英语教师技能鲁教版各年级英语教材单元大纲

教材结构分析

一、教材的编排结构及编写意图

鲁教版初中英语教材分六年级上、下册，七年级上、下册，八年级上、下册及九年级全册，共七册。其中，六年级上、下册及七年级上、下册每册各10个单元，八年级上、下册每册各8个单元，九年级全册共12各单元。每个单元分为Section A、Section B和Self Check 三部分，八年级和九年级教材在每个单元后面各增加一篇Reading。

Section A

这部分以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇，该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图中描绘出来，因此学生不需要解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。

接下来是几个循序渐进的操练活动。学生独立、结对或组成小组完成多中练习，每个活动都围绕着目标语言，以一种简单而容易理解的方式展开。

每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框，该表格清晰呈现了对本单元语法点使用的总结。第三页以一个互动活动结束，该活动采用游戏或其它全班活动的方式，学生在互相合作使用目标语言中完成本部分的学习。

Section B

这部分在循环A部分所呈现的语言同时，引出新的词汇。同时，B部分的活动帮助学

教材各单元分析

八年级英语（上）教材各单元分析

九年级英语（全）教材各单元分析

小学英语教师培训学习的心得体会

在**月22号，我有幸参加了全县英语教师的一次教研活动。有幸到现场聆听了**、**两位教师的精彩讲课，虽然两位教师的教学风格不同，但都有很多值得我学习借鉴的东西。特别是最后听了付学军教授的精彩点评，使我受益匪浅，感受颇多，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面就谈谈自己的点滴体会。首先，英语教师必须培养学生良好的学习习惯。作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体，怎样书写句子和单词。其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，还要有自己归纳总结的习惯；最后还要养成勤于积累，实践的习惯。其次，英语教师必须具备扎实的基本功。作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这两位老师们都具备了扎实的基本功，她们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。北京海淀区中关村小学的**老师执教的五年级下册第八模块第一单元的What do you suggest?单元的一篇对话教学。她熟练的运用英语口语，注重围绕对话内容展开教学，让学生在情景中感受新知、感受语言，让学生在活动中体验语言，达到活学活用的目的。还有莘县实验小学的**老师执教的Do you want some rice?的一节课，也让我开了眼界。唐老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了巩固重难点，调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，老师自制了食物转盘，采用问答的形式让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。再次，恰当使用多媒体和点读笔。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。点读笔的使用可以使学生把注意力放到听、看、读上，这样学习英语的重要环节听、看、读就不会断开，而是很好的连接起来。最后，付学军教授对这两节课进行了点评，还对我们的英语教学技能进行了指导、训练，给我们安排了学唱英语歌曲，和英语教学游戏的运用，这些都是我们作为英语教师要掌握的。通过培训，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，在以后的教学中，我会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。

英语教师培训资料

小学英语教师教学基本功的新修练培训内容第一章语言交流基本功 1、讲述与讲授 (telling and teaching) * 语言的准确、得体 -What can Yao Ming do? - He can jump very high. -I can run. Can you run? -Yes，I can. * 时间的控制 * 如何讲述与讲授? 情景呈现练习（音、意、形）/ 比较发现认识运用 2、倾听与对话 (listening and talking) *尊重学生了解学生反馈效果调整内容、方法 *有意义真实的话语情景 3、提问与追问 (1)提问与追问的作用 (2)提问与追问的原则 (3)提问与追问的策略 (4)提问与追问的注意事项提问的有效性：清楚有学习价值能激发兴趣刺激参与具拓展作用4、使用无声语言

* 面部表情* 手势* 动作第二章教具展示基本功 1、黑板、小黑板与墙壁的利用 * 呈现语境、语意、重难点等内容 * 学习成果展示：张贴画、评价栏等 2、学具、教具的使用与开发 * 图片、实物、玩具、手偶、卡片…… 3、 PPT课件的使用与制作 4、图片、音频、视频教具的采集与下载第三章教学实施基本功 1 、设计教学说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。教学过程设计（建议） 1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备5教学方法6教学步骤7 时间分配8 教师的活动9学生的活动10设计意图11板书设计12学习评价方案13 反思及调控14教学预设 1、学习者分析学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。 2、学习内容分析不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖

