旗的颜色呢?想知道老师的小窍门吗?只要你们认真学好今天这节课的知识就能知道答案了,所以这节课我们就要来解决与排列规律有关的数学问题。板书:有余数的除法在找规律中的应用。 二、探究新知 1、观察规律 (1)师:认真观察,你发现了他们的排列有什么规律?能简单概括一下吗?(三面一组,每组都是按黄、红、红的顺序重复排列的。)(2)提出问题,猜小旗。 按照这样的规律摆下去,第16面小旗应该是什

有余数的除法单元测试题

有余数的除法单元测试题 一、认真填空。(第7题9分,其余每空1分,共24分) 1、80÷4表示把()平均分成()份,也就是()里有4个()。 2、200÷4商的末尾有()个0. 3、○÷□=5……3,□最小是(),○最小是()。 4、一个两位数除以8,如果有余数,其中最大的余数是(),最小的余数是()。 5、水果店运来40千克苹果,如果每4千克装在一个篮子里,需要()个篮子才能装 完这些苹果。如果是50千克苹果,需要()个篮子才能装完这些苹果。 6、在○里填上“>”、“<”或“=”。 54÷6○10 68÷2○58÷2 72÷6○72÷4 99÷9○11 7、按要求将下面式子分类。 24÷7 37÷6 74÷9 17÷2 38÷7 51÷7 49÷8 二、慎重选择。(每小题3分,共15分) 1、右面除法算式中,商的个位上是0的算式是()。 A.86÷3 B.76÷6 C.54÷5 2、●■◆▲●■◆▲●■◆▲……按图形依次排列,第22个图形是()。 A.▲ B. ■ C.◆ 3、除数是一位数,商是9,余数是8,被除数是()。 A.98 B.89 C.80 4、三(1)班35名同学在水上公园坐船游玩,每条船最多能够乘坐8人,至少需要乘坐 ()条船。 A.6 B.5 C.4 5、如果□5÷6,商的最高位是1,那么,□里最小应该填()。 A.5 B.4 C.6 三、准确判断。(对的画“√”,错的画“×”)(每小题2分,共10分) 1、32÷3,商的个位上是0. () 2、64÷21=3……1,准确的验算方法是1×3+21 () 3、从72里连续减去8个9,正好减完。() 4、□□÷□=12……1,除数共有7种可能。() 5、36÷3÷2与36÷6的结果相等。() 四、我是计算小能手。(共27分) 1、直接写得数。(6分) 60÷3= 72÷3= 46÷2= 38÷5= 72÷8= 53÷5= 2、列竖式计算。(带*号的要验算)(9分) 84÷7=*62÷3= *78÷7= 59÷8=

最新有余数的除法竖式说课稿

《有余数的除法竖式》说课稿 各位评委老师: 你们好!今天我说课的题目是《有余数的除法竖式》。下面我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行我的说课。 一、说教材 《有余数的除法竖式》属于人教版小学二年级数学下册第六单元第3课时的内容。本节课是在学生已经掌握了除法计算方法和有余数的除法的基础上进行教学的。通过本节课的学习,既加强了知识间的内在联系,又为后面学习多位数除以一位数或两位数的除法的相关知识打下良好基础。 二、说目标 根据《课程标准》的要求和教材的编写特点,结合二年级学生的认知能力以及我对教材的理解,我将本节课的教学目标确定为:1、通过分析具体的问题情境,加深学生对有余数的除法的意义的理解,掌握有余数的除法竖式计算的书写方法。 2、学会试商的方法。 3、通过操作、观察、小组交流等活动学习知识,发展能力。 4、在学习过程中培养学生的合作意识及主动探究的精神。 根据教材的编写特点,结合学生的认识水平,我将本课的教学重点确定为让学生学会除法竖式的正确书写方法;难点确定为理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 三、说教法与学法

