8 兰亭集序
第三单元古代山水游记类散文
8 兰亭集序
一、课外阅读
阅读下面的文言文,完成1～5题。
晋王羲之,字逸少,旷子也。七岁善书。十二,见前代《笔说》于其父枕中,窃而．读之。父曰:“尔何来窃吾所秘?”羲之笑而不答。母曰:“尔看用笔法?”父见其小,恐不能秘．之,语羲之曰:“待尔成人,
吾授也。”羲之拜请:“今而用之,使待成人,恐蔽儿之．幼令．也。”父喜,遂与之。不盈期月,书便大进。卫夫人①见,语太常王策曰:“此儿必见用笔诀,近见其书,便有老成之智。”涕流曰:“此子必蔽吾名。”晋帝时,祭北郊文,更祝板(为羲之书),工人削之,笔入木三分。三十三书《兰亭序》,三十七书《黄庭经》。羲之书多不一体,善草、隶、八分、飞白、章行,备精诸体,自成一家法。千变万化,得之．神功。
尝书以．章草答庾亮。示翼,翼见,乃．叹伏。因与羲之书云:“吾昔有伯英章草八纸,过江颠沛,遂乃亡失。常叹妙迹永绝,忽见足下答兄书,焕若神明,顿还旧观。”羲之罢会稽,住蕺山下。旦见一老姥,把十许六角竹扇出市。王聊问:“此欲货．耶,一枚几钱?”答云:“二十许。”右军取笔书扇,扇五字。姥大怅惋云:“老妇举家朝餐,俱仰于此,云何书坏?”王答曰:“无所损,但道是王右军书字,请一百。”既入市,人竞市之。后数日,复以．数扇来诣,请更书,王笑而不答。
羲之性好鹅,山阳昙忀村有一道士养好者十余。王清旦乘小船,故．往看之。意大愿乐,乃．告求市易,道士不与。百方譬说,不能得之。道士言性好道,久欲写河上公老子,缣素早办,而．无人能书。府君若能自书老子《道德经》各两章,便合群以奉。羲之停半日,为写毕。笼鹅而归,大以为乐。
又尝诣一门生家,设佳馔供给,意甚感之,欲以书相报,见有一新
榧②几,至滑净,王便书之,草正相半。门生送王归郡,比还家,其父已刮削都尽,惊懊累日。
(节选自《太平广记·书第二》,有删改) 【注】①卫夫人:晋代女书法家,王羲之的书法老师。②榧(fěi):一种常绿乔木。
1.对下列句中加点字的解释,不正确的一项是( )
A.恐不能秘．之秘:理解深奥的(道理)
B.恐蔽儿之幼令．也令:才华
C.此欲货．耶货:钱
D.故．往看之故:特意
解析:C 货:出售。
2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )
A. B.
C. D.
解析:D D项,“乃”为连词,表顺承。A项,而:连词,表顺承;连词,表转折,却。B项,之:助词,的;代词,代书法才能。C项,以:介词,用;介词,拿。
3.下列句子分编为四组全能体现王羲之书法精妙的一组是( )
①不盈期月,书便大进②备精诸体,自成一家法③忽见足下答兄书,焕若神明④既入市,人竞市之⑤羲之停半日,为写毕⑥其父已刮削都尽,惊懊累日
A.①③④
B.②③④
C.②③⑤
D.①⑤⑥
解析:B ①只是说明王羲之看了《笔说》后书法进步很快。⑤只是说王羲之花了半天工夫抄写《道德经》。
4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )
A.王羲之幼年就认为自己有学习书法的天赋,请父亲让他学习
《笔说》。
B.卫夫人看过王羲之书法作品后大加赞赏,认为王羲之的书法
水平超过了她。
C.王羲之对各种书体都精通,集诸家之精妙于一炉,这是上天赋
予他的功力与才能。
D.卖扇子的老妇人不知道王羲之的字值钱,对其写坏了她的扇
子感到惋惜。
解析:B 卫夫人是预言王羲之日后的名气将超过她。
5.翻译文中画线的句子。
(1)老妇举家朝餐,俱仰于此,云何书坏?
译文:
(2)笼鹅而归,大以为乐。
译文:
答案:(1)老妇人全家的早饭,都靠这几把扇子,(你)怎么给我写坏了?
(2)(王羲之)用笼子装着这群白鹅回到家来,很以此为乐。
参考译文:王羲之,晋朝人,字逸少,是王旷的儿子。王羲之七岁时就擅长书法。十二岁时,在他父亲枕中看到一部前代人谈论书法的书《笔说》,悄悄取出来读。父亲问:“你为什么偷看我藏起来的东西?”王羲之笑而不答。母亲问:“你看的是用笔法的书吗?”父亲见他年岁还小,恐怕他不能领会,对他说:“待你长大成人,我教你用笔法。”王羲之俯身下拜,说:“这本笔法秘籍,现在就让孩儿一用吧,假使到成人再用它,那不是耽误了孩儿幼年的才华了吗?”父亲大喜,于是将秘籍交给羲之使用。不到一个月的工夫,(王羲之的)书法就大有长进。(王羲之的老师)卫夫人见到这种情形,对太常王策说:“羲之这孩子一定是正在读用笔诀,近些日子,(我)看他的书法,很有些老成大器。”(卫夫人激动地)流着眼泪说:“这孩子将来一定能超过我的名声啊!”晋帝时,更换祭北郊文的祝板(祝板上刻的字,是王羲之书写的),工匠们雕刻时,见笔锋入木三分。(王羲之)三十三岁书写《兰亭序》,三十七岁书写《黄庭经》。(王羲之的书法)多数都不是一种字体,他擅长草
书、隶书、八分、飞白、章草行书,集诸家之精妙于一炉,自成一家。(王羲之的书法)千变万化,是上天赋予他这种功力与才能。
(王羲之)曾经用章草写一封书信回复庾亮。(庾亮收到书信后)
