如何开展小班角色游戏

如何开展小班角色游戏

一、小班角色游戏的特点

1、游戏的开展密切依赖主题形象玩具

幼儿最早期的游戏是摆弄玩具，玩具在幼儿游戏中起支配作用，幼儿拿到玩具后最感兴趣的是动作，他们常常只是重复简单动作。一切初步的交往也是在玩玩具的过程中产生的，角色意识也是在玩玩具的过程中逐步产生和增强的。如，孩子有了一个娃娃，就会产生抱娃娃、喂娃娃吃饭等一系列的动作，进而使幼儿有了要当妈妈的角色意识。小班小孩，他们不是先想好玩什么而玩什么，而是看到什么玩具就玩什么内容，他们选择替代玩具也并不是有意识的，往往看到有什么就用来替代，要求极低而且非常具体，具体到物体的某一特征，如孩子要喂娃娃吃饭，没有调羹，他们会找一根长条形的积木代替，这时只有那长条形与调羹相似，但他们也用得津津有味。

2、小班前期幼儿在角色游戏中的兴趣是很不稳定的。

幼儿在游戏中的兴趣往往会改变，往往是看到别人玩什么就扔掉自己所玩的东西，而跑去玩别人的。因此他们所玩的主题、情节及所扮演的角色都是极不稳定的。小班孩子在游戏中往往是跟着老师。老师到哪个主题，许多孩子就会跟着到这个主题。在游戏中，经常是一个主题有了新的情节，许多孩子也照着做，如娃娃家中有给娃娃过生日，接着家家都过生日，游戏中出现了菜场，不管是爷爷、奶奶、爸爸都会反反复复地去买菜，这时候是没有规则可言的，这样的现象起码持续两到三次，才渐渐地恢复常态。在游戏中往往不能很好地遵守游戏规则，不懂规则，一旦有矛盾就大哭大叫，无法解决，最终容易放弃矛盾或告诉老师由教师帮助解决，如两人挣夺一把刀，要么大哭大叫互不相让，要么其中一人放弃。

3、个人游戏和平行游戏占很大比重

介于第二个特点，因此个人游戏和平行游戏是小班角色游戏的两个重要形式。小班孩子刚刚入园时，他们玩游戏没有交往，他们喜欢独自摆弄小碗小勺、

抱娃娃、摆弄娃娃，属于个人游戏。虽然这种个人游戏不需要相互配合的技巧，但是合作游戏的基础。

个人游戏也分两阶段，（1）提供玩具，自由摆弄的个人游戏；（2）每人一个娃娃、一个碗、调羹、毛巾等的并列个人游戏。经过一段时间的一个人游戏，幼儿有了初步平行并列的游戏。一个妈妈一个爸爸共有有个娃娃。这时互相间就产生了最初的交往，但这时如果仔细观察就会发现，孩子们扮演各自的角色，各干各的，爸爸烧菜烧饭，喂娃娃。妈妈有自己烧来给娃娃吃。

孩子就是这样从你玩你的，我玩我的，不注意别人的存在——向注意别人模仿别人的成熟平行游戏发展，这时一个班的娃娃家有十几个，大家都平行并列地玩着。

由于小班孩子的模仿特别强，就特别需要老师的参与。

4．小班孩子的生活经验有限，所反映的内容也较简单，开始孩子们就玩娃娃家游戏，反映的内容是你烧饭喂饭，我也烧饭喂饭。由于他们的能力有限，他们即使有经验也不会在游戏中反映。

通过多次游戏以及老师的参与、指导，才渐渐地较为丰富起来，也产生了其它主题如菜场、医务室等。

5．小班孩子在游戏中的动作交往多于语言交往。

小班小孩的大肌肉迅速发展，小肌肉处于发展阶段，他们从家里到幼儿园独立性增强了，也很想表现自己，而语言交往需要一定的技能，但还缺乏交往的这种能力，但是他又是以自我为中心，满足于自己的动作。如买菜时总是先用手抓要买的东西，给钱就要走了，即使学习了买卖用语，他们也总是上述动作很多，语言能省就省，医务室里的医生都不断地给病人听诊、打针，他们常常是一连串动作组成一个情节。

二．小班角色游戏的目标

总目标：

1．会玩主题形象的玩具，并以玩具反映幼儿最感兴趣、最熟悉的生活经验。

2．学习扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为。

3．会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展幼儿与同伴交往的能力。4．学会掌握使用玩具的简单规则，学会整理玩具、有爱护玩具的良好习惯。

