树立低碳意识
“树立低碳意识,共建低碳校园”倡议书老师们，同学们：
“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，你就可以加入进来。当然，低碳并不意味着就要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，同样能过上舒适的“低碳生活”。
作为一名中小学生，我们怎样做就能做到“低碳生活”呢？别着急，你可以尝试做到这些：
1.每天的洗手水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润。
2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；
3.尽量不使用冰箱、空调，热时可用电扇或扇子。
4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠。
5.出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。
6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子。
7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具。
8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。
9.经过手工DIY的再创造，你会发现原来废物也是宝，这样的家居环境健康且充满了创意的小欢乐。
近年，气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，是全人类共同的使命。为了你、为了我、为了他，也为了我们这个赖以生存的地球大家庭，更是为了明天的美好生活，作为当代公民，我们应该积极行动起来，身体力行，共同遏制全球气候变暖。为此，巴润别立学校德育处向全体师生发出“低碳生活，我们行动起来”的倡议，号召全体师生要做到：
一、在日常工作和生活中，我们每个人都应该主动增强危机意识、节约意识与环保意识，真正了解节能环保对国家及个人的意义。
二、时时刻刻注意节约用电，要做到随手关闭电灯、电脑、电视、空调、饮水机等电器设备，做到人走电停。
三、购买简单包装的商品，选购绿色产品、绿色食物，倡导绿色消费。
四、少用一次性制品(木筷、纸杯、纸巾等)，减少垃圾，进行垃圾分类，回收资源。
五、多骑自行车、多坐公交车，多爬楼梯，为节能减排出力。
六、重复使用纸张，双面打印，多发电子邮件，保护森林。
七、参加植树造林活动，在家中，多养几盆花，争做绿色文明使者。
八、自备水壶,少喝瓶装水；洗澡时用淋浴方式,并使用节水型浴头；尽量节约自来水。
九、做好计划统计，尽量一物多用。学会旧物利用，让有限的资源延长寿命。节约使用不可再生能源，合理应用强再生能源。
应对气候环境与减碳节能问题，我们任重道远。每位公民都应积极响应国家的号召，从现在开始，从一点一滴做起，努力为节能环保“多
尽一份心，多出一份力。”让我们每一个人都成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者，共同携起手来建设我们的绿色低碳新校园！
巴润别立学校德育处、团委、少队
2012年3月
2020农村低碳生活情况调查报告
2020农村低碳生活情况调查报告 一、提出背景 (一)国际背景 2多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排出，导致世界气温升高、气候发生变化，这已是不争的事实。2020年12月8日，世界气象组织公布的“2020年世界气候状况”报告指出，近2020年是有记录以来世界最热的2020年。此外，世界变暖也使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。芬兰和德国学者公布的最新一项调查显示，本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。如果照此发展下去，南太平洋中的岛国：图瓦卢，将可能是第一个消失在汪洋中的岛国。南极上方的臭氧空洞，就是过量排放二氧化碳导致的。 美国媒体2020年12月5日发表的一项研究指出，地球发烧也给人类的健康造成了巨大的危机。第一，过敏加重，研究显示，随着二氧化碳水平和温度的逐渐升高，花期提前来临，让花粉生成量增加，使春季过敏加重。第二，物种正在变得越来越“袖珍”，随着世界气温上升，生物形体在变小，这从苏格兰羊身上已现端倪。第三，肾结石增加，因为气温升高、脱水现象增多，研究人员预测，到2020年，将新增泌尿系统结石患者22万人。第四，外来传染病暴发，水环境温度升高会使蚊子和浮游生物大量繁殖，使登革热、疟疾和脑炎等时有暴发。第五，夏季肺部感染加重，温度升高，凉风减少会加剧臭氧污染，极易引发肺部感染。第六，藻类泛滥引发疾病，水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从市政供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发消化系统、神经系统、肝脏和皮肤疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。 (二)国内背景
在中国，年人均CO2排放量2.7吨，但一个城市白领即便只有4平居住面积，开1.6L车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611吨。 据北京市建委和发改委能源审计公示显示，2020年11月至2020年1月，接受能耗审计的2个国家机关的36栋建筑，政府公务人员人均年耗电量372.5度，是北京居民人均用电量488度的7倍。 如果说保护环境，保护动物，节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。 二、具体定义 尝试“低碳生活”「低碳生活」，正是指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。低碳生活，对于我们普通人来说，是一种态度，而不是水平，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。简单理解，低碳生活就是返璞归真地去实行人与自然的活动，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。 三、调查目的 “低碳生活”是一个时髦词，但真正做到低碳生活可不是一件容易的事情。本次调查将通过对村民相关低碳生活的调查，了解村民的日常生活习惯及他们对低碳生活相关知识的理解，发现其问题，寻找可行的解决方案，从而让低碳理念融入居民的生活中，使其从日常生活中的每一小点做起，真正走向低碳生活，建设生活家园。 四、调查方法 (一)走访法 走访法是调查者亲自去找调查对象，与他们实行正面交流沟通了解相关情况及信息以达到预期目的的调查方法。于是我根据本次调查的实际情况，对录房村三个下属屯共三百余户(其中包括二十九户村民