学生作为学习的主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此,本课我让学生以自主思考、合作探究为主要学习方式,运用知识的迁移规律,主动学习、掌握知识、形成技能。最后通过做练习巩固本课重点。 四、说教学过程 基于上述设想,同时遵循学生的认知规律,我设计了以下几个教学环节: 第一环节:复习导课 1、师问:余数和除数之间有什么关系? 请生回答(余数<除数) 2、师问:除数是5时,余数可能是几? 请生回答(余数可能是1、2、3、4) (板书课题:有余数的除法竖式) 第二环节:新知探究 1、课件出示解决问题1,让生自主列式。 2、小组讨论:用画图法求商和余数;再课件演示画图法。 3、师讲解,课件演示列竖式过程,让生跟着课件一步一步的列竖式。 4、知识的迁移:课件出示解决问题2 (1)小组讨论,列出算式和竖式 (2)小组展示(两个小组板演算式和竖式) 5、师小结 第三环节:巩固练习

小学数学二年级下册有余数的除法单元测试

有余数的除法练习题(一)一、填空 1、有余数的除法中,被除数=()×()+() 2、20以内能被3整除的数有: 3、6、()、()、()、() 二、选择题(将正确答案的序号填在括号里) 1、20以内能被6整除的数有() (1)12 (2)18 (3)6,12,18 (4)6 2、23664÷231的商和余数分别是() (1)102和12 (2)102和102 (3)102和120 3、13600÷300的商和余数分别是() (1)45和1 (2)45和10 (3)45和100 4、甲数除以乙数的商是36.甲数是108,乙数是多少?列式是() (1)36×108(2)108÷36(3)36÷108 三、文字题 1、一个数除以232商9余16,这个数是多少? 2、把86个103平均分成42份,每份是多少?还余多少? 3、从586里面减去35与8的积,得到的差再被4除,商是多少?余多少?四、直接写出得数。 7×8=34÷7=74÷9 =48÷6= 23÷3=17÷6= 54÷9=19÷2=24÷5=63÷7= 82÷9=77÷8= 五、填空。 1、()×8=56 ()÷7=7 36÷5=()……() 3×()=24 81÷()= 9 25÷5=45÷() 40÷9=()......()61÷()=8 (5) 2、在除法中,余数应比除数()。一个数除以4,商是9,余数可能是()。 3、当除数是8,余数最大是(),最小是()。 4、一个数除以5,商是7,余数最大,这个数是()。 5、一个数除以8,商是7,余数最小,这个数是()。 六、列竖式计算下面各题。 可编辑范本

56÷7=60÷7=70÷9 =35÷8= 52÷9=46÷6= 七、列式计算。 1、把34平均分成7份,每份是多少?还余几? 2、73除以8,商是几余几? 3、9除一个数,商是4,余数是3,这个数是几? 4、63是7几倍? 八、应用题。 1、姐姐买来一束花,有11枝,每5枝插入一个花瓶里,可插几瓶?还剩几枝? 2、妈妈买了21米花布,每4米做一个窗帘,可做几个窗帘?余几米布? 3、老师将15个香蕉平均分给4个同学,每人分几个?还剩几个? 4、王老师买来一条绳子,长20米,剪下5米修理球网,剩下多少米?剩下的每2米做一根跳绳,可以做几根跳绳?还剩多少米? 5、三年级六班有58人,每8人坐一桌,可以坐几桌? 6、三年级六班有58人,每8人坐一桌,可以坐满几桌?还剩几人? 7、公园里来了25个小朋友,如果每架儿童飞机上坐4人,需要几架飞机? 可编辑范本