拿给庾翼看,庾翼看了,对王羲之的书法佩服不已。立即回书王羲之说:“我昔日收藏张芝的章草八幅,在去往江北的旅途流沛中不慎丢失。常常慨叹妙迹永远也见不到了。忽然见到您的答家兄庾亮书,光彩照人,灿若神明,顿时仿佛我旅途中遗失的章草真迹重新出现在我的面前。”王羲之辞去会稽内使的职务,全家迁移到蕺山下居住。一天早晨,(王羲之)看见一位老太太拿着十多把六角竹扇去集市上出售。王羲之跟老太太闲聊,说:“这些扇子都想卖吗?一把多少钱?”老太太说:“二十文钱一把。”王羲之拿出笔来为扇子题字,每把扇子上题写了五个字。老太太惋惜地说:“老妇人全家的早饭,都靠这几把扇子,(你)怎么给我写坏了?”王羲之说:“不妨事的,你就说是王右军题的字,
卖一百文一把。”一到市上,人们都争先恐后地抢着买。过了几天,(这个老太太)又拿着几把扇子请王羲之题字,王羲之笑笑,没有再题。
王羲之非常喜欢鹅,山阳昙忀村有一位道士养了十多只白鹅。王羲之清早起来,专门驾着小船驶去观看这群鹅。看了后非常高兴,跟(这位道士)商量要买下这群鹅,道士不肯卖给他。王羲之百般解释说明(他是如何喜爱这群鹅),还是没法得到它们。这位道士说,(他)非常喜欢谈道,早就想找人抄写一部老子的《道德经》,抄写经卷的白色细绢都早已置办好了,但是没有人能书写。(道士说,)你若能亲自书写老子的《道德经》各两章,这群鹅我全都送给你。王羲之在道士那里停
留了半天,为道士写完了(他所要的《道德经》)。(王羲之)用笼子装着这群白鹅回到家来,很以此为乐。
有一次,王羲之到他的一个弟子家去,弟子摆上一桌丰盛的酒菜宴请他这位老师,很让他感动,王羲之想为这位学生留几个字来表示酬谢,看见地上放着一只新做的榧木小几,表面刨得光滑锃亮,于是,他便在这只小几上题写了几个字,草书、正楷各一半。这个学生送
王羲之回到郡里,待到返回自己家中时,(发现)他父亲已经将老师的题字都刨去了,一个字也没留下,事情过去好多天了,这位学生还懊
悔不已。
二、语言运用
6.下面是一段介绍王羲之书法的文字,请用比较工整的语句(如排比)概括王羲之在书法史上的主要贡献。要求:①符合原意;②不超
过30字。
在书法史上,王羲之是一位富有革新精神的大书法家。他早年从卫夫人学书,后改变初学,草书学张芝,楷书学钟繇,在书法上达到了“贵越群品,古今莫二”的高度。中晚年时,他不满当时用笔滞重、结体稚拙的局面,锐意改革,书风大变。他对楷书的结构、点画等加以变革,使楷书趋于匀称俊俏,挺拔多姿;他开创了今草,其草书用笔多变,流畅而富有韵致,比起前人有了质的飞跃;他的行书婉转灵动,俊逸妍美,从此行书取得了与篆隶楷草并列的地位。
解析:此题考查压缩语段与正确运用常见的修辞方法的能力。首先要从材料中提炼出符合题干要求——概括其“主要贡献”的要点。相关信息主要是:“他对楷书的结构、点画等加以变革,使楷书趋于匀称俊俏,挺拔多姿;他开创了今草,其草书用笔多变,流畅而富有韵致,比起前人有了质的飞跃;他的行书婉转灵动,俊逸妍美,从此行书取得了与篆隶楷草并列的地位。”应注意材料用分号所分隔成的三个方面。答案:王羲之变革了楷书,发展了草书,确立了行书的地位。
7.集字联,是指集古人某碑帖中的字组成对联。例如,“述古喻今文无妄作,观天察地人不虚生”“其室清幽有初兰少竹,所抱朗畅若流水春山”就是选取了《兰亭集序》的字词组成的两副对联。请从《兰亭集序》中选取字词,给下面的上联拟写出下联。
(1)寄兴在山亭水
曲, 。
(2)清气若兰,虚怀当竹; 。答案:(1)骋怀于天朗气清(2)乐情于水,静气同山
8.请仿照下面示例,为王羲之写一段评论,要求内容符合人物特点,至少运用两种修辞手法。(不超过80字)
示例:狂放不羁酒中仙——李白
他是一颗璀璨的明星,灿烂了整个盛唐星空。他飘逸,“欲上青天揽明月”;他自信,“天生我材必有用”;他狂放,“我辈岂是蓬蒿人”!他用酒涤荡自己的秉性,用诗放牧自己的灵魂!
答案:一代书圣——王羲之
狼毫一挥是生命的律动。宣纸是他的舞台,满载生命的厚重。楷如泰山稳立,行如清冽之风,草如龙凤舞动。他淋漓尽致展现的是书法,他默默伫立承载的是文化。
三、创意微写作
在《兰亭集序》中王羲之由眼前之景引发出对生命的深沉的思索。在现实生活中,有时候我们也会由眼前的事物引发出自己对生活的独特的理解或感悟。请把这样的经历或感悟写下来。要求写景、叙事、抒情相结合,不少于200字。
答案:(示例)早上来公园的时候是起着风的,又因为时近晚秋了,所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是,却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来。透过这眼前浮动的秋叶,我似乎又看见了父亲那浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神,又听见了母亲劳动归来不停地喘息。面对这样的家境,残酷的命运竟让我痛苦地做出决定——放弃学业,随乡邻南下打工。
看着手掌上的一片火红的梧桐叶,突然发现在那业已枯萎的身躯上有一道弯曲的疤痕,可是疤痕处却连着一小片梧桐叶,它是接着疤
痕与残损的树叶一起生长着的!它竟能在伤疤的一端顽强地长出另一片小树叶,仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命。而我呢?……我应该振作起来,应该对我的一生负责!