怎样培养学生的问题意识
怎样培养学生的问题意识(摘) 问题意识是智力因素和非智力因素相互作用的结果，其中智力因素包括知识因素、思维因素；非智力因素包括好奇心、独立性、勇气等因素。 随着教育教学改革的不断深化，培养学生创新能力作为一个核心问题被摆到重要位置。众所周知，自主创新源于问题，爱因斯坦曾强调,对问题的发现可能要比解答问题更为重要。然而，各类学校学生缺乏问题意识的现象仍然没有较大改观。这里，我们试图对“问题意识是什么、与哪些因素相关及如何培养学生问题意识”进行探讨。 何为问题意识 问题意识不仅是创造力培养的基础，而且在思维和认识活动中占据着重要的地位。 问题意识包括以下几个方面的含义：第一是质疑的思维品质，体现了思维的深刻性和批判性，同时反映了个体思维具有质疑特色的独立性和创造性。第二是认知的不平衡状态，也就是说，学生个体在认知活动中遇到难以解决的问题时所产生的困惑、探索的状态。第三是元认知控制、调整与评估认知活动的能力，具体体现在个体的反思能力和发现问题的能力。 中国历代教育家都重视学生问题意识的培养，孔子认为，“疑是思之始，学之端”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。他既高度评价问题意识在思维和学习活动中的重要作用，又重视学、思结合。孟子认为，“尽信书，则不如无书”，强调和倡导个体的怀疑精神。南宋哲学家陆九渊认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，进一步对问题意识在学习中的作用进行了深刻而又辩证的阐述。在国外，杜威“做中学”教育思想非常强调设置问题情境、在情境中提出问题，从而形成了具有影响力的“探究—发现”式学习方法。布鲁纳在批判继承杜威教育思想的基础上，提出“发现学习”模式和理论，他主张让学生个体主动发现，而不是被动地接受。总之，问题意识的培养就是在教学活动中激发学生探究发现问题的欲望，着眼于发展学生的心智能力，尤其是培养学生的创造力。 哪些因素与问题意识相关 问题意识是智力因素和非智力因素相互作用的结果，其中智力因素包括知识因素、思维因素；非智力因素包括好奇心、独立性、勇气等因素。 知识因素为问题意识提供了可能性，问题意识是一种能力，要使个体这种能力充分发挥出来，需要有丰富的知识信息为问题意识提供背景材料，背景材料越丰富，就越有提出问题的可能性。知识因素的丰富与提高促使知识范围增大，随着个体认知水平的进一步发展，也提高了个体认知结构不平衡状态的频率，客观上为形成问题意识和提出有价值的问题创造了条件。因此，积累知识、建构认知结构、完善知识体系，是形成问题意识的基础，有了这个基础才能避免提出的问题在较低水平上重复，从而有所创新。 思维因素为知识转化为问题意识创造了必然条件，问题意识建立于严谨的思维基础之上，思维分为聚合思维、发散思维和批判性思维三种类型。依据吉尔福特的界定，聚合思维等同于传统智力，它和知识对问题意识形成的影响一样；而发散思维不仅是创造力的基础，
树立低碳理念,践行低碳生活
树立低碳理念，践行低碳生活 一、低碳是人类文明进步的共识 全球气候变暖已成为国际社会关注的焦点问题，它严重影响了人类环境和自然生态，根据IPCC的报告，从1920年到2000年，北半球的冰雪覆盖锐减了约400万平方公里，肯尼亚的冰雪覆盖在过去的100年里消失了92%，在冰川减少的同时，地球海平面日益上升，并且累计超过200毫米。近30年来，中国沿海海表温度上升了0.9℃，沿海海平面上升了90毫米。海平面的继续上升使众多岛屿将被淹没，印尼有关部门预测，到2030年，印尼约1.8万个岛屿中的2000个将由于气候变暖而沉没于海底。2010年，中国经历了罕见的极端天气，在北京，以“五一节”为分界，之前人们皮袄裹身，之后人们短袖上阵，春季俨然不存，而在南方诸省，雨季则有提前到来之嫌，洪暴泛滥使广东、广西、湖南、江西等地民众的财产损失惨重。在过去的50年里，极端天气事件在世界各地频繁发生，对人类社会可持续发展带来了巨大冲击。二氧化碳等温室气体浓度的明显增加不利于全球的生态平衡，导致全球气温升高、气候发生变化，这已是不争的事实。 低碳，英文为Low Carbon，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放，其概念首先由英国提出。而低碳经济是指以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，被称为人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步，其理想形态是充分
发展“阳光经济”、“风能经济”、“氢能经济”、“生物质能经济”，它的实质是提高能源利用效率，优化清洁能源结构，追求绿色GDP，它的核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。在此背景下，“碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”等一系列新概念、新政策应运而生。低碳这个概念几乎得到了广泛认同，而且从国家意识进入日常生活领域。低碳已经成为全球共识。 二、低碳是人类生存的需要 人类的生存过程，就是消费能源、向自然排放危害环境物质的过程。二氧化碳是人类消费能源、资源的必须产物，也是造成温室效应、环境问题的罪魁祸首。随着人口数量的增大和活动能量的急骤膨胀，人类的活动已经危及到自身生存的基础。随着全球经济的发展，尤其是新兴国家经济的发展，能源作为现代经济的最基本元素，其需求将不断增加。根据美国能源情报署（EIA）的报告《国际能源展望2010》，全球能源需求量从2000年的406万亿英热单位增长至2007年的495万亿英热单位，然后将进入高速增长时代，预计将在2035年达到739万亿英热单位。同时美国能源报署预测，最大的能源增长来自于非经济合作组织与发展组织的地区，如中国、印度等发展中国家将会比发达国家有更大的能源需求增加量。 正是由于世界对能源的需求量越来越大，故虽然新增加的能源需求大部分仍由传统的化石能源提供，但因传统化石能源储量