有余数的除法在找规律中的应用1

有余数的除法在找规律中的应用 [教学目标] 1.初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2.通过猜想验证应用,感受解决问题的一般方法,结合实际生活进一步加强有余数除法中对余数的理解。 3.在解决问题的过程中,感知余数在生活中的灵活应用。 [教学重难点] 重点:运用恰当的方法和策略解决跟玉树有关的实际问题。 难点:问题意识和思考的习惯。 [教学准备] 课件 [教学过程] 一、口算练习 二、回顾规律,引出新问题 1. 接下去画什么?你是怎么想的?如果按照这样的规律接着 摆下去,第12个图案是什么?第17个呢?今天我们继续来研究 这样的问题。 一、学习新知 1.理解题意,自主尝试 按照下面的规律摆小旗。这样摆下去,第16面小旗应该是什 么颜色? ①读一读,说一说你知道了什么。 ②探究:第16面小旗应该是什么颜色呢?请你自己试一试。 提示:可以摆一摆,写一写,画一画。 第16面小旗应该是什么颜色呢?这里有几位同学的想法, 我们一起看一看。交流: ③如果求第20面小旗的颜色,你准备怎样解决问题? 试一试。 ④第25面呢?第29面呢?你有什么想告诉大家的? 2. 按照例6的规律接着往下摆,第27面小旗应该是什么颜 色? 读一读,说一说知道了什么。第27面小旗应该是什么颜色? 自己试一试。 有的同学发现27÷3=9没有余数,该怎样判断呢?

小结:余数是几,答案就是这一组中的第几个;没有余数说明正好分完,就是每组最后一个。 四、练习 1.按照上面的规律穿一串珠子,第24 个珠子应该是什么颜色? 读一读,说一说知道了什么。独立解决问题。你是怎样做的? 2.第32盆应该摆什么颜色的花? 独立解决问题。你是怎样做的?你还能提出其他数学问题并解答吗? 3.第6题 第一问独立完成。第二问指导找关键信息:30天、7天,体会商和余数与这个问题的关系。 五、作业:《课堂作业本》。

有余数的除法竖式教学设计公开课

有余数的除法竖式教学设计 熊小红 教学目标: 1、借助搭房子的操作过程,进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。 2、通过联系具体情境说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。 3、感受数学与日常生活中的广泛应用。 教学重点: 理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。 教学难点: 掌握有余数除法竖式写格式。 教学方法: 动手实践、合作交流 教学用具: 小棒

教学过程: 一、创设情境 淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,6根小棒搭一个房子,16根小棒可以搭多少个房子,还剩几根? 二、探究新知 16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?搭一搭,填一填。 1、结合上面搭房子的过程,认一认,说一说。 由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。 (1)小组内议一议,怎样用竖式表示,了解每一步的含义。 (2)引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。 166=2(个)4(根) 说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。 2.看一看,说一说。 先观察,再解释算式的意义。 三、练一练

1、练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上,集体订正。 2、第4题为试商做铺垫。 3、学生自主编,并根据具体情境添加单位。 四、总结:这节课有哪些收获? 板书设计: 搭一搭(二) 16根小棒可以搭几个房子,还剩几根? 166=2(个)4(根) 答:16根小棒可以搭2个房子,还剩4根。 教学反思: 只有知识的授权,没有知识的对话;只有情感的倾注,没有情感的.交流,这样的课堂缺乏个体的灵动,缺少个性的独特。课堂教学,只有进行师生视界融合的对话,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花,学生才能真正成为探索新知的探索者,教师才能真正成为引领者。

(完整word版)二年级有余数的除法找规律解决问题

第六单元《有余数的除法》 解决问题教学案例 【教学内容】人教版二年级数学下册教科书第68页例6及相关内容。 【教材分析】本课内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括有余数除法的含义和利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情景,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,让学生理解有余数除法的含义,解决实际问题。 【学情分析】本单元教学有余数的除法,是在学生已学过乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级的学生思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察,操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。【教学目标】 知识与技能:通过观察、操作,使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。 过程与方法:经历应用有余数的除法的知识解决问题的全过程,进一步体会解决问题策略与方法的多样化,发展应用意识。 情感态度与价值观:体会数学知识之间的联系,积累解决问题的基本经验。 【教学重点】理解并掌握解决问题的思路和方法 【教学难点】理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。 【教学准备】小旗、课件。 【教学过程】 一.情景导入,激发兴趣 孩子们,你们喜欢森林吗?喜欢小动物吗?今天啊,谢老师带你们去森林看一下,大家来看一看,森林里发生了什么? 对啊,森林里啊,要开舞会啦!同学们,开舞会要之前啊,要把森林装扮一下,小象和小猴子负责装扮森林,我们一起去看看吧! 二.学习新知,方法交流 1.感受新知 同学们,我们来看一下小象和小猴子都装扮了什么?