英语单词竞赛活动方案

英语单词竞赛活动方案一、活动目的： 1、通过英语单词的比赛，让学生更加重视英语单词的意义，加强背诵单词的意识。 2、提高学生学习英语的兴趣，提高学生背单词的能力。 3、为提高英语成绩打下扎实的基础，营造校园的英语文化氛围。二、参赛对象：三至六年全体学生三、活动地点：各班教室（要最大限度拉开单桌）。四、活动时间：本次竞赛定于2019年3月25日下午五、比赛内容：比赛内容是各年级所学的所有单词和短语中，新学的英语单词为主，满分120分。六、制卷、监考、阅卷安排： 1、英语老师负责出本学年的题（以书面形式，笔试）。 2、各班班主任自己监自己学年，串班严格监考，巡考教师为英语教师。 3、比赛结束后，由监考老师负责把试卷交到英语教师办公室。 4、英语教师集中阅卷，全部批完，算好分，选出名次。 5、赛后各位英语老师应进行总结、反思。七、比赛规则及要求： 1、各班听统一信号，宣布比赛“开始”和“结束”。 2、学生在规定的时间内完成所有试题，要求字迹清晰、格式正确、卷面整洁。结束信号响起应停止答题。八、竞赛评奖方法：一等奖1人，二等奖1人，三等奖1人。

附：获奖名单

六年级英语单词竞赛活动的总结与反思本次英语单词竞赛本着激发学生学习英语的兴趣及提高学生综合运用语言的能力进行的。满分120分。以笔试的形式考查学生对单词知识运用的掌握，竞赛前，学生的热情，积极性很高涨，大家你追我赶，教室里两两结对，你考我，我考你，个个情绪激昂，有的学生手执课本，口中念念有词，班级里显得是那么的和-谐，那么的团结向上。然而竞赛结果却不尽人意，经过我们分析，现总结如下：一，随着年级的增高，教材要求学生认知理解和掌握的单词也越来越多。学生的记忆是短时记忆，对单词的记忆不够扎实，很多学生反映长一点的单词在考场上想着字母颠倒不清。二，学生将单词的记忆都寄托在课堂上，本次为了让学生明白用功不仅在课堂，课下也要努力，尤其是背单词，所以竞赛前并没有在课堂上给学生时间记单词。而平时作业的背、背写单词的作业往往是抄一抄便罢，也许是作业太多，也许是贪玩……,但是课堂上教学任务也相当重,只有少数能力强的学生在课堂上能将本节课要掌握的单词记住以外,大部分学生还得靠课后的时间来记单词,背单词。三, 学习能力欠缺的这些学生是老师们最头疼的，不是家庭特殊，就是家长不注重孩子的学习，往往这些学生各门功课都跟不上，学习自主性差，对学习没有兴趣。

英语教师培训心得体会范文4篇

英语教师培训心得体会范文4篇Experience of English teacher training 编订：JinTai College

英语教师培训心得体会范文4篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：英语教师培训心得体会范文 2、篇章2：英语教师培训心得体会范文 3、篇章3：小学英语教师培训心得范本 4、篇章4：初中英语教师培训心得范文培训约等于教学。即对某项技能的教学服务。如一些专业的培训班。也可以理解为培训即提供教学。下面是小泰收集的英语教师培训心得体会，希望大家认真阅读！篇章1:英语教师培训心得体会范文

我教的是小学五年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言

小学英语教师应具备的教学技能汇编

小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍，这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。儿童学外语，主要优势是在语音方面打下良好的基础。他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意突显了每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了

句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读，这样的读法在真实的语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。又如：字母g和j的发音；单词词尾l的发音school\girl\pencil；在字母s后的送气音p t k，由于受到s的影响变成了不送气的b d g如：spoon \ student \ skate。因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。二．必须掌握相关的教育教学理论，具有全新的教学理念。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习对自己有用的知识，即不仅有较为扎实的英语专业知识，还要掌握系统的教育理论知识，了解外语教学理论，了解外语教学中的流派和一些教学法，及其各种教学法产生的背景、长处与不足，了解外语教学模式及外语教学的新动向，方能胜任教师工作。实施新课标，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，帮助学生在语言学习中发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。但教师如果没有现代教育理论指导，只能是盲目的教学，不可能科学有效地培养学习者的第二语言应用能力。