如何培养学生的环保意识
如何培养学生的环保意识？ 环境意识教育是素质教育的重要组成部分，包括知识和技术的传授，也包括观念、行为和习惯的培养。?要培养和形成良好的环保意识和行为习惯，要潜移默化，从一点一滴小事做起。新的课程标准强调:“增强对环境、资源的保护意识和法制意识,形成可持续发展的观念和爱护环境的行为习惯。”在各学科教学中让学生正确认识和对待环境问题,培养学生正确的环境意识,是目前教学中不可忽视的问题,也是提高环境教育质量和效果的有效途径。那么如何培养学生的环保意识呢? 下面，结合我校谈谈如何培养学生的环保意识。 一、加强宣传，建立忧患意识。 培养学生的环境保护意识，目的就是让学生清楚的知道人类生存环境受到了前所未有的破坏，包括空气污染、水土流失、农田锐减、河水变黑等，从而树立起爱护环境、保护环境的意识与能力。 1、注重宣传，加强引导 为尽可能让学生了解环保对于我们人类生存的重要意义，了解和掌握日常生活与环保行动的密切关系。学校充分利用校园红领巾广播站、电视台、板报、橱窗等宣传阵地对学生进行环境宣传教育，不断提高学生的环保自觉性。学校每年邀请环保局领导及专家来校作环保讲座，每年开展科普宣传月活动，把环境教育作为一项重要内容，组织学生开展以环保为主题的班会，通过班、队会，晨会，让每个学生都广泛参与到主题宣传活动中来，利用读书、网络搜索、家庭调查等多种方式，在学生中大力开展减碳的宣传教育活动。我们还在红领巾广播、升旗仪式时宣传各中队典型的环保小卫士，树立典型，让全校队员向他们学习。 学生德育部门还将环保与行为习惯结合在一起，将环保意识提升为学生日常行为规范。学校要求学生爱绿护绿，不在校园里乱扔乱抛杂物。少先队每周不定期检查学生的学习活动场所与个人卫生意识。如：教室整洁、课堂摆放、卫生责任区、衣着整洁与个人行为等，进行逐项打分，所获成绩列入班级文明评比积分里。这样有效地从德育突破，随机教育，从大处着手，从小事入手，促进学生进步与发展。 2、环境熏陶，耳濡目染。 着名心理学家皮亚杰认为：小学生的认知结构是通过与环境的相互作用而形成，发展起来的。因此我校在培养环保意识的同时，还加大对校园环境建设的投入。2008年底，
大学生低碳意识调查报告
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会实践调查报告 调查题目大学生低碳意识现状调查 调查时间 2012年4月—2012年5月 调查地点网络调查 领队姓名 成员姓名 指导教师
大学生低碳经济意识调查与分析 摘要： 了解在校大学生的低碳经济意识，包括对各种低碳经济行为的看法等，从而进一步了解现今大学生对于低碳经济的看法，通过分析讨论得到现实可靠的结论，提出相关的意见与建议，提高他们的低碳经济意识。 关键词： 大学生；低碳经济意识；调查 导语： 低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。是国际社会应对人类大量消耗化学能源、大量排放二氧化碳和二氧化硫引起全球气候灾害性变化而提出的能源品种转换新概。其实质是解决提高能源利用效率和清洁能源结构问题，核心是能源技术创新和人类生存发展观念的根本性转变。 “低碳经济”最早见诸于政府文件是在2003年的英国能源白皮书《我们能源的未来:创建低碳经济》。 2009年年末的哥本哈根气候大会，使低碳之风吹满了我们祖国的神州大地，一时间，“碳足迹”“低碳经济”“低碳技术”“低碳发展”“低碳生活方式”“低碳社会”“低碳城市”“低碳世界”等一系列新概念、新政策应运而生。 大学生作为社会的一个庞大群体，也是将来建设社会的主力军，他们的低碳经济意识，从某种程度上讲，关系了我们整个社经济的发展方向。 本文就将对在校大学生的低碳意识所做的调查进行分析论证。 调查方式、调查对象以及调查过程： 网络问卷调查法。通过网络、电子邮件和短信的方式随机调查了104名在校大学生，了解大学生低碳生活意识和他们对低碳生活方式的认知度和参与情况，从而宣传和倡导大学生养成低碳生活方式。
居民低碳生活方式调研报告
中国特色社会主义理论与实践研究生课程论文 北碚居民低碳生活方式调研报告 2013年11月15 日
城镇居民低碳生活方式调研报告 【前言】： 随着工业化进程的加快，人民的生活水平也随之得到了上升，经济、生产、生活、交通都得到了明显的改善，随着这些有日新月异的科学技术与工程的带动，我们拥有了方便快捷的生活，世界的气候却面临着严峻的挑战，二氧化碳含量急剧增加，臭氧层遭遇着前所未有的危机，全球由于气候变化导致的灾难层出不穷，已经严重威胁到了人类的生存环境和身心健康。 进入2011年，世界天气愈发极端和异常，在北半球陷入严寒之时，南半球却遇到暴雨侵袭的困扰。而中国的天气状况也出现了令人不安的状况。记得前段时间关注新闻时，报道说气候监测显示，1月1日至5月23日，长江中下游大部降水量较常年同期偏少三成至八成，安徽、江苏、湖北、湖南、江西、浙江、上海平均降水量为1954年以来同期最少。降水持续偏少导致江河、湖泊水位异常偏低，水体面积减少明显，农业生产受到影响，部分地区出现饮水困难。气象卫星遥感监测显示，长江干流各控制流量比常年同期偏少25%至70%。而近段时间持续的暴雨又使得诸多地区遭受洪涝之灾，如此巨大的转变，让人类开始对未来的气候变化担忧万分。2012年2月，中国首部地面沉降防治规划获得国务院批复，指出地面升降与经济上升有关；霾、PM 等热点词汇不断进入人民的视野，城市里空气里大量挥散不去 2.5 的粉尘严重威胁着人类的健康。今年夏天，全国多地持续高温，江南、江淮、江汉及重庆等地出现大范围高温天气，持续时间长、覆盖范围广、高温强度大，部分地区高温持续的时间和强度突破历史纪录。“烧烤模式”成今夏高温现象的关键词。 而于此同时，一个新名词进入了我们视野——低碳生活。所谓“低碳生活”就是指在生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低温室气体的排放量，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。我们应该积极地提倡低碳生活，他不仅减少资源的浪费，更能无形中促进我们的健康。我们应从生活中的小事做起，注意节约用电、用气，多骑自行车，多走路。低碳生活节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度。 2009年12月温总理在丹麦首都哥本哈根世界气候大会承诺到2020年实现我国单位国内生产总值比2005年下降40%—50%，以及2010年3月中国“两会”的发言、提案都说明环境问题已成为社会关注的重要议题。其中“低碳”成为两次会议关注的一号提案。2012年中共十八大宣示，要将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设并列，“五位