第一学期目标：

1．会操作主题形象的玩具，会用玩具玩简单的角色的游戏，并能反映幼儿最熟悉的生活经验。

2．学习扮演1—2个角色，知道自己所扮演角色的名称，模仿角色最主要的动作。

3．在以个人并列游戏为主的活动中，逐步会发展到与旁人玩主题角色游戏，并进行最初步的交往。

4．逐步学会掌握使用玩具的简单规则，学习整理玩具，有爱护玩具的良好习惯。

第二学期分目标：

1．玩多种玩具，并以玩具反映他们最感兴趣，最熟悉的生活经验，会玩简单的主题角色游戏。

2．会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，能产生简单的角色语言和行为。

3．会在某一主题环境中独立地玩，愿意与同伴进行简单的交往。

4．能初步掌握玩具使用的简单规则，会整理玩具。

三．小班角色游戏的指导

角色游戏是培养幼儿全面发展的重要手段，如果放任幼儿自己玩，教师不参与的话，这个重要手段就会失去效果。指导角色游戏又不同于其他活动，要使孩子的游戏水平发展得快，那么教师是否有一颗童心，是否运用灵活的间接指导的方法是至关重要的，以下七方面的指导都离不开教师细致而有效观察！

1、为孩子创造一个良好的游戏环境

始业阶段：幼儿刚入园，可以为幼儿分割出几个小的区域，使还不适应集体活动的孩子能在一个小范围内摆弄玩具，以逐步适应集体游戏。

开始阶段：针对孩子依赖玩具，好模仿的特点，提供他们的玩具种类由单一（娃娃）到逐渐增多，注意同一类玩具，数量一定必须满足每个幼儿的需要，否则必然引起幼儿争夺玩具。

发展阶段：教师为幼儿创造许多娃娃家环境，一个班需要十多个或更多，一般都布置在教室的四周，每个家都围起来，里面有娃娃，有一顶数量的餐具、炊具、有小床等。

提升阶段：随着幼儿游戏发展的需要，游戏主题内容扩展了，以娃娃家为主，又有了菜场、医院和理发店等，（如果托班开始玩角色游戏，本阶段更将成为小班的主要阶段，今天向大家展示的四个小班情况也是不同的，小一、小二班经历了两个学期托班、小三经历了一个学期托班、小五是新小班，进入提升阶段的时间和幼儿的游戏能力是不同的，这正是角色游戏的自然表现。

小班孩子对于玩具，环境的依赖是很大的，需要教师为幼儿创设一定情景的游戏环境和提供形象生动的较高结构的玩具，如教师们自制的冰箱、微波炉、电熨斗、煤气灶等等；需要教师充分考虑教室的实际空间，因地制宜地与其他主题区角相融合，如自然角与菜场、图书区与娃娃家、表演区开设幼儿园等等；通过教师的努力，孩子们就会得到一个良好的游戏环境。

2．运用多种方法引出主题，激起孩子游戏的欲望。

⑴谈话，在角色游戏刚开始时，多数幼儿还处于旁观者状态，这时教师通过提问可以一下子激起孩子扮演角色的欲望，如：“呜……出示娃娃，娃娃哭得真伤心，她要找谁呀”（爸爸、妈妈），“娃娃的爸爸妈妈到哪里去了”“没有爸爸妈妈的娃娃真可怜，谁来做娃娃的爸爸、妈妈呢”“我来做妈妈！我来做爸爸！”

⑵运用新玩具，如菜场中出现新的品种；娃娃家提供一个塑料盒可以用它干什么呢来展开。

⑶情境重现或表演，你是怎么去买菜的售货员是怎么买的教师设计情境表演等等。

以上方法比较常用，通过这些方法为角色游戏的进行开一个好头。

3、教师要参与幼儿游戏，以角色身份和幼儿一起玩，以游戏口吻进行有重点的指导，并注意随机指导。

小班孩子刚开始玩游戏时，教师的指导千万不要心急，不要急着问：“你是

谁在干什么”让孩子有独立玩的过程，教师以角色身份和幼儿玩平行游戏效果很好，这时参与的主要任务是丰富幼儿的游戏动作，因为小孩子好模仿。如：幼儿做妈妈只会抱着娃娃喂饭，教师做妈妈，可以一边抱着娃娃吃饭，一边说：“宝宝乖，饭好烫，妈妈来吹一吹，来！张来嘴巴，啊呜一大口。吃饱了，妈妈抱你睡觉了，恩…”边抱边拍边摇。这样一来，教师的动作在潜移默化中给幼儿模仿去了，同时也会使他们联想到生活中所看到的大人哄孩子的一些动作，随着动作的不断积累，幼儿就会和角色联系起来，逐步培养起角色意识来。