最新新人教版有余数的除法公开课教案

有余数的除法 教学内容 义务教育教科书二年级下册第60页-61页例1和例2及练习题 教学目标 1.使学生初步理解有余数除法的意义,认识余数,余数要比除数小。 2.学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概 括等数学活动经验发展抽象思维。 教学重点 感知有余数除法的意义 教学难点 掌握余数要比除数小的道理。 教学准备 多媒体、小棒、圆片 教学过程 一、创设情境,导入新知 1.谈话引入 师:小朋友们,你们喜欢做游戏吗?现在我们做个数学游戏,它的名字叫“抱组游戏——找朋友比赛”。请大家看屏幕,我们先来看看游戏的规则。 大屏幕显示:[游戏准备]请八个小朋友。[游戏规则]:第一步,每次几人抱成一组;第二步,听清口令,按要求做;第三步,口令是:找呀找,找朋友,()个人,抱一组。获胜方法:谁按要求找到朋友,谁就获胜。 2.活动感知 做游戏,初步理解余数的意义 <2人一组> 师:谁能用数学语言描述一下活动的过程?(有8人,每2人一组,分成了4组) 师:能用除法算式表示吗?(8÷2=4(组)) 小结:每组人数相同,平均分成了4组,就是“平均分”,用除法表示。 <3人一组> 师:谁来描述一下这次活动的过程?(指两名生说) 引导生说:有8人,每3人一组,分成了2组,多出了2人。

师:两次游戏,有什么不同之处? 小结:刚才做游戏时,产生了两种不同的结果:一是大家都找到了朋友,一是部分人找到朋友,还有剩余的人找不到,这里余下的数,我们能给他起个名字吗?(生说“余数”,板书) 二、探究新知 1.学习“有余数的除数” ①摆小棒 师:请大家将刚才有余数的情况,用小棒摆出来,看看余数在哪? 指一生上台摆 问:余数在图的哪个部分?谁上来指指?(指名一生上台指) 他摆的是什么意思? ②列算式 同桌讨论列除法算式,试列 8÷3=2……2(板书) 余数 为了区分商和余数,在它们中间用6个小圆点隔开,我们把这样的除法,叫做“有余数的除法”(板书课题) ③分析算式 师:在这里余数是几?8代表什么?3代表什么?商2呢? ④说算式意义 ⑤带单位,齐读算式:8÷3=2(组)……2(人) 巩固练习:书60页做一做第1题 2.探究余数和除数的关系 师:1个正方形需要几根小棒? 8根小棒可以摆几个正方形?(同桌摆,指一对同桌上台摆) 追问:如何列式?(板书:8÷4=2(个)) 4人一组,小组合作讨论:用9、10、11、12根小棒分别摆正方形是什么情况?如何列式?(板书:) 思考:观察每个算式的余数和除数,你发现了什么? 指名回答

新人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计

《有余数的除法》教学设计 教学内容:教材第60页例1及第61页例2。 教学目标: 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。 教学难点:理解余数要比除数小的道理。 教学准备:小棒,课件 教学过程: 一、互动游戏,激发兴趣 二、动手实践,感知意义 (一)复习表内除法的含义 1、课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看)有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?到底是不是可以摆3盘呢?(课件展示摆的过程) 2、指名摆一摆。小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?板书:摆3盘,正好摆完。) 3、质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除