四、知识讲堂
如何将叙事、描写、议论、抒情等表达方式结合起来叙事中辅以描写、议论、抒情,使文章文情并茂,所叙人物血肉丰满,栩栩如生,所写事件细致生动,文章的思想感情更加鲜明突出。
所谓描写就是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。叙述和描写往往是相辅相成的。叙事类文章中的描写主要有人物描写和景物描写两大类,而议论和抒情往往起着“画龙点睛”的作用,作者对所叙述对象的见解、态度和感情,都直接以议论或抒情的方式表达出来。
记叙文中的议论,一般是先叙后议,这样可使读者提高对所叙事
物的认识,增强文章的思想深度;有时也先议后叙,使读者很快进入对将要叙述事物的思考,引起对下文的密切注意;有时是夹叙夹议。有时,可以不直接对所写的事物发表议论,而是由文章中某个人物去发表议论,做出评价。一般来讲,记叙文中的议论都是为了直接点明和加深所写事物的意义,甚至就是文章的中心思想,要能起到统领全文的作用。
记叙文中的抒情有两种方式:一种是在记叙的基础上直接抒发自己对某人、某事的态度;还有一种是寄情于人,寄情于物,在叙述、描写、议论的字里行间,渗透着自己的感情倾向。
高中的兰亭集序教案3篇
高中的兰亭集序教案3篇 《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》。下面是为大家整理了，兰亭集序教案，希望你们能喜欢。 兰亭集序教案一 三维目标 知识与技能：了解序文的特点，体会*精练优美、自然清新的语言。 过程与方法：疏通课文，理清思路，归纳、积累文言字词。 情感、态度、价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。 教学重难点： 理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。 教学过程 第一课时
一、导入新课 教师讲述故事，以期吸引学生的注意力。 东晋公元353年的三月初三，一群文人雅客正在在山间别苑吟诗作赋。其中有一人忽忽悠悠站起身子，借着几分醉意，自告奋勇地要求为众人的诗集作序。在众人热烈簇拥下，只见他拿起鼠须笔，饱沾浓墨，在蚕丝纸上畅意挥毫，人群中不时传来啧啧的赞叹声。待到作品出炉，此人便把毛笔一撇一掷，瘫坐在旁边的一个藤椅上，打起呼噜来了。 第二日酒醒，他仍然觉得意犹未尽，伏案挥毫再次书写，却发觉都不如第一篇来的好，不禁长叹。 这是又是一个神来之笔的传说，当然，如果当事人没有扎实的文学祭奠也是无法醉中写佳作的。 这个稀里糊涂写序的人，就是王羲之，那卷无意之作，就是被书法界誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。 二、整体感知 1、全班齐读，圈出不会读或读不准的字(读后纠正个别字音) 2、快速浏览全文，试从每段中找出最能体现作者情感变化的字眼。
(乐——痛——悲) 三、文本研习 也就是说，作者的情感是有一个起伏的变化过程，究竟是什么让这位大师心起波澜呢?我们首先来看一看，他为什么会觉得快乐? (在学生回答的同时解决部分字词问题) 1、自读第一段，思考：兰亭聚会，俯仰之间，乐在何处? 暮春之初，天朗气清，惠风和畅;(良辰) 崇山峻岭，茂林修竹， 清流激湍，映带左右;(美景) #能否用自己的语言描绘一下这里的景色呢? 群贤毕至，少长咸集。 #天气好，风景好，难道心情就一定会好吗?如果宋江带领梁山好汉跑到兰亭对王羲之说：“小王啊，我们一起来大口吃肉大碗喝酒吧。”那样王羲之的心情还好吗?当然不好。所以什么也是很重要的?人。一群志同道合的人聚集在一起，这才有了共同话题，气氛很好，所以开心。 流觞曲水，列坐其次，
兰亭集序
8、兰亭集序 开州区陈家中学高一语文组郎兴洪 学习重点 1、学习课文中古今异义、词类活用、成分省略等语言现象。 2、体会作者的哲学思想，指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。 3、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。 4、了解由兰亭集会而生发的人生无常的感慨，理解作者思想感情的脉络。 学习难点 1、学习课文中古今异义、词类活用、成分省略等语言现象。 2、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。 教学设计：诵读、讲解；多媒体辅助；2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，检查预习 阳春三月，正是出游赏景的大好时光，素有“书圣”美誉的王羲之不仅游玩赏景，而且也写下了集书法和文学性于一体的《兰亭集序》。今天我们一起走进一千多年前的兰亭，去感受作者的神采。 素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”（出示临摹图），只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵。但是，作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今，《兰亭集序》可谓“文质双绝”。 学生自主学习【夯实基础】 二、解题 1、王羲之其人 王羲之(303—361)，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟。他小时候就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为“飘若浮云，矫若惊龙”。后世誉之为“书圣”。 2、羲之其书 王羲之在书法上是个革新家，他的书法圆转凝重，全然突破了隶书的笔意，被后代尊为“书圣”。 王羲之作品的真迹已难得见，我们所看到的都是摹本。王羲之楷、行、草、飞白等体皆能，如楷书《乐毅论》、《黄庭经》、草书《十七帖》、行书《姨母帖》、《快雪时晴帖》、《丧乱帖》等。 行楷《兰亭序》最具有代表性。 3、羲之其事 （1）袒腹东床 晋代的大士族郗鉴欲与王氏家族联姻，就派了门生到王家去择婿。 王家让来人到东厢下逐一观察他的子侄。门生回去后对郗鉴回报说：“王氏的诸少年都不错。他们听说来人是郗家派来选女婿的，都一个个神态矜持。只有一个人在东床上袒胸露腹地吃东西，好像不知道有这回事一样。”郗鉴听了，说：“这就是我要找的佳婿。”后来一打听，知道坦腹而食的人是王羲之，就把女儿嫁给了他。 因为这个典故，后来人们就把“东床”作为女婿的美称，或称呼他人的女婿叫“令坦”。 问题思考郗鉴何以选中王羲之？ 因为其率真自然的气度，行为举止看似未经修饰，却是毫无心机的真性情，而“真诚”就是人最难能可贵的。 （2）鹅池 晋书·王羲之传》记下了这样一件事： “性爱鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣。求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至，
8 兰亭集序
第8课《兰亭集序》 教学目标： 1、梳理文中的重点文言字词及特殊句式，晓畅文意。 2、引导学生理解，文中诗人“乐”“痛”“悲”的不同缘由 学生核心素养与价值观： 1. 学生自主合作探究，探讨归纳作者情感变化的原因。 2. 以读悟文，以诵读教学法为主并辅之以点拨、讨论，引导学生在读中品 情悟理。 3、结合“乐极生悲”的抒情特点，探究王羲之“向死而生”的积极人生观教学重点： 1、学生自主合作探究，归纳作者在文本中“乐”“痛”“悲”的不同缘由。 2、让学生从课文、导学案背景资料出发，探究王羲之“向死而生”的积极人生观 教学难点： 1、联系所学，挖掘“乐极生悲”背后所隐藏的“忧患”意识 2、从中国文人的“忧患”传统出发，探究王羲之“向死而生”的积极人生观 教学步骤： 一、导入 同学们，千年前，王羲之邀友人兰亭雅集，留下千古名篇；千年后，我们相聚一堂，共赏名篇千古。这让我不禁想起了王羲之在《兰亭集序》的最后一句“后之览者，亦将有感于斯文。”是的，冥冥之中自有安排，古人早已相邀，我们又何不走近兰亭，共“感”美文呢？ 二、教学目标 1、疏理词句，晓畅文意 2、以读悟文，体悟情感 3、以情为导，探究人生 三、检查预习 镜像展示学生导学案的完成与修正情况，挑选典型错题进行点拨。 典型错题： 1、仰观宇宙之大，俯察品类之盛 定语后置句。（1）“之”是定语后置的标志词，例如“马之千里者”；（2）“仰观”的宾语是“宇宙”而不是“大”，“俯察”的宾语是“品类”而不是“盛”。 2、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作