英语教师培训手册

教师培训（英语）——词汇教学英语词汇教学有两大任务： 1.使学生掌握一定数量的单词和习语。 2.使学生掌握学习词汇的方法。词汇教学的技能是： 1.以句为单位，注意词不离句，句不离文。 2.音形义结合，音，形，义构成一个单词的三个要素。音，读音;形，拼写；义，词义和语法意义。教学中我们应注意音行义合一进行教学。 3. 词汇教学法的基本顺序是：呈现，练习，交际这三步。 4. 具体分析，区别对待。教师教实义词时应尽量与实物，动作挂钩，培养学生的形象思维。教师注意比较。用构词法来教单词。 5. 循序渐进，逐步扩展。讲解词的意义和用法坚持由少到多，由浅入深，逐步扩大，不断加深认识。 6. 反复练习，巩固记忆。教师通过写同类生词帮助学生回忆同类的词。 7.培养学生自学词汇的能力。参考资料：千人学校的经验和教训丨深度观察（右键蓝色字打开超链接查看相关内容）教师培训（英语）——课文教学英语教材中的课文一般综合体现了语音,词汇,句型,语法,日常交际用语。中小学的英语教学课文是重点。旧的英语课门教学常常过分强调知识的讲解，往往以读单词，讲解分析，翻译，背诵这个固定模式进行。新的课文教学方法更注重教师为主导，学生为主体的教学原则。通过课门教学，注重培养学生实际应用语言的能力。课文教学常常有如下几个环节：准备，呈现，巩固，发展。

课文教学常用的几种呈现方式： 1. 整分合的呈现模式，即整体呈现课文，了解目标差，讲解难点，重点，再一次总体呈现课文。 2. 先解难后整体呈现的模式，即设立情境——解决难点——整体呈现课文。 3. 边呈现，边讲解，边操练的模式，即在每个句子中都赋予情景，动作，教语时融汇句子的学习中，边讲边练边讲解，不断反复，达到掌握。课文教学的几个步骤：准备，呈现与讲解，巩固与发展。课文教学技能要注意把握如下几个问题： 1.从视听说入手。 2.坚持情境教学。 3.加强整体教学。 4.不同题材的课文采取不同的方式。教师培训（英语）——课型概观中小学英语课堂教学中,有的课突出听说训练,有的侧重阅读能力的培养,有的强调语法练习。不论哪种类型的课都有其特定的教学步骤和技巧,以达到优化课堂教学和提高效率的目的。对课型的把握是一个教师应具备的基本素质。什么是课型呢？课型是根据教学目标，教学内容，教学过程的特点划分的课的种类。课型的划分为教师提供了备课，授课和评课的公认依据，又有助于教师围绕各课型的教学目标去突出重点，突破难点，从而避免教学上的随意性和重复性。同时，也有利于学生有的放矢地完成各项学习任务。课型划分标准不同会有不同的课型。英语学科的课型一般按语言知识划分有：语音课，语法课，词汇课和课文课。按言语技能又可分为：听说课，口语课，阅读课，写作课，翻译课。如果按教学过程分，又可划分为：新授课，巩固课，练习课和复习课。按语言知识，言语技能划分的课型属专项课型，通常在大学英语教学中运用。按教学过程特点划分的课型属综合课型，较适合于中小学英语教学。那么，中小学英语老师按照课型特点展开教学是否会增加负担呢？答案是否

英语竞赛辅导方案

***中学全国中学生英语能力竞赛辅导方案全国中学生英语能力竞赛是经教育行政部门批准的目前我国中学生唯一的全国性英语学科竞赛，是全国各级中学英语教学的重要评价手段和激励机制。本竞赛提倡"重在参与"的奥林匹克精神，坚持学生自愿报名参加的原则，避免仅仅选拔"尖子生"参加竞赛,竞赛试题成绩和相关数据已成为教改和考试评价改革的动力和资源，此外，竞赛成绩已成为中学生升学、加分、留学、高校优先录取等重要参考依据。根据全国中学生英语能力竞赛实施细则，结合我校近几年竞赛辅导的经验，制定竞赛辅导计划如下。 1、初赛：各年级组试题均由全国竞赛组委会办公室统一命制和印制，采取笔试的形式，高一、高二学生全体参加，高三部分学生自愿参加。竞赛时间为120分钟，满分150分。本竞赛每年举办一次，初赛时间在每年的11月中旬(星期日)。 2、决赛：参赛学生必须从参加初赛的学生中选拔，按初赛成绩20/1000的比例确定。决赛为全国统一命题，采用书面方式进行。决赛的命题依据《大学英语课程要求（试行）》等文件，参考现行各种大学英语教材，又不依据任何一种教材。决赛笔试满分均为150分，决赛时间在每年的12月中旬(星期日)。为使广大师生熟悉本次竞赛的题型和内容，组委会办公室将于赛前一个月将样题公布。 3、题型：听力部分(共三大题，计30分)，包括句子应答、对话理解和短文理解；笔试部分(共七大题，计120分)，包括选择填空、阅读理解、完形填空、翻译、短文改错、智力测试、小作文和大作文。 4、奖励办法：本竞赛由全国竞赛组委会统一设奖，共设三种奖励等级:一等奖、二等奖和三等奖，全部为师生同奖，另设优秀组织奖。一等奖、二等奖和三等奖均通过各赛区的决赛产生，由省(自治区、直辖市)竞赛组织机构根据决赛成绩确定。获得一等奖的学生可自愿参加全国中学生英语夏令营。 5. 辅导教师：柳玉娇、黄新娟、杨爱霞、李娜、崔俊娣、岳明英全国中学生英语能力竞赛辅导整体计划