培养学生问题意识的研究
培养学生问题意识的研究 结题报告 一、课题研究背景： 新课程改革以来，课堂教学一直要求以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，通过问题去探索去解决问题，从而获得知识，并学会学习，而在实际教学中，尤其在团场学校，缺乏真正意义上的师生问、学生问的互动与交流，缺乏通过学生自己的活动与实践来主动获取知识的机会，也很少有学生能真正根据自己的理解发表看法与意见，更谈不上对现实情景提出自己的问题了。更有教师把学生视为知识的容器，只一味地灌输教材、教案，偶有学生提问，甚至视其为捣乱课堂秩序；最重要的一点，就是为了应试，学生在“书山题海”中苦战，无暇也无力深入思考问题。另外现在初中学生已经习惯于教师设计问题、提问题，学生被动回答教师的问题，缺少了主动参与、主动探索，合理交流，师生互动等情景。新的基础教育课程改革十分重视学生分析问题和解决问题的能力的培养，它是本次课程改革的重点之一，也是各学科都在探究的话题，它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此培养学生的问题意识很值得我们去实践中去研究。 二、课题研究意义： 培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。问题意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。教育的根本目的在于培养人的智慧，促进人的发展。学生智慧的增长、个性的发展，需要教师的积
极开启和学生的能动思索。教学活动中这种开启与思索多以问题为起点，通过问题的提出与解决来实现。问题意识的培养和形成则成为促进人发展的重要前提。本课题的研究，以课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生问题意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生主动持续地发展。 三、课题研究目标： 我们把本课题研究的目标确定为：改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的学习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。改变数学课堂上学生不认真听讲，不善于思考交流、不会提问题的现状，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的思维“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也促进了教师素质的提高。 四、课题研究内容： 1、使学生树立学习信心，学会质疑。 2、通过课堂教学活动，培养学生的问题意识。 3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题，提出问题。 4、解决学生提问题质量不高，问题范围过大或过小的现状，使 学生不但敢问，还要善问。 五、课题研究方法： （1）文献资料法：收集、整理、归纳有关中学生问题意识培养 的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。
倡导低碳生活倡议书
倡导低碳生活倡议书 【篇一：“低碳生活,从你我做起”倡议书】 “低碳生活，从你我做起”倡议书 老师们，同学们： 近年来，全球气候变幻无常、水土流失严重、温室效应明显、耕地沙化蔓延、生存环境日益恶化，严重威胁着全人类的健康与生命。因此，遏制气候变暖，是全人类共同的使命。为了你、为了我、为了他，也为了我们这个赖以生存的地球大家庭，更是为了明天的美好生活，作为当代公民，我们应该积极行动起来，身体力行，共同遏制全球气候变暖。市教育局定于3月22日——28日为“低碳宣传周”，为此，我校团委、学生会向全体师生发出“低碳生活，从你我做起”的倡议，号召全体师生要做到： 一、在日常工作、学习和生活中，我们每个人都应该主动增强危机意识、节约意识与环保意识，真正了解节能环保对国家及个人的意义。 二、节约用电，做到随手关闭电灯、电脑、电视、空调、打印机等电器设备，做到人走电停，不浪费一度电。 三、节约用水，自备水杯,少喝瓶装水;拧紧水龙头，不浪费一滴水。 四、购物使用环保袋，购买简单包装的商品，选购绿色产品、绿色食物，倡导绿色消费。 五、重复使用纸张，双面打印，多发电子邮件，少用一次性制品(如木筷、纸杯、纸巾等)，少吃零食，减少垃圾，保护环境。 六、多骑自行车、多坐公交车，为节能减排出力。 低碳生活不是一种能力，而是一种态度。老师们，同学们，请从身边做起，从小事做起，实践“低碳生活”，注意节电、节油、节水和回收利用，养成节约的生活习惯。请从你我做起，请从今天开始，加入“低碳生活” ，让我们每一个人都成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者，共同携起手来建设我们的绿色低碳新家园! 学校团委会、学生会 【篇二：低碳环保倡议书(4篇)】 低碳环保倡议书（4篇）【第1篇】低碳环保倡议书
实践低碳理念
实践低碳理念，从身边做起 随着人们生活水平的提高，大家都开始注重生活的质量。而城市的环境与我们的生活质量息息相关。若环境恶化，人们的生活质量也很难提高。为了减少二氧化碳的排放，创造良好的城市环境，保护我们赖以生存的地球，我们应该积极提倡并去践行低能量、低消耗、低开支的“低碳”生活方式。低碳生活可以让我们的身体更健康、开销更少、生活环境更优美，不仅能减轻我们生活的压力，也能减轻城市与环境的压力。 低碳生活其实离我们并不遥远。对于市民朋友们来说，低碳生活，是一种能力，更是一种态度。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节水、节电、节油、节气、节材，从点滴做起，从你我做起。相信通过点点滴滴的日积月累，定能产生巨大的减碳效果。我们可以从以下方面实践低碳理念。 衣。衣是人们保暖御寒、彰显个性的必需品。