“一”是数词的意动用法，翻译为“把死和生当做一样的”，“齐”是形容词的意动用法，翻译为“把长寿与短命当做等同的”。所以整句的翻译为“本来就知道把死和生看做一样是虚妄荒诞的，把长寿和短命等同起来的说法是没有根据的”。 3、所以兴怀，其致一也。 “所以”翻译为“……的原因”，全句翻译“他们抒发感慨的原因是他们的思想情趣是一样的”。这里的“他们”都是指“前人”与“后人” 四、走进文本 1、世人都说《兰亭集序》是因王羲之行云流水的字而出名，其实这是只知其一，不知其二。因为在《兰亭集序》这篇文章里还寄寓了作者不同一般的人生体悟。 现在请大家诵读全文，感受王羲之在兰亭集会时的心情变化？（请于原文中找到最能体现作者情感变化的词语并作出标记） 小结：王羲之的情感经历了“乐——痛——悲”的变化过程。 五、合作探究 1、兰亭集会本是一件极其风雅的事情，可为什么作者却会产生“乐”“痛”“悲”这三味杂陈的复杂情感呢？请大家结合文本，集中讨论，尝试着来探究一下王羲之此时“乐”“痛”“悲”的不同缘由。（请于原文找到相关语句）（第一组“乐”，第二组“痛”，第三组“悲”） （1）乐——有 良辰：暮春之初，天朗气清，惠风和畅 美景：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 赏心：游目骋怀，极视听之娱 乐事：流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，畅叙幽情 贤友：群贤毕至，少长咸集 小结：王实甫的《西厢记》里有词：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，我们这里除了良辰美景赏心乐事外，还多了一乐“群贤毕至”。所以，此时的王羲之岂不乐哉？乐的是拥有。 可是，转眼间，王羲之却由乐转痛，痛的又具体是些什么呢？ （2）痛——无 年老无觉：快然自足，不知老之将至 情趣无定：所之既倦，情随事迁 事物无常：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 生死无避：修短随化，终期于尽 （这一段，如果学生对于“痛”体悟不深，建议多读两遍）
兰亭集序第一课时教案
1、导入：记得孔子有一次和子路、曾皙，冉有等几位学生一起谈论志向问题。当问到曾皙时，曾皙答道“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”曾皙的春风沂水大得孔子赞赏。那请同学们想一想，在这春风沂水的三月，在那崇山峻岭的茂林修竹之中，亲密的朋友携手而来，席地促膝侃侃而谈，那该是何等怎样的乐事呢？今天，就让我们一起穿过时光的长河，走进那兰亭，一起学习王羲之的《兰亭集序》。 （过渡句：《兰亭集序》一篇山水游记散文，就让我们一起去认识王羲之其人及其写作背景。） 2、作者及写作背景简介 东晋穆帝永和九年的三月三日，王羲之和当时的名士谢安，孙绰、支遁等四十一人，集会于会稽郡山阴的兰亭，在水边游赏嬉戏。他们一起流觞饮酒，感兴赋诗，畅叙幽情。在当时，要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是我们今天要学习的《兰亭集序》。 （提问：什么是序呢？） 明确：一般放在书或者文集的前面，是说明书籍著述或者出版意旨，编次体例和作者情况的文章，也有对作者的作品进行评论，或者就有关问题进行研究阐发。 （过渡句：《兰亭集序》不仅是一幅书法极品，誉有“天下第一行书”的美称，更是散文中的佳品，今天我们学习这篇课文，主要是通过诵读、理解去探究文字的丰富的内涵。）3、初读课文，读准字音 1、学们认真听一下录音。 （要求：注意文章的语气、停顿、字音） 2、学生齐读 （指导学生的朗读） （过渡句：关于文言文的学习，对于文意的理解，首先应该是字词的理解，下面，请同学们阅读第一段，并尝试翻译，请特别注意老师用不同颜色标注出的字词及划线部分。）4、再读课文，读懂文意 梳理字词 5、品读课文，读出情感 （过渡句：字词的梳理，可以说是为我们理解文意打下了一个基础，那么接下来我们请男生读一读第一段，其他同学认真听，并勾画出表达作者情感的词语） 明确：乐 作者为何而乐呢？ 1、良辰：暮春之初 农历一、二、三月为春季，暮春也就是三月。 南北朝丘迟在《与陈伯之书》中说：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”想以江南暮春之美景，故国之思激发屈膝事敌的陈伯之翻然悔悟。可见，暮春三月是人间最美的一段时光。 2、美景：山、水、天气 比较王羲之笔下春景与其他文人笔下的的春景的不同： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ——白居易《忆江南》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 ——韩愈《晚春》 明确： 《忆江南》和《晚春》写的是花红水绿，尽显春色之浓艳；
2019版人教版高中语文必修二：8兰亭集序课后巩固提升含答案
第三单元DISANDANYUAN 8兰亭集序 课后篇巩固提升 随堂演练 一、课文精读 阅读下面的文字,完成第1~4题。 永和九年,岁．在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。 是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极．视听之娱,信可乐也。 夫人之相与,俯仰一世。或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂．得于己,快然自足,不知老之将至;及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!古人云:“死生亦大矣。”岂不痛哉! 每览昔人兴感之由．,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。后之视今,亦犹今之视昔,悲夫!故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。 1.对下列加点词的解释不正确的一项是() A.永和九年,岁．在癸丑岁:时间。 B.足以极．视听之娱极:穷尽。 C.暂．得于己,快然自足暂:一时。 D.每览昔人兴感之由．由:经过。 项,“由”,原因。 2.下列对文中有关词语含义的理解,不正确的一项是() A.“癸丑”,是我国古代干支纪年法之一,顺序为第50个。前一位是壬子,后一位是甲寅。 B.“暮春”,春天的最后一个月,即阴历三月,也是古人所说的“孟春”“仲春”“季春”中的“季春”。 C.“修禊”,古代夏历三月下旬的巳日,在水滨聚会宴饮,以祈福消灾。后泛指在水边宴集。 ”,“彭”即彭祖,活了八百岁,是古代传说中的长寿之人;“殇”,未成年而死去的人。 项,“三月下旬”应为“三月上旬”。 3.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是() A.本文虽是书序,作者却借题发挥,从游宴活动谈到了他的生死观,并表达了对生命的价值和意义的探求。 B.在生死观方面,作者感到人事在变,历史在发展,由盛到衰、由生到死都是必然的,因此,要及时行乐。 C.本文语言或骈或散,骈散间行,各得其长;不尚华丽辞藻,不重典故堆砌,文笔洗练,自然有致。 D.综观全文,作者时喜时悲,行文也随其感情的变化由平静而激荡,再由激荡而平静,具有波澜起伏之美。 项,“因此,要及时行乐”的说法有误。王羲之赞同古人所说“死生亦大矣”的观点,并且认为“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”。王羲之只感慨了人生的短暂,并没有由此得出“及时行乐”的说法。
兰亭集序 优秀课件