新英语教师岗前培训心得体会

新英语教师岗前培训心得体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！在今年的九月份，我很荣幸地成为了晋中学院的一名教师，带着自己新的理想和人生目标开始了新的人生征程。学校为了使我们新教师尽快适应学校的教学工作，从10月下旬开始，在每个周末特地对我们进行了为期二十多天的岗前培训。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对高等教育心理学、高等教育学、教师职业道德修养、师德师风、教学工作规范和教法经验交流等方面的系统学习。在这段期间我对“教师”的职业有了更全面的解读。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：首先，培训使我对教师这一职业有了更加明确的认识。通过北大孟二东教授、王选教授、哈工大马祖光教授等一批优秀教师先进事迹的学习，使我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生

都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好大学教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位校领导都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了

全国职业英语技能大赛培训方案 2

全国职业英语技能大赛培训方案 2 2013职业英语技能大赛集训方案时间:2012.12.25---2013.01.30. 安徽建设学校基础部二 O一三年一月十二日 1 2013年度安徽省职业英语技能大赛集训方案为了提高学生的英语学习兴趣和英语应用能力，即着力综合培养学生的英语沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力，并积极备战2013年安徽职业英语技能大赛(中职组)和响应我校“2012年度技能大赛集训动员大会”号召，计划自2012年12月25日至2013年1月30日进行英语技能集训。具体安排如下: 一、项目负责人: 集训负责人: 二、参加集训的选手: 第一阶段:能力测评选拔选手共11人参加。第二阶段:考核后最终优选2位学员。三、集训时间安排: 2012年12月25日至2013年1月30日。四、指导教师:

五、集训资料: 高教版的《英语基础模块1》、《英语基础模块2》、《英语基础模块3》、《英语拓展模块》、《英语职业模块》(工科类)各三套教材。 2 六、具体计划及安排: 时间内容操作过程及方式目的备注学时 2012.10.3 领到无无 1 备战通知 2012.11.1 班级在授课班级进行口头吸引优质学生报名参与 —11.9 宣传宣传 2012.11.9能力在周一至周五下午锁定备战学员计划挑选考核教5学时/—11.23 测评4:00—4:40分别对报10名学生师: 教师考核名学生进行英语应用能力测评 2012.11.2基础周一至周五下午通过集中授课与练习，让具体培60学时 6---2012.模块4:00—6:30分别精辅学生熟练掌握两套教材训指导12.21 1、2《英语1》、《英语2》的英语知识和技能。教师: 集中授课 2012.12.2基础周一至周五下午通过集中授课与练习，让进入集60学时 5—2013.模块4:00—6:30学习《英学生熟练掌握《英语3》训期优1.18 3集语3》，进行口语练内10个模块的英语知识选2位中授习。和技能。参赛选

英语新教师培训方案

英语新教师培训方案 https://www.360docs.net/doc/f113781054.html,work Information Technology Company.2020YEAR

英语新教师培训方案一、培训思路： 1.知识内容 2.学生沟通 3.教案编写 4.试卷出题 5.课堂管理 6.课程模式二培训模式：前期了解新老师的知识掌握程度、教课水平及教学经验。根据具体情况把握培训重点及时间。 1.知识内容 ①八年级下册课本和习题一份交至新教师。两个小时左右的时间学习Topic1，通过做题及课文学习，总结本单元的重点知识点,每个知识点下准备三个习题，撰写为书面课程资料，带队老师指导并给出相关意见。 ②晚辅导时多了解学生学习过程中的难点和易错点，并每天撰写一篇学习报告，今天有什么收获，同时提出不少于两个疑问，也可以提出自己的建议。 ③学习过程中经带队老师准许下可借阅其他书经过3—5天左右的学习，适应登搏节奏，了解前两个单元的教学重点 2.学生沟通 ①尊重学生，诚心对待学生，和学生构建良好关系。 ②在沟通过程中把学生当成朋友一样来沟通对待。语言真实语气真诚尽量语轻松幽默富有个人特点。 ③当学生有问题或疑问时耐心并专心倾听。用自己的一言一行人格魅力和道理来使学生感悟，在不违背立场前提下尽量帮助学生 ④不退缩。当学生有逃避或偷懒行为时及时提醒、监督。