法来计算? 4、质疑: 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。) (二)理解有余数的除法的含义 1、在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。 (1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢? (2)(课件展示摆的过程。) (3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样? 7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘,还剩1个。 2、列算式表示摆的过程。(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?) 3、交流展示。(谁来试着说一说。)规范余数写法。 7÷2=3(盘)……1(个)3表示什么?1呢? 4、质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思?剩下的1个叫做余数。(课件出示完整的算式) 5、揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。 (1)读算式:7除以2等于3(盘)余1(个)(2)说各部分的名称。 其实,有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识,下面我们就一起来研究它。小朋友们请看……) 三、观察对比,发现规律

人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法单元检测卷(含答案)

人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法单元测试题 一、单选题( 10分)。 1.32>□×6,□里最大填()。 A. 5 B. 4 C. 6 2.用一堆同样长的小棒摆。如果有剩余,可能会剩()根小棒。 A. 2 B. 3 C. 4 3.一个两位数除以最大的一位数,余数最大是()。 A. 7 B. 8 C. 9 4.每条船最多坐5人,两位老师带领34个同学划船,应租()条船。 A. 6 B. 7 C. 8 5.在□÷5=7……△中,余数可以是()。 A. 2、7 B. 1、2、3、4 C. 1、2、3、4、5、6 二、判断题( 10分)。 6.在除法里,余数一定小于除数。() 7.28÷5=5……2 () 8.有15米布,做一件上衣要用4米,这些布最多可以做3件上衣。() 9.38里面最多有7个6。() 10.52÷8和49÷8的商相同,余数也相同。() 三、填空题( 22分)。 11.★÷▲=5…6,那么▲最小是________,此时★是________。 12.□□□☆☆□□□☆☆……,按左边的顺序排下去,第27个图形是________,第34个图形是________。

13.袋里的糖果在20~30块之间。平均分给4个人,还剩2块。平均分给6人,也剩下2块。袋里有________块糖。 14.27里面最多有________个6。 15.有42朵花,每盆栽5朵,可以裁________盆,还剩________朵。 16.把一袋糖平均分给6个小朋友,每人分了3块,还余2块,算一算,这袋糖共有________块。 17.二(2)班有33个同学去划船,每条船能坐5人,要租________条船。 18.有28颗糖,最少拿走________颗,就能正好平均分给6个小朋友了。 19.37÷6=________,被除数是________,除数是________,商是________,余数是________。 20.横线上最大能填几? ________×7<50 6×________<25________×9<48 6×________<35________×8<664×________<30 四、计算题( 24分)。 21.用竖式计算。 (1)32÷4= (2)61÷7= (3)22÷3= (4)70÷8= 22.森林医生。

小学数学二年级下册有余数的除法教学设计

有余数的除法教学设计 《有余数的除法》教学设计.

教学内容: 人教版二年级数学下册教材第60页例1、第61页例2及相关内容。教材简析: “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学,并且以表内除法为基础,通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比,教材通过“将一些草莓,每2个一份,可以怎么分”,帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识,并更好地理解余数的含义,有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比,通过结合操作过程,使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义,教材专门编排一道例题,教学余数和除法之间的大小关系,让学生从具体到抽象,从感性到理性,理解余数比除数小的道理。 学情分析: 本节课教学有余数的除法,是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的,内容包括认识有余数的除法算式,理解有余数的除法算式的含义,知道余数比除数小的道理,学生在前一阶段刚刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变,就要借助动手操作,让学生亲子去实验,去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作,直观感

受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点,安排了动手摆小棒的活动,让学生在操作的过程中体会有余数的除法,初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节,深化理解余数小于除数,从而更好地发展学生的抽象思维。 教法简介: 针对二年级学生年龄小的特征,本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法,学生通过借助实物分一分,摆一摆。学根据自放手让学生在有限的时间和空间里,生借助用小棒摆正方形, 己的学习体验,用合作的方式,通过观察操作、探究讨论、发现比较力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知等方法进行自主学习,识,从而达到发展智力、培养能力的目的。教学目标:使学生理解余数及有余数的除法的含1. 通过分草莓的操作活动,义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。使学生巩固有余数的除法的 2.借助小组合作探究摆小棒的操作,含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。使学生经历发现知识的 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,过程,感受学数学,用数学的快乐。教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。 教学难点:理解余数要比除数小的道理。 教学准备:课件、教具、小棒。教学过程:一、创设情境,初步感知(一)复习表内除法的意义所以摘我们的朋友小兔子要邀请我