兰亭集序优秀课件 教学目标 1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2.了解本文句法上散并行而以散为主的特色。 3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。 教学重点 1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 2.背诵全文。 教学难点 1.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 2.对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”(数量词)“夫人之相与俯仰一世”(整个)“固知一死生为虚诞”(把……看作一样)，“所以兴怀，其致一也”(一样、相同)等四个中的意义。 教具准备 投影仪、投影胶片、录音机、教学带、《兰亭集序》本 课时安排 2课时 教学过程 ★第一课时 [教学要点] 了解王之及其作品。放录音范读，领会句法上散并行，以散为主的特征，朗读，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。 [教学步骤] 一、导语：
初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必的《书湖阴先生壁》大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排挞送青来。 诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。 今天，我们学习的这篇文章，也景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王之以书中神品称著于世的《兰亭集序》 二、作者简介 选一学生读注解①。教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。王之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。 出示王之《兰亭集序》本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊 龙”“天机流布，挺然秀出”。 三、放录音、正音 学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影： 多音字：会稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之将至(zēng) 通假字：趣舍万殊(通“趋”) 古之视今亦由今之视昔(通“犹”) 四、朗读课文 体会本文句法散并行，以散为主的特征。 五、品读课文 结合注释，熟悉文意，并思考：本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集》有关的语句。 明确：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。 作为书序，本文介绍了作诗缘由(因修而“群贤毕至”)、作诗情形(“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”)、成书经过(“列序时人，录其所述”)、本书意义(“后之览者，亦将有敢于斯文”)。 本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
2019-2020高中语文第三单元第8课兰亭集序学案
第三单元 1．理清思路，概括段意 古代山水游记散文一般要按照写景的顺序或作者的游踪来构思，我们可以按照文章段落的构成来梳理文章的思路，并简要概括出每一段的大意，初步感知文章内容。 2．鉴赏景物，体会情感 古代山水游记散文重在写景及表达感情。首先要浏览全文，确定写景的语句，其次分析景物特征，并体会作者在景物描写中蕴含的感情。 3．探明义理，把握意图 古代山水游记散文并不单纯是为写景，大多都会借写景或游历阐明一定的道理或寄寓明确的写作意图。阅读文章时，要重点把握体现义理或作者写作意图的语句，也就是作者游览后的心得、感想。 4．概括主旨，明确中心 借助阅读分析，对作者在文中直接或间接地表达的思想进行概括。 第8课兰亭集序
在莺飞草长的季节，兰亭边的小溪，荡漾着诗意的涟漪。圣地会稽，诗文相遇；暮春之初，群贤毕至，少长咸集。墨香飘逸，竹林葱郁，溪水汩汩，把酒临风，赋彩天地。只是俯仰之间，一切皆为陈迹，而羲之你，却用诗意书写自己。风雨凄凄，世相迷离，锦绣河山，胸中耸立。你拿着毛笔，挥洒泼墨，传世的墨迹——《兰亭集序》，终于赋成，它也成了一代书法家的心迹。 王羲之(303～361)，书法家，字逸少，琅玡临沂(今山东临沂)人，后迁居会稽山阴(今浙江绍兴)。善书法，有“书圣”之称。父王旷，历官淮南丹阳太守、会稽内史。伯父王导，历仕元帝、明帝、成帝三朝，出将入相，官至太傅。羲之幼时不善于言辞，长大后却辩才出众，且性格耿直，享有美誉。朝廷公卿看重王羲之的才气，屡屡召其为官，他都辞谢。初为秘书郎，后为征西将军庾亮参军，累迁长史、进宁远将军、江州刺史，官至右军将军、会稽内史。世称“王右军”“王会稽”。后与太原王述不和，称病去职，归隐会稽，自适而终。 《兰亭集序》为历代书家所敬仰，被誉作“天下第一行书”。后人评曰：“飘若浮云，矫若惊龙”“龙跳天门，虎卧凤阁”“天质自然，丰神盖代”。王羲之被后人誉为“书圣”。 东晋穆帝永和九年(353)三月三日，王羲之与名士谢安、孙绰等41人在兰亭集会。集会
高中语文 《兰亭集序》教案
兰亭集序（二课时） 第一课时 I、教材分析 1．本文是一篇书序，而要被作序的书是因宴集赋诗结集而成，因而这篇序言并没有像一般书序那样把写作的重点放在对书的内容和特点的介绍上，而是把笔力集中在由这次集会而引起的对人生无常的感慨上，所以理清作者思想感情的脉络是学好这篇课文的关键。又因为本文有一定的消极色彩，所以教学中必须正面引导学生认识在作者深沉的感叹中的积极情绪。这是全文学习的难点。 2．两晋时期，骈丽藻饰之风盛行，而本文作者却以这种朴素自然的散句为主的形式出现实属难能可贵，这种朴素自然的形式恰好与作者真实可感的思想达成完美和谐的统一，我们必须引导学生充分认识这一点。 II、学情分析 经过上个专题的学习，学生的文言能力得到了一定的提高，所以在教学的过程中可以把疏通文句的工作交给学生，教师在旁指导写作共同完成，本文主要在欣赏王羲之“飘若浮云，游若惊龙”的书法的同时，品味《兰亭集序》中清淡的风貌，朴实的语言，从文中写景的16个字（崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右），到抒发“死生亦大矣”，接着深沉地感叹“岂不痛哉”，引发学生情感上的共鸣。 III、教学目标 1．了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2．引导学生了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色，掌握本文叙述、议论和抒情巧妙结合的写作特点。 3．背诵全文，了解课文中的词类活用、成分省略等语言现象，掌握“修”“期”“致”“临”“次”等词的多义性。 IV、教学重难点 重点：掌握文中的词类活用，文言句式，古今异义，词类活用现象等文言现象，初步体味王羲之在这次集会上对人生无常的感慨 难点：深入体味王羲之对人生的无限感慨，对人生无常的伤感情绪，但是有力地批判了在当时颇为流行的“一死生”“齐彭殇”的虚妄思想，在东晋时代有着积极的现实意义。 V、教学流程 一、教学导入 东晋穆帝永和九年（353）三月三日，王羲之与当时名士谢安、孙绰和本家子侄王凝之、王献之等41人，在会稽山阴兰亭“修禊”他们做曲水流殇之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。兰亭集，就是与会41人诗作的结集。王羲之还当场精书了这篇序文，这就是有名的《兰亭序》法帖。手迹为行书，笔画圆润挺拔，风格流丽妩媚，是书法史上的珍品。唐初为唐太宗所得，曾命赵模等钩摹数本，分赐亲贵近臣。太宗死以真迹殉葬，今天我们就一起来瞻仰下，这位书法圣人的“真迹”。 二、作者简介 王羲之(303—361)，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟。他小时后就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。