良好的沟通是桥梁，能缩短人与人的距离。良好的沟通是利器，能打破人与人的障碍。沟通不是看你表达了多少，而是看对方接受了多少。总之，我们应该在学习上严格要求，沟通中温暖对待。 3、教案编写写教案就是把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。初级阶段可采取新教师讲述教案，带队教师评并给予适当建议。备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。 4、试卷出题目前我校采取的周末课程方式为基础知识和能力测试两种测试。基础测试要求把每周的基本词汇和重点短语词组，以习题形式出现，在开始上课时评测学生本周在校学习情况，能力测试则要求偏重于知识点的使用和各种题型的练习。具体出题原则以学生本周学习内容为指导，抓住学生易错点，各种题型反复练习巩固。基础题型为词汇题、短语翻译，单选题或填空题。能力测试为单选题、完形填空、阅读理解、选词填空、补全对话及作文。要求AB两份试卷题量不超过五十五分钟。 5、课堂管理。我校采取的是小班教学。重点在于在质量上提高每个学生的学习成绩，因此要求在课堂上关注到每个学生。具体请参考《教学艺术》和《课堂管理》。 6、课程模式我校目前的教课模式为晚上辅导和周末课程。晚上辅导重在辅导作业，解决学生白天在校期间的知识疑惑，同时要求学生认真完成当天作业，代课老师（除纪律老师）基本在教室外就坐，学生有问题主

小学英语学科教师培训方案

小学英语学科教师培训方案为切实提高我县小学英语教师的专业素养和教学能力，培养一批小学英语教学的“领头雁”，促进小学英语教学的整体提升，特制定本培训方案。一、培训原则课堂是中小学教师的教育教学工作的主阵地。为深化基础教育新课程的实施，提高课堂教学水平，培训项目以有效课堂教学为中心，具体内容从常规到创新、从教学到研究、从理论到方法、从接受到探索，梯度安排，适宜教师循序渐进地学习。在课程的学习方式上，主要是接受学习、案例分析与研究、行动实践与问题解决同时进行。教师经历多种学习方式，逐步提高主动、主体、实践的学习意识。在学习过程中，要求教师用行动学习与行动研究的方式完成作业，并用激励评价的方式来适应和激励教师学习。二、培训对象大姚县小学英语和新到岗英语教师。三、培训目标通过培训，使我县小学英语教师显著提高小学英语课堂教育教学能力、课堂教学科研能力。具体目标如下： 1、培养教师良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。 2、增强课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。 3、提升课堂教学研究能力。了解现代小学英语发展前沿与教育创新，增强教育

科研意识，了解一些科研理论与方法，从实际情况出发进行专题研究。四、培训内容和方法根据教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、教学实践、教学探究、课堂测评四个模块。理论学习主要学习儿童学习特点和英语教育教学理论，全面深入理解学科知识；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教学科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。（一）理论学习：主要围绕提高教师的业务素质和能力进行。通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课；总结反思自己的教学实践等。（三）教学探究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题。五、培训考核对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以教材梳理、小学英语课程标准学习、课程作业等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内

2019年英语骨干教师培训小结

2019年英语骨干教师培训小结转眼间，XX年中等职业学校英语骨干教师培训已接近尾声。作为培训班的学员，我深感荣幸，并十分感谢专家教授和老师给予我们的指导和帮助。这次培训内容丰富，形式多样。在各门课程中专家老师们运用生动有趣的案例使我们从内心深处愿意接受培训的内容并尽可能加以內化。通过此次培训，使我受益匪浅，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这些都将在我以后教学实践中起到重大的作用!其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。这次培训内容丰富多彩，使我收获颇多。 1、教育教学理论的学习本次培训中我们听了很多关于职业教育新的理念的精彩讲座，为提升自身的执教能力指引了方向。在本次培训上午的第一讲中，英语学科骨干教师们在××市商学院冯伟国院长的带领下，领略了澳大利亚职业教育精髓。冯院长用幽默、风趣的语言带领学员们学习了当前国际社会职业教育发展的趋势，详细介绍了澳大利亚tafe基本情况、办学模式与管理体制、人才培养模式的特点。冯院长分析了工业经济时代与网络经济时代人才结构的差异与分布，解读了澳大利亚国家资格框架，强调构建职教直通车、加强普职融通的国际趋势。冯院长强调在澳大利亚等职业教育体系发展较为完备的国家，职教中心普遍后移，不但推迟了就业的时间，缓解劳动力市场就业压力的同时，缓解了升学的压力，满足了大