最新青岛版数学二年级下册《有余数的除法》单元测试卷二及答案

青岛版数学二年级下册《有余数的除法》单元测试卷(含答案) (时间:60分钟,分值:105分) 一、开心填一填。 1.在23÷7=3……2中,23叫( ),7叫( ),3叫( ),2叫( )。2.÷7=5……,余数最大是( ),这时,被除数是( )。 3.一个数除以6,如果有余数,余数可能是( )。 4.30个,至少拿走( )个,剩下的正好平均分给7人。 5.一个数除以8有余数,余数最大是( ),最小是( )。 6.一个数除以6,商和余数都是5,这个数是( )。 7.( )里最大能填几? ( )×5<2726>4×( ) 7×( )<60( )×4<19 34>( )×89×( )<67 二、我会选。(把序号填入适当的方框中。) ①45÷7②38÷9 ③27÷6④52÷7 ⑤26÷4⑥33÷6 ⑦47÷5⑧54÷9 ⑨59÷7⑩40÷6 余数是3的余数是2的 三、我是计算小能手。 1.直接写出得数。 30÷5= 43÷7= 53÷9= 63÷7= 59÷8= 25÷6= 2.用竖式计算下面各题。19÷4= 34÷8= 27÷5= 48÷6= 四、解决问题我最棒。 1.运牛奶。 2.郊游。 (1)至少需要几辆面包车? (2)如果全都乘坐小轿车,那么需要几辆? 3. 题号一二三四五六七总分等级得分

4.李老师有60张邮票,最少需要加上多少张,才可以平均分给9位小朋友? 5.已知饼干每包5元,汽水每瓶2元,点心每块3元,果汁每瓶4元。 五、开动脑筋算一算。 马小虎在计算一道除法算式时,将除数9看成6,得到的商是5,余数是2。参考答案 一、1.被除数除数商余数 2.641 3.1,2,3,4,5 4.2 5.71 6.35 7.568447 二、余数是3的:①③④⑥⑨ 余数是2的:②⑤⑦ 三、1.66......15......897......34 (1) 2.4……34……25……28 (竖式略) 四、1.28÷5=5(辆) ……3(瓶) 5+1=6(辆) 2.(1)36÷8=4(辆) ……4(人) 4+1=5(辆) (2)36÷4=9(辆) 3.27÷8=3(个) ……3(块) 最多搭3个 4.60÷9=6(位) ……6(张) 9-6=3(张) 5.(1)25÷3=8(块) ……1(元) (2)略

二年级数学下册第一单元有余数的除法测试题

二年级数学下册第一单元有余数的除法测试题(苏教版) - 1、填空题 (1)10里面最多有()个4;28里面最多有()个6;32里面最多有()个7;43里面最多有()个8. (2)一共30枝钢笔,每盒装4枝,可以装多少盒?还剩多少枝? 30÷□=□(盒)……□(枝) (3)在□÷7=5……□中,余数可以填(),其中最大的余数是()。 2、()里最大能填几? ()×8<36 9×( )<44 65>8×( ) 4×( )<33 3、在○里填上“>”“<”或“=”。 18÷3○19÷3 12÷3○2×2 27÷3○26÷3 21÷5○20÷5 4、你能填出哪些不同的算式? □÷□=3......1 □÷□=3 (1) □÷□=4......2 □÷□=4 (2) 5、选择题 (1) 在有余数的除法中,除数一定比()大。 A:被除数B:余数C:商 (2)□÷9,余数最大可以是()。 A:8 B:3 C:0 (3)一道除数是7的有余数除法中,余数可能是()。 A:7、6、5、4、3、2、1 B:6、5、4、3、2、1、0 C:6、5、4、3、2、1、 (4)8和()相乘,积最接近50但小于50. A:5 B:6 C:7 (5)※※○○○□※※○○○□…… 像这样依次重复下去,第40个是()。 A:※B:○C:□ (6)22个小朋友到儿童乐园坐船游玩,每条船最多坐4人,至少要租()条船。A:5 B:6 C:7 5、列竖式计算 16÷3= 58÷9= 53÷6= 35÷7= 61÷8= 27÷5= 6、解决问题 (1)一共有72本书,每组分8本。 ①一共可以分给几个组? ②每组4人,平均每人分得几本?