王羲之《兰亭集序》教案
本单元的文体是古代山水游记类散文，这类散文一般不只是对自然风物的客观描绘，还包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。同时，作者在写作时又讲究真性情，不受拘束，自由自在。本单元的这些游记都来自作者的亲身游历，抒写他们对自然与人生的感悟。同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中不但要引导学生欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，领略文章的艺术魅力，从而培养学生对自然之美的感受力。在体会与感悟中，了解语文的美。另外，作为高中阶段文言文学习的起点，教学中应该有意识地培养学生学习文言文的良好习惯和基本方法。引导学生学会利用注释和工具书逐字逐句理解文章内容，注意在学习过程中联系以往的知识，用做卡片、做标注、做旁注等方法积累常见的文言词语和文言句式。《兰亭集序》是王羲之的传世之作。文章记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们的共同意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警，以适应表现富有哲理的思辨的需要。综观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集序》才成为千古盛传的名篇佳作。另外，后人多评价本文语言清新质朴，自然流畅，如宋人评价这篇文章：“高爽有风气，不类常流。”在教学时，教师要注意创设情境，引导学生去品读文章的语言、欣赏脱俗的美景，更重要的是体会作者的心境。 《赤壁赋》是苏轼的传世名作。是作者于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。作者触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。在这篇作品里，景色描写、主人和客人的心情、哲学意味的对话，胜意迭出，辞句美妙。在教学时既要引导学生学习作者在描绘美景中蕴涵着丰富哲理的写作手法，又要让学生体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。 《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记。文章以议论为主，记叙与议论相结合。记叙简明，议论深刻，不枝不蔓、重点突出、脉络清晰地揭示文章主旨，说明了学人治学应具有顽强不屈的探索精神和“深思慎取”辨伪存真的严谨态度。这便是本文所焕发出的思想光辉，正像梁启超所说：“荆公则学人之文也。”不只是求学，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于坚持，才会最后取得成功。这篇文章从这方面也给予我们许多启发。根据课文的特点，确定以下教学目标： 1.引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力； 2.反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式； 3.仔细品味文中的优美语句，鼓励学生多背诵； 4.准备“亲近自然”的表达交流活动，在用心感受自然的基础上，要求学生学习写景，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。 教学设想： 第一课时：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路，体会构思的巧妙。引导学生利用注释自读课文，在理解大意的基础上，教师可以启发学生结合语境或利用工具书理解课文中个别没有加注释句的意义。教学设想： 第二课时：在朗读的基础上，把握作品的感情基调，找出感情线索，争取在课堂上完成背诵。帮助学生总结梳理文言知识点，及培养良好的学习习惯。教学重点 1.理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。 2.了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。教学难点 1.启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。 2.对文中多义词具体义项的确定。 3.背诵全文。 教具准备多媒体课件。课时安排两课时。
8《兰亭集序》导学练及答案
第八课兰亭集序 姓名： 预习导学 预习指要 1．理清课文线索，了解文章内容，掌握重点文言字词句。 2．学习本文情景交融、叙议结合的写作手法，感受幽远的文思、清新的辞采。 3．揣摩作者由“乐”到“痛”到“悲”的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 知识链接 作者简介 王羲之（303--361）：字逸少，善书法，有“书圣”之称，世称“王右军”，是东晋也是我国古代最杰出的书法家。其子王献之也是书法名家。父子齐名，世称“二王”“二圣”。王羲之在诗文写作上也是高手。东晋文坛盛行骈文，王羲之是少数仍沿用散文写作的作家。 体裁简介 序：又名“序言”“前言”“引言”，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫“序”，附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同本书有关的事情。分自序和他序。古人宴集时，常常一同赋诗，诗后公推一人作序，是为宴集序，如《兰亭集序》。意思是兰亭会诗集的序，属书序，还有一种叫赠序，是临别赠言性质的文章。 背景简介
兰亭：是东晋时期会稽郡山阴（今浙江绍兴市）城西南郊名胜。兰亭地处绍兴城西南12．5公里的兰渚山下，相传越王勾践曾在这一带种过兰花，汉代为驿亭所在，因名兰亭。几经反复，于1980年全面修复如初。 古人每年三月初三，为求消灾除凶，到水边嬉游，称为修禊。 东晋永和九年(353)年三月初三日，大书法家王羲之和当时名士谢安、孙绰、许询、支遁等41人来到这里修禊，举行了一次别开生面的诗歌会。一群文人雅士，置身于崇山峻岭，茂林修竹之中，众皆列坐曲水两侧，将酒觞(杯)置于清流之上，任其飘流，停在谁的前面，谁就即兴赋诗，否则罚酒。据记载，当时参与其会的41人中，12人各赋诗二首。九岁的王献之等16人拾句不成，各罚酒三觞。王羲之将37首诗汇集起来，编成一本集子，并借酒兴写了一篇324字的序文，这就是著名的《兰亭集序》。为“天下第一行书”。 一、正音正字。 癸（ɡuǐ）丑会稽（kuài jī）修禊（xì）湍（tuān） 流 流觞（shānɡ）管弦（xián）悟（wù）言万殊（shū）嗟（jiē）悼彭殇（shānɡ）形骸（hái）感慨系（xì） 之 游目骋（chěnɡ）怀 二、字词解释。 1．群贤毕至，少长咸集。咸： 2．此地有崇山峻岭，茂林修竹修： 3．足以极视听之娱，信可乐也极： 4．夫人之相与，俯仰一世与： 5．虽趣舍万殊，静躁不同趣：
人教版语文高一 人教必修二第8课兰亭集序教案