众对高等教育的需求，更把职业教育作为实现高等教育大众化、普及化的手段。冯院长还从自己的经历谈起，与学员们分享了在职业教育生涯里的感悟，描绘了一幅职业教育和谐发展的美好画面。 XX年4月19日(周六)上午××市教委教学研究室陆勤超老师为我们做了《中职英语课程实施》讲座。陆老师开篇明义，直言“教学实践需要针对性”，对教师培训课程现状做了分析，认为目前很多校本培训过于下位，缺少理论与实践的融合;陆老师就教师培训课程的国际趋势做了简要分析，介绍了pck理论及其对教师专业发展的积极推动作用，促使教师培训向教师研修发展。陆勤超老师就目前中职校英语课堂教学实施过程中存在的19项问题进行了重点阐述，从学情分析、教学目标撰写、教学内容选取、教学法的差异、学生兴趣的激发、教学策略的选择、教学内容的生成、教学活动设计及教学评价等不同的角度剖析现存问题与困惑，并鼓励学员们发表自己的见解，告诉学员们“做反思型研究者”是专业发展的必经之路。 2、课堂教学实践活动为了提升学员们的课堂教学能力，基地还组织了课堂教学实践活动，开展研讨课，学员之间的互相听课、评课活动。通过听课，我感受到学员们都非常重视这次展示自己教学才能的活动。他们认真备课，教学思路清晰，设计合理，精心准备教案、教具，取得了较好的效果;课堂上师生配合融洽，较好的完成了教学任务。教师老师的评课真可谓深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅，为自己今后的教学指明了方向。 5月16日上午8：30，××市中职英语骨干教师培训班的成员们来到中华职校，聆听了汪懋若老师的一堂有关阅读教学的公开课。这

(4)新东方新教师培训

（4）新教师培训初创时的XX，老师多靠自我习得；今天成熟的XX，老师多受益于培训。上周作为培训师参加集团2008年第一次新教师培训，下面是我眼中的新教师培训，分三个模块：培训课+ 批课+ 拓展。 (I) 培训课分两种：一种是职业性培训，比如XX精神即企业文化培训，这是文化型企业的核心竞争力，通常由老俞主讲，当然每个培训师的培训课程中也会或多或少包含些职业素养方面的内容；另一种是技术培训，比如英语语言知识，英语文化知识，考试知识，课程模块分析，授课技术，如交流方法等。 1 职业性培训：（好久没听老俞讲话了，下面基本上是我的理解）主要讲XX做什么和XX认可的一些做人做事的理念和所形成的风格。 a 介绍XX：简单讲，美国纽交所上市的XX是值得尊敬的企业；白手起家的创业者俞敏洪，充满人格魅力，是个值得尊敬的企业家。 b 职业心态：优秀的XX老师，必须有进取心。XX老师，从某种意义上讲就是课程销售，60分的课程可以卖，100分的课程也可以卖，课程改进无极限。基础适当，认真准

备，做XX老师并非难事。但XX绝不是个可以试试的地儿，要么不讲，要么讲好，讲课失败对人打击不小，而且随意接受失败，就会形成习惯。做XX老师说难不难，但绝对说不上简单，真正出类拔萃并不容易，真正出色的都是些本来付出80%的努力就能合格，却愿意付出120%的努力的人。优秀的XX老师，失意也好，掌声也罢，要保持一颗平常心。XX老师通常都会经历自卑与自信的轮回，很少做公共演讲的年轻人，突然要面对无数消费者挑剔的目光，如何增加自信？人在知识面前都是渺小的，远高于学生的英语水平，精心准备的传递方式，不断积累的成功授课经验都能增加自信。相反，也有常做演讲的人，被过去的成功经验冲昏头脑，过于自信而不注重学生需求，反而会折戟XX，产生挫折感。 c 做小事：优秀的XX老师都是细节完美型：备课精确到逐字稿（后期经验丰富后，可以仅确定框架，课上灵活发挥，更高境界是一切烂熟于胸，上课不用稿也不用ppt，逻辑清楚，信手拈来）；坚持课前5分钟到场，调好所有设备（为了准时，有同事细心地把假期课表和联系电话都打印整齐，用活页夹随身携带；有同事开车路遇堵车，打了双闪停在四环边儿，跑去上课避免迟到）；板书或ppt清晰合理；语速自然舒适，传递信息效率高；面部表情和肢体语言得体而丰富；课后耐心解答学生问题；能管理好自己的时间和身体，至少不会因为熬夜看欧洲杯影响授课状态。 2 专业培训： a 课程体系