有余数的除法优秀教案《有余数的除法》教学设计

有余数的除法优秀教案《有余数的除法》教学设计 教学内容:教材第60页例1及第61页例2。 教学目标: 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。 教学难点:理解余数要比除数小的道理。 教学准备:任务卡片、课件、小棒 教学过程:

1、口算并说出口诀。 18÷2=30÷6=49÷7= 2、说出算式里各数的名称,算式的读法和算式的意义 15÷5=3 3、情境导入 (1)同学们,你们真聪明!还有一些小同学,他们也很聪明,你们看,他们学得多认真啊!请你仔细观察这张照片,说一说这些同学在做什么呢?(摆图形) (2)用11根小棒摆出下面的图形,各能摆几个?我们也来摆一摆吧! (3)学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。 用11根小棒,每()根摆成一个()形,摆了()个,还剩()根。

(4)质疑:根据我们刚才摆的图形,你有什么发现吗? 生:摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同,剩余小棒的根数不相同。 4、揭示课题 你们真是一群爱思考的孩子,是啊,在刚才的操作过程中产生了剩余,恰如我们平常分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分,剩下不够再分的数,在数学中,我们叫它余数,这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。 (一)动手操作探究意义。教学例1 1、.复习表内除法的意义 出示图片:有6个草莓,每2个摆一盘,怎么摆? (1)看一看,你知道了什么?收集数学信息。

有余数的除法教案

第六单元有余数的除法 教材分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。 学情分析 本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。 教学目标 知识技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。 数学思考:通过例题教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,使学生感悟到人民的卓越智慧,提高审美意识。新- 课-标-第-一- 网 问题解决:认识有余数的除法,加强概念,掌握算法,用有余数除法解决实际问题。 情感态度:让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习,激发学生的学习热情和兴趣,感受数学学习的价值。 教学重点:有余数除法的意义和计算方法。 教学难点:理解余数与除数的关系。 课时安排:9课时 1.有余数除法的意义和计算………………4课时 2.解决问题…………………………………2课时 3.小小设计师………………………………1课时 第1课时认识有余数的除法 [教学目标] 1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。 [教学重点]把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 [教学难点]理解有余数除法的意义。 [教学过程] 一、复习铺垫 1、摆一摆。用9根小棒摆三角形,可以摆几个三角形?(2个小或者1个大) 2、说说你是怎样摆的? 9根小棒,每3根一摆,可以摆3个小三角形。 9根小棒,每9根一摆,可以摆1个小三角形。 3、列式计算 摆两个小三角形:9÷3=3(个)9表示什么?3呢? 摆一个大三角形:9÷9=1(个) 二、探究新知 1、教学例1 (1)师:儿童节到了,同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘,他们买了一些草莓,准备每2颗草莓

《用竖式计算有余数的除法》精品教案

用竖式计算有余数的除法 教学内容:63页例4 教学目标 1、掌握有余数除法的竖式计算方法,会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识。 教学重点 1、使学生经历试商过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。 2、会运用计算有余数除法的相关知识,解决一些实际问题。 教学难点 学会有余数除法的试商方法,进一步加深理解余数要比除数小。 教学准备多媒体课件 教学过程 一、新课导入 基本练习(课件出示) 1、摆41根小棒,每7根一堆。 填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,还剩()根。 列式: 2、摆41根小棒,平均分成6堆。 填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,还剩()根。 列式: 汇报结果,再列竖式,说说每个数的含义。 二、探究新知 1、教学例4 (1)师:前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数,可是,在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了,有更方便的计算方法吗?今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算,上节课学习了竖式的写法含义,那怎么计算呢? 课件:43÷7=?……? (2)师:根据这个算式,我们可以这样写竖式,被除数写43,再写除号,然后写除数。