人教必修二第8课《兰亭集序》教案 北京市北京师范大学附属中学景志国 【教学要点】 1、掌握文中文言知识和相关文化常识。 2、体会作者的哲学思想。 【教学设计】 诵读、讲解；多媒体辅助。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、背景知识 １、王羲之（３２１～３７９）世称王右军，东晋著名书法家，有“书圣”之称。其书法作品《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。 ２、《兰亭序》由来： 东晋永和九年（３５３年）三月三日，王羲之邀请当时社会名士谢安、孙绰等４１人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们引酒赋诗，将所写的诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即本文《兰亭集序》。 ３、文体“序”： 序，也叫“叙”或“引”，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。序一般写在作品前面，列在后面的称“后序”或“跋”。 二、诵读训练 听范读，朗读。 三、文章讲析 这是一篇山水游记散文，语言清新洒脱，注意文章中的景语与情语；文章不论记叙还是议论都颇有层次，理清作者的思路；魏晋时期，玄学风行，在山水游记中体悟、探讨人生道理，体会作者所表达的哲学思想。 １、讲析第一段： （修禊）之乐： 思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的？ 第一句： 时间、地点、集会的原因： ⑴古代纪年方法：年号纪年和干支纪年。 所谓“天干”就是：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字。 所谓“地支”则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。 纪年的方法，从“天干”中的“甲”开始，配“地支”中的“子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十个组合，俗称作“六十花甲”。这种“天干地支”纪年法，六十年为一周期。 如：２００１年是庚辰年；２００２年是辛巳年；…… ⑵修禊： 中国古代民间的一种风俗，古人视季春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。孔子的得意门生曾点将春禊视为其志，得到孔子的赞赏。“莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，
兰亭集序教案及板书
兰亭集序教案及板书 有关《兰亭集序》，作者以其精妙绝伦的书法书写这篇文章，真迹据说被李 世民置其墓中，但从唐人的摹本中，仍可见其“龙跳虎卧”的神采。 【教学目标】 1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。 2、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情 绪变化后面的生命感慨。 3、把握文章融叙事、描写、抒情、议论为一炉的写法。 【教材分析】 1、本单元所选皆山水游记散文 ， 此类文章一般不只是对自然风物的客观描绘， 它往往包含着抒情与说理的 成分。 具体到本文，作者借由眼前“乐”事，想到生命短暂，故而有了 “痛”感， 并进一步想到“前人”、 “后人” 对“生死” 的共同感慨，由此生出了“ 万古同悲”之叹 (无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲)。 当然，教学本文也不能忽略作者表达的积极情绪。 这是本文教学难点(不是重点)，不可不引导学生体会。 2、 课程标准的“课程目标”部分载有“阅读浅易的文言文 ……理解词句含义，读懂文章内容”的说法，字、词、句教 学是本文教学的一个重点。 3 、 课 程 标 准 的 “ 实 施 建 议 ” 部 分 载 有 “ 古 代 诗 文 ……教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”的 说法，鼓励学生多读是本文教学的另一个重点。 【教学重点】 1、字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向 ”等，帮助学生读懂文章。 2、诵读教学，提示学生抓住文中表示感情变化的关键词语
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新人教版高中语文必修二 教学设计12：第8课 兰亭集序(含答案)
兰亭集序 【教学目标】 1.熟读课文，疏通文意。 2.梳理本文情感脉络，全面把握本文思想内容。 3.探讨王羲之的生命观，帮助学生养成健康积极的人生态度。 【教学重点】 疏通文意，梳理情感脉络，探讨王羲之的生命观，帮助学生养成健康积极的人生态度。【教学难点】 体悟作者的心路历程，引导学生对生死这一问题进行积极探讨。 【教学方法】教师导读，学生品读，师生互动，学生讨论，以激情点燃学生的激情。 【教学过程】 一、导入 我读《牡丹亭》，读到杜丽娘的两句唱词“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”的时候，竟生出些许惆怅。是啊，良辰不再，美景已逝，一片好的心情难以寻觅，令人快乐的往事已如云烟，怎不令人黯然神伤？我听邓丽君唱“好花不常开，好景不常在”的时候，竟自默默流泪。其实，杜丽娘之叹，邓丽君所唱之伤，早在东晋时代的王羲之的散文名篇《兰亭集序》里就已经有过。今天，我们就一起来学习《兰亭集序》。（板书课题“兰亭集序”，作者“王羲之”，简介王羲之。） 二、教师导读课文 三 、学生自读课文要求学生对照课后注释和借助工具书，能流畅翻译文本。 四、基础检测 抽查五名学生翻译下列句子的情况。 1.引以为流觞曲水考查点：省略句式，古今异义。引（之）以（之）为流觞曲水
2.所以游目骋怀考查点：固定格式。“所以”在此处是“借以”“用来”的意思，此外，根据不同的语境，可以是“的原因”“的根据”“的方法”等等。 3.夫人之相与，俯仰一世考查点：“之”取消句子独立性，不翻译；“与”的意义。 4.犹不能不以之兴怀考查点：考查“以”的意义和用法；考查“兴”的意义。在学生回答问题后，教者将“以”的意义和用法进行强调，“以”是十八个虚词中意义和用法十分特殊的两个虚词之一，“以”即使同时可以解释为“因”和“因为”，用法也有可能完全不同，这是因为虽然都解释为“因”和“因为”，但词性可能完全不同，词性不同，用法必然不同。在这里，陈老师给大家交代一个简单的方法，那就是：“以”管住一个词或一个名词短语，“以”就是介词；如果“以”管住一个完整的句子，“以”必然是连词。由此看来，“犹不能不以之兴怀”中的“以”是介词，而“以其求思之深而无不在也”中的“以”是连词。 5.后之览者，亦将有感于斯文考查点：考查介词结构后置。这个句子，如果学生不假思索，很可能翻译成一个被动句，教师必须引导学生，让学生明白这个句子如果去掉“有”字，可以翻译为被动句，保留“有”字，则句子中的“于”就要翻譯为“对”。 五、学生齐读课文 读的时候找出反映作者情感脉络的三个词。 六、要求学生梳理情感脉络 明确：乐——痛——悲 教师板书： 良辰美景赏心乐事 七、学生齐读第一、第二自然段 提问：文段中哪些句子突出“良辰”？哪些句子突出“美景”？哪些句子突出“乐事”？哪些句子突出“赏心”？ 明确：良辰（“暮春之初”）。这为什么是良辰呢？和早春相比，少了料峭的寒意，和夏季相比，没有炙烤人的炎热。美景（“崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右”）。乐事（一觞一咏）。喝点酒，作点诗，这既是高雅的生活，也是快乐的生活。赏心（“亦足以畅叙幽情”“足以极视听之娱，信可乐也”）。 八、学生齐读第三自然段 教师过渡：真是乐极生悲啊，作者乐之后，产生了怎样的人生之痛呢？提问：大家能将人生之痛的四个原因说出来吗？（教师为了让更多的学生参与，一个学生只回答其中一个原因）。
《兰亭集序》教案(三课时)