英语教师培训内容

于村小学 2013-2014年度英语教师转岗培训内容1．两个文件教育部颁发的《关于积极推进小学英语课程的指导意见》是小学英语教育的纲领性文件，该文件对小学英语教学目的要求、教材使用、教学方式都做了明确规定。《英语课程标准》则对小学阶段英语课程的任务、课程目标、语言技能课程目标、学习策略、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等方面做了较为详尽的描述。这些都属于小学英语教学培训的主要内容。 2．语言技能掌握一定的语言技能是小学英语教师必要条件，也是合格教师或优秀教师的前提。语言技能主要包括以下几个方面内容：（1）听说能力有效的交际需要比较准确的语音，其中读准音标是关键。48个音素要发得准确，口型状态和活动要到位。因此听说训练的第一步就是要让学员们不仅能从听觉上，而且能从视觉上感受48个音素的发音特点，同时还要让他们得到充分模仿和操练的机会，学员之间可互相纠正口型，让他们在学习和练习英语音标时能做到听觉、视觉、动觉三位一体。在开展听力能力的训练中，首先要想办法让参训者学会一听便明了，要让他们养成在听的过程中思维不断活动，养成跟

踪、预测、判断、归纳和调整的习惯。培训时可采取在讲故事、播录音材料中暂停的方式，让参训者推测发展下去的局面，同时可以辅以体态语言、设置情景、图片等以帮助参训者更好地理解语言所表达的意景。在进行听力训练时还应注意贯彻由易到难，由简到繁，循序渐进的原则，帮助学员逐步养成听力技能。由于口头交际活动中的听和说几乎是密不可分的，因此培训中要有效地将听和说有效地相结合。如：放一节录音材料之后，作短暂的停顿，让参训者口头重述所听到的内容，然后再听一遍，再通过学员之间相互交流所接收到的信息，自行修正，最后再放一次录音作最终订正的标准。还可以要求参训者收听、观看中央9套的英文节目，并做出口头或书面的反馈。（2）读写能力阅读难易相当的英文资料，能从中获得必要的信息，也是小学英语教师必备的基本素质之一。开展阅读，以丰富的英语语言提高用英语直接思维的能力，同时改善对文字材料的感知能力。部分刊物如《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《21世纪英语报》等都是很好的阅读培训材料。再如《百千万英语阅读》等故事性很强、意境很美的故事书也是阅读培训的好教材,同时可通过对故事的续写等方式培养写的能力. 3．教学技能小学英语教师教学技能的好坏程度直接影响到他的教

精选英语教师培训学习心得例文三篇(最新)

这次培训给我们小学英语教师提供了一次相当不错的学习机会。通过这次学习，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我听课的体会：在听完如何上好一节英语课的讲座中，我明白教与学这个双边关系中，教师要培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。古人云：“温故而知新”。这就要求我们每一位教师要把“短时高频率”作为教学的一个注意事项。英语教师要合理利用有限的时间帮助学生预习新知和巩固复习，不断提高课堂教学的有效性。我们不仅要加强提升自身的专业素养，提升个人魅力。还要不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的境界了。此次培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。一、学习需要目标和计划一个有理想的人一定会有自己的奋斗目标，并为此而努力。想使理想最终得以实现，需要不断为自己设定具体的目标。每日审视自己，找出与目标间的差距，你会从中获得动力。制定适当的计划是必要的，它能提醒你下一个目标是什么，此刻应做些什么。它能使你有紧迫感，每当你有些倦怠时，看一眼你的计划书，提醒自己：此刻付出的一切努力，都是为了自己的将来，辛苦定会有回报。有些人的计划会制定得相当具体，例如可以具体到某一个知识点等。但也许你并不习惯于制定过于具体的计划，这也没有关系，你可以根据自己的需要做。计划应该是个性化的。计划要具有可操作性。应尽量将计划制定得适合自己，并且应该务实。二、学习需要兴趣老师能在教学中提起学生的兴趣，使学习显得不枯燥，同时也使学习显得更容易。这个过程也需要学生自己的积极参与，学生不应该基于自己对人的喜恶而排斥某位教师的课程或教师本人。试着使自己有一点耐心，也许你会有新的发现。如果你对自己所必须学习的东西不感兴趣，那么你将会极为痛苦。与其天天生活在苦闷中，倒不如主动地对自己所学的东西培养兴趣。这样做，你会渐渐感到学习变得轻松了。