(边解说边板书)商写几?43除以7就是把43每7个一分,求43里面最多有几个7,我们可以这么想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43呢?(六七四十二)7和6的乘积最符合这个条件,商写6。(板书) 师:那么,被除数下面写什么?(7和6的乘积42) 引导学生根据前面学过的知识,写出余数1,让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的,也就是43减去42的得数。 6 7 4 3 4 2 1 师强调:用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商,灵活运用表内乘法口诀试商,可以提高试商的准确性和计算的速度,试商时注意,余数要比除数小。 2、做一做 (1)师:我们能不能用刚学到的方法,做一做第63页的第1题,为它们找到合适的商呢? 出示:26÷4=?……? 引导学生试商,想4和几相乘的积接近26,而且小于26。 (四七二十八,大于26不符合,四六二十四接近26又小于26,商写6。) 学生再独立思考另外一个竖式的计算,然后指名板演。 (2)出示第2题,生读题。 这是一道应用题,引导学生理解题意,求可以做多少根长跳绳,就是求39里面最多有几个7,用除法计算,所得的商就是所求的结果,余数是还剩下的米数。 小组内讨论后反馈,集体订正。 三、巩固练习 1、完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的,结果是多少,然后集体订正。 2、完成“练习十四”第5题。 这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题,本质上就是求被除数里面有几个除数。 学生完成后反馈,教师做出评价。 3、完成“练习十四”第10题。

有余数的除法_教学设计(全市公开课)

有余数的除法教学设计 昆明市滇池度假区实验学校龚金明 教学内容:教材第60也例1及第61页例2。 教学目标: 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。 教学难点:理解余数要比除数小的道理。 教学准备:卡片、课件。 教学过程: 一.互动游戏,激发兴趣 1.猜谜语:小朋友们,喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。你猜猜是什么? 老师这里也有一些气球,现在,你可以任意说出一个这些气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。 2.师生进行猜气球颜色游戏。 …… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师:你说几号?猜对了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了。 二.动手实践,感知意义 (一)复习表内除法的含义 1.课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看)有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(到底是不是可以摆3盘呢?现在,老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子,一个摆草莓。) 2.指名摆一摆。小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?板书:摆3盘,正好摆完。)

3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算? 4.质疑: 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们知道吗? (二)理解有余数的除法的含义 1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。 (1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢? (2)(接下来,咱们就同桌合作,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。) (3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样?7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?板书:摆3盘,还剩1个。 2.列算式表示摆的过程。(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?) 3.交流展示。(谁来试着说一说。)规范余数写法。 7÷2=3(盘)……1(个)3表示什么?1呢? 4.质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思?剩下的1个叫做余数。(课件出示完整的算式) 5.揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。 (1)读算式:7除以2等于3(盘)余1(个)(2)说各部分的名称。 (我们已经认识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗?请小朋友们翻到课本60页,完成做一做第1题圈一圈,填一填。) 6.随例练习。圈一圈,填一填。(先收起草莓和盘子再做.) (1)17个☆,2个2个地圈。(2)23个,3个3个地圈。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了()组,圈了()组, 剩下()个。剩下()个。 17÷2=□(组)……□(个)23÷3=□(组)……□(个) (过度:其实,有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识,下面我们就一起来研究它。小朋友们请看……) 三.观察对比,发现规律 1.按要求操作并记录 (1)(这些小朋友正在用小棒摆正方形)想一想:摆1个正方形要用几根小棒?如果有8根小棒可以摆几个正方形呢?怎样列式?8÷4=2 (2)动手实践。8根小棒可以摆2个正方形,如果是9根、10根、11

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