《兰亭集序》教案（三课时） 王景瑞 第一课时 学习目标 在反复诵读中，体会文本的节奏、语气和韵味，培养良好的文言语感 能力：1.理清课文内容层次 重点难点 重点：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 难点：认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 教法：诵读法讨论法 学法：诵读法讨论法 教学步骤 一、导入 同学们，今天我们要学习的课文是以书法艺术名扬百世的《兰亭集序》。作者是谁？王羲之（请一位同学板书作者：王羲之）。 东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和名士共四十一人宴集于兰亭，临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作了书序《兰亭集序》。《兰亭集》中的诗，到了现在，除了搞专门研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之这篇序却声名远播，流传千古，除了它书法上的极高成就外，恐怕也有其内容上的原因。那么这篇作品的文学内蕴如何呢？我们今天就一起来学习探究一下。 二、（听录音）或全班朗读。注意朗读节奏，把握感情。（纠正读音） 三、整体感知 1、全文共可分为三段，试从每段中找出一个最能表现作者情感的字眼。 明确：乐——痛——悲（板书） 【过渡】：全文感情起伏，情真意切，我们就以此感情的变化为线索，走进王羲之的情感世界。 2、思考：为何而乐？为何而痛？为何而悲？ 四、研习文本 （一）研习第一段 1、朗读第一、二自然段 2、在这一段中作者说“信可乐也”，那么作者到底乐什么? 结合文中的语句来分析一下。（学生在书中划出相关语句，学生分析，老师点拨并引导概括。） 明确：群贤毕至，少长咸集----------贤人 崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右---------美景 流觞曲水，一觞一咏-------------------乐事 天朗气清，惠风和畅-------------------良辰 仰观宇宙之大，俯察品类之盛--------------赏心 【过渡】：第一段主要是记叙了兰亭宴会的盛况，表达自己的快乐心情，俗话说：“好花不常开，好景不常在。”面对即将散去的宴会，王羲之发出了无限的感慨，心情一下子转入痛中来。
8.兰亭集序课时训练(含答案)
8.兰亭集序课时训练 （考试时间：60分钟；试卷总分70分） 班级： 姓名： 号数： 成绩： [语言基础]（每小题3分，共18分） 1．下列词语中加点字的读音全都相同的一项是( ) A ．清流激湍． 颛．顼 陈抟．老祖 列传． B ．流觞．曲水 彭殇． 河水汤汤．． 商． 旅 C ．游目骋．怀 伶俜． 抨．击时弊 怦．然 D ．放浪形骸． 骇．人 言简意赅． 垓． 下 2．下列句子中没有通假字的一项是( ) A ．或取诸怀抱，悟言一室之内 B ．虽趣舍万殊，静躁不同 C ．学而时习之，不亦说乎 D ．未尝不临文嗟悼 3．下列加点词解释不正确的一项是( ) A ．齐． 彭殇为妄作 齐：把……看做相等 B ．虽无丝竹管弦．．．． 之盛 丝竹管弦：借指音乐 C ．夫人之相与． 与：相处，相交 D ．虽世殊事异，所以兴怀，其致． 一也 致：导致 4．下列句子中“其”字的用法，与其他三句不同的一项是( ) A ．吾其．还也 B ．其．致一也 C ．录其．所述 D ．当其． 欣于所遇 5．下列句子中句式不同于其他三句的一项是( ) A ．不能喻之于怀 B ．亦将有感于斯文 C ．引以为流觞曲水 D ．会于会稽山阴之兰亭 6．下列各组加点词的意义相同的一项是( ) A.????? 夫人之相与，俯仰．．一世俯仰．． 之间，已为陈迹 B.????? 兰亭集．序少长咸集． C.????? 所以兴怀，其致一．也悟言一．室之内 D.????? 不知老之．将至感慨系之．矣 [阅读鉴赏]（20+20） 一、课内阅读（20分） 阅读下面的文字，回答7～11题。（20分） 夫人之相与，俯仰一世。或取． 诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣．舍万殊，静躁不同，当其欣于． 所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所
《兰亭集序》公开课优秀教案
《兰亭集序》教学设计 教学目标： 1、体会作者感情的变化以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2、指导学生探索生活的意义及认识生命的价值。 3、品赏作者笔下景物的清雅朴素之美，并进而了解作者对山水钟情的性灵。 4、积累文言实虚词知识。 教学重难点： 依托于文言语言的学习，并进而品赏作者笔下景物的清雅朴素之美，体会作者对生命的认识是教学的重点；深入理解作者在感情的起伏变化中寄托的的生命感悟，并进行客观公允的评价是教学的难点。 教学方法： 赏读法、探究法、点拨法 教学辅助： 多媒体课件 教学安排： 一课时 教学环节： [课前预习] 1、运用字、词典，疏通全文，读准句子，尝试口译全文，标清难以理解的字词（读一读、译一译、标一标） 2、了解王羲之的生平事迹和晋代的思想潮流，把握文章感情（查一查，找一找） 3、评价王羲之的生命观，写写自己的人生观（想一想，写一写） [课堂流程] 一、赏帖悟性 1、字如其人 说到王羲之的《兰亭集序》，很多人想到这是部书法作品，被誉为“天下一行书”，观书贴，悟性情。 （1）字的特点：古雅秀美，潇洒自然 古人常用一个字来形容它——“雅” （2）字如其人 王羲之的“雅”：出身名门[其伯父为东晋元勋王导“旧时王谢堂前燕”（王导.谢安）其父王旷.官至淮南太守]又少有美誉，自然兴起名士之雅。（羲之简介）2、检查预习 1.解释下列加线的词 ▲所以游目骋怀/ 所以兴怀，其致一也 虽无丝竹管弦之盛/ 虽世殊事异/ 虽取舍万殊（归类记忆） ▲群贤毕至，少长咸集 一死生为虚诞，齐彭殇为妄作（对称推求） ▲向之所欣/ 及其所之既倦 游目骋怀/ 人之相与（结构推断） 2.解释下列句子
2019版人教版高中语文必修二《8 兰亭集序》练习含答案
永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此 是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之 殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至;及其所之既倦,情随事迁,感慨 每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。固知一死生为虚诞,齐彭殇 A.永和九年,岁在癸丑 岁:时间。 B.足以极视听之娱 极:穷尽。 C.暂得于己,快然自足 D.每览昔人兴感之由 第三单元 DISANDANYUAN 8 兰亭集序 课后篇巩固提升 随堂演练 一、课文精读 阅读下面的文字,完成第 1~4 题。 ． 地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦 之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。 ． 娱,信可乐也。 夫人之相与,俯仰一世。或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。虽趣舍万 ． 系之矣。向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!古人云:“死 生亦大矣。”岂不痛哉! ． 为妄作。后之视今,亦犹今之视昔 ,悲夫!故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一 也。后之览者,亦将有感于斯文。 1.对下列加点词的解释不正确的一项是( ) ． ． ． ． 暂:一时。 由:经过。 解析 D 项,“由”,原因。 答案 D 2.下列对文中有关词语含义的理解,不正确的一项是 ( ) A .“癸丑”,是我国古代干支纪年法之一,顺序为第 50 个。前一位是壬子,后一位是甲寅。 B .“暮春”,春天的最后一个月,即阴历三月,也是古人所说的“孟春”“仲春”“季春”中的“季春”。 C .“修禊”,古代夏历三月下旬的巳日,在水滨聚会宴饮,以祈福消灾。后泛指在水边宴集。 D .“彭殇”,“彭”即彭祖,活了八百岁,是古代传说中的长寿之人;“殇”,未成年而死去的人。 解析 C 项,“三月下旬”应为“三月上旬”。 答案 C 3.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是 ( ) A.本文虽是书序 ,作者却借题发挥 ,从游宴活动谈到了他的生死观 ,并表达了对生命的价值和 意义的探求。 B.在生死观方面,作者感到人事在变,历史在发展,由盛到衰、由生到死都是必然的,因此,要及 时行乐。 C.本文语言或骈或散,骈散间行,各得其长;不尚华丽辞藻,不重典故堆砌,文笔洗练,自然有致。 D.综观全文,作者时喜时悲,行文也随其感情的变化由平静而激荡 ,再由激荡而平静,具有波澜 1