教师参加游戏，孩子的兴趣会特别高，在这时教师运用游戏的口吻间接地进行有重点的指导，效果会事半功倍。如孩子一开始游戏只记得买菜、烧饭、管娃娃，而玩具餐具总是摊得到处都是，教师就扮演居委会的王奶奶给大家开个会，要评比卫生娃娃家，有些什么要求，然后一家一家都检查，一方面促使幼儿整理，一方面又引导幼儿与王奶奶之间的交往，由于师生都在游戏，孩子在无压力下自然地接受了，效果较好。也由于教师的不断参与，幼儿的游戏内容、交往能力也一点点地提高了。

除了围绕目标重点的指导以外随机指导也是角色游戏很重要的一部分，每次游戏教师都有计划，但角色游戏时是有许多变化的，出乎教师意料之外，需要教师注意观察，进行适时的随机指导，对游戏的发展帮助很大。如娃娃家里爸爸洗了被子想晒到高高的墙上去（图书架）结果墙倒了，教师可以过去问：“**，你想把被子晒到什么地方你的人高还是墙高呀那多不安全呀。你们这儿有没有阳台呀”最后他们高高兴兴地把被子晒到“阳台”（椅子背上）上，通过这次指导，幼儿既得到了安全教育又解决了问题，也不打击幼儿游戏的积极性。

4．不断丰富幼儿的生活经验

幼儿刚开始玩游戏时，他们即使有了生活经验也不会反映，这就需要教师启发孩子回忆生活经验，参与帮助他们在游戏中反映出来。这一点在游戏的开始部分进行之中，评价之时都可以进行，如启发幼儿回忆一下爸爸妈妈是如何为他们过生日的回家观察爸爸妈妈怎么烧菜呀再进行回忆，娃娃病了怎么办爸爸妈妈给你做了什么你觉得身上特别舒服。幼儿反映生活时有一个特点：比较粗，动作很笼统，如烧菜一个动作，洗脸一个动作，这就需要教师通过各种方法引导幼儿把动作化开来，如烧菜的步骤：洗菜、切菜、放锅、擦锅、倒油、放菜、翻动、放盐、放水、放味精等，幼儿看在眼里他的动作也一定会多起来的。

平时也要注意丰富幼儿的生活经验，如参观医务室观察医生给人看病，观看交通警察指挥交通，在交谈时，谈论一些生活细节；晚上以后爸爸做什么妈妈做什么爷爷、奶奶又在做什么游戏；玩具商店、小兔买萝卜为菜场游戏作了好知识经验上的准备。

5．教师在游戏中注意个别孩子的引导。

每个班总有少数幼儿性格内向，胆子小，能玩个人游戏，但玩集体游戏了，他们几个总会游离在外面，这就需要教师的帮助，我会上前问；“xx你想做娃娃什么”我们去问问看他们的娃娃有没有妈妈或爷爷、奶奶好吗引导幼儿进入游戏，有的幼儿进入游戏环境中也只呆坐着，有时我会走过去跟她说“娃娃哭了，你听，她在说奶奶抱奶奶抱”，有时“我想给娃娃买点糖，我们一起买好吗”有时妈妈一个人在给娃娃洗头，我说“奶奶快来，帮帮忙”渐渐地这些孩子的游戏积极性高起来，角色意识也有所提高。

6．充分利用讲评

讲评是一次游戏很重要的组成部分，通过讲评，培养幼儿对游戏的兴趣，进一步培养孩子肯讲话，有听的兴趣，一次好的讲评作用是很大的，应注意以下几点：

①讲评时要围绕目标。

②注意观察抓住重点才能言之有物。

③小班幼儿语言能力差，做的事讲不出，可以让幼儿再现游戏情节。

④多让幼儿讲，发展幼儿语言。

⑤注意倾听习惯的培养。

⑥注意激发幼儿的情感（爱护娃娃，同伴间友好，尊老爱幼，有礼貌等）

⑦在幼儿讲的基础上，教师要取其精华为游戏服务。

⑧用角色的身份，游戏的口吻讲评如奶奶、市民、民警阿姨等等。

⑨抓住随机事情进行讲评。

讲评方法：再现、情境表演、介绍新玩具、讨论和小结

7．培养幼儿良好的收拾习惯

要求：①让幼儿明确玩具的固定位置。

②玩具摆放的方法（如那么多餐具、炊具如何放进小篮里）

③先收什么再收什么最后收什么；明了收拾的次序。

④自己这个游戏或自己家收完了，再去帮助别人

做到以上这五条，收拾时就会忙而不乱。