一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃，都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服就可以减少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉质衣服比化纤衣服排碳量少，多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分。 食。“民以食为天”，平常我们吃的可口食物也与碳排放量密切相关。生产1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量仅为该数值的1/9，故此，我们应多吃素食。另外，食用本地的应季果蔬也能减少二氧化碳排放。 住。家是我们温馨的港湾。在住房上，我们也可以实践低碳理念。根据需要，尽量选择较小户型的居室。使用节能环保的装修材料，不仅可以住得舒适，而且还可以减少对环境空气的污染。 用。水是我们的生命之源，电为我们的生活提供动力。节水、节电，是一项功在当代、利在千秋的事情。使用节能灯、出门随手关灯、合理节约用水，每年都可以减少水电的消耗，进而减少二氧化碳的排放。此外，少用1个塑料袋就可以减少二氧化碳排放0.1克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能减碳10.3万吨；少用电梯，合理使用电视、冰箱、电脑等电器，也能够大量地减少向环境中排放的二氧化碳量。 行。我们每一天都在不停地行走，行也可以是低碳的。选小排量车，并且少开车。每月少开一天车，每年就可减排二氧化碳98千克。如果出行选择公共交通工具或自行车，二氧化碳排放量将会更少。此外，通过及时更换空气滤清器、保持合适胎压、及时熄火等措施，每辆车每年可减排二氧化碳400千克。 从衣食住用行开始减碳，我们人人都可以做到。低碳经济是全人类发展模式的共同选择，是实现社会发展与自然环境和谐相处的必由之路。大到国家的经济发展，小到我们居民的日常生活，只要我们牢记低碳理念，践行低碳生活，我们美好的家园一定会绿水长流、青山常在！过低碳生活，做绿色公民，创绿色家园，让我们一起行动!
关于居民低碳意识与生活调查报告暑期社会实践,寒假社会实践.
关于居民低碳意识与生活调查报告 调查人：XXX 班级：XXX 学院：XXX 调查时间：XXX 调查地点：XXX 调查方式：走访及网络查询 调查目的：让更多的人知道并了解低碳生活，而且能够尽力做一些有益环保的事情。 流程： 1、7月28日 上网浏览关于“低碳”的基本概念知识，了解到低碳生活方式是在人类生活受到气候变化威胁的时候应运而生的一种新的生活方式。在家庭生活中，我们有些人可能不会随手关灯，也不会拧紧水龙头，这其实是一种态度，而不是能力。家庭低碳生活，就是环保生活，就是在生活中减低碳的排放，注意节电、节气，从点滴做起，珍惜资源保护的生态道德，去留意怎样的生活才能更环保、更低碳。 查看相关调查得知，不同的地区、不同文化程度的人，他们的环保意识也不一样。结合自身在农村的现实情况，周围人的文化程度相对较低，所以此次调查活动在一定程度上应更多偏向于宣传调查。定位以后，要积极准备第二天走访材料，如：通俗的
提问怎样更好的保护环境之类的问题，以及一些力所能及的环保 宣传册。 2、7月29日至30日 早上八点出发，一家一户的走访询问，然后认真做笔记，了 解到农村一些实际的事情，如：如何看待烧麦秆儿一事、家中电 器的使用情况。最后回去将不同的情况分类整理，做出一份粗略 的统计。 调查结果： 一、走访调查统计 经过大家的大力宣传，以及网络媒体的帮助，大家对环保这一主题已并不陌生，对低碳生活也略闻一二。就每年都会出现的“烧麦秆儿”状况，现在仍有极少不封人执迷不悟，不能理解其中的道理，当然，这可能与生活背景和受教育程度有关。可喜的是，绝大部分人们已经能够养成良好习惯，自觉遵守规定而且节约水电等，虽然他们中很多都不能理解这与环保、与低碳生活有什么关系，可是这从另一方面反映出中华名族勤俭节约的美德，也无疑是一件好事。 但不可否认，这些年来家庭生活条件逐步改善，家用电器种类、数量不断增加，对生活必须品的需求也相应大大增多，而在这些日常生活用器中，有较多的物品对环境有直接或间接地影响。据我初步统计，主要有：电视机、电水壶、台灯、空调、微波炉、热水器、冰箱、电饭锅、手机、油烟机、电风扇、电吹风、洗衣机、
如何培养学生的问题意识和提问能力
如何培养学生的问题意识和提问能力 韦庄中心学校崔刘成 培养学生的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注。在我国，学生的问题意识比较薄弱，善于质疑问难的学生太少。他们不敢或不愿提出问题，上课时能独立主动提出问题的潜在意识，远比不上解决问题的意识强。学生在这种只学答不学问的氛围中学习，怎能发挥其学习的主体性，培养其创新精神呢所以，怎样培养孩子的问题意识，让孩子们敢于提问在教学中又如何培养学生的提问能力这是我一直在思考的问题，也做了不少的尝试。现列举一二。 一、激发学生的质疑兴趣，培养问题意识 在现代教学中，注意培养学生质疑问难的习惯是培养学生良好的学习品质之一。课堂上要使学生乐于提问，教师要善于创设疑惑情景，培养学生质疑的兴趣。 创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标（学生问题）充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。例如，在引入新课时，出示课件新“龟兔赛跑”：森林中在开运动会，乌龟和兔子正在争夺冠军，乌龟跑的是边长40米的正方形跑道，兔子跑的是直径40米的圆形跑道，它们俩同时从A点经B点跑了一圈，又同时回到A点，这下可难住了老虎裁判。学生听到这里疑问顿生：“谁是冠军怎样评判乌龟所跑的路程是正方形，怎样求正方形的周长兔子所跑的路程是圆形，怎样求圆形的周长”学生由自言自语很快过渡到“问”声不绝。这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。 另外，还要教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。比如在讲“能被３整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位