小学英语教师应具备的技能

小学英语教师应具备的技能 1.能够调动小朋友的积极性，有一些才艺.2小学英语老师发音要准确，是打基础阶段，是培养学习主动性的时候.3.老师多积累一些课外英语小常识，故事。一些英语专业知识英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适合未来英语教学的保障。即使小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观点等领域的文化知识。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的水平，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。国家教育部门规定，小学教师应达到大学专科水平，那么，小学英语教师的英语水平就应该达到英语专业大学专科水平。小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合使用水平。只有达到这样的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识相关的问题。总来说之，学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，增强自己所教语言材料的储备水平对小学英语教师基本的，也是非常必要的。二、理论素养.小学英语教学活动，不但仅是英语语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。就理论素养来说，小学英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。1．外语学习理论。母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。这些知识有助于小学英语教师充分理解小学阶段英语教学规律及科学的教学测试评价方法、提升教学效率的必备知识。不掌握现代语言学习理论，就不能使自己在现代教育系统中自觉、准确地定位。特别需要指出的是，外语教师还必须具备一定的外语教学法知识。外语教学史上有多种外语教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、沉默法等等。这些教学法都是在一定的语言学和心理学理论基础上产生的。小学英语教师应了解不同教学法的历史和体系的特点，汲取长处，掌握外语教学中的最基本的教学原则和方法，丰富自己的英语教学实践知识和教学技能，改进课堂教学。2．教育心理学知识。教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。21世纪的小学英语教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、外语教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习外语的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。教师要树立准确的教育观点，掌握教育理论、教

初中英语教师培训的主要内容

初中英语教师培训的主要内容初中英语教师培训的内容可是宽泛的，也应该是根据各地的具体情况而制定的，但是在目前这个阶段，新课程对于初中英语教师培训的内容提出了几个主要的方面：一、促进教师转变教育教学观念许多中学英语教师从事初中英语教学多年，积累了丰富的教学经验，也形成了自己的教育教学观念，但其中某些观念并不符合新课程的要求。因此，教师在接受新课程培训时首要的任务是转变教育教学观念，真正从根本上理解新课程的精神才能保证在教学中自觉自愿地顺利实施。教师应在以下几方面转变观念： l、以教师为中心转变为以学生为中心新课程特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度及健康的人生观等。教师不应再是课堂的中心，教师要认识到自己角色的转换，单纯的以教师为中心的满堂灌的做法已经不适应时代的要求。无论在备课、授课还是课外，教师首先应该考虑学生，他们的智力水平，心理发展水平，语言水平，兴趣以及情感需求。教师不应只考虑某节课或某个阶段自己要完成的教学内容及教学计划，而应考虑如何激发学生的学习兴趣和热情，如何培养学生自主学习的能力和学习策略从而为终身学习打下良好的基础。此外，教师要处处以学生为中心考虑问题，在设计教学内容和活动时要考虑学生是否愿意做，是否能做以及如何做的问题。这显然对教师提出了相当高的要求，教师的观念改变了，才能够真正做到以人为本。 2、以知识的掌握为中心转变为以能力的培养为中心新课程一改过去把掌握基本知识、培养基本的听、说、读、写技能放在首位的做法，而把能力的培养放在了首位。这就表明新课程提倡以培养学生的能力为中心。这种能力包括两方面的含义，一是综合运用语言知识的能力，二是运用相应的学习策略进行自主学习的能力。从综合运用语言知识的能力方面来说，教师要避免培养出书面成绩很好却张不开嘴的高分低能的学生，所以教师不能总是把分数当成惟一的衡量标准，不能只顾填鸭式地将知识技能教给学生，并时不时地用试题去测试他们是否掌握。而应该将自己的注意力转向培养学生综合运用语言的能力上来，通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，以更好地理解语言的意义和功能，为有效的开展交际而服务，使学生真正能用语言这个工具为自己服务，表达自己的思想，与外宾交流等，而不是为了学语言而学语言。从学习能力的培养上来说，教师应该意识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理及其重要性。只要学生的学习能力、研究能力提高了，知识技能的掌握就不再是一个很大的问题。学生就有能力自己获取知识，培养技能。相反，教师将知识技能教给学生而不注意培养他们自主学习的能力，那么他们一旦不再接受训练，他们已有的知识技能也可能会退化。

英语教师技能 鲁教版各年级英语教材单元大纲