数，然后由教师很快判断它是否能被３整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被３整除的可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。 二、创设轻松氛围，使学生敢于提问 由于受传统教学的影响，小学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得压抑、犹豫、缺乏自信。在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，帮助学生克服不敢提问的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于提问的习惯。 比如，对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。 其次，教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题。例如，教学《年、月、日》一课，教师与学生谈话引出×年×月×日，通过学生找出表示时间单位的词来揭题（板书课题），针对课题引导学生质疑：“通过这节课的学习，你想了解有关年、月、日的哪些知识”将提问的主动权交给学生，学生思考后，会提出许多问题，如：“一年为什么是十二个月”、“年、月、日之间有什么关系”、“有比年还大的单位吗”等等。虽然有些问题本节课无法解决，但这些问题是学生通过自己的思考提出的，思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白。学生积极质疑课题，不仅能培养学生提问的勇气和能力，养成爱提问、善提问的良好习惯，而且学生提的一个个问题还有利于教师制定教学目标，有利于激活学生求知的内驱力，有利于增强学生的主体意识，也培养了他们提问的能力。还可以课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，
综合性学习《倡导低碳生活》导学案(精品教案)
综合性学习倡导低碳生活 【目标导航】 1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎样践行低碳生活。 2.通过学习树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境，践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。 3.鞭策自己成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。 【课时安排】 1课时。 自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“倡导低碳生活”的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。 【新课导入】 抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；放眼望去，呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面……随着工业化的进程，我们的生活已被污染包围，倡导低碳生活，刻不容缓。 【重点解读】 认识低碳生活、宣传低碳生活、争做低碳达人。 1.认识低碳生活 低碳，英文为low carbon 低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低碳，特别
是二氧化碳的排放量，进而减少对大气的污染，减缓生态恶化，要求从节水、节电、节气和回收四个环节来改变生活细节。 2. 宣传低碳生活 减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体（主要是减少二氧化碳）排放，意义十分重大。追求健康生活，不仅要“低脂”、“低盐”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”， 是每位公民应尽的责任。 如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。“低碳生活”虽然是新概念，但提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。可见低碳生活和我们的生活息息相关。 3.争做低碳达人 低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，因此我们应做到：落实环保行动，从现在做起，从小事做起，积极参加植树活动，注意节电、节水、节油、节气，提倡绿色消费、低碳消费，努力实现“低碳梦”。 少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放量； 少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放量； 少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放量； 少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放量； 省一度电，就减少0.638kg的碳排放量； 省一度水，就减少0.194kg的碳排放量； 如果以上各项都能做到，那么我们每个人每天可以减少21.173kg的碳排放量； 如果全中国人都能做到上述各项，那么每天可以减少29642200000kg的碳排放量； 如果全世界人都能做到上述各项，那么我们每天可以减少
大学生“低碳意识”调查报告
大学生“低碳意识”调查报告 摘要：马克思提出科学技术的社会作用具有两重性，让我们意识到在科学技术发展带给我们便利的同时，科技也正在破换环境，打破生态平衡。在科技发展的同时，我们应提倡人与自然和谐统一，要做到人与自然和谐统一，我们不仅需要改变思维方式，更需要改变生产方式和生活方式等，低碳生活正是我们要践行的绿色生活方式。培养低碳意识是低碳生活的前提，因此，低碳意识的培养对于大学生具有重大意义。 关键词：大学生;低碳意识;马克思主义 一、引言 （一）、调查背景及目的 近年来，我国CO2排放量增幅过快，远比预期高。我国政府气候变化小组预计的二氧化碳排放量，在2004到2010年间为每年增长2.5%到5%。但最新分析显示我国的年排放量增长率至少为11%。研究者最保守的预计是到2010年，我国的排放量将比2000年增加6亿吨。也就是说，我国未来几年中每年的排放增量比英国和德国目前的排放量都多。基于这一发现，迫切需要采取行动减少我国温室气体排放量。 大学生作为社会的一个庞大群体，也是将来建设社会的主力军，他们的低碳生活意识，从某种程度上讲，关系了我们整个社会的发展。 通过调查,让大学生们认识到，应提高自身的素质，多多了解低碳生活，身体力行的去实践低碳活动，消除攀比，浪费的行为，使保护环境,保护动物,节能减排这些环保理念应成为我们的行为准则。让低碳生活成为我们大学生的绿色生活方式。 （二）回顾十八大 《胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表表大会报告》中指出，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。 作为当代大学生，我们也应提高自身的环保意识，低碳生活，为我们赖以生存地球贡献自己的一份力量。 二、调查对象及调查方法 （一）、调查对象 本次调查是为了了解在校大学生，尤其是二工大在校大学生的低碳意识，践行低碳生活的情况，并对此作出分析，倡导大学生重视低碳。因此，调查对象以二工大在校大学生为主。 （二）、调查方法
倡导低碳理念
倡导低碳理念，建设和谐校园 全球气候变暖，自然灾害频繁爆发，气候问题引起了全人类的广泛关注。2008年世界环境日主题定为“转变传统观念，推行低碳经济”。2009年12月4日，全球190多个国家政府官员参加了在丹麦首都哥本哈根召开的“联合国气候变化大会”，并达成了《哥本哈根协议》，希望通过大幅度减少全球碳排放，促使整个社会和经济达到可持续发展。为此，中国承诺到2020年单位GDP减排40%-45%。低碳经济、碳足迹、碳税、碳中和等与碳有关的名词逐渐进入我们的视野。 低碳经济最早出现在2003年英国能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》中，它是低碳技术、低碳产业、低碳生活等一类经济形态的总称，节能减排是根本。在2010年上海世博会上，低碳同样成为了热门话题，如印度馆、日本馆无论是建筑用材还是表现主题，都与低碳环保密切相关。环境和气候问题不仅仅是政府的事情，要做到低碳经济，达到我国提出的低碳目标，需要我们每个人的努力。 高校是培养具有创新能力的社会有用人才的摇篮，是学生成长、走向社会的重要通道，是学生形成科学世界观、人生观和价值观的重要场所，在校学生人数多，社会影响力强。据教育部统计，2007年全国共有普通高校和成人高校2321所,在校高校学生人数超过2700万人。如今的高校学子不但具有敏锐的社会洞察力，而且具有创新和社会实践能力，是新时代社会主义建设的领军人物。他们热情、积极、乐观向上，用他们的所学所知推动学校和整个社会进步。针对环境问
题，清华大学、北京大学走在时代的前列，率先开展了绿色校园试点建设，把生态环境保护等可持续发展思想融入基础教育。在大力发展低碳经济的今天，纵观全国高校，构建并推行低碳校园是刻不容缓的。 要做好低碳校园建设，应该做到以下几点： （1）全面认识低碳，形成低碳意识。思想是行为的主导，做好低碳宣传，形成低碳认识是第一步。目前，在校大学生普遍对低碳环保的认识不清，不知道具体怎么做。北京大学对在校学生的调研显示：仅有23%的同学表示对垃圾分类相关知识了解较多，74%的同学了解较少，还有少数同学几乎不了解[1]。高校应充分利用讲座、知识竞赛、演讲、辩论赛、校园论坛、校园广播、校园电视台、学生刊物等大型活动和各种传媒，大力宣传什么是低碳、环保，具体应该怎么做，促使全院师生都能意识到节能减排的重要性和紧迫性。坚持正确的舆论导向，以低碳和环保作为警示，提供可操作性指导，倡导用实际行动自觉减少资源索取量，提高物质利用率，提高废物的再资源化率，使“减量化、再利用、资源化”深入人心。希望每日问候语由“今天你偷菜了吗？”转换为“今天你低碳了吗？”。 （2）优化资源，做好低碳校园规划。高校应立即行动起来，在现有学校基础建设基础上，做好调研，利用新技术，优化资源，对学校进行节能减排的改造，不但有益于改善学习环境，而且在低碳行动中起到了模范带头作用。教室、办公大楼、食堂、寝室、浴室等建筑，在设计和建设上就要体现节能和可持续发展，隔热墙、通风系统、声控节能灯、节能空调、节水设备以及利用太阳能等设施显得尤为重要；
川农大学生低碳意识现状调查报告
川农大学生低碳意识现状调查报告 文法学院法学专业 【摘要】：全球变暖已不再是一个新鲜的话题，但我们不可否认的是它始终是一个非常重要的问题。2000多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排出，使全球气温升高、气候发生变化，这已是不争的事实。在提倡低碳生活的今天，我们又有多少人是完全具体了解低碳的呢？我们这次就雅安校区川农在校学生的低碳意识做了个调查，我们从中发现了不少可以存在的问题。从而为我们如何做好低碳指明了方向。 【关键词】：全球变暖低碳意识绿色生活应对措施 一、调查背景、时间、地点、调查方式以及意义 调查背景：2009年12月8日，世界气象组织提前公布的“2009年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年。此外，全球变暖也使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。芬兰和德国学者公布的一项调查显示，本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。如果照此发展下去，南太平洋岛国图瓦卢将可能是第一个消失在汪洋中的岛国。在全球变暖形势的日益严峻下，哥本哈根气候变化峰会应运而生。哥本哈根气候变化峰会自2009年12月7日开幕以来，就被冠以“有史以来最重要的会议”、“改变地球命运的会议”等各种重量级头衔。这次会议试图建立一个温室气体排放的全球框架，也让很多人对人类当前的生产和生活方式开始了深刻的反思，同时也让“低碳”这个词在全世界范围内广泛流行。而国务院也提出将发展“低碳经济、低碳生活”作为应对气候问题的重要途径。借着上海世博会的强劲风力，“低碳经济”、“低碳生活”一时间风靡全国。 所谓“低碳生活（low-carbon life）”，就是把生活作息时间所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。在中国，年人均CO2排放量2.7吨，但一个城市白领即便只有40平居住面积，开1.6L车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611千克。由此看来，节能减排势在必行。如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。“低碳生活”虽然是新概念，但提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未
低碳环保研究性学习报告
篇一：低碳生活研究性学习结题报告 低碳生活研究性学习结题报告 10班袁彩指导老师:陈涛 一.摘要 “低碳减排·绿色生活”是2010年“6·5”世界环境日的中国主题。这表明了中国政府坚持科学发展观、大力推行绿色新政的理念，实现绿色发展、安全发展、可持续发展和人与自然和谐发展的坚强决心。也需要人们树立“低投入、低能耗、能循环、可持续”的理念，在日常生活中从我做起，节约用水、用电、用油；企业从源头上减少污染物的产生和排放，淘汰高耗、低效、高污染的产品，极力促成市场消费的低碳导向，传递绿色低碳消费理念。消费需求决定生产模式，通过培养低碳消费习惯、拉动低碳消费需求来引导绿色生产，是中国大力发展低碳经济路径的必然选择。 二.调查目的 “低碳生活”是一个时髦词，但真正做到低碳生活可不是一件容易的事情。通过居民的走访调查，了解到时下很多民众对于低碳的认知水平还是很低。我们发现92%的居民没有低碳概念，当谈及到节能减排的问题时，居民认为随手关灯，及时调节空调温度的行为只是出于用的是自己家的电，不节约用电就会花钱，如果是办公室等公共场所可能就不会考虑到这些，因此我们认为要提高居民的低碳生活意识。让一个人立即完善低碳意识是一件很困难的事情，但是我们认为通过企业大力生产、倡导，让更多的人消费低碳产品则是一件相对容易的事情。让居民在低碳消费的过程中更多地了解低碳，从而让低碳理念融入居民的生活之中，使其从日常生活中的每一小点做起，真正走向低碳生活，建设生态家园。 三、调查方法 1、走访法：走访法是调查者亲自去找被调查对象，与他进行正面交流沟通，了解相关情况及信息以达到预期目的的调查方法。于是我们根据本次调查的实际情况，选取一些有典型代表性的公司及行政部门进行访问。由于居民的日常生活包括衣、食、住、行四个方面，所以我们选取了各个方面的典型代表。 2、抽样调查：抽样调查，又称抽样推断，是一种重要的、科学的非全面调查方法。它根据调查的目的和任务要求，按照随机原则，从若干单位组成的事物总体中，抽取部分样本单位来进行调查、观察，用所得到的调查标志的数据来推断总体。 3、样本选取： （1）、日用家电在日常生活中比较消耗能源和排放较多二氧化碳，而空调作为日 常生活中耗能最大的家用电器，在居民日常生活的月用电总量中占到了52%以上，在高温天气更是高达65%。同时空调制冷剂对环境也有重大影响，特别是氟利昂。无氟变频空调的发展和普及对低碳和节能减排具有积极影响。因而我们选取了空调行业。 （2）、住房建筑在二氧化碳排放总量中几乎占到了一半，这一比例远远高于运输 和工业等其他领域。因而在发展低碳经济中，建筑低碳是一个绕不开的话题，所以我们选取了建筑行业中的家居装修行业。 （3）、在衣着服饰方面，棉、麻等天然织物不像化纤那样由石油等原料人工合成， 因此消耗的能源和产生的污染物要相对较少。大麻纤维制成的布料比棉布更环保。墨尔本大学的研究表明，大麻布料对生态的影响比棉布少51%。用竹纤维和亚麻做的布料也比棉布在生产过程中更节省水和农药。因此我们调选取了环保的竹炭家纺。 （5）、根据联合国国际能源署的统计，道路交通排放的二氧化碳约占全球二氧化 碳排放总量的20%，占温室气体排放总量的12%。在低碳排放方面，我们选择了南昌较为多的绿色交通工具——电动车，电动车的碳排放几乎为零。 （6）、餐饮方面的油烟排放在二氧化碳排放量中也占有较大比例。因此我们还对
浅谈学生问题意识培养的重要性
浅谈学生问题意识培养的重要性 兰西五小王少英 问题意识是思维的动力，创新的基石，教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万万，起点是一问。”因此，在现代教学方法中，启发式教学独领风骚。笔者从多年的教学实践中发现，这种教学方法运用得成功与否，完全取决于学生问题意识的强弱。所以又有人称启发式教学为问题式教学。由此可见，学生问题意识的培养在教学中显得非常重要。那怎样培养学生的问题意识呢？ 第一、精心设置问题情境，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。 学生问题意识的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础以及适宜的环境和氛围，而且还要依靠科学的教学方法和教学技巧。有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的。于是在短暂的时间里给学生提很多问题。这实质上仍然是“填鸭式”的满堂灌，毫无意义。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度的处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。要做到这一点，应考虑到问题设置的“五度”、“五要”原则。 第二、创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。 学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问
题意识的表现。教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，发展个性。 “五度”指：难度，问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区，”可以“跳一跳、摘桃子”；跨度，问题的设置应有主次、轻重之分。紧扣教学内容和中心环节，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接；坡度，问题的设置要由易到难，由简入繁，由小到大，层层推进，步步深入；密度问题的设置应疏有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点。一节课不能提问不断；广度问题的设置，既要有一定难度，同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生。因此教师在进行学生主体实践活动设计的时候，需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区做出准确的判断。 总之，在具体教学中，教师可根据设计好的情节，游戏情景，把学生思维带入新的情景中，使学生在现实情景中产生问题，提出问题，久而久之，学生就会逐渐养成敢于提问的良好习惯。